1、目目录录作业设计方案作业设计方案页 1基本信息学 科年 级学 期教材版本单元名称信息技术八年级第二学期科学出版社程序编写初体验单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1体验抽奖小程序八年级下册第二单元活动 12圆面积计算程序八年级下册第二单元活动 23出租车计费程序八年级下册第二单元活动 34色彩变幻万花筒八年级下册第二单元活动 4信息技术学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过学科学习而逐步形成的正确价值观、必备品格和关键能力。信息技术学科核心素养由数字意识、计算思 维、数字化学习与创新、数字社会责任四个核心要素组成。四个核心要素互相支持，互 相渗透，共同促进学生
2、信息素养的提升。本单元包含 4 个活动，由易到难，分别是认识 vb 基本界面及其中对象、控件、属 性、事件等概念，运行程序；让学生了解程序界面设计基本知识，基本控件添加使用并 学习应用顺序结构解决具体问题；让学生理解选择结构思想，利用选择结构实现分段计 算；让学生学习循环语句的使用，了解 vb 的图像编程的基本知识和技巧，提高学生编程 的兴趣四部分内容。这些内容都可以拿来解决生活中的实际问题。在教学中注重培养学 生对信息技术利用的有效性，帮助学生学会通过判断、分析与综合各种信息资源，运用 合理的算法形成解决问题的方案，从而优化自己的学习和生活，在这个过程中让学生养页 2成仔细、严谨的学习态度，
3、从而提高自己的信息素养。本单元共有 4 个活动，具体分析如下：活动活动名称教材主要内容教学课时活动 1体验抽奖小程序通过体验“抽奖程序，认识编程软件，了解编程解决 问题的过程。本活动分以下 2 个阶段进行。1 初识编程软件：打开“抽奖”程序，了解 VB 软件窗 口组成；添加按钮控件，了解控件属性。2体验 VB 程序：通过添加、修改代码，运行程序，体 会程序修改和运行的方法。1课时活动 2圆面积计算程序首先对程序的界面进行完善，然后针对相应的功能要求编写程序代码。本活动分以下 2 个阶段进行：1 完善程序界面：利用 VB 软件的控件，设计并完善“圆面积计算”程序的界面2编程实现功能：为程序的“计
4、算”、“退出”按钮编 写程序代码，实现程序功能。1课时活动 3出租车计费程序先对出租车计费问题进行算法设计，再利用 VB 软件编写程序解决问题。本活动分以下 2 个阶段进行：1 设 计算法：利用自然语言和流程图两种形式，描述出租 车计费程序算法，加深对算法的理解。2编程实现算法：算法是解决问题的思路，通过编写 程序代码来实现算法，被计算机识别并执行，从而最 终解决问题。1课时活动 4色彩变幻万花筒本活动利用循环结构，在窗体上绘制彩色同心圆，模 拟万花筒效果。本活动分以下 2 个阶段进行：1 设计程序界面：结合“万花筒”程序的特点，设计 完成简洁的程序界面。2.编写程序代码：针对“波纹”按钮和“
5、清除”按钮设计程序代码，实现绘制彩色同心圆功能1课时页 3活动活动名称学情分析活动 1体验抽奖小程序本活动是学生第一次接触程序，没有让学生编写代码，因此难度不是很大，学生学习本活动的知识也没有问题。因此，要通过添加“退出”按钮控件，让学生探究标签、按 钮、文本框等组成程序界面的对象，以及通过添加代码，比 较修改代码前后程序的运行情况，让学生了解代码在编写程 序中的重要作用。本节课要注意调动学生积极性，让学生充 分体验程序的编写、执行过程。活动 2圆面积计算程序通过上一活动的学习，学生对程序界面设计有了一定的了解，已经掌握了在窗体中绘制控件、修改属性的方法，因 此绘制“圆面积计算”程序界面，难度
6、不大，但为了节省时 间，还是选择让学生从半成品开始，将学习的重点放在顺序 结构程序的理解和编写代码上。活动 3出租车计费程序学生已经对 VB 程序设计有一定的了解，因此，选用与生活紧密结合的出租车实例来分析选择结构，更能提高学生兴趣，教师用自然语言和流程图先后描述算法，再编程使学生掌握选择结构，从而学会程序设计。活动 4色彩变幻万花筒学生已经了解了面向对象的程序设计的基本知识，接触了顺序和选择结构，但仍有很多内容需要学生去理解，比如循环语句、色控函数 rgb 等，都在教学中需要解决。单元作业目标设计表涉及目标序号、目标描述、学习水平等要素。借助作业目标设 计表开展作业目标设计，有助于从整体上把
7、握不同单元作业目标与课时作业目标的关联性、作业目标的结构性。单元目标序号单元目标描述学习水平8X-2-1-A认识 VB 界面组成，了解 VB 对象、控件、属性、方法等概念。A 知道8X-2-2-A了解常用控件的常用属性设置A 知道8X-2-3-A了解算法的两种描述方式：自然语言和流程图A 知道8X-2-2-B能在窗体上利用各个控件进行简单程序界面设计B 理解8X-2-4-B理解循环结构流程图的含义，FOR-Next 语句基本方法，循环中各个属性值的含义及如何控制循环次数B 理解8X-2-1-c修改代码，并保存程序C 应用8X-2-2-C编写简单代码，掌握利用代码编写实现程序交互的方法C 应用8
