1、目目录录作业设计方案作业设计方案2基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理八年级第一学期沪粤版我们周围的物质单元组织方式自然单元团重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1物体的质量第五章第一节2探究物质的密度第五章第二节3密度知识的应用第五章第三节(一)课标要求“物质”是课标中科学内容三大一级主题之一。本章介绍物质的属性，涉及“质量”“密度”“密度的测量和应用”。教学时应注意联系学生的生活实际，采用多样化的教学方式，发挥实验在物理教学中的重要作用，让学生经历对知识 的探究过程，发展学生探究问题和解决问题的能力，培养学生的科学态度和科学 精神。具体内容要求如下：1.知道质量的含义。会测量固体和
2、液体的质量。2.通过实验建立密度的概念。会测量固体和液体的密度。尝试用密度知识解决简单的问题，解释生活中一些与密度有关的物理现象。3(二)教材分析1.知识框架2.本章概述：“质量”和“密度”是物理学中的两个基本概念，也是常用的物理量，又是以后学习“压强”、“浮力”等力学知识的基础；用天平测物体的质量和用天平、量 筒测物体的密度是初中学生应掌握的基本技能。因此，本章涉及的物理知识和技 能基础性很强。第一节从学生熟悉的一些物体出发，让学生初步认识到不同物体所含物质的多少是不同的，引出“质量”的概念，学习质量的单位及其测量；学习天平的调节第二、三节通过实验，探究物体的质量与物体的体积的关系，发现同种
3、物质的 质量与体积的比值相同，不同物质的质量与体积的比值一般不同，为了反映物质 的这一属性引入了“密度”的概念，在此基础上学习密度公式、单位及其应用。学习重点：“用天平测物体的质量”、“用天平和量筒测量物质的密度”4学习难点：密度的概念(三)学情分析初中学生对于“物体”有轻重，习惯于把“质量”说成“重量”，但这时的知 识只是对“物体”的轻和重的一个比较，其中有一些是能判断比较的，有一些是 错误的，想要准确判断，需要形成物理概念。对于“物质”学生只知道生活中有 些材料比较“重”，有些材料比较“轻”，大部分时候是没办法比较的因此本章开 始学生学习热情高、好奇心强。通过联想与结构，方便开展较为专业的
4、知识学习。1.初步认识质量的概念，知道质量是物体的基本属性；2.能对质量单位形成感性认识，会粗略估计常见物体的质量；会正确使用托盘天平测量固体和液体的质量。3.经历密度概念建立的过程，领会用比值定义物理量的方法；理解密度的定义、公式和单位；会进行密度单位的换算。4.学会用天平和量筒测量物质的密度；能运用密度鉴别物质、计算物体的质量与体积。5.通过了解密度知识在生产、生活中的实际应用，感受物理知识在解决实际 问题中的价值。布置作业是初中物理教学中和教学后掌握和巩固的主要环节，我们的作业应当具有一定的创新性、实效性，真正做到能发挥帮助学生巩固知识，同时还能启 发学生思维的作用。初中生初次接触物理学
5、科，我们在设计作业时要注重循序渐 进，设计不同难度层次的作业，同时还要考虑到班级内不同水平学生的需求，设 计具有个性化的作业。故单元作业设计致力于为学生提供具有自主选择性、不同 形式的内容作业，注重基础性和评价功能，使学生的学习潜能得到充分的体现与 挖掘。所设计的拓展型作业与实践型作业，都有一定的探究性，力图让学生通过5参与实践活动，体验由生活走进物理，从物理走向社会的学科特点。所设计的巩 固型作业以物理课程标准为依据，在单元学习的基础上，深入研究教材系统依据 学生的认知特点和本单元的教学内容，对教学内容进行合理组合，由浅入深，由 易到难。确定本单元的知识系统，目的在于检查学生对基本知识与技能
