1、新人教版高中语文必修四专题复习新人教版高中语文必修四专题复习鉴赏诗歌形象专题复习鉴赏诗歌形象专题复习制作者：筑梦高考语文工作室制作者：筑梦高考语文工作室阅读下面的宋词，然后回答问题。（阅读下面的宋词，然后回答问题。（7分）分）（广东高考广东高考2013年）年）鹧鸪天鹧鸪天【宋宋】张炎张炎楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落楼上谁将玉笛吹，山前水阔暝云低。劳劳燕子人千里，落落梨花雨一枝。梨花雨一枝。修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不修禊近，卖饧时，故乡惟有梦相随。夜来折得江头柳，不是苏堤也皱眉是苏堤也皱眉【注注】劳劳：遥远。修禊：古俗春季于水滨设祭。卖饧：劳劳：遥
2、远。修禊：古俗春季于水滨设祭。卖饧：清明前后卖糖粥。苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。清明前后卖糖粥。苏堤：作者家乡杭州的名胜，以柳闻名。【真题展示真题展示】（1）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（）作者在词的上片是怎样借景抒情的？（4分）分）（2）作者为什么说）作者为什么说“不是苏堤也皱眉不是苏堤也皱眉”？请结合词的下片分析。？请结合词的下片分析。（3分）分）答案：答案：借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，用用典、借楼上笛声、迷蒙山水、千里燕子、雨中梨花，用用典、对偶的手法委婉含蓄的表达了愁苦的思乡之情。对偶的手法委婉含蓄的表达了愁苦的思乡之情。答案：答案：修禊热闹场景，清明时节的祭
3、祀，都因自己远离家乡、漂修禊热闹场景，清明时节的祭祀，都因自己远离家乡、漂泊异地而不能参加，增添愁绪，夜不能寐，江畔独步折柳，更又泊异地而不能参加，增添愁绪，夜不能寐，江畔独步折柳，更又回想亲人苏堤回想亲人苏堤“折柳折柳”送别之场景，更添思乡之愁苦，也就令人送别之场景，更添思乡之愁苦，也就令人愁眉不展了。愁眉不展了。诗歌的形象包括意境、物象和人物形象。诗歌的形象诗歌的形象包括意境、物象和人物形象。诗歌的形象倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌倾注了诗人的思想感情，因此，只有真正了解了诗歌的形象，才能深入领会诗人思想感情。人物形象包括的形象，才能深入领会诗人思想感情。人物形象包括诗中直
4、接塑造的人物形象和诗中隐含的抒情主人公形诗中直接塑造的人物形象和诗中隐含的抒情主人公形象；意象是指诗歌中所描写的景或物，由一个或多个象；意象是指诗歌中所描写的景或物，由一个或多个意象构成的艺术境界就是意境。意象构成的艺术境界就是意境。【知识构建知识构建】考点一：人物形象考点一：人物形象【典例典例1】(2012安徽卷安徽卷)阅读下面这首诗，完成后面的题目。阅读下面这首诗，完成后面的题目。最爱东山晴后雪最爱东山晴后雪宋宋杨万里杨万里只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只知逐胜忽忘寒，小立春风夕照间。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。只爱东山晴后雪，软红光里涌银山。请简要分析这首诗中诗人的形象。请简要分析
5、这首诗中诗人的形象。答案：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，答案：诗人只顾寻胜景而不觉春寒，驻足春风夕阳中凝望东山，对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看对东山雪景充满喜爱之情。从这些动作与心理的描写中，可以看到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。到一个心境悠闲、陶醉于自然美景而欣然忘我的诗人形象。【考点突破考点突破】诗歌中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种。诗歌中的人物形象包括诗中主人公形象和诗人自身形象两种。1诗中主人公形象诗中主人公形象在诗歌中，诗人往往借助于笔下塑造的人物表达自己对生活的在诗歌中，诗人往往借助于笔下塑造的人物表
6、达自己对生活的感受、对社会的看法或寄托自己的理想。感受、对社会的看法或寄托自己的理想。【知识归纳知识归纳】2诗人自身形象诗人自身形象在古代诗歌中，诗人自身形象一般有以下几种类型：在古代诗歌中，诗人自身形象一般有以下几种类型：(1)不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不屈的形象。如李白不慕权贵、豪放洒脱、傲岸不屈的形象。如李白梦游天姥吟梦游天姥吟留别留别(2)心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫心忧天下、忧国忧民的形象。如杜甫茅屋为秋风所破歌茅屋为秋风所破歌(3)寄情山水、归隐田园的隐者形象。如王维的寄情山水、归隐田园的隐者形象。如王维的山居秋暝山居秋暝(4)怀才不遇、壮志难酬的形象。如陈子昂的怀才不遇、壮志难
