1、中学八年级物理下（第八章）摩擦力义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第二学期人教版运动和力单元组织 形式团 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1牛顿第一定律第八章第一节2二力平衡第八章第二节3摩擦力第八章第三节二、单元分析(一) 课标分析1 课标内容要求：通过实验和科学推理，认识牛顿第一定律。用物体的惯性解释自然界和生活 中的有关现象。知道二力平衡的条件。通过常见事例或实验，了解摩擦力。 探究并了解滑动摩擦力的大小与哪些因 素有关。2 课标
2、内容要求分析：(1)通过对运动和力关系的描述，经历理想模型的建构过程，体会模型建构的 思维方式，并理解物理模型在探索物理规律中的作用。知道牛顿第一定律并理解其 内涵。知道惯性，能将生活中的惯性现象用文字进行描述。(2)结合牛顿第一定律的建立，体会研究物理问题的科学推理方法。(3)知道平衡状态与平衡力之间的关系，能正确说明物体不受力的作用与所受 合力为零时都能保持运动状态不变。知道二力平衡的条件，能在给定的情境中判断 出物体所处的运动状态或受力情况。(4)通过实际案例，体会生活中的摩擦现象，建构摩擦力的概念。通过常见事 例或实验，体会摩擦的利用与防止，理解增大和减小摩擦的方法。(5) 通过测量水
3、平匀速运动物体所受的摩擦力，体会二力平衡条件的应用，体 会转换法的思维方法。通过探究影响滑动摩擦力大小的因素，经历控制变量的科学 探究训练。(二) 教材分析1教材在本章的第一节，从选取运动物体在水平方向只受阻力的实例引入，展 示两种对立的观点，实验研究阻力对物体运动的影响。在此基础上进行科学推理、 建立规律，并引导学生会用物体的惯性解释有关现象。2教材在本章的第二节，首先引导学生观察、思考日常生活中常见的一些现 象：物体在受几个力作用时，能保持静止或匀速直线运动状态，引出二力平衡的问 题，再通过实验探究二力平衡的条件，然后应用二力平衡的条件来分析一些现象。3 教材在本章的第三节，通过对生活实例
4、的分析建构摩擦力的概念，再通过一 些小实验感知摩擦力的存在，然后让学生通过实验测量水平匀速运动物体所受摩擦 力的大小，探究影响滑动摩擦力大小的因素，引导学生分析生活、生产中利用有益 摩擦和防止有害摩擦的实例，总结出增大或减小摩擦的途径。- 1 -(三) 教学内容分析1知识框架2教学内容(1)牛顿第一定律和惯性：知道牛顿第一定律，经历建模过程，体会建模的思 维方式，认识物理模型的作用；知道惯性，体会惯性的存在。(2)平衡状态和平衡力：认识平衡状态与平衡力之间的关系，理解力是改变物 体运动状态的原因的含义。(3)二力平衡的条件：知道二力平衡的条件，体会分析数据、处理结果的意 义。(4)摩擦力：感知
5、摩擦力的存在，理解摩擦力的含义，能测量滑动摩擦力的大 小。(5)影响滑动摩擦力大小的因素与增大、减小摩擦的方法：知道影响滑动摩擦 力大小的因素，通过实例分析概括增大或减小摩擦的方法。3教学内容与学科核心素养关联分析：知识点牛顿第一定律物理观念物理思维科学探究科学态度与责任二力平衡摩擦力4重难点分析(1)本章重点牛顿第一定律的建立和理解。惯性及其应用与防止；- 2 -知道二力平衡的条件；摩擦力的大小与哪些因素有关。摩擦的利用和防止。(2)本章难点通过实验探究知道阻力对物体运动的影响，经过分析、归纳和推理建立牛顿 第一定律；区分平衡力与相互作用力；实验探究滑动摩擦力大小的决定因素，改变摩擦力大小的