6、和有关物 理概念理解程度，实现对学生的知识和能力统一提升，全面实现学科素养的目 标。(一)课堂作业题目编号 001作业性质课前作业完成时长2 分钟具体内容题目观察下面图片，回答问题：(1)你能将它们分类吗？分成几类？分类的依据是什么？(2)同一类的物体又有什么不同之处？看看谁找得多？(3)几类物体有什么相同之处，共同说明了什么问题？6答案(1)按照组成材料可以分成三类：铁锤和铁钉，桌子和椅子，自行车 轮胎和汽车轮胎。(2)同一类物体含有物质多少不同，如：铁锤还有铁多，铁钉还有铁少。学生可能还有许多其他答案，应给予积极肯定。(3)相同之处：大的物体所含的物质多，小的物体所含物质少。共同 说明：物
7、体所含的物质有多少之分。作业评价乐于思考，具有探索问题的好奇心和求知欲；优秀 良好 合格能完成分类；知道物体都是由物质组成的，物体 所含的物质有多少之分。优秀 良好 合格设计意图通过生活中常见的物体，认识物体都是由物质组成的。明确物体所含物质多少不同，进而引入“质量”新课教学。作业分析难度 较易团中等较难来源 引用团 改编原创题目编号002作业性质课堂作业完成时长3 分钟具体内容题目单位换算：5.4t=kg，2800mg=kg，105kg=mg 2.填上合适的单位：(1)你同学的质量大约为 60。(2)我们所用的物理课本的质量约为 200。(3)体育课上，我们投掷的铅球的质量约为 4000。(
8、4)一桶标有“5L”字样的花生油的质量约为 4.2答案1.5400、2.8*10-3、10112.kg、g、mg、kg。作业评价能积极参与，并进行正确换算。优秀 良好 合格能讨论，然后较准确填写合适单位。优秀 良好 合格设计意图通过对质量单位的换算和学生交流讨论给常见物体填上合适的单位来强化对单位的认识。难度 团较易中等较难7作业分析来源 引用团改编原创(二)课后作业(A 组)题量4 题完成时间4 分钟题目1.下面关于质量的说法正确的是()A.质量是物质的大小B.质量是物质的多少C.质量是物体中所含物质的多少D.质量是物体的大小2.质量为 2105mg 的物体，可能是下列物体中的()A、一头大
9、象B、一个苹果C、一台电视机D、一只蚂蚁3.质量是()的属性，不论是固体、()体、还是()体都有质量。质 量不随()、()、()而改变，也不是随物体()而改变。4.1kg 的棉花和 1kg 的铁块相比，以下说法中正确的是()A.棉花所含物质多B.铁块所含物质多C.棉花和铁块所含物质一样多D.无法比较答案1.C；2.B；3.物体、液、气、状态、形状、位置、温度；4.C.作业评价能正确理解质量的概念；会进行质量单位的换算。优秀良好 合格设计意图通过 4 道基础题，巩固基础知识，加深对质量概念的理解，并会进行质量 单位的正确换算。知道质量是物体的一种属性。作业分析难度团较易中等较难来源团引用团 改编
10、原创(二)课后作业(B 组)题量3 题完成时间6 分钟8题目1.某人测量了一些数据，但忘了写单位，请补上合适的单位：(1)一个鸡蛋的质量约 50-(2)一个苹果的质量约 150-(3)一枚大头针的质量约 0.04-2.一颗尘埃微粒的质量是 6.7*10-10kg，一个氢原子的质量是 1.67*10-24kg，那么一颗尘埃的质量相当于()个氢原子的质量。3.判断：(1)把一根铁棒拉成铁丝，质量变小了()(2)两根电线杆间的电线在夏天伸长了，质量也就变大()。(3)氢气球能迅速上升，说明氢气球里氢气是没有质量()。(4)在一个密闭的容器内把 2kg 水烧成水蒸气，质量也变大了()。答案1.g、g、
11、g；2.4*10143.错、错、错、错。作业评价能将所学物理知识解决实际问题；优秀良好 合格设计意图通过 3 道综合提高题，考查学生对质量单位的认识，并对生活中常 见的物体的质量进行估算，会用质量是物体的属性来判断问题。作业分析难度较易团中等较难来源团引用改编原创(三)活动作业-调查各类球的标准质量，填写在表格中。表格乒乓球羽毛球网球垒球排球篮球足球作业评价能独立调查并完成填写；优秀良好 合格作业分析及设计意图这是一个实践调查类作业。通过调查活动，提高学生学习物理的兴趣，激发学习欲望；同时，加深对质量单位的，质量的大小的更深 认识。9(一)课堂活动作业题目编号001作业性质活动作业完成时长8
