1、中学九年级物理下（第十六章）从永磁体谈起义务教育物理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、 单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称物理九年级第二学期沪粤版电磁铁与自动控制单元组织方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从永磁体谈起第 16 章第 1 节2奥斯特的发现第 16 章第 2 节3探究电磁铁的磁性第 16 章第 3 节4电磁继电器与自动控制第 16 章第 4 节二、单元分析(一) 课标要求本章内容在义务教育物理课程标准(2022 年版)中属于“运动和相互作用”这 一主题。本章内容涉及较多的物理
2、概念和规律， 与生产生活密切相关。这部分内容的设 计旨在引导学生了解磁的含义， 发展学生的推理论证能力及交流合作能力， 引导学生了 解我国古代和现代的相关科技成就， 体会中华民族的智慧， 培养学生的科学态度和实现 中华民族伟大复兴的责任感与使命感。【内容要求】通过实验认识磁场。知道地磁场。通过实验， 了解电流周围存在磁场。探究并了解通电螺线管外部磁场的方向。 了 解电磁铁在生活中的应用。活动建议：利用磁铁和缝衣针制作指南针，验证同极相斥、异极相吸的现象。查阅资料，了解我国磁悬浮列车的发展情况，讨论电磁技术在其中的应用。 【学业要求】了解磁现象， 能用所学知识解释自然界中的有关现象， 解决日常生
3、活中的有关问 题。能运用磁有关的一些规律分析简单问题， 并获得结论； 能在解释自然现象和解决 实际问题时引用证据，具有使用科学证据的意识。能基于观察和实验， 提出与磁现象有关的科学探究问题， 并做出有依据的猜想与 假设； 在关于通电螺线管科学探究中， 能制定初步的实验方案； 能通过对数据的比较与 分析， 发现数据的特点， 进行初步的因果判断， 得出实验结论； 能表述实验过程和结果， 撰写实验报告。知道物理学是对相关自然现象的描述与解释， 物理学研究需要观察、实验和推理，1认识磁体从永磁体谈起认识磁场磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向磁感线地磁场电流的磁场电 磁 铁 与 自 动 控 制奥斯
4、特的发现通电螺线管的磁场磁场的极性与通电螺线管中的电流方向有关用右手螺旋定则判断通电螺线管的极性定义：内部插有铁芯的通电螺线管叫做电磁铁电流的大小磁性的有无可由通断电来控制探究电磁铁的磁性磁场的方向可由电流方向来控制电磁起重机、磁悬浮列车电磁继电器结构：电磁铁、衔铁、弹簧、触点电磁继电器与自动控制用电磁继电器设计实用的自动控制电路磁感线的疏密可以表示磁场的强弱通电螺线管外部的磁场跟条形磁铁很相似电铃、电话听筒、磁带录音实质： 利用电磁铁来控制工作电路的一种开关 工作原理：低电压、弱电流电路控制高电压、强电流电路影响电磁铁磁性强弱的因素线圈匝数的多少有无铁芯电磁铁的优点磁性强弱可由电流大小或线圈
5、匝数多少来控制在磁体外部，磁感线总是从 N 极出发，回到 S 极体会物理学对人类生活和社会发展的影响； 具有对磁知识的学习兴趣和严谨认真、实事 求是的科学态度； 关心我国古代和现代科技成就， 为中华民族的科技成就感到自豪， 逐 步养成实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。(二) 教材分析磁性磁体和磁极1、知识框架磁体间相互作用规律：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引磁化和去磁磁场：磁体周围存在的一种看不见的物质磁场的性质；对放入其中的磁体有力的作用磁场的方向：小磁针在磁场中静止时 N 极所指的方向电流的磁效应奥斯特实验通电导体跟磁体一样，周围也存在磁场电磁铁的应用2、内在逻辑分析本章是在已有的
