1、目目录录作业设计方案作业设计方案3一单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第一学期沪粤版探究欧姆定律单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1电阻第十四章第一节2滑动变阻器第十四章第一节3电流与电压电阻的关系第十四章第二节4欧姆定律第十四章第二节5欧姆定律的应用第十四章第三节二、单元分析本章内容在 义务教育物理课程标准(2011 年版)中属于“电和磁”这一主题。这部分内容涉及较多物理概念和规律，比较抽象。教学时应注意 联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的 重要作用，让学生经历对知识的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的 能力，
2、培养学生的科学态度和科学精神。1.通过实验，理解电阻。知道电阻与哪些因素有关 2.通过实验，探究电流与电压电阻之间的关系知识框架4本章是初中电学的知识的基础和重点，处于电学核心位置，本章在教材上起着承上启下的作用，他将前面的电流电压电阻进行了总结，找到三者的关系；同时为 后面的电能、电功率以及家庭电路奠定了基础。学生对于电阻这个概念是陌生的，大部分学生的抽象思维能力是较弱的，所以学生对于电阻概念的理解是有一定难度的。所以更要注重实验探究帮助学生们理解，学生们经过电压电流的学习，再进行一定的类比，加上实验探究的能力和 思维，给这章的实验探究提供了基础和可行性。三、单元学习与作业目标1.通过实验探
3、究电流、电压、电阻的关系，理解欧姆定律及变换式的物理意义 2.通过实验使学生学会用伏安法测电阻，掌握串并联电路的特点。3.能熟练地运用图像处理实验数据，进一步体会用图像研究物理问题的优越性。四单元作业设计思路(一)作业编制依据本案例编写以 义务教育教科书沪科版八年级物理 和 义务教育物理课程 标准(2011 年版)为依据，参考初中生的知识和能力水平、心理和认知特点等，作业目标，难易程度、预计完成时间等做了充分的考虑。(二)编制特色说明作业是促进学生知识结构化和整体性的一个重要途径，是教学活动中不可或5缺的一部分，初中物理的作业作业设计要结合学情设计多元化作业，将知识理解，能力提升，物理应用于生
4、活，解决实际生活的问题融合一体，体现物理学科的从 从物理走向生活，从生活走向社会的理念。在研读义务教育物理课程标准(2011 年版)，确定了单元学习目标，制 定了单元作业目标，确定了目标的三个水平知道，理解和应用，整个作业编制都 是围绕这几个掌握水平进行的。在每个课时作业中，都分析了本节的作业目标，学生可以宏观了解本节应该掌握哪些知识，达到什么层次，掌握到什么程度，做 到心中有数。6五课时作业第一节第一课时电阻Z1001活动作业10 分钟导线多是用铜做的，特别重要的电器设备的导线还要用昂贵的银来做。铁也是导体，既多又便宜，想想看，为什么不用铁来做导线呢？答案合理即可1、能积极参与探究活动；优秀
5、 良好 合格2、能书面或口头表述自己的观点，有初步的语言交流能力；优秀 良好 合格设计生活中问题情境，让学生主动去思考，通过自己的观察和查阅资料去用物理知识解决生活问题较易 中等 较难引用 改编原创Z1002练习作业5 分钟7(1)0.2M=_=_k(2)关于导体的电阻,下列说法中正确的是()A.导体电阻越大,表示导体对电流的阻碍作用越小B.导体电阻越大,表示导体对电流的阻碍作用越大C.导体电阻与电流有关，电流越大导体的电阻越小D.导体电阻与电流有关，电流越小导体的电阻越大(1)210;200(2)B能够进行单位换算优秀 良好 合格有发现，了解电阻的基本概念与作用优秀 良好 合格一是让学生对单