12、分钟具体内容题目每桌一套托盘天平：(1)对照课本图示，观察托盘天平，认识各主要部件的名称并熟悉 名称，说出其作用。(2)学生尝试调节天平。作业评价学会动手，激发学生的学习积极性；优秀 良好 合格设计意图通过对托盘天平的结构名称的认识和熟悉，对后面学生使用天平测量物体的质量打下基础，会正确使用天平是初中生的基本操作要求。作业分析难度较易团中等较难来源引用团 改编原创题目编号002作业性质课堂实验活动完成时长30 分钟10具体内容题目实验：用托盘天平称固体液体的质量1、称金属圆柱体的质量：圆 柱 体铝柱铁柱质量 m/g2、称一角、五角、一元硬币的质量硬币规格数目总质量M/g一枚硬币质量m/g一角五
13、角一元3、称液体的质量：克体积 20ml体积 40ml水柴 油作业评价能积极参与实验，会正确使用托盘天平，会正确填写实验数据(数值和单位)。优秀 良好 合格能计算出一枚硬币的质量，并正确填写。优秀 良好 合格设计意图通过对固体和液体质量的测量，学会正确使用托盘天平，并会正确记录实验数据，数据应该包括数值和单位。对硬币的测量和计算出一枚硬币的质量，帮助学生更具体地认识质量单位的大小。作业分析难度较易中等团较难来源引用改编团原创(二)课后作业(A 组)题量2 题完成时间4 分钟11题目1 如图所示，甲为商店里使用的台秤，其工作原理与天平相同。现用该台 秤称某物体的质量，通过在砝码盘中添加槽码，移动
14、游码使秤杆平衡，所 加的槽码和游码的位置如图乙所示，该物体的质量为。若把该 物体带到太空，它的质量将(选择“变大”、“变小”或“不变”)。这是由于。2在“用天平称物体质量”的实验中，张强同学用已调节好的天平在称物体质量时，通过增、减砝码后指针指在分度盘中线左边一点，这时应该()A把横梁右端螺母向右旋出一些B把横梁右端螺母向左旋进一些C把天平右盘的砝码减少一些D向右移动游码答案1.3.2kg、不变、质量是物体的属性不随物体位置的变化而变化；2.D；作业评价能正确读数，并能记录单位。优秀良好 合格设计意图通过 2道题，巩固对于托盘天平如何进行读数，熟悉托盘天平的机构的各 个名称并且能正确使用托盘天
15、平测量物体的质量。作业分析难度较易团中等较难来源团引用团 改编原创(二)课后作业(B 组)题量2 题完成时间8 分钟12题目1 一架托盘天平，称量前无法把天平调节平衡，即使把平衡螺母旋到 最右端，指针最终也只能指着分度盘中央左边一个分度的地方。现要使 用这架天平测量物体的质量，请你设计两种应急的使用方案。方案一：方案二：2 学习了“质量”后，小明有一个疑问：物体的质量与其形状是否有 关呢？为此，他设计了一个实验来探究这个问题：用一块橡皮泥作为被 研究的物体，将橡皮泥捏成各种形状，用天平分别称出其质量，并记录 数据于下表中：橡皮泥形状长方体圆柱体圆环形碎块橡皮泥质量m/g28282828(1)小
16、明实验时选用橡皮泥作为实验的材料，你认为选用这种材料对他的实验操作有什么好处？(2)由小明的实验，你得出的结论是。(3)表格中，并没有也不可能将橡皮泥所能捏出的形状都列出，但仍然能由此得出结论，这种研究问题得出结论的方法叫做()A类比法B综合法C归纳法D等效法答案1.方案一：调节游码，使天平的横梁平衡，并记下游码所对应质量值，将称量物体放在左盘，右盘加减砝码并移动游码，则砝码总质量加游码 指示质量减去游码起始值即为物体的质量；方案二：在右盘中加一小 物体，调平衡螺母，使天平平衡，再称量。2.(1)橡皮泥便于改变形状(2)物体的质量与形状无关(3)C。作业评价独立思考，能应用所学知识解决实际问题
17、；优秀良好 合格设计意图通过 2 道综合提高题，考查学生对天平的正确使用有更深入的理解并学会灵活应用。第一题灵活度较高，对于学而优的学生能独立思考，第二题考 察学生对质量使物体的属性的认识，进一步加深理解。难度较易团中等团较难作业分析来源团引用改编原创13课后作业(A 组)题量5 题完成时间10 分钟题目1 一定量的水结成冰，它的质量_，它的体积_，它 的密度_。(填“变大、变小、不变)2体积是 0.5 dm3的蜡块，质量是 0.45kg，这种蜡块的密度是_kg/m3，如果将蜡块切去 3/4 后，剩余蜡块的密度_、_g/cm3.3人的们常说“铁比棉花重”，这句话若用科学语言表述，应当是()A铁