8、X-2-3-C会用 IF 语句实现简单的选择结构，体验程序解决问题的一般过程C 应用8X-2-4-C了解随机函数 Rnd 和颜色函数 rgb 的用法C 应用8X-2-4-D了解编程解决问题的基本方法，能对常见问题进行程序解决，并对程序进行简单调试，了解常见错误产生的原因。D 综合页 4程序设计知识是学生首次接触，本单元通过通俗易懂的案例和由简入难的作业设计，让学生了解使用 VB 编程的基础性知识和概念，例如 VB 的对象、控件、属性、方法 等，了解常用控件的常用属性设置，利用控件如何进行界面设计，在具体案例中观察代 码、修改代码，运行程序，体会程序的执行方式，让学生了解编程解决问题的基本思路
9、和方法，理解顺序结构、选择和循环结构流程图所描述算法的含义，掌握各种结构的语 法格式，从而在碰到生活中具体问题时可以通过分析问题形成算法，再编写程序来解决 实际问题。基础性课时作业主要是巩固学生在编程中需要了解的基础性知识，拓展性课 时作业则试图让学生模拟在课外碰到实际问题时，能够学会分析问题并找到相关算法，进而达到利用程序来解决问题的目的。八年级下册第二单元活动 1 体验抽奖小程序 基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请
10、在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1下列方法中，不能运行 VB 软件的是()。A单击“开始”按钮，选择“所有程序”Visual Basic 6.0 中文版B单击桌面上的快捷方式“Visual Basic 6.0 中文版”C双击桌面上的快捷方式“Visual Basic 6.0 中文版”D双击窗体文件，打开文件的同时，运行 VB页 52下列文件中，是窗体文件的是()Amssccprj.vobCmssccprj.fomB体检.vbpD体检.frm4.下列选项中，不是命令按钮控件的属性的是()AAutosizeBCaptionCFontDIndex5.运行 VB 程序，可以单击标准工具
11、栏上的按钮()。ABCD二、判断题1在 VB 中，修改的程序可以保存。()2在 VB 中，按钮的 Caption 属性可以修改。()3在 VB 中，工程文件与窗体文件是一样的。()三、填空题1VB 界面主要由工具箱、工具栏、_、调试工具栏、工程资源管理器窗口、属性窗口六部分组成。2.“退出”按钮的代码是 _。作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统 自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平 台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自
12、己答题成绩。(具体如下图所示)页 6题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分3填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于 聚焦设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时(分钟)预估作业难度题目来源8X2-1-J018X-2-1-AA 知道选择题10.9引用8X2-1-J028X-2-1-AA 知道选择题10.9改编8X2-1-J038X-2-1-BB 理解选择题10.9引用8X2-
13、1-J048X-2-1-AA 知道选择题10.9引用8X2-1-J058X-2-1-BB 理解选择题10.8引用8X2-1-J068X-2-1-AA 知道判断题10.9引用8X2-1-J078X-2-1-BB 理解判断题10.8改编8X2-1-J088X-2-1-AA 知道判断题10.9引用8X2-1-J098X-2-1-BB 理解填空题10.8原创8X2-1-J108X-2-1-CC 应用填空题10.8原创说明：作业编号 8X2-1-J 分别代表 8 年级下册 2 单元活动 1 的基础性作业对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。
14、预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。页 7题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的体验抽奖小程序基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/Ys5i1se.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码1单项选择题(1)B(2)D(3)D(4)A(5)A 2.判断题(1)(2)(3)3.填空题