6、位要敏感，记得并会换算单位，二是让学生对电阻的作用有一定的了解较易中等 较难引用 改编 原创Z1003实践作业8 分钟科学探究：电阻的大小与哪些因素有关？思考：有哪些猜想?小组讨论用哪些器材？如何操作？实验得出的结论是什么？电阻的大小跟导线的材料有关；电阻的大小跟导线的长度有关；电阻的大小跟导线的粗细有关；其他因素。结论：导体的电阻是导体本身的一种性质，它的大小与导体的材料、长度、横截面积和温度有关。1、能积极参与讨论，给出合理实验方案优秀 良好 合格2、能进行实验探究，观察实验现象，优秀 良好 合格8总结实验结论；3、能口头或书面表达自己的观点。优秀 良好 合格通过自己设计实验，进行实验，培
7、养学生的实验操作技能，以及 观察、分析和解决问题的能力，从而较全面地提高学生的科学素质。5 题完成时间5 分钟Z1004.单位换算：(1)20=_k=_M。(2)47k=_=_M。(3)人的皮肤干燥时，双手之间的电阻约为几千欧至几万欧，10k；(4)我们平常说的绝缘体，其电阻一般应在 1M以上，1.5M。Z1005.关于导体的电阻，下列说法正确的是()A.导体导电说明他对电流没有任何阻碍作用B.导体的电阻越大，说明他对电流的阻碍作用越小C.相同条件下铜导线比铁导线导电性能好，说明电阻与材料有关D.导体的电阻与导体两端的电压和通过的电流决定Z1004.(1)0.02；210-5(2)47000；
8、0.047(3)10000(4)1.5106Z1005.C1、正确的进行单位换算优秀 良好 合格2.理解电阻的概念优秀 良好 合格3、知道电阻大小的决定因素优秀 良好 合格通过 5 道基础题，让学生对电阻有一定的了解，能进行简单的单位 换算。9较易 中等 较难引用改编原创1 题完成时间3 分钟Z1006.探究电阻的大小与哪些因素有关？提出问题：电阻的大小与哪些因素有关？猜想与假设：电阻的大小可能与导体的长度、材料、横截面积有关。采用在同一电路，接入不同导体，比较电流的大小。分析与论证：(1)把铜丝和镍铬合金丝分别与小灯泡串联接入电路，闭合开关，观察 电路中小灯泡的亮度。你观察到接入铜丝时小灯泡
9、较亮，接入镍铬合金 丝时较暗。说明_的电阻大。也就是电阻大小与_有关。(2)给电路接入两根镍镉合金丝，使它们的粗细相同、长度不同，重复实 验(1)，观察电路中小灯泡的亮度。你观察到接入短的时小灯泡较亮，接入长的时较暗。说明_的电阻大。也就是电阻大小与_有 关。(3)给电路接入两根镍镉合金丝,使它们的长度相同、粗细不同，重复 实验(1)，观察电路中小灯泡的亮度。你观察到接入较粗时小灯泡较亮，接入较细时较暗。说明的电阻大。也就是电阻大小与_有关。得出结论：_本实验用到的实验方法有_和_Z1006.(1)镍铬合金丝；材料(2)较长；长度(3)较细；横截面积；导体的电阻是导体本身的一种性质，它的 大小
10、与导体的材料、长度、横截面积有关；控制变量法 转换法1、能够进行科学探究总结出电阻的影响因素优秀 良好 合格2、能总结出用到的实验方法优秀 良好 合格10为了达成加深学生对探究实验方法的理解以及总结出电阻大小的影响因素的教学目标较易中等较难引用改编原创第一节第二课时 电阻器Z1007活动作业20 分钟观察与思考为什么台灯可以通过旋钮调节亮度，电视机、手机可以调节音量大小，这些与电阻有没有什么关系？答案合理即可1、能积极参与探究活动；优秀 良好 合格2、能书面或口头表述自己的观点，有初步的语言交流能力；优秀 良好 合格3、会利用多种渠道收集信息，有初步的信息收集能力。优秀 良好 合格让学生能够从
11、生活中发现物理，用物理知识解释问题，解决激发学生学习兴趣较易 中等 较难引用 改编原创Z1008实践作业5 分钟11Z1008.能够根据电路图，动手将实物图连接起来如上图1、善于观察，能够学会滑动变阻器连接在实验过程中发现明显的实验现象；优秀 良好 合格让学生自己动手感受一下滑动变阻器，了解它的连接方式，感受调节电阻的大小从而改变电流的大小，更有利于帮助学生形成科学概念、理解科学知识。较易 中等 较难引用 改编 原创4 题完成时间6 分钟Z1009.滑动变阻器是通过改变接入电路中的来改变电 阻的器件。Z1010.将滑动变阻器金属棒上两个接线柱连入电路，移动滑动变阻器的滑 片，电 流 表 示 数