18、的质量比棉花的质量大B棉花体体积大积比铁的C铁的体积比棉花的体积小D铁的密度比棉花的密度大4下列说法正确的是()A一块砖切成体积相等的两块后，砖的密度变为原来的一半B铁的密度比铝的密度大，表示铁的质量大于铝的质量C 铜的密度是8.9103kg/m3，表示 lm3铜的质量为 8.9103kg D 密度不同的两个物体，其质量一定不同5 为了研究物质的密度，某同学用两种不同的物质做实验，测得四 组数据，填在了下列表中：实验次数物体质量/g体积/cm3质量/体积/g cm31铝块15420272铝块210840273松木1102005144松木210821605分析上表，可得出以下几个结论:A同种物质
19、组成的两个物体，质量与体积的比值是相同的B同种物质的质量与体积成正比C质量相同的不同物质，体积一般是不同的D体积相同的不同物质，质量一般是不同的选择上述结论填入以下几个空格中：比较 1、2(或 3、4)两组实验数据，可得出的结论是；比较 1、3 两组实验数据，可得出的结论是；比较 2、4 两组实验数据，可得出的结论是。答案1.不变、变大、变小；2.0.9*103、0.9；3.D；4.C5.(1)A、B(2)D(3)C作业评价经历科学探究的过程认识密度，能正确理解密度的概念，。优秀良好 合格设计意图通过5道基础题，巩固基础知识，加深对密度概念的理解，学生对实验数 据的分析，真正弄清“物体的质量与
20、体积的关系，从而真正理解密度的定 义、公式和单位作业分析难度较易团中等较难来源团引用团 改编原创课后作业(B 组)题量2 题完成时间8 分钟15题目1如图所示是 A、B、C 三种物质的质量 m 与体积 V 的关系图线。由图 可知，A、B、C 三种物质的密度A、B、C 之间的大小关系是()2为研究物质的某种属性，同学们找来大小不同的蜡块和大小不同的干松木块做实验，得到如下实验数据：(1)请你在图提供的方格纸上，用图像形象地把两种物质的质量随体积变化的情况表示出来；(2)通过对以上图像的分析，你可以得到什么结论？(要求写出两条)根据结论，可引入什么物理量？答案1.C；2.(1)略(2)由图可知，图
21、像过原点的直线，即同种物质，质 量跟体积成正比，质量和体积的比值相同；不同物质，质量与体积的比值 不同；这个比值反映了物质的一种性质，物理学中用密度表示。作业评价能将所学物理知识解决实际问题；优秀良好 合格设计意图通过2道综合提高题，图像法是处理实验数据的一种方法，让我们更直观 地明确质量与体积的关系，对习题的处理，让学生会由图像得出一定的结 论。这两题还考察了学生对实验结论的准确描述。作业分析难度较易团中等较难来源团引用改编原创16(一)课堂作业题目编号001作业性质 课堂作业完成时长6 分钟具体内容题目观察下面图片，回答问题：(3)从表格中，你还有哪些新的收获？17作业评价学生积极参与回答
22、，学习兴趣浓厚优秀 良好 合格设计意图学习查阅密度表，从密度表中会获得一定的信息，学会归纳和正确描述信息。作业分析难度较易团中等较难来源引用团 改编原创题目编号002作业性质课堂活动作业完成时长30 分钟具体内容题目(一)测量物质的密度活动 2测硬币的密度以学习小组为单位思考：(1)根据密度公式，要测量硬币密度，需要测出哪些物 理量？(2)硬币的质量怎样测量？硬币的体积怎样测量？(3)你还有其他设计方案吗？(4)你在实验中采取了哪些措施减小误差？(二)课题讨论1如何测液体(水)的密度仿照上面的做法，写出测液体密度的方案，并思考怎样做误差小。(1)原理公式：_。(2)根据密度公式，确定要测的物理