15、(1)窗体(2)end八年级下册第二单元活动 1 体验抽奖小程序拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习页 8作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)1了解 VB 的界面组成及程序的运行过程VB 的界面组成有_,_，_，_，_，。_2了解 VB 的基本概念，对象：_,控件_属性：_，方法：_可选作业 2：(难度)打开“十五选五抽奖.vbp”程序，尝试添加退出按钮及补充退出代码可选作业 3：(难度)修改各种控件的属性，比如 font,capton 等在设计程序界面中
16、使用各种控件_自评：你选择的拓展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。页 9作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源8X21-T018X-21-CC 应用实践应用10 分钟0.8原创8X21-T028X-21-CD 综合实践应用10 分钟0.7原创8X21-T038X-21-CD 综合实践应用10 分钟0.6原创大部分学生是初次接触程序设计，而一般人都对于程序设计感觉偏“难”，因此学生可能好奇心比较强，但是又有一定的畏难情绪，因此教师应充分了解这一点，尽量通过简单
17、的实例来让学生去体验成功的快乐，克服畏难情绪，也激发学生的编程积极性与兴趣。八年级下册第二单元活动 2圆面积计算程序 基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1在 VB 中，下列符号不是算术运算符的是()。A+B-C*D$页 102在 VB 中，如下图所示，选中的对象是()。A窗体B标签C框架D文本框3如图所示，被选中控件的 Caption 属性值是()。A确定B月收入C应付税
18、金D退出4设置标签上的字体，弹出如图所示的“字体”对话框，应该选择的属性是()。ACaptionBTextCFontDAutosize5在 VB 中，不能作为算术运算对象的是()A常量B标签C函数D变量二、判断题1在 VB 中，先执行关系运算再执行算术运算。()2在 VB 中，窗体也是对象。()页 113在 VB 中，文本框的 TXT 值可以更改。()三、填空题1代码中单引号后面的部分是 _，作用是增加程序的可读性。2在编写“计算梯形面积”程序中，实现“在文本框 2 中显示面积 S 的值”应该输入的 代码是：_等。作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生
19、的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统 自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平 台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分3填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题 目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦页 12设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时(分
20、钟)预估作业难度题目来源8X2-2-J018X-2-2-AA 知道选择题10.9引用8X2-2-J028X-2-2-AA 知道选择题10.9改编8X2-2-J038X-2-2-BB 理解选择题10.9引用8X2-2-J048X-2-2-AA 知道选择题10.9引用8X2-2-J058X-2-2-BB 理解选择题10.8引用8X2-2-J068X-2-2-AA 理解判断题10.8引用8X2-2-J078X-2-2-BB 知道判断题10.9改编8X2-2-J088X-2-2-AA 知道判断题10.9引用8X2-2-J098X-2-2-BB 理解填空题10.8原创8X2-2-J108X-2-2-CC
21、 应用填空题10.7原创说明：作业编号 8X2-1-J 分别代表 8 年级下册 2 单元活动 1 的基础性作业对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的体验抽奖小程序基础性作业方式一：电脑端浏
