1、青岛版科学五年级上册教学计划一、指导思想：以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。二、教材分析：本册教材由“光”、“水循环”、“热的传递”、“地球和地表”“材料的性能”“创造与发明”六个单元组成。光单元首先引导学生们观察光的传播（直线传播和反射）特点及其在生产和生活中的运用；接着指导学生认识许多光源在发光的时候也在发热，太阳是地球最大的光源和热源。阳光下物体得到的热与受到的光照强弱有关系，也与物体本身的性质有关系。最后通过制作太阳能热水器综合运用相关
2、知识。 水循环是在四年级学习了“蒸发”“沸腾”“凝结”的基础上探究自然界中的不同状态。教科书设计了雾和云露和霜雨和雪小水滴的旅行四课内容。“雾和云”本节课以学生的生活经验为引领，认识雾和云，接下来让学生经历观察猜想实验验证的过程，探究雾和云是怎样形成的，最后通过交流探讨，感受雾和云与人类生活的密切关系。“露和霜”以“露和霜的形成”这一天气现象为线索，引导学生认识什么是露，什么是霜，知道它们是一种自然的天气现象、能通过模拟实验制造出雾和霜，了解它们的形成，并通过并通过类比推理解释自然界中露和霜的形成原因，让学生经历观察-猜测-探究-解惑的过程。“雨和雪”以探究“雨和雪的形成”为主线，引导学生认识
3、雨、冰雹、雪。能通过模拟实验制造出雨，并通过“假设”这一探究技能推理出“雪”的形成。最终推理解释大自然中雨和雪的形成，让学生经历科学探究的过程。“小水滴的旅行”在学生初步认识了雾、云、露、霜、雨、雪等自然现象的基础上，以“水滴旅行”为线索，通过水蒸发、形成云、遇到冷空气凝结成雨雪降落回地面等现象，引导学生了解水循环的过程。热的传递包括热传导热对流热辐射三课内容，“热传导”引领学生认识热是怎样在固体中传递的，不同材料传热的本领不一样，培养学生发现问题，提出问题，解决问题的能力，并乐于用学到的知识改善生活，树立科学服务于生活的思想。“热对流”借助煮稀饭、烧水的生活经验，以“沸水中活鱼游动”现象为切
4、入点，通过研究木屑在水中的游动过程，使学生初步建立对流的概念，并由水的对流推想到空气的对流，学会利用学到的科学知识解释生活中的常见现象。“热辐射”以“太阳的热传递”为切入点，从生活现象中发现问题，通过猜想和验证、表达与交流使学生认识到不同颜色的物体吸收太阳光的能力不同，使学生能利用科学道理解释身边的生活现象，激发学生学科学、用科学的热情。地球和地表包括地球引力地球内部有什么地震划伤、擦伤怎么办火山喷发地表变化六课内容。“地球引力”以学生的生活经验为引领，思考物体落地的原因，接下来让学生经历猜想实验探究推理结论的过程，认识地球引力，最后通过交流探讨，感受地球引力与人类生活的密切关系。“地球内部有
5、什么”是学生在学习了地球引力之后对地球内部构造和结构的进一步探究，通过丰富的图文资料让学生对地球内部有什么进行思考，唤起学生的经验认识，并通过模拟实验让学生认识地球的内部结构。“地震”是在学生认识了地球内部构造及特征的基础上，借助对地震成因的探究，学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。地震与人们的生活密切相关，既会给我们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生辩证地看待事物的能力。“划伤、擦伤怎么办”是从学生的生活经验出发，遇到划伤、和擦伤的情况如何学会自会自救知识。“火山喷发”是借助对火山成因的探究，让学生进一步认识地球内部的物质组成及其运动变化。火山与人们的生活密切相关，既会给我
6、们的生活带来好处，也会带来负面影响，培养学生用辩证的观点对待事物的能力。“地表的变化”是在学生对地球内部构造、火山与地震现象认识的基础上，综合认识地球表面的变化，让学生了解地球沧海桑田的变迁历史，地表形态改变的力量，以及人类活动对地表形态改变的双重性，认识到人类与自然界绝不是简单的征服与被征服的关系，保护环境就是保护人类自己。材料的性能单元包括材料的导热性材料的漂浮能力陶瓷材料保温技术居室甲醛哪里来。本单元属于“物质科学”领域的第一个概念“物质具有一定的特征，材料具有一定的性能”中的观察常用材料的漂浮能力、导热性灯性能，说出它们的主要用途。“材料的导热性”分成三部分。第一部分活动准备，提醒学生