12、 变 化 情 况 是,说 明 的 问 题是。将线圈上两个接线柱连入电路,移动滑动变阻 器 滑 片，电 流 表 的 示 数 变 化 情 况 是,说 明 的 问 题是。Z1011.如图所示为滑动变阻器的结构示意图，将滑动变阻器的两个接线柱接到电路中，要求滑片 P 向右移动时，电路中的电流逐渐变小，连入电路的接线柱是()AA和BBB和CCB和DDA和D12Z1012.图中所示的滑动变阻器中，当滑片 P 向左滑动时，连入电路的电阻变小的是()A.B.C.D.Z1009.电阻线的长度；Z1010.不变，电阻不变(为零)，不变，电阻不 变(为最大)；Z1011.D；Z1012.C1、滑动变阻器的工作原理优
13、秀 良好 合格2、能正确的操作滑动变阻器优秀 良好 合格通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对滑动变阻器的理解，以及它是 怎样调节电阻，从而改变电流的较易 中等 较难引用改编原创2 题完成时间4 分钟Z1013.如图所示,向右移动滑片时,电阻的变化效果相同的是()A.甲和乙C.甲和丁B.甲和丙D.乙和丁13Z1014.如图甲所示，是收音机上用以调节音量的一种电位器，图乙为其说明 书中的结构示意图。与滑动变阻器相比虽外形不同，但原理都是通过改变接入 电路的导体的()来改变其连入电路的电阻，为了使滑动片 P 顺时针转动时 音量增大(通过该元件的电流增大)，应该将该元件的铜片 B 和铜片()接 入
14、电路。Z1013.C；Z1014.长度，A1、能将所学的物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格2、能从物理视角解释有关现象和解决简单的实际问题；优秀 良好 合格3、形成严谨、科学的学科思维。优秀 良好 合格为了达成能够把滑动变阻器正确连入电路中来改变电路中电流及用电器两端的电压。知道变阻器在生活中的应用有哪些的教学目标。较易中等较难引用改编原创第二节第一课时 电流与电压、电阻的关系Z2001活动作业5 分钟14答案合理即可1、能积极参与探究活动；优秀 良好 合格2、能书面或口头表述自己的观点，有初步的语言交流能力；优秀 良好 合格3、锻炼自己的动手能力优秀 良好 合格自己动手操作一下可以
15、加深映像，理解起来更加轻松较易 中等 较难引用 改编原创2 题实践作业3 分钟Z2014.为了探究“电流与哪些因素有关”，9 年级(1)班的吴琳同学猜想：电流与电压有关；电流与电阻有关 同时，她设计出实验的电 路图如图所示(1)请你根据她的电路图连接图中各元件；(2)某次探究中，吴琳同学收集到下表所示的数据，请判断吴琳同学是要探究她的猜想_(选填“”或“”)所得出的结论是：保持_不变时，电流跟。_(3)请根据下表的数据在图中所示的坐标图上画出它们的关系图。15Z2015.在“探究电流与电阻的关系”实验中：如图甲所示，请你用笔画线代替导线，将图中电路连接完整(请勿更改 原有导线，导线不得交叉)。
16、要求：当滑动变阻器的滑片 P 向左移动时，电路中的电流变大_连接电路时，开关必须_；闭合开关后，发现电压表有示数且接近电源电压，电流表无示数，其原 因是_；实验过程中，将 5的电阻接入电路中，闭合开关调节滑动变阻器滑片 P至适当位置，此时电流表示数如图乙所示，则电流表示数为_A。将 5 的电阻更换为 10的电阻，闭合开关，应将滑动变阻器的滑片 P 向_选 填“左”或“右”)端移动，使电压表示数为_V；本实验中，滑动变阻器的作用是_1、能够完成实物图的连接独立探究电流与电压电阻的关系。优秀 良好 合格2、知道控制变量法在本实验的应用，并且能够用图像处理实验数据。优秀 良好 合格3、动手能力，独立
17、思考能力以及处理实验数据的能力。优秀 良好 合格为了达成能够完成实物图的连接独立探究电流与电压电阻的关系，知道控制变量法在本实验的应用，并且能够处理实验数据的作业目标，进而达成通过实验培养动手实验的能力和对实验数据进行分析处理的能力，根据实验要求选择实验器材，培养思维和创造能力的教学目标。较易中等 较难引用 改编原创3 题完成时间5 分钟Z2016.电流与电压、电阻的关系(1)电流与电压的关系:保持_不变时,电流与电压成_。(2)电流与电阻的关系:保持_不变时,电流与电阻成_。Z2017.一导体接到电路中，如果把它两端的电压增大到原来的三倍，下列说法中正确的是()A它的电阻是原来的三倍B它的电
