1、小学科学五年级上册第四单元运动和力3像火箭那样驱动小车教学设计【教学内容】课本75-76页。【教学目标】科学概念：气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。要使静止的物体运动起来，必须对物体用力。要使物体运动得更快，必须对物体用更大的力。过程与方法：组装气球小车和研究小车的反冲运动。情感、态度、价值观：体验合作的重要性和形成不怕困难的积极态度。【教学重点】研究小车的反冲运动。【教学难点】在运动中对气球小车不断改进完善，找到跑得更远的最佳方式。【教学准备】教师准备教学PPT课件（包含火箭发射飞船和喷气式飞机的图片影像），气球若干，钢卷尺1个。学生各人准备好制作气球小车学具。【
2、教学过程】一、激趣导入，引出反冲力。1.出示气球：今天老师给大家带来了一袋玩具气球，教师演示将吹大的气球松开捏住球口手指后，学生观察发生的现象。学生自由实践。（吹足气的气球放手后在空中乱窜）2.我们没有给气球任何动力，气球是靠什么飞起来的呢？（同桌互相讨论）提问：气球喷气方向和运动方向有什么关系？（气球嘴喷出气，气球喷气时会产生一股推力。气球的运动方向与气球喷气的方向相反。）3. 引出反冲力概念。气球里的气体喷出时，会产生一个和喷出方向相反的推力，叫反冲力。（板书：反冲力）4.你在哪些地方看到过类似的现象？同桌互相讨论，课件展示喷气式飞机、火箭、烟花等。长征运载火箭利用强大的反冲力把飞船送入轨
3、道，而我们，能不能利用气球反冲力推动这辆小车前进呢？板书：像火箭那样驱动小车。二、小组合作，探索用气球驱动小车。1.提问： 我们能不能像火箭那样驱动小车呢？2.自由讨论，组织交流。（也许会有学生说不能，因为他认为火箭是竖直往上运动的，可以给予肯定，再引导出火箭运动的原理是利用反冲力，我们能不能也像火箭那样利用反冲力来让小车动起来。）3.请同学们五人一组利用学具提供的材料尝试组装自己的小车，并用气球驱动小车。（分组，学生之间互相讨论，协作完成气球小车的安装。）4.小组尝试用气球驱动小车。（安装好气球小车，吹大气球后用手指将气球嘴堵住，共同合作将气球放在小车梁上，然后松开手指。）5.小组展示，组织
4、交流经验，包括成功的操作方法以及操作中的失误。三、赛车比赛，探索怎样使小车跑的更远。1.谁的小车能行驶的更远，想不想比比看？场地确定在教室地面，同一起点，严禁干扰，最后测量行程。2.小组改进自己的小车，使小车跑的更远。3. 准备就绪，进行比赛。4.评比交流，总结经验。（气球吹得要大，轮子要光滑，气球喷气的方向要和小车运动的方向完全相反成180度）四、对小车运动的思考。1我们还能用什么方法使小车运动起来？比较使小车运动起来的方法，它们的共同点是什么？（同桌之间互相商量，找到问题的答案）2拓展延伸。师生共同总结：要使静止的物体运动起来，需要什么条件？怎样使物体运动的更快？板书：要使静止的物体运动起
5、来，必须对物体（用力）；要使物体运动的更快，必须对物体（用更大的力）。要使运动的物体停止运动，必须对物体（用阻力）。3.火箭靠什么飞行的？（学生自主阅读91页资料库）五、课堂小结，学生自我评价。通过本节课的学习，你有什么收获？六、作业。上网搜集观看神州飞船发射的视频，体会反冲力在航天科技领域的重大应用。【教学反思】像火箭那样驱动小车是教科版小学科学教材五年级上册第四单元运动和力中的第3课。本课主要有两个主要活动，分别是“用气球驱动小车”和“对小车运动的思考”。教材编写思路清晰，从玩气球导入，到动手实践操作，再到归纳总结，符合建构理论和儿童认知特点，能增加学生对反冲力和反冲运动的感性认识，促使学
6、生进一步提升科学概念。五年级大部分学生虽然对反冲力和反冲运动现象比较熟悉，但对于反冲力概念和反冲现象到底是怎么回事就不明白了。鉴于此，结合学生实际，经过反复仔细研读课本，我在教学中对教材作了适当的调整：一是提前出示“反冲力”概念。这一内容原教材安排在小车活动之后，我把它前置，在玩气球活动后学生产生探究欲望时引出。二是增加对课题的必要解读。课题是“像火箭那样驱动小车”，而教材编排从玩气球到做气球小车，都没有与课题对应的话语，只是在后半内容中有“喷气式飞机、火箭都是靠喷气式发动机产生的反冲力运动的”一话提到“火箭”，为此我把“喷气式飞机、火箭”在导入环节中作为应用例子出示，还专门设置了“能像火箭那
7、样驱动小车吗”的问题，让学生在讨论中明白实际上是指将反冲力应用到小车运动上。实践证明这些调整的效果是好的，它更符合儿童的认识规律，也让教学主线更明了了。本节课我感觉很轻松。刚一开始，孩子们就被玩气球的游戏吸引住了，求知和探索的欲望一下子被调动起来，他们打开了思维的闸门，研讨的气氛很浓。后半部分在研究气球推动小车时，孩子们更是踊跃发表看法，大胆探索，把课堂推向高潮。我很高兴又一次带领学生在科学的海洋遨游了一次。但是这节课也存在一些不足。如玩气球游戏时发给学生的气球数量太多，我对玩法引导不够，导致一部分学生玩法偏离了教学主线。做气球小车实验时，一个小组因为桌面的原因小车没有前进，孩子们很失望，我也没有过多的鼓励。在小组汇报时只请组长回答，没有照顾到其他孩子。这些都是需要今后改进的。