6、电学知识基础上， 了解并认识电流也具有磁效应， 并通过对通电螺 线管周围磁场及极性与电流方向之间的关系的探究和对影响电磁铁磁性强弱的因素的 探究， 深化对电流磁效应的认识。本章共有四节： 第一节“从永磁体谈起”主要讲述简 单的磁现象知识、磁场的性质及如何用磁感线描述磁场； 第二节“奥斯特的发现”主要2介绍了电和磁的联系、初步认识电流的磁效应、通电螺线管的磁场、运用右手螺旋定则 判断通电螺线管的磁极等知识； 第三节“探究电磁铁的磁性”主要是通过探究影响电磁 铁磁性强弱的因素来认识电磁铁的特性及应用； 第四节“电磁继电器与自动控制”主要 介绍了电磁继电器的工作原理和电磁继电器在自动控制方面的应用。
7、本章教材的编写特 点是较好地体现了课程标准中“从生活走向物理， 从物理走向社会”的编写理念， 从磁 在生活中的广泛应用出发，介绍磁的一些基本知识、基本概念，通过磁场知识的教学， 培养学生的抽象思维能力；通过电磁知识在生产、生活中应用的教学， 进一步提高学生 学习物理的兴趣， 培养学生解決实际问题的能力。与传统教材相比， 本章教材的内容更 加注重学生的亲身体验与感悟，更加注重知识的实际应用。(三) 学情分析学生在小学科学中已学过简单的磁现象知识， 平常也摆弄过磁铁， 对磁现象并不陌 生， 但是磁场的存在、用磁感线描述磁场的方向、电流的磁场等却是全新的、比较抽象 的知识， 会使一部分学生在学习时感
8、到有一定困难； 磁场和磁感线是贯穿全章的核心内 容,电磁铁、电磁继电器等知识与生产实际联系密切,有助于培养学生运用所学知识解决 实际问题的能力。三、单元学习与作业目标1.知道一些基本的磁现象，知道“磁化”和“去磁”的简单方法，了解磁性的广泛 应用。2.认识磁场，知道磁感线是形象地表示磁场的一种方法，知道地磁场。 3. 了解奥斯特实验，知道电流的磁效应。4.知道电流周围存在磁场，通电螺线管外部的磁场分布跟条形磁铁的磁场相似。能 用右手螺旋定则判定通电螺线管的极性。5.知道什么是电磁铁，了解电磁铁的特性和工作原理，了解电磁铁在生产、生活和 自动控制中的应用。6. 了解电磁继电器的结构和工作原理；会
9、用电磁继电器设计自动控制的简单电路。四、单元作业设计思路作业的设计是教学工作的一个有机组成部分， 物理作业不仅可以复习和运用物理知 识、及时反馈教学效果， 还可以发挥学生的主动性、积极性， 有助于培养学生的良好的 学习习惯、认真的科学态度及发展学生的创造性思维。 因此本章作业设计中以本校学生 为主体， 在深入了解本校学生的认知特点和学习实际基础上， 根据单元教学内容、目标、 重难点等， 对教材内容进行重组， 力求使单元作业成为连接物理教学与社会生活的纽带， 在理论学习的基础上， 回归生活， 做到让物理教学为生活服务的目的， 体现在单元作业 设计的生活化、社会化， 激发学生完成作业的热情和欲望。
10、同时在作业设计中关注能力 差异， 采用分层作业， 以满足不同层次学生的学习需求， 让所有的同学都能体验到成功 的快乐， 培养学生的科学态度和实现中华民族伟大复兴的责任感与使命感。五、 课时作业第一课时 从永磁体谈起(一) 课前作业题目编号001作业性质活动作业完成时长5 分钟3具 体 内 容题 目在我们生活中，会有这样 的现象，雨水过后，有泥沙的 表面会有一层黑色物质，我们 怎么样才能从泥沙中分离这些 黑色物质！分离的同时，会有 那些发现？参 考 案 例作业评价1、学生参与度；优秀 良好 合格2、学生对科学探索的兴趣；优秀 良好 合格3、学生观察能力、动手、表达 能力。优秀 良好 合格设计意图
11、通过活动，引导学生观察身边事物，勤于思考，发现规律！作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 改编 团 原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质导学作业完成时长10 分钟具 体 内 容题 目在已有知识经验的基础上，阅读教材及教辅用书，并与同 伴进行有效的探讨交流，完成下列内容。1.具有磁性的物体叫 ，能够吸引铁、钴、镍等物质的性质 叫 ；磁体的两端磁性最强的部分叫 ，磁性最弱的 在磁体的 。2.磁体的两个磁极是 极和 极，在空间内自由转动的 小磁针静止时， 指南的一端为 极， 指北的一端为 _极， 磁体间的相互作用规律是 。3.什么是磁化？怎样磁化？什么是去磁？怎么去磁？4.磁体周围存在着