23、量有：、。_(3)根据要测的物理量选择的实验器材有：、，_还需要的实验器材有：_。(4)根据要测的物理量确定实验步骤。_(5)根据要测的物理量和计算的物理量(密度)设计记录数据的表格。1718答案教师指导完成。作业评价能积极参与，并能写出实验方案。优秀 良好 合格设计意图通过对测量固体和液体的密度的试验方案的设计，让学生明白测量原理，并能选择实验所需器材，锻炼学生的语言表达和逻辑组织能力，该项能力对学生要求很高，教师可先设计一定方案，学生参照实验。作业分析难度较易中等团较难来源引用团 改编原创课后作业(A 组)题量4 题完成时间8 分钟题目1一杯水喝去 2/3 后，它的()A密度不变，质量变小
24、B密度变大，质量不变C密度变小，质量不变D密度变小，质量变大2 体积和质量都相同的铝球、铁球球和铜球，下列说法中正确的是()A铝球可能是实心的，而铁球和铜球一定是空心的B铝球可能是空心的，而铁球和铜球是实心的C铜球可能是实心的，铁球和铝球也是实心的D铜球可能是空心的，铁球和铝球是实心的3一边长为2cm的正方体金属块，其质量为21.6g，。该金属块是由 下表中的某一金属物质组成，请你判断，组成该金属块的物质是()常温下一些金属的密度(103kg/m3)金19.3铝2.7银10.5铁7.9A金B银C铝D棉花4某施工工地购入横截面积为 1cm2的钢筋 7.9t，求这些钢筋的长度。1819答案1.A；
25、2.A；3.C；4.104m作业评价正确理解密度的概念，会用密度公式进行计算。优秀良好 合格设计意图通过 4道基础题，巩固基础知识，加深对密度概念的理解，会应用密度的 公式进行计算，会查阅密度表，对照密度表鉴别物质，应用密度知识解决 生活中一些问题。作业分析难度较易团中等较难来源团引用团 改编原创课后作业(B 组)题量3 题完成时间15 分钟20题目1 用天平和量筒可以测定矿石的密度。把矿石放在调节好的托盘天 平的左盘中，当天平平衡时，右盘中的砝码以及游码在标尺上的位置 如图所示。矿石的质量是_g；矿石放入量筒前、后，量筒中水面位置 如图所示。矿石的体积是_、_cm3，密度是_g/cm3。2、
26、现有一只空瓶、水、待测液体、天平和砝码。欲测出 这种液体的密度，请你写出：主要实验步骤及所要测量的物理量(用字母表示)；待测液体的密度表达式为：。3小明在实验室里测量一块形状不规则、体积较大的矿石的密度。用调节好的天平测量矿石的质量。当天平平衡时，右盘中砝码和游码的位置如图所示，矿石的质量是_g。因矿石体积较大，放不进量筒，因此他利用一只烧杯，按图所 示方法进行测量，矿石的体积是_cm3。矿石的密度是_kg/m3，从图 A到图 B的操作会引起密度 的测量值比真实值_(选填“偏大”、“偏小”、“不变”)，其原因。21答案1.53.4g、40、60、2.67；2.略3.(1)175.6、(2)70
27、、(3)2.51*103、偏小、矿石取出时，黏附有一部分水，所补充的 水的体积大于矿石的实际体积，故求出矿石的密度偏小。作业评价能将所学物理知识解决实际问题；优秀良好 合格设计意图通过 3 道综合提高题，会对托盘天平正确的读数，会进行密度的计算，第二题要求会写出测量密度的实验方案，锻炼学生的语言组织和逻辑表达能力。作业分析难度较易团中等较难来源团引用改编原创(一)单元质量检测作业内容检测内容我们周围的物质题量15 题完成时间45 分钟2251下列说法中正确的是()A铜的密度是 8.9103kg/m3，表示 1m3铜的质量为 8.9103kgB铁比铝“重”，“重”指的是铁的体积比铝的体积大C密度
28、相同的两个物体，其质量一定不同D一块砖敲碎后，碎砖块的密度将变小2关于密度的概念，下列说法中正确的是()A同一物质，它的密度跟其质量成正比，跟其体积成反比B把铁块压成铁片，它的密度减小了C 一种固体和一种液体，如果它们的质量相等时体积也相等，则它们的 密度也相等D质量相等的两种物质，密度大的体积也大3 密封在钢瓶中的氧气，使用一段时间后，关于瓶内氧气的质量、体积、密度 的变化下列说法正确的是()A质量变小，体积变大，密度变小B质量变小，体积变小，密度变大C质量变小，体积变小，密度不变D质量变小，体积不变，密度变小4 小明要用天平称取 10.5克食盐，在称量过程中发现分度盘指针向左偏转，要 使天