22、览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/hbgqikE.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码页 131.单项选择题(2)D(2)A(3)A(4)C(5)B 2.判断题(1)(2)(3)3.填空题(1)注释(2)Text2.Text=S八年级下册第二单元活动 2圆面积计算程序拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)1程序设计的基本过程有五个步骤，其中编写程序部分由_,_，_ 三部分组成。2编写程序时，需要
23、用到多种类型的数据，比较常用的有：_页 14型,_型，以及_型。可选作业 2：(难度)扇形的面积计算公式是 S=/360*r*r*,请编写一个计算扇形面积的程序可选作业 3：(难度)自行设计一个模拟体育彩票 33 选 6 的抽奖程序界面自评：你选择的拓展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源8X22-T018X-22-BB 理解实践应用10 分钟0.9原创8X22-T028X-22-CC 应用实践应用10 分钟0.7原创8X
24、22-T038X-22-DD 综合实践应用10 分钟0.6原创通过一个类似圆面积的程序设计，去巩固学生课堂的知识，加深学生对编程的理解，设计彩票抽奖的程序界面可能更接近生活，不仅能让学生去思考、掌握程序界面设计的 相关知识，更能提升学生的学习兴趣。八年级下册第二单元活动 3出租车计费程序 基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业页 14页 15作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。一、单项选择题1程序有三种基本结构，分别是()。
25、A顺序 选择 循环B顺序 选择 嵌套C顺序 嵌套 循环D嵌套 选择 循环2如图所示，判断程序的作用是()。A 计算边长为 s 的正方形的周长C 计算边长为 a 的正方形的周长3如图所示，程序的运算结果是(X=5y=10Ifx(85)的值为 False。()三、填空题1算法的特性有：有穷性、确定性、有输出、_。2 关系运算符，又称为比较运算符，用来比较两个表达式的值，当运算符为时的，比较的两个表达式值不相等则结果为 _。作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟页 17本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统 自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统
26、，设置自动评价，再通过网络平 台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分3填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题 目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦 设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时(分钟)预估作业难度题目来源8X2-3-J018X-2-3-AA 知道选择题10.9引用8X2-3-
27、J028X-2-3-BB 理解选择题10.8改编8X2-3-J038X-2-3-CC 应用选择题10.7引用8X2-3-J048X-2-3-BB 理解选择题10.8引用8X2-3-J058X-2-3-BB 理解选择题10.8引用8X2-3-J068X-2-3-BB 理解判断题10.8引用8X2-3-J078X-2-3-AA 知道判断题10.9改编8X2-3-J088X-2-3-BB 理解判断题10.9引用8X2-3-J098X-2-3-AA 知道填空题10.9原创页 188X2-3-J108X-2-3-AA 知道填空题10.9原创说明：作业编号 8X2-1-J 分别代表 8 年级下册 2 单元
28、活动 1 的基础性作业对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的体验抽奖小程序基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/tjG9s8A.aspx 网址 方
29、式二：移动端扫描下图二维码1.单项选择题(3)A(2)D(3)A(4)B(5)B2.判断题(1)(2)(3)3.填空题(1)有效性(2)Flase八年级下册第二单元活动 3出租车计费程序拓展性课时作业信息页 19作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)商场五一做活动，规定购买 200 元以上享受 8.5 折优惠，请设计一个计算应付款金额 的算法，用自然语言来描述这个算法。可选作业 2：(难度)小明去某家餐厅吃饭，恰逢做活动打折，消费满 100