12、一种物质叫 ，磁体放入磁场中就会受 到 的作用。 5.怎样描述磁场的方向和磁场的分布情况？磁体外部的磁感线 具有哪些特点，怎样来确定磁体周围某点的磁场方向？4具 体 内 容6.地球是一个巨大的 ，地球周围的磁场叫做 。地磁的两极跟地理的两极并不 ，地磁的北极在地理的 附近，地磁的南极则在地理的 附近。答 案1.磁体 磁性 磁极 中间2.北极(N 极) 南极(S 极) 南极 北极同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引 3.磁化：使原来不具有磁性的物体获得磁性的过程。磁化方法：磁性材料和磁体相互接触或靠近用磁体的一极沿同一方向多次摩擦磁性材料去磁：使原来有磁性的物体失去磁性的过程。去磁方法：不断敲击将
13、它放在火焰上加热4.磁场 力5.磁场的方向：在磁场中某一点， 小磁针静止时北极所指的方 向就是该点的磁场方向。磁感线上各点的切线方向就是该点的磁场方向，也就是位于该 点的小磁针静止后北极所指的方向。6.磁体 地磁场 相同 南极 北极作业评价1、乐于观察思考，具有探索精 神、求知欲；优秀 良好 合格2、学生通过预习，归纳相关概 念；优秀 良好 合格3、能独立思考，语言表达。优秀 良好 合格设计意图通过导学作业，学生通过自己的方式如查找资料、实践活 动等获得知识，不再是以往单一途径！作业分析难度 较易 团 中等 较难来源团 引用 团 改编 原创(三) 课后作业(A 组)题量6完成时长5 分钟1.一
14、根钢棒靠近小磁针一端的磁极时发现小磁针的磁极被吸引，说明钢 棒原来( )A.一定有磁性B.一定没磁性5题 目C.可能有磁性，也可能没磁性D.被排斥时有磁性，被吸引时没磁性2.如图所示，用细绳将条形磁铁悬挂在空间自由转动，当条形磁铁静止后， a 端指向南方， b 端指向北方，由此可判断出( )A.a 端是 N 极 B.b 端是 S 极C.a 端是 S 极 D.无法确定3.如图所示， 条形磁铁的一段吸引两根大头针， 图中表示正确的是( )A.甲正确 B.乙正确C.丙正确 D.都不正确第 2 题图 第 3 题图4.用铁棒甲的一端靠近铁棒乙的中部，发现两者相互不吸引，用铁棒乙 的一端靠近甲的中部时，两
15、者相互吸引，则( )A.甲无磁性，乙有磁性 B.甲有磁性，乙无磁性C.甲乙都有磁性 D.甲乙都无磁性5.为了探究磁铁怎样去磁的问题，刘洁同学提出了如下方案，将条形磁 铁一端固定在铁架台上，另一端吸引着一些大头针，用酒精灯加热磁铁 一段时间后， 出现的现象是大头针纷纷下落， 此实验能得出的结论是( )A.加热可使磁铁磁性增强B.加热可使磁铁磁性减弱C.加热不影响磁铁的磁性D.大头针的下落时由于磁铁受热膨胀造成的6.如图所示，在图中画出描述两磁极之间磁场 的磁感线及方向。答案1.C 2.C 3.A 4.A 5.B 6.如图作业评价1、区别概念、磁体特点；优秀 良好 合格2、磁化、去磁、磁场磁感线；
16、优秀 良好 合格3、能分析信息，处理问题。优秀 良好 合格设计意图利用所掌握知识解决问题。作业分析难度团 较易 中等 较难来源团 引用 团 改编 原创(三) 课后作业(B 组)6题量2完成时长5 分钟题 目1将重力均为 G 的两磁环 A、B 套在光滑的塑料架上， 磁环 A“悬浮”在 空中，如图所示。设 B 环所受的支持力为F，则( )AFBG BF=GCGF2G DF=2G2阅读短文，回答问题：火烧磁铁一天， 跃升同学在炉子旁边，将手中的铁钩在炉子中烧得通红，他 突然想到，如果将磁铁放在火中烧，会有什么现象呢？是磁性变强， 还 是变弱？ 跃升猜想，可能会变强吧，那么究竟怎样呢？ 跃升设计并做了