6、方法。(四) 学情分析1物理观念： 学生在第一章“机械运动”中学习了一些运动学知识， 对参照物、 路程、速度有基本的认识。在第七章“力”中学习了有关力的知识， 经历了感知、描 述、测量、分析等认识力的过程， 弹力、重力等知识的学习可以对本章内容的学习起 到正向迁移作用，但对运动和力的关系缺乏联系，甚至有错误的认识。2科学思维： 通过对“真空罩实验”的分析得出“声音不能在真空中传播”，学 生经历了初步的逻辑推理过程； 通过用“光线”表示“光”，具有了建构简单物理模型 的方法基础， 但离严谨的科学概念建立还有距离， 比如首次用较规范的理想模型的观 点来思考问题，首次体会惯性、摩擦力等概念的确切含义
7、等。3科学探究： 学生已做过一些测量性实验， 能用天平、刻度尺、弹簧测力计进行 测量， 有一定的实验操作能力和初步的数据分析能力。但对水平匀速运动物体进行定 量测量还需要引导，对数据进行科学分析与处理还需加强指导。4科学态度与责任： 大量的物理实验， 让学生对物理学习保有兴趣和热爱， 但对 注重严谨和抽象思维的物理感受和理解还有待提升， 对物理学中实验探究和科学思维 相结合的研究方法还要通过实践加强体会。三、单元学习与作业目标1 知道牛顿第一定律，能通过实验“探究阻力对物体运动的影响”，经过分析、 归纳和推理建立牛顿第一定律； 会应用牛顿第一定律解决实际问题， 能正确识别运动 和力的关系。2知
8、道惯性， 会运用惯性知识解释生活、生产中的相关问题； 能将生活中的惯性 现象用文字进行描述，认识到人们既可以利用惯性，又要注意防范惯性造成的危害。3知道平衡状态与平衡力；能在具体实例中正确认识平衡状态与平衡力之间的关 系。4知道二力平衡的条件， 能通过实验“探究二力平衡的条件”；会用二力平衡的 条件解决简单的实际问题，能通过对物体的受力分析正确识别平衡力与相互作用力。5通过常见事例或实验了解摩擦力； 能简要说明在实际生产、生活中如何增大或 减小摩擦，会正确使用弹簧测力计测量滑动摩擦力的大小。6 能通过实验探究滑动摩擦力的影响因素，并能解释生活中相关的简单现象。四、单元作业设计思路以新课标中的“
9、学业质量标准”为依据， 体现物理学科的特点， 根据学生学习需 要和能力基础， 精准把握“已做、新做、未来做”的作业梯度和作业难易程度， 合理 确定作业数量， 丰富作业类型， 提高作业设计品质， 体现“结构”“进阶”“支架” 三大特征。结构实施单元结构化作业设计，以整体设计减少重复性作业和机械性作 业。以教学大单元为基础，依据单元教学目标进行整合、重组，有层次地设计单元 作业群，使之成为一个具有结构性、系统性、关联性、序列性的作业系统。单元结 构化作业整体设计时，围绕单元主题 “运动和力”，把一个单元所有作业按照- 3 -一定的秩序和内部联系组合起来，同时对单元内的各时段作业进行统筹安排，探索
10、各种类型作业的合理搭配，在保障学生有效掌握基础知识、基本技能的基础上，实 现学习从知识到素养的进阶。进阶重视复合思维作业，减少单一思维作业，以输出驱动输入，以高阶带 动低阶，从掌握知能、理解意义到实现迁移。单元前置作业、过程作业(课时作 业)、后置作业以及课时预习作业、随堂作业、课后作业均系统构成，呈现螺旋式 上升的形态，实现“掌握知能、理解意义、实现迁移”的思维进阶，积极探索学科 融合或跨学科融合作业。支架 以教、学、评一体化为载体， 为作业提供“怎么做”、“做到什么程度” 的路径和评价标准， 聚焦学生“不想做、不能做、做不好”的问题解决。关注学生的 作业过程和作业行为， 在作业设计中给予资