7、酬的形象。如陈子昂的登幽州台歌登幽州台歌(5)矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游矢志报国、慷慨愤世的形象。如陆游示儿示儿。(6)友人送别、思念故乡的形象。如李白的友人送别、思念故乡的形象。如李白的赠汪伦赠汪伦。(7)献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的献身边塞、反对征伐的形象。如王翰的凉州词凉州词。(8)爱恨情长的形象。如柳永的爱恨情长的形象。如柳永的雨霖铃雨霖铃。鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要鉴赏人物形象是诗歌鉴赏的一个重要方面，高考主要有以下的考查形式：有以下的考查形式：1分析诗歌塑造了一个怎样的主人公分析诗歌塑造了一个怎样的主人公(诗人诗人)形象？形象？2诗中人物形象的特点是
8、怎样的？诗中人物形象的特点是怎样的？3这首诗中，诗人是一个怎样的形象？这首诗中，诗人是一个怎样的形象？4试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。试分析诗中塑造的人物形象。请结合词句简要回答。【知识归纳知识归纳】【答题步骤答题步骤】第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一第一步：要在文段的开头或结尾点出诗人的形象特点，即用一句话句话“盖帽盖帽”。(这一步也可能放在最后作为总括。这一步也可能放在最后作为总括。)第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕第二步：结合全诗中的文句进行分析，注意要围绕“诗人形象诗人形象”这个中心来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括这个中心
9、来写，如果诗歌运用到了一些艺术手法，也可以概括所使用的描写手法。如所使用的描写手法。如“真题探究示例真题探究示例1”就是先结合诗句分析，就是先结合诗句分析，然后再总括的。然后再总括的。第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。第三步：概括出形象的社会意义或蕴涵的作者情感。(这一步这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象分析是不需要这一步要根据具体情况来确定，有些人物形象分析是不需要这一步)【方法技巧方法技巧】【答题范式答题范式】分析形象总括具体分析情感分析形象总括具体分析情感或：分析形象具体分析情感总括或：分析形象具体分析情感总括【考点突破考点突破】考点二：事物形象考点二：事物形象【典例典
10、例2】(2012天津卷天津卷)阅读下面这首律诗，按要求作答。阅读下面这首律诗，按要求作答。野菊野菊宋宋杨万里杨万里未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。未与骚人当糗粮，况随流俗作重阳。政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？政缘在野有幽色，肯为无人减妙香？已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。颔联描绘了怎样的野菊形象？颔联描绘了怎样的野菊形象？答案：野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣答案：野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。不因无人欣赏而自减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。赏而自减其香，不为外部环境而改
11、变内心的高洁。【知识构建知识构建】物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物物象，即被作者人格化了的描写对象。诗人通过这种象征性的物象来曲折地表现自己的品格节操、思想感情，即托物言志或托物象来曲折地表现自己的品格节操、思想感情，即托物言志或托物寓慨。寓慨。鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面：一是从鉴赏咏物诗时需注意下面两个方面：一是从“物人一体物人一体”的角度的角度来把握事物的特点，如外形、内心、品质、感情等。二是运用拟来把握事物的特点，如外形、内心、品质、感情等。二是运用拟人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴涵人手法来表述事物的特点和运用象征手法（托物言志）揭示蕴
12、涵在事物中的意义在事物中的意义 高考题提问方式：高考题提问方式：1、这首诗通过写某物表达了诗人怎样的感情、这首诗通过写某物表达了诗人怎样的感情?2、诗人是如何借某物来展示自我形象的？、诗人是如何借某物来展示自我形象的？3、请结合诗中所写的某物形象，评说诗人在诗中寄寓的思、请结合诗中所写的某物形象，评说诗人在诗中寄寓的思想或反映的思想境界。想或反映的思想境界。【答题步骤答题步骤】第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。第一步：总结概括出诗中描绘歌咏的主要物象。第二步：结合诗句分析物象的外在特征第二步：结合诗句分析物象的外在特征(形态、色泽、特征形态、色泽、特征)和环和环境特点。着重挖掘物象的内