17、 如图所示的实验。将一条形磁铁一端固定在铁架台上，另一端吸着一些 小铁钉。现在，用酒精灯给磁铁加热。经过一段时间后，当磁铁被烧红 时，小明发现小铁钉纷纷落下。(1)酒精灯给磁铁的一端加热时， 是酒精的 能 转化为 能，磁铁是通过 方式使内能增 加的。(2) 当温度达到一定值时， 磁铁 ( “失去”或 “不失去”)磁性。(3) 小铁钉落下的过程中， 所受的力 ( “是” 或“不是”)平衡力。答案1.D2. (1)化学 内 热传递 (2)失去 (3)不是作业评价1、能将所学物理知识与实际情境联系起 来；优秀 良好 合格2、能运用物理知识解释有关现象和解决 简单实际问题。优秀 良好 合格设计意图考察
18、学生运用物理知识解释生活中的现象以及解决实际问题的能 力，学以致用。作业分析难度 较易 团 中等 较难来源团 引用 团 改编 原创(四) 跨学科作业题量1完成时长8 分钟题 目阅读下面文本，完成下列各题：梦溪笔谈 杂志一方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。水浮多荡 摇。指爪及碗唇上皆可为之， 运转尤速， 但坚滑易坠， 不若缕悬为最善。 其法取新纩中独茧缕， 以芥子许蜡，缀于针腰，无风处悬之，则针常指 南。其中有磨而指北者余家指南、北者皆有之。磁石之指南， 犹柏之指 西，莫可原其理。1.将下列句子翻译成现代汉语。(1) 方家以磁石磨针锋，则能指南，然常微偏东，不全南也。(2) 磁石
19、之指南， 犹柏之指西，莫可原其理。2.请你谈谈作者笔下描述的物理现象知识，谈谈其在生活中的应用及自7己的感受，用自己的话说一说。答案1. (1) 方家用磁石磨针尖， 针尖就能指南,然而常常略微偏东,不全在正 南方。(2)磁石指向南方,就像柏树指向西方一样,没有人能推究出它的原 理。2.围绕磁体的指向性及古人智慧， 言之有理即可。作业评价1、认识古人的智慧， 体会中华文化博大 精深，增强学生的爱国主义情操。优秀 良好 合格2、利用所学知识， 能够解释生活中物理 现象。优秀 良好 合格设计意图这是跨学科间类型的一项作业，通过这项作业可以让学生们了解古 人的智慧，认识到物理与我们的生活是息息相关的，
20、体会中华五千年文 明智慧结晶，增强学生民族自豪感。作业来源难度 较易 团 中等 较难来源 引用 改编 团 原创(五) 实践作业材料磁铁、细铁砂题目找一找你身边的磁体，并尝试用细铁砂观察磁体周围的磁场分布情况参 考 案 例(参考案例，答案不唯一)作业评价1、能将所学与实际联系起来；优秀 良好 合格2、能独立完成探究；优秀 良好 合格3、能基于实验现象，进行简单分析。优秀 良好 合格设计意图这是一个实践探究类作业，通过寻找生活中的磁体，并探究磁体周 围的磁感线分布，着重提高学生学习物理兴趣，激发学习欲望。作业分析难度 较易 团 中等 较难来源团 引用 团 改编 原创第二课时 奥斯特的发现(一) 课
21、前作业8题目编号001作业性质活动作业完成时长5 分钟具体内容题目学生分组实验，将通电直导线放置在小磁针上方：观察小磁针的转向；断开开关观察小磁针的偏转情况；改变电流方向观察小磁针转向。答案合 理 即 可作业评价1、学生动手能力培养程度；优秀 良好 合格2、学生主体性发挥程度；优秀 良好 合格3、学生语言表达能力。优秀 良好 合格设计意图本题通过演示奥斯特实验， 让学生通过直观的观察， 理解通电直导线 周围存在磁场。作业分析难度较易 团 中等 较难来源引用 团 改编 原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质练习作业完成时长3 分钟具 体 内 容题目1.标出(a)、(b)图中螺线管的 N 极和
22、S 极。2.若将( a )、( b ) 通电螺线管相互靠近会有什么现象？(a) (b)答案1. (a)左端是 N 极，右端 S 极2.排斥作业评价1、能独立思考， 会用右手螺旋定则进行 判断；优秀 良好 合格2、能根据现象分析原因；优秀 良好 合格3、能表达自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过本题加深学生对右手螺旋定则的认识， 并能运用右手螺旋定则判 断螺线管的极性。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 团 改编 原创题目编号003作业性质活动作业完成时长3 分钟具体内容题目做一做：利用水笔和导线自制简易螺线管。答案合理即可作业评价1、能独立动手、积极参与；优秀 良好 合格2、具有探