11、源、路径、要求、提示支持， 嵌入评分标 准，帮助学生能够跨越障碍，高质量的“做事”和解决问题。本单元设计的课前作业将课本内容以提纲挈领的形式呈现给学生， 变作业的 “后置式”为“前瞻性”。此类作业为引导性作业， 借助此类作业引导学生进行学习准 备， 用以培养学生的阅读、整理能力， 彰显其自主学习的能力， 其评价结果可以作为 教师设计后续作业时的参考， 也可以将与学习目标吻合度高的典型且集中的问题设计 成学习活动。本单元设计的 课中作业变作业的“呆板性”为“情境性”，在作业内容上注 重贴近学生的学习实际， 尽量将知识嵌入生活情境或学科探索情境， 增强作业的趣味 性和挑战性，激发学生学习和探究的热
12、情，培养学生运用知识解决实际问题的能力。 此类作业为形成性作业， 总体思路是在“教”的过程中嵌入“学”，同时伴随着过程 性的评价， 体现“教学评三位一体”的基本理念， 通过“实施教学完成作业 反馈评价”的循环反复， 让作业成为印证学习效果， 推动学习进程， 抵达学习目标的 重要“中介环节”。本单元设计的课后作业变作业的“统一性”为“多层次性”，注重学生主体性、 发展性等人文素养的培养。根据学生学习情况， 布置难度相应的作业， 设计阶梯型题 组， 根据教材内容， 精选不同层次的题目， 有针对性地设置知识、方法、技能、思维 相适应的题目。在准确掌握学情的基础上， 将统一作业与个性化作业相结合， 通
13、过面 批面改等形式进行作业分析、诊断和讲评，提高辅导的针对性，提升学生学习效果。 此类作业是为了检测学习结果而设计的诊断性作业。诊断性作业的功能有三： 一是引 导学生梳理已经获取的知识； 二是引导学生利用问题， 不断让学习迈向深度； 三是学 生展示自己在问题的引导下， 尝试寻找答案、运用新知、获得新技能的自觉学习状态。 基于对作业功能的考量， 诊断性作业不应以“抄抄写写”“读读背背”的姿态为主， 是 更多涉及“对新知掌握程度”的检测与“对能力运用情况”的检测。学生在完成学习 之后， 通过诊断， 实现自我明确： 我到底掌握了什么？我能解决什么问题？如果诊断 结果合格， 学习活动继续； 如果诊断结
14、果不合格， 学习活动则补遗、改道、强化， 甚 至重组。五、单元作业评价标准作业水平标准等级要求知道牛顿第一定律、惯性、二力平衡的 条件， 了解摩擦力概念； 能识别物理概念和 规律的物理意义。具有一定的物理基础知识和基本 技能，能初步理解物理概念和原理。能在新的情境中初步应用所学的牛顿 第一定律、惯性、二力平衡的条件、摩擦等能形成运用基础知识、基本技 能、分析问题和解决问题的能力， 能对物- 4 -知识解决简单的实际问题；能提升科学思 维。理知识进行简单的分析、比较和综合。能列举出生产生活中惯性、摩擦现象的 实例， 并能用文字进行描述； 会根据二力平 衡的条件求解相关问题； 能设计并进行探究 阻
15、力对物体运动的影响、二力平衡的条件、 影响滑动摩擦力大小的因素等实验； 能形成 运动和力之间关系的正确观念。具有系统的物理基础知识和 基本技能， 能正确理解物理概念、原理和 基本规律，能对物理知识进行分析、比 较、综合、判断和推理，具有较强的分析 和解决问题的能力。六、单元作业设计内容(一)单元活动作业：1.牛顿第一定律【情境】 2022 年 2 月 4 日，第 24 届冬季奥林匹克运动会将在北京开幕。冰壶运动是冬奥会比赛项目之一，如图冰壶被运动员掷出后，在冰面上减速滑行直到停下来。(1) 运动的冰壶之所以停下来是因为冰壶受到_，若在运动中冰壶的所有力都消失，冰壶将_；(2) 牛顿第一定律揭示