30、 元减 20，满两百减 30，满三百减 40，满 400 减 50，超过五百享受 8.5 折优惠，请设计一个计算应付款金额的算法，用流 程图来描述这个算法。可选作业 3：(难度)请给作业 2 编写程序代码自评：你选择的拓展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。页 20作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源8X23-T018X-23-CC 应用实践应用10 分钟0.9原创8X23-T028X-23-CC 应用实践应用10 分钟0.7原创8X23-T038X-23-
31、DD 综合实践应用10 分钟0.6原创更贴近生活的程序设计可能更会让学生去努力思考解决问题的办法，这是让学生由受教变化为到主动求学的过程，有益于学生学习兴趣的提高。第四课时八年级下册第二单元活动 4色彩变幻万花筒基础性课时作业作业类型基础性作业 探究性作业 实践性作业 跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长5-10 分钟同学你好，请在 5 分钟内完成，并将作业提交。页 21一、单项选择题1在 VB 中，实现循环结构控制程序的语句是()。A赋值语句Bfor-next 语句Cif-then 语句Dcircle
32、 语句2方小明设计了一段 VB 程序，用来计算 1+3+5+199 的和，该程序中位置应该输 入的是()s=0For i=1 To 199 step 2 s=s+?NextiPrint s=;sA.1B.2C.sD.i3在 VB 中，rgb(0,0,0)表示的颜色是()A白色B黑色C红色D蓝色4张晓薇编写 VB 程序前，先将程序的算法流程图绘制出来，图中虚线部分程序的结构是()A顺序结构B选择结构C返回结构 D 循环结构5在 VB 中，下面 Circle 语句中，圆心的纵坐标是()。Circle(880，500)，300，rgb(0,255,255)A880B500C300D255二、判断题1
33、在 VB 的循环语句中，For 和 Next 必须成对使用。()2在 VB 中，通过 form 对象的 icon 属性可以改变窗体的图标。()3在 VB 中，颜色函数 rgb(0,0,0)返回白色。()三、填空题1在 VB 中，循环语句中 r 是循环控制变量，用于控制循环的 _。2在 VB 的循环语句中，循环次数取决于终值、_和_三个数值。页 22作业对象：全体学生，是基础性作业作业时长：5 分钟本作业是基础性的，面向全体学生的作业。采用网络在线评分，学生可以根据系统 自评结果，了解自己的成绩。教师也可借助网络系统，设置自动评价，再通过网络平 台，了解所授班级学生作业情况后，再进行反馈。学生在
34、提交作业后，借助网络评价平台学生可查看自己答题成绩。(具体如下图所示)题目完成度得分备注1选择题机器评分2判断题机器评分3填空题机器评分总得分课时作业属性分析是指向作业的内涵品质，涉及题目目标、学习水平、题目类型、题 目难度、预计完成时间、题目来源等要素。撰写作业属性表的各项属性指标，有助于聚焦 设计作业，能够把握关键问题，反思作业必须达成的内涵和品质，提升作业质量。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时(分钟)预估作业难度题目来源8X2-4-J018X-2-4-AA 知道选择题10.9引用页 22页 238X2-4-J028X-2-4-BB 理解选择题10.8改编8X2-4-J0
35、38X-2-4-AA 知道选择题10.9引用8X2-4-J048X-2-4-AA 知道选择题10.9引用8X2-4-J058X-2-4-BB 理解选择题10.8引用8X2-4-J068X-2-4-BB 理解判断题10.8引用8X2-4-J078X-2-4-AA 知道判断题10.9改编8X2-4-J088X-2-4-AA 知道判断题10.9引用8X2-4-J098X-2-4-BB 理解填空题10.9原创8X2-4-J108X-2-4-BB 理解填空题10.9原创说明：作业编号 8X2-1-J 分别代表 8 年级下册 2 单元活动 1 的基础性作业对应单元目标序号是与单元作业设计中的序号要对应。学
36、习水平有 A 知道 B 理解 C 应用 D 综合等。预计完成时间1 表示 1 分钟以内。题目类型有选择题、判断题、填空题、操作题、应用题、编程题等。预估作业难度 0.9 表示大约有 90%的学生可以回答正确。题目来源有原创题、改编题、引用题等。1教师使用网络问卷平台设计的方式制作作业。2学生进入课堂，老师下发作业练习网址，学生进行作业练习。3教师带领学生共同分析讲解作业反馈情况。附：使用问卷制作的体验抽奖小程序基础性作业方式一：电脑端浏览器中输入：https:/ks.wjx.top/vj/mSakwzV.aspx 网址 方式二：移动端扫描下图二维码1.单项选择题页 24(4)B(2)D(3)B