23、索知识的好奇心和求知欲；优秀 良好 合格3、学生语言表达能力。优秀 良好 合格9设计意图通过自己动手制作螺线管， 掌握螺线管的构造为后面通电螺线管的学 习做好铺垫，培养学生的动手能力和探索精神。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 改编 团 原创题目编号004作业性质活动作业完成时长4 分钟具体内容题目做一做:按图， 将小磁针放在通电螺线管周围，观察小磁针指向。答案合理即可作业评价1、能独立动手、积极参与；优秀 良好 合格2、能分析、处理信息得出结论；优秀 良好 合格3、能清楚流畅的表述自己的结论。优秀 良好 合格设计意图1、能通过自己动手直观感受通电螺线管的极性；2、培养学生的动手能力
24、，探索精神，合作能力与语言表达能力。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 改编 团 原创(三) 课后作业(A 组)题量3完成时长6 分钟题 目1.丹麦物理学家_于 1820 年 4 月首先发现了_，打开 了通向电与磁联系的大门。2.如图所示， 将导线水平架在小磁针上方,当电源接入电路时， 可以看到 小 磁 针 _ ， 当 将 电 源 断 开 时 ， 可 以 看 到 小 磁 针 _ ，将电 源正负极互换接入 电路时，可以看 到 小磁针 _，由上述实验可知_ _。3.标出图中通电螺线管的 N 、S 极。10答案1.奥斯特 电流的磁效应2.发生偏转 回到原来的位置 偏转方向发生改变 通电导线周
25、围存在磁场 磁场方向与电流方向有关；3.螺线管左端是 S 极右端是 N 极作业评价1、能将所学知识运用于实际情境；优秀 良好 合格2、能独立思考， 运用所学知识解释和解 决问题。优秀 良好 合格设计意图通过三题基础题， 检验基础知识掌握情况； 知道通电直导线周围存在 磁场， 磁场方向与电流方向有关； 能正确使用右手螺旋定则判断螺线管的 N 、S 极。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 改编 团 原创(三) 课后作业(B 组)题量4完成时长8 分钟题 目1.标出图中螺线管的 N、S 极和电流方向。2.请根据下图小磁针静止时的指向，画出螺线管上导线绕法，并标出 N、S 极。3.通电螺线管的
26、磁场与小磁针发生相互作用， 小磁针静止时如图， 下列说 法正确的是( )A.电源左端是正极、小磁针将逆时针转动B.电源左端是负极、小磁针将顺时针转动C.电源左端是正极、小磁针将顺时针转动D.电源左端是负极、小磁针将逆时针转动4.如图所示，条形磁铁置于水平面上，当滑动变阻器滑片 p 向左滑动时， 条形磁铁仍保持静止，在此过程中条形磁铁受到的摩擦力的方向和大小 ( )A方向向左，逐渐增大B方向向左，逐渐减小 C方向向右，逐渐增大11D方向向右，逐渐减小答 案1.2.3.A4.C作业评价1.能灵活运用右手螺旋定则,判断电 流方向、判断磁极；优秀 良好 合格2.能独立思考解决问题。优秀 良好 合格设计
27、意图通过四题小练习加深学生的知识掌握，能用右手螺旋定则解决实际问题。作业分析难度 较易 团 中等 较难来源引用 改编 团 原创(四) 跨学科作业具 体 内 容阅读材料了解联动式报警消防锁，探究磁力锁的原理。联动式报警消防锁是一种联网报警中心的消防锁。功能及使用介绍：发生火灾时可通过(烟感报警器、火警按钮、门禁) 任一者来开启逃生通 道门。烟感报警器只要闻到有烟味就会立刻报警， 磁力锁会马上断开自动开 启逃生通道门。火警按钮可以安装在远或近任一处，火灾时用手指按下或敲破玻璃 盖，磁力锁会马上断开自动开启逃生通道门。门禁可通过密码或刷卡使磁力锁马上断开自动开启逃生通道门。12具 体 内 容活动形式