16、了“力”的本质： 力不是_物体运动的原因， 而是 _物体运动状态的原因。【练习】(3)下列关于力和运动的说法正确的是( )A 冰壶掷出后仍会向前运动，是受惯性力的作用B 高速公路汽车限速是为了安全，因为速度越大惯性越大C 冰球运动员击球后冰球开始运动，说明力是使物体运动的原因D 歼击机战斗前要抛掉副油箱，这是为了减小惯性增强战斗机的灵活性2二力平衡【情境】如图所示，四旋翼无人机下方用细线悬挂一个重物，已知物体重力为 10N ，不考虑空气阻力。(1) 重物受_和_两个力，若重物处于静止状态或匀速直线运动状态，则这两个力满足_的关系；【练习】 (2) 当重物匀速下降时，细线对重物的拉力等于_N，当
17、重物水平匀速直线飞行时，细线对重物的拉力等于_N，细线 对重物的拉力方向是_。(3)关于上述情境，下列说法正确的是( )A悬停时，重物受到的重力与它对细线的拉力是一对平衡力B重物受到的重力和它对细线的拉力是一对相互作用力C重物对细线的拉力和细线对重物的拉力是一对相互作用力D 重物对细线的拉力和细线对重物的拉力作用点相同3摩擦力【情境】如图所示，某同学用 30N 的水平向右的推力使木箱在水平地面上向右做 匀速直线运动。(1) 木箱向右运动时，受到地面阻碍其相对运动的_力，这个力可以根据_知识求出，这个力的大小为_N，方向是_。(2) 若地面变粗糙，为使箱子仍然做匀速直线运动，则推力要_；若在箱子
18、上增加一重物，为使箱- 5 -子仍然做匀速直线运动，则推力要_；若其他条件不变，只是让箱子以 更大的速度做匀速直线运动，则推力大小_。【练习】 (3)下面关于摩擦力的说法错误的是( )A 若该同学推不动箱子，则箱子会受水平向左的静摩擦力作用B该同学运动鞋底部刻有花纹，可以增大摩擦 C可以在箱子的底部安装轮子，可以减小摩擦 D若箱子的重力消失，则箱子仍然受摩擦力【能力提升】1如图所示，小球在 AB 之间摆动， O 为最低点， C 为 OB 之间一点，不计空气阻 力，关于小球的下列说法中正确的是( )A小球到达 B 点时， 如果所有外力全部消失，小球将静止B小球向右摆动到 C 点时，受到重力、绳子
19、拉力和向右上方的动力C小球在 O 点时处于平衡状态，小球受到的重力和绳子拉力是一对平衡力D 小球所受的绳子拉力是由于小球发生弹性形变产生的 2如图所示，在同一水平面上，有表面粗糙程度相同、质量不同(mpmQ)的两 个木块，按照甲、乙、丙、四种方式放置，分别在水平力 F1 、F2 、F3 和 F4 的作用下 做匀速直线运动，则下列关系式正确的是( )A F1F2 B F2F3 C F3F4 D F3F43如图甲所示，轿车载着乘客在水平公路上匀速直线行驶。已知轿车和乘客的总质 量 m1200kg。受到的阻力 f 大小恒为轿车总重的 。(g 取 10N/kg)若将在水平地面上匀速向右行驶的轿车(包含
20、乘客)看成是有质量的点O，如图 乙，在图乙中画出轿车的受力示意图；求甲图中轿车受到的牵引力。单元活动作业参考答案：1 牛顿第一定律【情境】 (1)阻力做匀速直线运动； (2)维持改变【练习】(3) D2 二力平衡【情境】 (1)重力拉力同一物体，大小相等，方向相反，同一直线【练习】(2) 10 10 竖直向上； (3) C3 摩擦力- 6 -【情境】 (1)摩擦二力平衡 30 水平向左(2)变大变大不变【练习】 (3) D【能力提升】1 A2 C3 (1) (2) 1200N4作业分层指导策略(1) 本章作业设计中， 习题分为情境、练习和能力提升三个部分。情境部分是帮 助学生构建和理解概念及规
21、律的题型， 是课标的基本要求， 是要求学生应该知道 的物理基础知识和基本技能， 作业等级要求为； 练习部分是在理解物理基本概念和 基本规律的基础上， 帮助学生形成运用基础知识、基本技能初步分析和解决问题的能 力， 作业等级要求为； 能力提升部分则是要求学生系统掌握物理基础知识和基本 技能，培养具有较强的分析和解决问题的能力，作业等级要求为。(2) 对于学困生， 总体采用控制作业量、降低难度的方式， 只确保掌握基础知识 和基本概念， 这样才能对后续学习产生兴趣。情境和练习中的部分习题可以满足此类 学生要求。(3) 对于中间层次的学生， 布置作业时应该有一定的难度。在确保达成基础目标 的基础上，