7、准备不同的材料和加热用具。第二部分探究活动。活动一探究不同材料的导热性，从生活现象入手，引发学生思考:为什么锅身和锅柄要用不同材料做?进而引导学生设计实验。活动二探究金属材料的导热性，在活动一的基础上进一步深化探究。活动三举例说明生活中怎样合理利用材料的导热性。第三部分拓展活动，启发学生设计一个不烫手的杯子。“材料的漂浮能力”本课分成三部分，第一部分:准备部分，以古人造船为情境，引导学生思考为什么选择木材造船。在猜测的基础上，选带易拉罐、木条、铁丝等材料。第二部分:4个探究活动。活动一,水中漂浮的物体时用什么材料做成的?学生在探究活动中将材料分成可漂浮和下沉两类。活动二、改变物体形状，它们还能
8、漂浮吗?深入探究漂浮材料的漂浮能力与形状无关。活动三、比较漂浮材料的漂浮能力一样吗?这个实验设计时，要遵循单一变量原则。活动四、人们利用材料的漂浮能力可以做什么?将科学知识应用于生活实践中。第三部分:拓展活动，试着改变沉入水中的材料的形状，让它们在水中浮起来。将科学探究的兴趣延伸到课后。“陶瓷材料”探究陶瓷的性能，知道陶瓷是人造材料，了解陶瓷的用途。“保温技术”本课分为三部分，第一部分:准备部分，提供带盖纸杯和棉花等材料。第二部分:三个探究活动，活动一、探究棉衣保温的原理;活动二、探究保温瓶的保温设计:活动三、生产、生活中的保温技术。第三部分:拓展活动，设计冬暖夏凉的房子，体会科学知识对生活的
9、影响。“居室甲醛哪里来”贴近生活，探究家庭中甲醛的来源，了解甲醛的危害，并知道初甲醛的方法。创新与发明包括生物的启示印刷术走进虚拟世界三课。“生物的启示”以学生研究葱叶的典型生活经验为切入点，通过构建模型，搜集有关仿生学的信息资料，使学生了解什么是仿生，怎样进行仿生，知道人们在生物的启示下进行的发明创造，培养学生亲近自然的情感和勇于创新的科学态度。“印刷术”以书籍上文字的来源为探究点，引发学生思考，泡泡语的提示将这一问题的探究方向做了适当引导，激发学生对古代书籍字的来源以及现在印刷厂的探究兴趣。通过亲身体验制作印章，体验活字印刷术的制作，锻炼学生的观察和动手实践能力。感受伟大发明活字印刷术的神
10、奇，培养学生的创新意识。“走进虚拟世界”以学生观看VR视频为切入点开启VR之旅，让学生对VR眼镜的结构产生兴趣，设计制作VR眼镜，从而走进虚拟世界。三、学情分析通过四年科学学习，学生对科学课产生了浓厚的兴趣，求知欲和参与科学活动的愿望明显增强，学生的观察与描述能力有了明显的发展，在进行观察、记录、实验、交流等一系列活动时，学生的合作意识和合作能力也得到培养。受年龄的限制，学生的思维依旧处于形象思维阶段，抽象概括和语言表达能力仍然比较弱，教师的指导和帮助仍然非常重要。教师还要注重观察、记录方法的示范和引导，注重提供语言表达的范例。学生已能初步控制自己的情感和行为，但还有不稳定的现象，自制力还不强
11、，意志力较差，遇事很容易冲动，活动的自觉性和持久性都比较差，且常与兴趣密切相关。另外，他们精力旺盛、活泼好动，具有好奇、好动等特点，在活动过程中需要通过不断巡视来关注学生的观察体验进展，用学生喜欢的形式来促进学生更好地开展观察、体验等活动。四、教学措施1.了解学生前概念，把握小学生科学学习特点，因势引导开展教学。2.让探究成为科学学习的主要方式。3.用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。4.引导学生在观察和实验的过程中做好记录。5.引导学生用准确、恰当的词语描述观察到的事实和现象。6.引导学生对观察和实验结果进行整理和加工，形成正确的解释。7.充分运用现代教育技术辅助教学。五、课时安排：第一单元1. 认识光 1课时2. 光的反射 1课时3. 潜望镜的秘密 1课时4. 彩虹的秘密 1课时 第二单元5. 雾和云 1课时6. 露和霜 1课时7. 雨和雪 1课时8. 小水滴的旅行 1课时第三单元9. 热传导 1课时10. 热对流 1课时11. 热辐射 1课时第四单元12. 地球引力 1课时13. 地球内部有什么 1课时14. 地震 1课时15. 火山喷发 1课时16. 地表的变化 1课时第五单元17. 材料的导热性 1课时18. 材料的漂浮能力 1课时19. 陶瓷材料 1课时20. 保温技术 1课时第六单元21. 生物的启示 1课时22. 印刷术 1课时23. 走进虚拟世界 1课时