28、小组合作通过互联网搜集和整理相关资料了解磁力锁的原理， 在课堂 上进行成果展示与交流。作业评价1.能独立思考完成活动；优秀 良好 合格2.能有条理的将活动成果展示出来。优秀 良好 合格设计意图1.在联动式报警消防锁的探究过程中， 拓展学生的科学视野， 增强学生安 全意识。2.让学生自主探究、独立思考、大胆设计， 在自主活动中提升解决问题的 能力，养成良好的科学态度。作业分析难度较易 中等 团 较难来源引用 改编 团 原创(五) 实践作业探究通电螺线管周围磁场分布材料嵌有玻璃板的螺线管、导线、学生电源、开关步 骤1.将实验器材依次接入电路2.将铁屑洒在玻璃板上13步 骤3.闭合开关并敲击玻璃板观
29、察分析撒上铁屑,闭合开关并敲击玻璃板,观察铁屑分布。作业评价1.能独立动手完成实验；优秀 良好 合格2.能通过现象观察得出实验结论；优秀 良好 合格3.能清楚的将结论表述出来。优秀 良好 合格设计意图通过实验加深学生对螺线管的认识， 更直观的观察到螺线管周围的磁 场，知道螺线管周围磁场分布与条形磁铁相似。作业分析难度 较易 团 中等 较难来源引用 团 改编 原创第三课时 探究电磁铁的磁性(一) 课前作业题目编号001作业性质活动制作完成时长8 分钟具体内容题目查阅相关资料、视频，尝试利用塑料管、铁钉、胶带、漆包 线、大头针等自制简易电磁铁。答案答案合理即可14作业评价1、小组成员参与度；优秀
30、良好 合格2、学生对科学探索的兴趣；优秀 良好 合格3、小组成员完成情况。优秀 良好 合格设计意图本题通过学生自己动手制作， 培养学生的动手操作能力，体 验成功感，培养学生对物理的兴趣；同时， 通过制作进一步熟悉 电磁铁的构造。作业分析难度较易 团 中等 较难来源引用 改编 团 原创(二) 课堂作业题目编号002作业性质活动作业完成时长5 分钟具体内容题目做一做：将自制的电磁铁接入图一 的电路中， 将铁钉拔出，观察吸引大头 针数目的变化；插入竹筷，观察吸引大 头针的数目有无变化。现象拔出铁钉，吸引大头针数目减少；插入竹筷，吸引大头针数目不 变。作业评价1、能积极参与， 并通过亲自实践收 集信息
31、；优秀 良好 合格2、能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格3、能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过自己动手实践， 帮助学生领会铁钉具有增强电磁铁磁性 的作用，并由此总结电磁铁的概念。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 团 改编 原创题目编号003作业性质活动作业完成时长4 分钟具体内容题目将自制的电磁铁接入 002 题图的电路中，分别闭合和断开开 关，观察其吸引大头针的数目情况。现象闭合开关，吸引大头针；断开开关，不吸引大头针。作业评价1、能积极参与， 并通过亲自实践收 集信息；优秀 良好 合格2、能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格3、能书面或口头
32、表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过自己动手实践， 得出结论：电磁铁通电有磁性， 断电没 磁性，体会电磁铁相比磁铁的优越性， 并分析电磁铁的原理：电 流的磁效应。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 团 改编 原创题目编号004作业性质活动作业完成时长4 分钟15具体内容题目做一做：将自制的电磁铁接入 002 题图的电路中，移动滑动 变阻器的滑片， 改变通过电磁铁的电流大小，观察吸引大头针数 目的变化。现象其它条件相同时，通过电磁铁的电流越大，磁性越强。作业评价1、能积极参与， 并通过亲自实践收 集信息；优秀 良好 合格2、能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格3、能书面或