29、平平衡，小明的操作是()A移动游码B调节平衡螺母C向右盘中加砝码D减少左盘中的食盐5甲、乙两种物质的质量之比是 5：3，体积之比是 10：3，则两种物质的密度 之比是()A1：2B 2：1C 9：5D 50：946物体所含的多少叫质量，实验室常用来测量，其国际单位是。宇航员将质量为 50g的矿石从月球带到地球，其质量将(填“变大”、“不变”或“变小”)。22237使用天平时，应将天平放在上，使用前，将移至称量标尺左端 的“0”刻度线上；取砝码时，必须用夹取。8纯水的密度是 1.010kg/m，表示的物理意义是。一杯水结成 冰后，它的质量，它的体积(选填“变大”“变小”或“不变”)。(已知冰的密
30、度为 0.910kg/m)9小强和小伙伴们玩物理游戏，他们用同种材料做成了一个空心球和一个实心球，A球质量为 126g、体积为 14cm3，B球质量为72g、体积为 12cm3，聪明 的小强计算出该材料的密度是g/cm3，空心球的空心部分体积是cm3。310小明同学在练习使用天平测物体质量时，实验过程如图所示。(1)将天平放在台面上，游码归零后发现指针在分度标牌上的位置如 图甲所示，他应将平衡螺母向调节；(2)天平调平后，小明按图乙所示的方法来称量物体的质量，小华立即对小 明说：“你操作时至少犯了两个错误。”小华所说的两个错误是：；。(3)小明虚心地听取了小华的建议，改正错误后重新进行操作。在
31、称量过程 中，加上最小的砝码后又出现了如图甲所示的情况，他接下来的操作应该是。11某同学用天平和量筒测量某种矿石的密度。(1)他将天平放在水平桌面上，游码归零后，发现指针指示的位置如图甲所示，该同学应将平衡螺母向调节(选填“左”或“右”)，才能使天平水平平衡。24(2)天平调好后，他将矿石放在天平的左盘，当右盘中砝码的质量和游码在标尺上的位置如图乙所示时，天平再次水平平衡，矿石的质量是g.(3)该同学用量筒测量矿石的体积，如图丙所示，矿石的体积是cm3。(4)根据上述实验数据，得出矿石的密度 kg/m3。12同学们通过以下实验步骤测量未知液体的密度：(1)取一只烧杯，向其中倒入适量的待测液体，
32、用托盘天平测出此时烧杯(包括其中的液体)的质量为 76.2g；(2)另取一只 100mL 的量筒，将烧杯中的部分液体缓慢倒入量筒中，如图甲 所示，量筒内液体的体积为mL；(3)再用托盘天平测量此时烧杯(包括剩余液体)的质量，如图乙所示，托 盘天平的读数为g；则该液体的密度kg/m3。313 一空瓶子的质量是 600g，装满水的总质量是 1600g，用该瓶装满某液体时的 总质量是 1400g，求：(1)水的质量；(2)水的体积；(3)液体的密度。14一块碑石的体积是 30米3，为了计算它的质量，取一小块碑石，测出其质量 是140 克；用量筒量出体积的过程中，在量筒内装了 100毫升水，放入石块浸
33、25没在水中，水面上升到量筒的 180 毫升处，求(1)该石块的体积是多少？(2)石块的密度是多少？(3)石碑的质量是多少吨？15小辰同学从课本上查到了几种物质的密度如表所示(表中密度的单位都是kg/m3)，求：水1.0103冰0.9103水银13.6103干松木0.4103酒精0.8103铜8.9103煤油0.8103铝2.7103(1)一桶酒精的体积是 0.5m3，它的质量是多少？(2)一个铝块的质量是 8.1kg，它的体积是多少？(3)爸爸给小辰买了一个铜制的纪念品，质量是 168g，体积是 20cm3，这个 纪念品是纯铜做的吗？(二)单元质量检测作业内容序号类型对应单元作业目标对应学习