37、(4)D(5)B 2.判断题(1)(2)(3)3.填空题(1)次数(2)初值、步长八年级下册第二单元活动 4色彩变幻万花筒拓展性课时作业信息作业类型探究性作业实践性作业跨学科综合作业作业类别课时作业单元作业学期作业应用场景课前预习课中练习课后练习作业对象全体学生作业学生根据情况可自选作业作业时长10-15 分钟可选作业 1：(难度)请设计一段 Vb 程序，用来计算 1+2+3+100，可选作业 2：(难度)设计一段 VB 程序，用来模仿类似万花筒效果，随机出现圆形气泡可选作业 3：(难度)有一个三位数满足下列条件:(1)此三位数的三位数字各不相同;(2)此三位数等于它的各位数字的平方和。试求所
38、有这样的三位数。页 25自评：你选择的拓展性作业是：_你对自己的完成情况的评价：_互评：与同学交流，寻找完成同类拓展性作业的同学进行交流互评。师评：将作业方案发给老师，请老师评价。在教学中，教师应注意引导学生关注不同控件的作用，而不仅仅是学会绘制和排版界 面，比如 CommandButton 控件是主要用来设计接受命令的按钮，TextBox 控件是用来设 计接受用户输入的数据，Frame 控件是用来规划分组控件，Label 控件主要用来设计提 示性的文字部分。作业编号对应单元目标序号学习水平题目类型预计完成时间预估作业难度题目来源8X24-T018X-24-CC 应用实践应用10 分钟0.9原
39、创8X24-T028X-24-CC 应用实践应用10 分钟0.7原创8X24-T038X-24-DD 综合实践应用10 分钟0.6原创程序设计所体现的计算思维，正成为信息技术课程的核心价值。本活动是这个单元最后一课时，所以在课业设计上承接前三个课时的内容，通过一个实际生活中的问题去串联本单元所学的各种知识，力求让学生去融会贯通。进而能够达到让学生拓展自己的 思维宽度，将问题变成解决问题的算法，直至代码，逐步培养形成学生自己的编程思 维。单元检测作业八年级下册第二单元程序编写初体验单元检测作业基本信息作业类型基础性作业 探究性作业实践性作业跨学科综合作业应用场景课前预习课中练习课后练习课上检测作
40、业对象每组任选 1 题，组内合作完成，然后分组展示、汇报、评价页 26作业时长45 分钟同学你好，本单元作业用时 25-30 分钟，分组展示、评价 15-20 分钟。可选题 1：为模拟水池中的金鱼吐气泡效果，请设计程序界面，编写程序，并对程序进行调试。可选题 2自行设计“邮寄快递收费”程序，(包裹 5 斤以下，本省内 15元，省外 25元，超出则每斤 5 块)，请用流程图表述算法！1.新课程标准提出了“数字意识、计算思维、数字化学习与创新和数字社会责任”四大核心素养，同时也要求通过改革传统评价方式，从核心素养的四个维度检测学生的能 力。因此，单元检测作业的设计体现了迁移知识、解决实际问题的能力
41、。2.结合信息技术学科的特点和当前的“双减”任务，课时作业在课内完成，单元检测作 业也须在信息课上完成。考虑到要检测的知识、能力等较多。单元检测作业，通过分组 活动、展示、评价等环节进行组织实施。时间建议安排在一节信息课上完成。1 教师可以通过电子教室软件，下发单元检测作业题目和相应的资源，并 给出测试说明。2.共 4 题，每小组任选 1 题，组内合作完成。可选题 1：页 27代码;Private Sub Command1_Click()x=ScaleWidthx 为取窗体宽度y=ScaleHeighty 为取窗体高度For r=1 To 150 Step 5半径 1 到 150，步长为 5r
42、gb1=RGB(Rnd*255,Rnd*255,Rnd*255)随机颜色Circle(Rnd*x,Rnd*y),r,rgb1随机圆心，以 r 为半径，绘制颜色为 rgb1 的圆形Next r循环体结束位置End SubPrivate Sub Command4_Click()Form1.ClsEnd Sub清除 Form1 窗体内容1知识备份（根据实际情况删减）教师数据应用相关教学安排的灵活度和自主度是被调查教师谈及最多的影响因素之一，多项研究表明，教师是否被允许有足够的时间与教学灵活度在较大程度上影响教师应用数据的投入与效果，甚至有研究指出“时间”是影响教师应用数据的最显著因素。在教学时间安排
43、上，较为典型的研究是 Tyler 关于美国一个中等规模学区的学生数据仪表盘系统的数据分析研究，该系统自 2005 年开始使用，通过提供班级学生集体信息、学生个人信息、考试项目分析页面、资源页面支持教师在教学实践中应用数据，Tyler 通过分析2008-2010 年间教师登录与查阅该系统的数据，并据此结合教师焦点小组访谈总结出影响教师应用数据的四个障碍，其中就有两个障碍是缺少时间，主要体现在缺少分析和解读数据的时间以及缺少在教学中响应数据信息的时间，如重新讲授重要主题或概念等。在教学进度安排上，较为突出的是教师能否根据从数据中获取的教学信息自主或灵活地调整教学进度，如 Kerr 等人在调查美国门