33、口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过学生自主探究， 分析得出：电磁铁的磁性强弱与通过电 磁铁的电流大小有关。电流越大，磁性越强；电流越小，磁性越 弱。同时培养学生设计实验的能力。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 团 改编 原创题目编号005作业性质自主探究活动作业完成时长5 分钟具 体 内 容题目做一做： 同位两人合作， 将自制的电磁铁接入图中的电路中， 观察两个电磁铁(线圈匝数不同)吸引大头针数目情况。现象线圈匝数多的电磁铁吸引的大头针数目多； 线圈匝数少的电磁铁 吸引的大头针数目少。作业评价1、能积极参与， 并通过亲自实践收 集信息；优秀 良好 合格2、能分析、处理信
34、息，得出结论；优秀 良好 合格3、能准确描述实验现象。优秀 良好 合格设计意图通过学生自主探究， 分析得出：电磁铁的磁性强弱与线圈匝 数有关。线圈匝数越多，磁性越强；线圈匝数越少，磁性越弱。 同时，培养学生合作能力。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 团 改编 原创(三) 课后作业(A 组)16题量3完成时长5 分钟题 目1.电冰箱制冷是靠压缩机来实现的， 压缩机要用到电磁铁。电磁铁是一个 带有_的螺线管，他由_和_两部分组成。2.如图所示， 电磁起重机有一块大的电磁铁， 通上电流后， 一次能把几吨 重的钢材吸起来搬运到指定的地点。电磁铁是根据_原理 制 成 的 ； 相 较 于 普 通
35、 的 永 磁 体 ， 电 磁 铁 的 优 点 有 那 些 _ (回答合理，一条即可)。第 2 题图答案1.铁芯；线圈；铁芯。2.通电导体周围存在磁场；磁性的有无可以通过电路的通断进行控制， 磁 性的强弱可以通过电流的大小进行调节， 磁极的方向可以通过电流的方向 进行改变等。作业评价1、能积极参与， 并通过亲自实践收集信息；优秀 良好 合格2、能分析、处理信息，得出结论；优秀 良好 合格3、能书面或口头表述自己的观点。优秀 良好 合格设计意图通过 2 道基础题， 巩固基础知识。第 1 题是巩固电磁铁的概念和组成； 第 2 题是考核学生对电磁铁原理的掌握情况。作业分析难度团 较易 中等 较难来源
36、引用 团 改编 原创(三) 课后作业 (B 组)题量2完成时长5 分钟题 目1.如图所示的电路中，闭合开关 S，将滑动变阻器的滑片向左移动，电磁 铁的磁性_ (选填“增强”、“减弱”或“不变”)，弹簧测力计的示数 _ (选填“增大”、“减小”或“不变”)。2.为节约水资源,商场卫生间安装了红外线感应冲水器，其主要结构如图17题 目所示，R 的阻值受到光照强度的影响， 电磁铁的铁芯 2 与水管的阀门相连， 有人使用挡住光时， 铁芯 2 被吸人线圈内， 实现冲水。下列说法正确的是 ( )A.通电时,线圈 A 的左端为 N 极B.把铁芯 1 换成铝芯效果也一样C.把电源两极调换位置后,铁芯 2 将无
37、法被吸入线圈 A 内D.电阻 R 的阻值随光照强度的减弱而减小答案1.减弱；减小。2.D作业评价1、能将所学物理知识与实际情境联系起来；优秀 良好 合格2、能运用物理知识解释有关现象和解决简 单实际问题。优秀 良好 合格设计意图通过 2 道题考查学生知识运用能力。第一题考察电磁铁的磁极及磁体 间的相互作用；第二道题把本节内容与生活实际结合在一起，考核学生对 知识的综合运用能力。作业分析难度团 较易 中等 较难来源 引用 团 改编 团 原创(四) 跨学科作业题量1完成时长5 分钟题 目通过本节及前面知识的学习， 同学们了解到磁体具有磁性， 通电导体 也有磁性。好问的子谦同学猜想： 磁体能够吸铁， 是不是所有含铁元素的 物质都能被磁体吸引呢？为了解决这个问题， 子谦同学借助物理、化学实 验室做了如下实验：1、制作电磁铁； 2、将小铁钉洒在电磁铁周围，将电磁铁通电，观察实验现象； 3、实验室制取氧气，将铁钉放入氧气内点燃，将燃烧后生成的黑