18、流保持不变C它的电流是原来的三分之一16D它的电流是原来的三倍Z2018.如图所示是研究电流与电压、电阻关系的电路图,实验分“保持电阻不变”和“保持电压不变”两步进行,在“保持电阻不变”这一步实验时应该()A.保持 R2 滑片的位置不变B.保持 R2 两端的电压不变C.保持 R1 不变,调节 R2 滑片到不同的适当位置D.保持电路中电流不变Z2016、电阻；正比；电压；反比Z2017、D；Z2018、C1、知道电流与电压电阻的关系；优秀 良好 合格2、能够应用电流与电阻电压的关系解决简单练习；优秀 良好 合格3、能够进行实验探究优秀 良好 合格通过 3 道基础题，巩固基础知识，加深电流与电压电
19、阻的关系，并 能进行实验探究，加深这部分知识的理解。较易中等 较难引用改编 原创17第二节第二课时 欧姆定律3 题练习作业3 分钟Z2019.一导体两端电压为 3V，通过它的电流是 0.5A，则此导体的电阻是_；如果此导体端电压为 0V，则通过它的电流为_A，它的电阻为_。Z2020.某导体两端的电压为 6V 时，通过该导体的电流为 0.3A，当它两端的电压变为 3V 时，它的电阻为_ Z2021.一只标有“8V0.4A”的小灯泡，接在电源电压为 12V 的电路中，为使其正常发光，应串联一个_ 的电阻。Z2019.6；0；6；Z2020.20；Z2021.101、能够运用欧姆定律进行简单的计算
20、优秀 良好 合格2、知道电阻与电压电流的大小无关；优秀 良好 合格为了达成能运用欧姆定律进行简单的计算，解决一些简单的问题的作业目标，进而达成理解、应用欧姆定律的教学目标较易 中等 较难引用改编原创5 题完成时间6 分钟Z2022.如图所示电路中，电阻 R=5 ，灯 L 标有“3V，0.3A”字样。当灯 L正 常发光时，AB 两端电压 U 为()。Z2023.两个定值电阻，甲标有“12V，0.2A”，乙标有“6V，0.3A”，现把它们串联起来，电路允许加的最大电压为()18A.18VB.16VC.6VD.12VZ2023.一段导体接在电压为 9V 的电源上，通过导体的电流是 1A，若将这段导体
21、接在 3V 的电源上，这段导体的电阻是()A.9 B.6 C.3 D.由 9变为 3 Z2024.如图所示，电源电压 U10 V，定值电阻 R20 ，闭合开关 S，电压表的示数是 6 V，通过小灯泡的电流是()A.0.8 AB.0.5 AC.0.3 AD.0.2 AZ2025.如图所示为 A、B 两个导体的 I-U 图线,由图线可知A.RARBB.RA10,所以,应选用最大阻值为 50 的滑动变阻器。(2)若按如图乙所示的电路图连接好电路后,闭合开关,由电压表的内阻很大,在 电路中相当于断路可知,电路中几乎无电流,所以,可观察到电流表的指针几乎 不偏转。(3)闭合开关,电流表和电压表均有示数,
22、但移动滑动变阻器的滑片时,两表的示 数均保持不变,说明滑动变阻器接线错误,错误可能是将滑动变阻器下面的两个接线柱接入电路。(4)由题意可知,定值电阻两端的电压为 2.5 V,探究电流与电阻关系的实验,记录 的应是“电阻 R/”和“电流 I/A”。15.(1)如图所示(2)连接电路时,开关没有断开(3)左(4)12.5(5)R滑R滑解析(1)灯泡的额定电压为 2.5 V,故电压表选用小量程与灯泡并联,如图所示。(2)小亮连接电路时,刚接好最后一根导线,就发现小灯泡发光了,产生这一现象的原因是:连接电路时,开关没有断开。(3)在改正(2)的错误后,在实验开始前应将滑动变阻器的滑片先调到阻值最大处,