22、努力完成相应的发展目标， 题型训练主要表现在概念性题目的准确应用和 相关技能训练的熟化上， 具备一定的灵活性。情境和整个练习习题可以满足此类学生 要求。(4) 对于学习能力较强的学生， 可以増加习题难度， 给予其自由发展的空间， 因 此题型设计既要体现基础应用， 又要体现能力提升。可以设计一些综合性强、灵活性 高的题目， 加强学生的思维练习， 有助于实现更高的目标， 能力提升习题可以满足此 类学生的要求。七、课时作业设计内容- 7 -第一节 牛顿第一定律(一) 课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长2 分钟具体内容题目用力推静止的课本，课本会怎样？撤去推力，课本又会怎样？用力推静止的小
23、车，小车会怎样？撤去推力，小车又会怎样？答案用力推静止的课本，课本运动了，撤去推力，课本也便停止。用力推静止的小车，小车会运动，撤去推力，小车仍可以运动。作业评价1 、学生参与度；优秀 良好 合格2、学生对动手操作的兴趣度；优秀 良好 合格3、学生有效的思维活动和语言表达能力。优秀 良好 合格设计意图本题创设真实的问题情境，通过活动，引导学生“从生活走向物理”，酝酿出 认识运动和力之间关系的两种矛盾观点，激发学生破解矛盾心理的急切心情。再通过矫正学习偏差，消除“前概念”对学习“运动和力”的干扰。作业分析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质练习作业完
24、成时长3 分钟具体内容题目太空既没有空气阻力， 又处于失重状态。 2021 年 11 月 7 日， 王亚平成为中国首位进行出舱活动的女航天员(如图)。从图中可以看出， 王亚平在出舱时身体与飞船之间系有一根保险绳， 这根绳子除了具有输送氧气和通信作用之外，还有什么作用？答案因为宇航员原来随轨道舱一起在运动， 根据牛顿第一定律， 宇航员出舱后将沿 原来的方向做匀速直线运动， 很难停下或再回来， 这根绳子可以对宇航员施加一个拉力，来改变宇航员的运动状态，让宇航员随着轨道舱一起运动。作业评价能正确理解牛顿第一定律；优秀 良好 合格- 8 -能在新的情境中初步应用所学知识解决简单的实际问题。优秀 良好
25、合格学生对新情境的兴趣度、对民族的自豪感优秀 良好 合格设计意图由于牛顿第一定律语言严谨， 内涵深刻， 除了教师在课堂上带领学生阅读定律 的内容， 琢磨定律的含义， 找定律中的关键词之外， 还应该在应用中进一步帮 助学生理解牛顿第一定律， 为后续惯性知识的引入和学习做好铺垫。 本题作业 通过展示祖国航天领域的巨大成就， 引导学生关注科技热点，活用内化教材，突出物理与科技的密切联系。作业分析难度团较易 中等 较难来源团引用 团改编 原创题目编号003作业性质活动作业完成时长3 分钟具体内容题目下列框图给出了惯性和速度关系的一个假设， 请根据伽利略理想实验中的推理 方法，判断推理过程是否正确。先完
26、成推论 2 的填写，推论 2 和规律 矛盾(选填“有”或“没 有”)，那么，这个“假设” (选填“正确”或“错误”)，请你再举出一个生活实例或现象来说明你前面的判断： 。答案推论 2 和规律有矛盾(选填“有”或“没有”)，那么， 这个“假设” 错误 (选填“正确”或“错误”)，举例： 当汽车启动时，坐在汽车上的人会向后倾倒。没有- 9 -作业评价知道影响惯性大小的因素；优秀 良好 合格能识别简单的物理现象、物理方法；优秀 良好 合格具备一定的阅读能力、整理能力， 能在实际问题中体会科学推理的思想。优秀 良好 合格设计意图在惯性学习中， 学生容易陷入惯性与速度有关的思维误区， 因此在上述设计中，