44、罗（Monroe）和罗斯福Roosevelt）2 个学区教师时发现，教师更倾于跟进教学进度而非应用数据来改进教学。此外，教师在教学中涉及数据应用时是否拥有一定的自治权或自主性也是影响教师应用数据的重要因素，Moriarty的研究也指出教师在所处情境中对其教学工作的自主性感知度将可能影响教师的数据应用。数据的有用性是教师有效应用数据的根本保障。在教师与研究者看来，数据的有用性主要体现在：1 数据的及时性，数据作为教学持续改进循环中的重要反馈，是否能够及时获取数据是教师决定是否应用该类数据的重要因素，如 Kerr 等人 81 面向 3 个学区的教师调查显示，约60%的教师认为课堂评价数据比其它考试
45、数据更有用，原因就在于课堂评价数据能够为教师提供更为及时的信息；2 数据的准确性，这是数据质量的基本指标，Lachat 等人82在对5 所高中的教师进行调查时发现，数据质量是影响教师数据应用频率的最显著因素；3数据的兼容性，即数据是否与教学相匹配，如通过他人或其它机构收集到的考试数据可能因涉及的内容与教师实际教学内容不符而难以为教师所使用 83。数据的有用性在一定程度上吸引了教师对数据的应用，而教师最终会否应用该数据还与数据的易用性密切相关，这对于时间和精力有限的教师而言十分关键。数据的易用性主要体现在：1 数据容易获取，这是教师应用数据的前提基础，研究 84 表明，通过一定的数据工具或技术方
46、便教师快速获取数据将可能增进教师对数据的使用；2 数据格式友好，即表征数据的方式友好规范，无需教师做过多调整便可直接为教师应用 85，Staman 等人 86 也探讨了学生数据系统界面影响教师对数据应用；3 数据容易分析，即数据分析无需教师具有较高的统计素养便可轻松分析相应数据，如通过数据系统自身或数据分析相关技术工具支持教师对数据进行常见的各类分析87，在技术上缓解教师应用数据的压力，从而促进教师对数据的使用；4 数据容易理解，即数据的表征方式容易为教师所理解，如采用数据可视化方式能够更为直观地呈现数据特征，促进教师对数据的应用；5 数据容易分享，教师应用数据不再局限于自身对数据的分析，而是
47、将分析或解读数据的结果与相关人员互动，若提供专门的数据产品或平台供教师分享数据将有助于教师应用数据 88。自教师数据应用备受关注以来，研究者主要从教师数据素养的角度来探讨教师有效应用数据的特征，其中较具代表性的是美国DQC教育数据机构对教师有效应用数据的理解，DQC 认为，具有数据素养的教师（Data-literateEducators）能够“根据其专业角色和责任，持续、有效、伦理地获取、解释、应用和交流不同来源和不同类型的数据，改善学生成就的能力。”相应地，教师有效应用数据具有如下特征89：1 持续应用，即教师将数据应用持续作为教学常规的一部分而非一次性的单一事件；2有效改进学习，即教师应用
48、数据进行调整教学、协作交流或其它诸多实践须旨在改进学生学习；3 符合伦理，即教师只能对数据进行专途使用，并有意识关注保护学生隐私；4 获取多源数据，即教师能够了解学生的多种数据来源及其获取途径；5 解读数据，即教师能够通过综合分析数据，将其转化为适合于解决教学问题的信息；6 应用数据展开教学行动，即教师能够根据所得数据信息，对给定问题进行合适的决策优化；7 开展与相关人士的互动交流，即教师能够以数据的方式与相关人士进行互动交流，使其更好地了解学生的学习情况。在此基础上，DQC 提倡美国各州根据教师数据素养的十项关键技能形成新的州教师资格认证政策，这十项技能是：获取和收集可用源的数据；综合分析多
49、种数据；了解和使用学生及其它类型的评价数据；知道如何使用不同类型的数据；投入到数据驱动和循环探究进程中；使用数据调整教学，以符合不同群体学生的特征；使用自己的数据；促进学生对数据的理解；与内外部不同利益相关人员进行交流有关数据；了解且能够使用当前可应用于教学和相关实践的数据。而Means 等人9091 则指出教师有效应用数据须具备五大能力：数据定位：找到合适的数据；数据理解：理解数据的含义；数据转化：从数据中获取意义；教学决策：在教学规划中应用数据；提出问题：找出将产生有用数据的问题。信息技术课堂数据应用立足于信息技术学科教学，了解信息技术学科教学现状与问题可为信息技术教师课堂数据应用有关研究
50、与实践提供重要的背景意义。自中小学信息技术课程指导纲要（试行）（以下简称纲要）发布至今，信息技术课程已在中小学全面普及，我国的信息技术教育逐渐走向正轨。可以说纲要为我国信息技术教学发展指明了前进方向，但由于我国区域发展不均衡，信息技术文化认同差异显著，信息技术学科自身具有高速发展性、时代性等特征，使得信息技术学科的政策指导、课程建设、科研实践间难以同步，从而使我国信息技术教育在肩负新世纪历史使命的同时面临着社会与时代的挑战。根据对现有相关文献的梳理，我国当前中小学信息技术学科教学现状问题主要集中学科建设、师资队伍、课堂教学等三大方面，具体如下。首先，中小学信息技术学科教学旨在培养学生的信息素养