23、即最左端。(4)根据 U-I图像可知,灯泡在额定电压下的电流为 0.2 A,由欧姆定律可得,小灯泡 正常工作时的电阻:R灯=12.5。(5)在图丙中将滑动变阻器的滑片滑到 a端,记下电压表示数 Ua,再滑到 b端记 下电压表示数 Ub。在图丙中将滑动变阻器的滑片滑到 a端,电路为灯泡的简单电路,电压表测电43源电压,则电源电压为 Ua;再滑到 b端,灯泡与变阻器的最大阻值串联,电压表测灯泡两端的电压,即此时灯泡两端的电压为 Ub,由串联电路电压的规律可知,变阻器两端的电压为U滑=Ua-Ub,由串联电路中各处的电流相等和欧姆定律可得,RUb灯1=UaR-U滑b,所以 R灯1=R滑。在图丁中将滑动
24、变阻器的滑片滑到 a端,记下电流表示数 Ia,再滑到 b端记下电 流表示数 Ib。滑片滑到a端时,为灯泡的简单电路,由欧姆定律可得,电源电压:U=IaR灯2,再滑到 b端时,灯泡与变阻器的最大阻值串联,由欧姆定律和串联电路的规律,电源电压:U=Ib(R滑+R灯2),解得 R灯2=R滑。1了解理解应用1选择题较易改编60 分钟2选择题较易选编3选择题较易改编4选择题中等改编5选择题中等改编6选择题较易选编7填空题较易改编8填空题较易改编9填空题较难选编10填空题较难选编11综合计算题中等改编12实验探究题中等改编13实验探究题中等选编14实验探究题中等改编15实验探究题较难改编以课程标准为命题依
25、据，试题设计合理，大部分题目以生活中的现象展现，让学生联系物理知识做简单分析、判断和表达，试卷均以日常生活中学生能见到 的实际事物入题，带入性更强，渗透了“从生活走向物理，从物理走向社会”的 基本理念。注重培养用物理知识解决实际问题的能力，以及创新能力、探究性学 习能力、分析计算能力、物理学科的基本素养2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学
26、习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为
27、学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取
28、知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，
29、学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安
30、排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级
31、、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中
32、，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分
33、主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。
34、该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。学习质量分析是将学习风格诊断和考试与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习质量会受到到哪些因素的影响。学习效果总结是根据学习质量分析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，
35、及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是实施智慧教育、培养高阶思维能力、实现个性化学习的关键技术支撑，本文所设计的模型中以物联网技术、教育云平台、泛在网络技术、大数据和学习分析技术来实现网络学习空间中的智能化体现。物联网技术提升学习空间的情景感知性；教育云平台使得优秀资源和工具得到共享，在网络学习空间中实现教学公平；泛在网络技术增强网络与其他输入终端的连接的连贯性等；大数据可以实现对网络学习空间中学习数据的收集、提高了学习质量分析的效率和准确性，为空间的管理、评价和决策的智能性实现成为可能；学习分析技术为学习结果的智能决策提高了效率与准确性。