27、 通过惯性和速度关系的一个假设，利用学到的伽利略理想实验中的推理方法，让学生在作业题目的引导下，最终能够自己得出惯性与速度无关的结论。作业 分析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团原创题目编号004作业性质练习作业完成时长3 分钟具体 内容题目在汽车刹车时，坐在车里的乘客会向前倾。这是为什么？答案原来乘客随汽车一起在运动， 当汽车刹车时， 乘客的臀部和脚部由于受摩擦力 作用， 由运动变为静止， 而乘客的上身由于惯性仍要保持运动的状态， 所以乘客会向前倾倒。作业评价能正确理解惯性；优秀 良好 合格能形成运用基础知识、基本技能分析问题和解决问题的能力；优秀 良好 合格学生语言组织表达能力、逻辑
28、思维能力。优秀 良好 合格设计意图惯性知识体现了科学的两面性， 通过分析、解释生活中坐汽车时常见的“倾倒 现象， 了解汽车中安全带、安全枕、安全气囊的作用， 传递出生命的宝贵和尊重交通法规的重要性。作业难度团较易 中等 较难- 10 -分析来源团引用 改编 原创(三) 课后作业(A 组)题量3 题完成时间5 分钟具体 内容题目1下列交通提示用语和惯性无关的是( )A车辆转弯，请坐稳扶好 B雨天路滑，请减速慢行 C注意安全，请保持车距 D遵守交规，请靠右行驶2关于惯性现象的解释，以下说法正确的是( )A下落的小球速度越来越大，惯性增大了B“漂浮”在空间站的宇航员，惯性消失了 C系安全带可以减小驾
29、驶员的惯性D抛出的实心球在空中运动是由于实心球具有惯性 3如图，小妍同学表演荡秋千。当她荡秋千运动到右侧最高点时， 如果她受 到的力全部消失， 她将会处于怎样的运动状态呢？在以下猜想中， 你认为其中准确的是( ) (图中的黑点表示小妍同学)答案1 D2 D3 A作业评价能对惯性现象进行识别和解释；优秀 良好 合格能在具体情境中正确理解惯性与惯性定律；优秀 良好 合格具有系统的物理基础知识和基本 技能，具有熟练运用基础知识和 基本技能分析和解决问题的能力。优秀 良好 合格- 11 -设计意图通过 3 道基础性作业检测和巩固对本节所学知识的理解和运用。作业 1 检测和 巩固对惯性现象的识别； 作业
30、 2 检测和巩固对惯性现象的解释； 作业 3 能在具体情境中正确理解惯性与惯性定律。作业分析难度团较易 中等 较难来源引用 团改编 团原创(三) 课后作业(B组)题量4 题完成时间5 分钟具体 内容题目1如图， 在“天空课堂”第二课中， 航天员王亚平将冬奥会的吉祥物 冰墩墩向前推出。推出后的“冰墩墩”处于什么运动状态？王亚平做这个实验的目的是要验证什么物理规律或现象？2掷实心球是中考体育测试的必考项目。对于空中运动的实心球来说( )A由于惯性，运动状态不变B不受力作用，运动状态不变C由于重力作用，运动状态发生改变D受到推力作用，运动状态发生改变3下列说法正确的是( )A拍打窗帘清除上面的浮灰，
31、利用了窗帘的惯性B体温计每次测量前都要甩动， 使进入管内的水银回到玻璃泡内， 这是利用 了水银的惯性C锤子的锤头变松了， 人们常用撞击锤柄下端的方法使锤头紧紧套在锤柄上， 这一过程利用了锤柄的惯性D系安全带可以防止汽车紧急刹车时，由于汽车的惯性对人员造成的伤害 4牛顿第一定律指出，惯性是物体的固有属性，一切物体都具有惯性。下图所示的四个物体中，惯性最大的是( )- 12 -A运动的小朋友 B 缓慢进站的磁悬浮列车C 飞奔的猎豹D 漂浮的氢气球答案1匀速直线运动；牛顿第一定律或惯性。2 C3 B4 B作业评价能通过对具体实例的分析和思考，体会惯性的存在。优秀 良好 合格能对物理知识进行分析、比较