13、在品格，抓住物与志的境特点。着重挖掘物象的内在品格，抓住物与志的“契合点契合点”。如如“真题探究示例真题探究示例2”中野菊的中野菊的“在野在野”“”“幽色幽色”“”“妙香妙香”，就，就和诗人内心的高洁是契合的。和诗人内心的高洁是契合的。第三步：塑造此形象的意义第三步：塑造此形象的意义(运用象征或托物言志的手法，体现运用象征或托物言志的手法，体现作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求作者的某种节操或情感，表达作者的某种向往或追求)。(此步骤此步骤视具体情况而定视具体情况而定)【方法技巧方法技巧】【答题范式答题范式】诗中塑造了诗中塑造了形象，形象，(联系诗句分析形象的基本特联系诗句分析形象
14、的基本特征征)，抒写了，抒写了之情之情(概括形象的意义概括形象的意义)。【考点突破考点突破】考点三：景物形象考点三：景物形象【典例典例3】(2012山东卷山东卷)阅读下面这首宋诗，回答问题。阅读下面这首宋诗，回答问题。吴松道中二首吴松道中二首(其二其二)晁补之晁补之晓路雨萧萧，江乡叶正飘。晓路雨萧萧，江乡叶正飘。天寒雁声急，岁晚客程遥。天寒雁声急，岁晚客程遥。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。鸟避征帆却，鱼惊荡桨跳。孤舟宿何许？霜月系枫桥。孤舟宿何许？霜月系枫桥。开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？开头两句描写了怎样的景色？营造了怎样的氛围？答案答案：描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞
15、的描写了清晨起航时，江南水乡风雨萧萧、落叶飘飞的深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围，表达了漂泊、思乡、深秋景色，营造了凄冷、感伤的氛围，表达了漂泊、思乡、孤寂之感。孤寂之感。【知识构建知识构建】诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的景和物，往往是诗中的景物形象是情中景。抒情诗中的景和物，往往是借助客观物象借助客观物象(山川草木等山川草木等)表现出来的主观感情形象，也就表现出来的主观感情形象，也就是含有是含有“意意”的形象，即的形象，即“意象意象”。如诗歌中的湖光山色、。如诗歌中的湖光山色、田园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然的景物，而田园桑林、大漠古城之类，它们往往不是纯自然的景物，而是融合了
16、诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄是融合了诗人主观情思的具体可感的艺术形象，它们常常寄托了诗人对社会生活的感悟和看法。托了诗人对社会生活的感悟和看法。诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术诗人通过意象的创造和连缀，构成一种耐人寻味的艺术境界，这就是意境。意境的范围比较大，意境好比一座完整境界，这就是意境。意境的范围比较大，意境好比一座完整的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如马致远的建筑，意象只是构成这个建筑的一些砖石。如马致远秋秋思思中中“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”两句，枯藤、老树、两句，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家这些景物都是诗歌的
17、意象，这些意昏鸦、小桥、流水、人家这些景物都是诗歌的意象，这些意象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。象组合在一起，就构成了一个凄清、伤感、苍凉的意境。高考题提问方式高考题提问方式为抒发情感，诗人选取了哪些意象？为抒发情感，诗人选取了哪些意象？诗中描写出意象的什么特点？诗中描写出意象的什么特点？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗营造了一种怎样的意境？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？【知识构建知识构建】解题的思维切入点解题的思维切入点（1）找出所写的景物；）找出所写的景物；（2）体会单个意象的特征；）体会单个
18、意象的特征；（3）概括出诗歌中景物的共同特征；）概括出诗歌中景物的共同特征；（4）体会诗人所寄寓的思想感情。）体会诗人所寄寓的思想感情。【答题步骤答题步骤】第一步：描写诗中展现的图景画面，描述时一要忠于原诗，二要第一步：描写诗中展现的图景画面，描述时一要忠于原诗，二要用自己的联想和想象加以再创造。用自己的联想和想象加以再创造。第二步：概括景物所营造的氛围特点。第二步：概括景物所营造的氛围特点。第三步：联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。第三步：联系诗人的生平，分析景物所包含的作者的思想情感。【方法技巧方法技巧】【答题范式答题范式】描图景描图景(描绘诗词中展现的图景画面描绘诗词中展现