34、水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题3较易引用45 分钟2选择题3中等引用3选择题3、4 中等改编4选择题2中等改编5选择题3中等改编6填空题1较易选编7填空题2较易选编8填空题3较易选编9填空题3、4中等选编110实验题2中等选编11实验题4 较易引用12实验题4较易引用13计算题3 中等选编14计算题3 中等选编15计算题3、5中等选编2知识备份（根据实际情况删减）STSCS 空间模型中建设与记录机制主要是控制整个模型运转的内在保障，体现在外显的学习过程中是通过记录学习者的学习路径、行为等来科学分析学习结果，从而不断根据新的需求和教学干预来建设支撑环境。由于网络学习空间中多元的模块和基
35、于网络的大量资源工具，不同学习主体产生的学习行为和网络学习路径则需要模型在支撑学习运作过程中自动记录、依靠记忆和分析去建设模型中的各个要素及其排列组合关系。在 STSCS 模型中，建设与记录机制的完成是由活动场中的各个顶点要素去实现，功能层和应用层中的各个顶点要素为空间的建设与记录提供内在支持。学习者在空间中进行的学习活动是需要经过特定的组织环境中实现，环境的建构需要以学习者的需求、学习者的学习表现和对学习环境的反馈记录为基础进行建设。联通主义学习理论认为学习发生的实质在于各个要素之间关联的建立和优化。在 STSCS 模型中要素关联将贯穿于学习活动的组织、开展、分析、总结和反馈等各个环节。模型
36、中三个层之间的关联以及不同要素之间的关联为学习创造了更多的可能机会和发展选择。关联与评价体现在学习者层面上，即学习者可以根据模型中自动建构的关联图谱为自身学习活动的开展提供依据和便利，学习者可以通过关联网络与其他学习者建立链接通路，从而建立知识网络和评价关联。在 STSCS网络学习空间模型中，两个顶点与三个场之间的要素均互相关联，以学习者个体和学习共同体两个顶点为控制点，三个层和要素同时或依次环绕旋转来促进学习活动的动态组织，并运用评价机制来对每种组合运作机制进行科学分析以选择最优化的运行过程和学习途径。初中学生学习规律方面，我们主要根据前文需求分析中的信息素养和网络学习行为习惯的调研结果，我
37、们发现具有好奇心强、常常通过多种途径来获取知识；在基于网络的学习行为中，初中学生往往注重学习体验情况，我们分别对其进行功能提取来构建网络学习空间的功能模块。在对网络学习空间的价值探析中，包括对于构建网络学习空间应有的价值取向，这其中探讨了智慧教育的实施、智慧课堂的构建、高阶思维能力的培养、以及个性化学习的实现，通过前面的分析可知智慧课堂属于智慧教育的子范畴，故在这里我们将这两者融合为一体总称智慧教育；其次对于部分影响因素进行了分析，下面就从这些分析阐述中抽取与功能设计相关的部分。个人空间模块是属于学习者的私有模块，也可称作学习者个人门户，其中包括个人风采展示、学习事务处理、个性化服务推送和个人
38、学习电子档案四个部分。在个人风采展示部分，学习者可以通过多种媒体呈现方式来展示自己的风采，其中包括个人风格特长展示和物理学科作品展示。学习事务处理部分是帮助学习者处理有关于在学习空间的一切学习活动相关事宜，包括课程的安排、学习测验的通知、信息的接收等。个性化服务推送部分则是体现学习者个性化学习和尊重学习者自身成长，学习者可以根据自己的需要订阅有关于物理学科的知识导读，每日物理推送等，提高学习者在自己擅长领域的物理专长。个人学习电子档案则是运用网络学习空间的智能技术为学习者自动记录有关于学习者的整个学习历程，包括学习内容体系、学习成绩记录等。个人学习空间模块是学习者进入网络学习空间开始一切学习活
39、动的枢纽，学习者可以根据这一模块的提醒和安排来进行不同类型的物理学习。物理智慧教室模块是学生进行物理学习的主要活动区域。在智慧教室中，为学生提供了三种不同的学习方式环境，分别是自主学习、协作学习和探究学习。针对这三种学习方式，智慧教室模块会为学习者智能推送学习内容与学习路径供学习者选择。由于物理学科自身独有的特点，在智慧教室中设置了虚拟仿真实验室，方便学习者可以随时进行物理实验，有助于帮助学生进行知识的内化和创造性思维的培养。在物理智慧教室中，第二个层级模块从学习者的物理思维培养开始，包括物理问题探究、物理思维训练、物理文化培养、物理建模比赛和物理日记感悟，这一模块的设计是为了提高学生在某一个