32、、综 合、判断和推理， 具有较强的分析和解决问题的能力。优秀 良好 合格设计意图第 1 题作业展示的 “天空课堂”第二课中“天空抛物实验”，验证了牛顿第一 定律， 这在地球上是无法完成的实验， 对学生是很好的启示， 真正感悟了在实 验的基础上进行科学推理的思维方法。 同时也说明任何物体在任何时候都具有 惯性。通过后面 3 道作业检测和提升应用惯性和牛顿第一定律解决实际问题的能力， 理顺解决物理问题的思路和方法， 进一步巩固、深化和活化“惯性”和“牛顿 第一定律”，对本节内容的学习做一个终结性评价， 通过紧密联系生活实例，引导学生“从物理走向生活”。作业分析难度较易 团中等 较难来源引用 团改编
33、 团原创(四) 实践作业-气体具有惯性- 13 -材料铁架台、薄纸、细线步骤(1)将薄纸折成若干个圆柱形纸筒；(2) 将薄纸筒分别用细绳悬挂在铁架台上， 然 后在其一侧短促吹一口气，如图。实验结论气体也具有惯性。作业评价能独立按步骤完成制作并进行实验优秀 良好 合格能仔细观察实验现象并得出实验结论优秀 良好 合格能就自己的制作及实验过程进行评估与交流优秀 良好 合格作业分析及 设计意图通过展示自己的制作成果， 格外珍惜探究过程， 锻炼学生独立检索信息、分析 和总结的能力，引导学生有效思考， 更加深入的理解“一切物体都具有惯性” 。 同时作业也开拓了本节知识的应用领域， 引导学生动手、动脑， 充
34、实课外活动，让学生的思维得以延伸。- 14 -第二节 二力平衡(一) 课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长2 分钟具体内容题目用手推桌面上的小车，使小车做匀速直线运动， 撤去推力后观察小车 最终的运动状态，并对两种情况下小车进行受力分析。答案作业评价1、学生参与度；优秀 良好 合格2、学生对动手操作的兴趣度；优秀 良好 合格3、通过受力分析， 初步归纳平衡状态和平 衡力的概念。优秀 良好 合格设计意图本题让学生感知匀速直线运动和静止两种状态； 通过受力分析引发学 生思考： 物体处于静止状态和做匀速直线运动时的受力情况，让学生 归纳“平衡状态”和“平衡力”的概念， 初步建立“力和运动的
35、观念”。作业分析难度团 较易 中等 较难来源引用 改编 团 原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长1 分钟具体内容题目说出下列哪个物体处于平衡状态，并分析其受到的平衡力：A.平直公路上加速行驶的汽车 B.正在减速上坡的列车 C.用细线系住一个小球使其做匀速圆周运动D.静止在桌面上的物理课本答案D 物理课本受到的重力和支持力是平衡力。作业评价能独立思考，感知物体运动的情境；优秀 良好 合格对物体进行受力分析， 检验学生对平衡状 态和平衡力概念的掌握程度；优秀 良好 合格能将所学知识联系具体情境，将物理只是 我与生活现象紧密联系起来，从生活走向 物理。优秀 良好 合格设计意图通
36、过生活中常见的现象， 巩固平衡状态和平衡力的概念，初步学会对 物体进行受力分析。- 15 -作业 分析难度团较易 中等 较难来源引用 改编 团 原创题目编号003作业性质活动作业完成时长5 分钟具体 内容题目做一做： 利用小车、钩码等器材， 结合装置图探究二力平衡必须满足什么条件？答案作用在同一物体上的两个力， 如果大小相等， 方向相反， 并且在同一条 直线上，这两个力就彼此平衡。作业评价能积极参与，通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过探究实验， 学生通过动手操作、分析、归纳出二力平衡的条件；