19、的图景画面)点氛围点氛围(概括景物概括景物所营造的氛围特点所营造的氛围特点)析感情析感情(分析作者的思想感情分析作者的思想感情)。【课堂巩固课堂巩固】阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。道中寒食道中寒食陈与义陈与义斗粟淹吾驾，浮云笑此生。斗粟淹吾驾，浮云笑此生。有诗酬岁月，无梦到功名。有诗酬岁月，无梦到功名。客里逢归雁，愁边有乱莺。客里逢归雁，愁边有乱莺。杨花不解事，更作倚风轻。杨花不解事，更作倚风轻。请结合诗句简要分析诗中诗人的形象。请结合诗句简要分析诗中诗人的形象。答案：答案：这首诗塑造了一个奔波仕途、怀才不遇、内心愁苦、思这首诗塑造了一个奔波仕途、怀才不遇
20、、内心愁苦、思念家乡的诗人形象。他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，念家乡的诗人形象。他自嘲自己为斗粟而奔走仕途，虚度人生，无计建功立业，只能以诗抒怀；寒食时节，人在旅途，看到天无计建功立业，只能以诗抒怀；寒食时节，人在旅途，看到天上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞。上归雁，空中飞絮，耳闻杂乱莺啼，更是倍添愁苦、无限落寞。【课堂巩固课堂巩固】送杜十四之江南送杜十四之江南 孟浩然荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。荆吴相接水为乡，君去春江正渺茫。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。日暮征帆何处泊？天涯一望断人肠。(1)诗中的诗中的“柳柳”是一个怎样的形象？作者用了什么手法来写柳？是
21、一个怎样的形象？作者用了什么手法来写柳？(2)一般来说，一般来说，“唐诗重情，宋诗重理唐诗重情，宋诗重理”，请从状物和哲理的角，请从状物和哲理的角度分析本诗。度分析本诗。答案：答案：(1)诗中的诗中的“柳柳”是一个得志便猖狂的势利小人形象。第二句在动态上是一个得志便猖狂的势利小人形象。第二句在动态上描写，第三句在心态上描写描写，第三句在心态上描写柳想用飞絮蒙住天地日月，把整个世界都变成柳想用飞絮蒙住天地日月，把整个世界都变成它的。作者抓住了事物的特征，运用了拟人的修辞手法，以柳来隐喻某一类人。它的。作者抓住了事物的特征，运用了拟人的修辞手法，以柳来隐喻某一类人。(2)状物上：柳絮飞花的景色写得
22、十分生动。早春时节，杂乱的柳枝上刚吐新芽，状物上：柳絮飞花的景色写得十分生动。早春时节，杂乱的柳枝上刚吐新芽，还没有变黄，在东风的吹动下枝条张狂，柳絮狂飘乱舞，铺天盖地。哲理上：还没有变黄，在东风的吹动下枝条张狂，柳絮狂飘乱舞，铺天盖地。哲理上：在状物拟人的基础上，第四句冷静地指出天地间的大势，转换之间，借物喻理。在状物拟人的基础上，第四句冷静地指出天地间的大势，转换之间，借物喻理。“不知不知”一词表面是对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽，实际针对的是那些得志便猖一词表面是对柳树的愚蛮可笑加以嘲讽，实际针对的是那些得志便猖狂的势利小人。狂的势利小人。【课堂巩固课堂巩固】阅读下面这首元曲，然后回答问题。阅
23、读下面这首元曲，然后回答问题。双调双调碧玉箫碧玉箫关汉卿秋景堪题，红叶满山溪；松径偏宜，黄菊绕东篱。正清樽斟泼醅，有白衣劝酒杯。官品极，到底成何济！归，学取他渊明醉。这首小令的前四句描绘了怎样的景象？有何作用？这首小令的前四句描绘了怎样的景象？有何作用？答案：答案：前四句描绘了一幅绚丽多彩的秋山图：金风玉露的秋季，前四句描绘了一幅绚丽多彩的秋山图：金风玉露的秋季，漫山遍野的枫叶绚丽多彩，泉水清澈，苍松荫道，金菊绕园盛漫山遍野的枫叶绚丽多彩，泉水清澈，苍松荫道，金菊绕园盛开。不仅表达了作者的赞美之情，也为后面的抒情作了有力的开。不仅表达了作者的赞美之情，也为后面的抒情作了有力的支撑。支撑。【课堂
24、巩固课堂巩固】赋得暮雨送李胄赋得暮雨送李胄韦应物韦应物 楚江微雨里，建业暮钟时。楚江微雨里，建业暮钟时。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。漠漠帆来重，冥冥鸟去迟。海门深不见，浦树远含滋。海门深不见，浦树远含滋。相送情无限，沾襟比散丝。相送情无限，沾襟比散丝。【课堂巩固课堂巩固】1 1、古人在谈到诗歌创作时曾说：、古人在谈到诗歌创作时曾说：“作诗不过情景两端作诗不过情景两端”，请，请从从“景景”和和“情情”的角度赏析这首诗的颔、颈两联。的角度赏析这首诗的颔、颈两联。答案：答案：作者通过作者通过“重帆重帆”“”“归鸟归鸟”“”“海门海门”“”“浦树浦树”等几个意等几个意象交织在一起，描绘了一副黄昏雨中送别的画面，意境浓重阴象交织在一起，描绘了一副黄昏雨中送别的画面，意境浓重阴沉而压抑，表现了作者对友人离别的依依不舍之情以及自己内沉而压抑，表现了作者对友人离别的依依不舍之情以及自己内心的凄切迷惘与落寞，两联融情于景，借景抒情。心的凄切迷惘与落寞，两联融情于景，借景抒情。