40、领域的物理专长。在智慧教室中，通过不同层级、不同角度的模块设计，可以帮助学生以多种自由组合的学习方式进行物理知识的习得、内化和运用。聚合资源工具库模块是网络学习空间进行教与学所需资源工具的基本来源。为了使资源工具库更系统化，根据物理知识类型，将该模块主要分为力学资源工具库、电学资源工具库、光学资源工具库、声学资源工具库和热学资源工具库，方便学习者查找选择相关资料。资源库中主要包括物理教学案例、多媒体课件、物理学科电子图书、物理试题、物理文献资料、物理学科认知工具等组成。工具库的建设以物理学习应用为导向，包括物理概念专题、物理原理专题、物理实验专题以及物理综合实践类专题，根据每一个单项的知识特点
41、进行学习活动的设计。在物理学科资源和工具中，主要是有关于物理图形、图标的绘制和物理学科符号的表示，将物理原理、物理在生活中的应用等情景集成动画等形式直观、形象的展现给学习者，从而达到知识可视化，其目的是实施满足和实现个性化学习。网络人际交互模块是有效会话进行的基础，其主要由四个部分组成，分别是学习共同体建立、沟通交流答疑、学习社会网络和社会性软件选择。在学习共同体建立部分，网络学习空间会根据学习者的学习风格、学习需求自动为学习者推送和匹配最适合的学习伙伴供学习者选择，在该部分中，模块中会以学习风格、学习需求、学习主题等不同角度形成单一部分，学习者可以随时进入不同部分进行学习共同体的组建，为协作
42、学习、探究学习等奠定基础。沟通交流答疑部分主要指师生、生生之间的沟通、学习者进入这一模块向教师提出疑问、与学习伙伴进行交流，通过提问和交流答疑、不同思维之间的碰撞进行头脑风暴，从而加深对于知识的理解，也提高了学生解决问题的能力。学习社会网络部分是学习者与其他关系主体通过学习过程而构建的关系层，不单单包括学习者、教师和管理者等也包含在内。社会性软件选择是在网络人际交互模块中学习者选择的交流沟通方式，网络学习空间中社会性软件的种类包括邮件、QQ、BBS、Wiki、Blog、微博等方式，学习者可以根据自己的学习偏好进行运用交流。测试与学习分析模块主要是对学习过程进行记录并对学习效果进行诊断，以更好的
43、根据学习质量来分析结果并随时调整学习方式。该模块由学习风格诊断、考试与阅卷、学习质量分析和学习效果总结四部分共同组成。学习风格诊断部分是在技术辅助的基础上记录每一位学生的与学习活动的相关要素，这些要素在对后来的学习质量分析中起到辅助分析作用。考试与阅卷部分则是进行试卷的命题、考试以及组卷、自动判卷等，并对学习结果进行数据统计。学习质量分析是将学习风格诊断和考试与阅卷得出的两个结果综合在一起，通过分析两者之间的关系，来判断哪种学习方式或内容更适合学习者，不同内容的学习质量会受到到哪些因素的影响。学习效果总结是根据学习质量分析部分得出的结论进行有关于学习方法、学习资源工具的优缺点分析，以便及时调整
44、网络学习空间中的相关设置和教师的教学安排，及时作出教学干预。网络学习空间中六个模块的功能实现离不开技术的支持。在初中物理网络学习空间模型功能结构中，技术层面共包括两个层级。第一个层级为底层支撑基础，包括网络基础设施、安全系统、服务器虚拟化和网络学习空间的网络接入，底层支撑基础是网络学习空间基础运行的保障。第二个层级的技术支持是实施智慧教育、培养高阶思维能力、实现个性化学习的关键技术支撑，本文所设计的模型中以物联网技术、教育云平台、泛在网络技术、大数据和学习分析技术来实现网络学习空间中的智能化体现。物联网技术提升学习空间的情景感知性；教育云平台使得优秀资源和工具得到共享，在网络学习空间中实现教学公平；泛在网络技术增强网络与其他输入终端的连接的连贯性等；大数据可以实现对网络学习空间中学习数据的收集、提高了学习质量分析的效率和准确性，为空间的管理、评价和决策的智能性实现成为可能；学习分析技术为学习结果的智能决策提高了效率与准确性。