37、 培 养学生不断探索， 提高分析问题、解决问题的实践本领和科学思维能力， 发展核心素养。作业 分析难度团 较易 中等 较难来源引用 改编 团 原创题目编号004作业性质活动作业完成时长3 分钟具体 内容题目2022 年 2 月 1 日晚间，由北京新闻中心主办的“双奥之城新气象2022中外媒体北京行”城市形象特色采访活动走进北京保利剧院， 14 家媒体注册报名记者在这里欣赏了中国杂技团带来的金牌杂技闹新春演出， 亲身感受于中华民族优秀传统文化的与时俱进与推陈出新。其中顶碗表演我家有女初长成博得众彩， 请同学们利用物理课本和 钢笔重现杂技现场，结合你的表演分析物理课本处于静止状态的原因。- 16
38、-答案物理课本受到重力和支持力， 这两个力是平衡力， 所以课本处于静止状 态。作业评价能积极参与，并通过亲自实践知道顶碗杂 技原理；优秀 良好 合格能将所学知识与与实际情境联系起来优秀 良好 合格感受于中华民族优秀传统文化的魅力，培 养爱国主义情感。优秀 良好 合格设计意图通过自己实践掌握二力平衡的条件；将物理知识与传统文化联系起来， 培养学生爱国主义情感。作业 分析难度团 较易 中等 较难来源引用 改编 团 原创题目编号005作业性质活动作业完成时长3 分钟具体 内容题目做一做： 将两只已吹气的气球相互挤压， 观察现 象。分析平衡力和相互作用力的异同点。答案相同点是：都满足大小相等，方向相反
39、，作用在同一直线上。不同点是： 一对平衡力是作用在“同一”物体上的力， 而一对相互作用 力是分别作用在“不同”物体上的力。作业评价能积极参与，并通过实验观察现象辨别平 衡力与相互作用力的区别及联系；优秀 良好 合格能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格能以具体实例进行理性思考。优秀 良好 合格设计意图通过自己实验分析平衡力和相互作用力的异同点， 会判断平衡力和相互 作用力。作业 分析难度团 较易 中等 较难来源引用 改编 团 原创(三) 课后作业(A 组)题量4 题完成时间5 分钟具体 内容题目1、如图所示的各种现象中，物体处于平衡状态的是( )- 17 -A. 运动员把飞来的足球踢出去
40、 B. 小孩匀速从滑梯滑下B. 核外电子绕原子核匀速运转 D. 刚刚起飞的火箭2、大爱有声， 责任在行。近日， 上海新冠肺炎疫情防控形势严峻， 疫情 牵动人心。安徽省在获知上海疫情防控形势之后， 于 2022 年 3 月 28 日 上午第一时间安排了淮北、亳州、蚌埠、六安、马鞍山、安庆、铜陵等 地核酸检测医务人员及核酸检测设备支援上海。 如图甲所示， 在平直公 路上运动的移动核酸检测车， 经历启动、匀速直线运动和停止三个阶段， 其运动的 v-t 图像如图乙所示， 其中受到平衡力的是 段。甲 乙 第 3 题图3、跳伞运动员和伞在空中匀速竖直下落，若伞和人总重 500N，则他们 受到的阻力是 4、长方体木箱放在水平地面上， 木箱上放一木块， 则下列分析正确的是 ( )A.木箱受到的重力和地面对木箱的支持力是一对平衡力 B.地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对平衡力C.木箱对地面的压力和地面对木箱的支持力是一对相互作用力 D.地面对木箱的支持力和木块对木箱的压力是一对相互作用力答案1、B 2、AB 3、 500N 4、C作业评价能将所学知识与实际情境联系起来，解释
