1、运动与摩擦力教学设计一、教学内容:教科版五年级科学上册运动与摩擦力二、教育理念：在教学中通过生活实例，用多种方法让学生感知摩擦力的存在，形成“摩擦力”的概念，进而在教师指导下学生亲自测量摩擦力。生活实例有利于学生形成知识表象，体现了科学课程要密切联系生活,运用于生活的理念。坚持以主体性教育为指导，贯彻“以人为本”的原则，充分调动学生的学习积极性、主动性、创造性。注重学生学习探究的过程，注重学生学习方法的指导，注重学生科学精神。引导学生利用发现问题、思考问题的眼光去观察事物，分析问题，提高学生的科学素养。在研究摩擦力大小与接触面、物体重量的关系时，以小组合作学习的方式,让学生自主、独立地发现问题
2、,进行实验探究,数据记录,讨论交流、归纳总结实验结果,使他们进行科学探究,体验学习科学的乐趣,增长科学探究能力,获取科学知识,形成科学的态度。充分体现了学生是科学学习的主体和科学学习以探究为核心的理念。三、教学目标：1、知识与技能;1）知道摩擦力，以及生活中的一些摩擦现象。2）进一步熟悉弹簧测力计的使用方法。3）了解摩擦力的大小与认识摩擦力的大小与两个物体接触面的光滑程度和物体重量有关系。2、过程与方法：1）从日常生活中发现有关摩擦、摩擦力的现象。2）做研究摩擦力大小与哪些因素有关的实验。3）通过科学实验，培养学生科学的猜想、观察比较、总结归纳等能力。4）引导学生主动思考，提高学生的动手能力和
3、创新能力。3、情感态度与价值观：1）对探究日常生活中的摩擦现象感兴趣。2）培养学生愿意与他人合作学习并体验合作学习的愉快。3）在实验过程中培养严谨的科学态度和创新协作精神。四、教材分析：运动与摩擦力是教科版五年级上册运动与力单元第5课,从本课起,本单元的探究活动转入对摩擦力的研究,共有三个活动：1、感知摩擦力和测量物体运动时的摩擦力.通过在桌子上拖动手掌等方法感知摩擦力,通过测量物体刚刚能运动起来需要的力来感知摩擦力.2、研究摩擦力大小与两个物体接触面的光滑程度的关系。3、研究摩擦力大小与物体重量的关系。感知摩擦力以后让学生知道摩擦力不仅客观存在,而且它们的大小有时还不同,从而引出探究影响摩擦
4、力大小因素的问题,对于摩擦力的概念只要求学生达到了解水平。重点难点：重点：研究摩擦力大小与那些因素有关。难点：设计对比实验研究影响摩擦力大小的有关因素。五、教学准备：多媒体课件、弹簧测力计,勾码盒、毛巾、木板、砝码、记录表六、教学过程：一、 创设情境，激发兴趣，导入新课(感受摩擦)1、出示两张新的汽车轮胎和磨损的汽车轮胎的图片问学生：为什么新的轮胎会破损？2、学生举例：生活中有那些物体也会有摩擦现象发生？二、感知摩擦力，认识摩擦力。1、学生亲身体验：1）玩一个推手掌的游戏，将手掌贴着桌面向前推，感觉到有一种力阻止手掌的前进。2）手掌离开桌面在空中向前推进，询问学生感觉到摩擦力了吗？3）手掌放松
5、地贴在桌面上静止不动，询问学生感觉到摩擦力吗？提问：谁来说说，摩擦力是在什么情况下产生的？两个物体的表面必须互相接触，而且相对运动才能产生摩擦力2、小结:(课件出示)由于摩擦,运动物体要受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。教师板书课题：运动与摩擦力三、测量摩擦力演示测量摩擦力的过程，讲解注意事项。注意事项：1、测量时先检查指针是否对准“”刻度。如果不是，请老师帮忙。2、测力计要沿水平方向拉物体，不要碰到桌面。3、保持匀速直线运动。4、测力计与运动方向在一条直线上。5、物体在测力计方向上不能受其他力作用。学生动手测量，感知摩擦力的存在四、研究摩擦力的大小与哪些因素有关系。1、作出假设：1）与接
6、触面上的物体重量有关。2）与接触面的粗糙程度有关。2、实验研究摩擦力大小与物体重量的关系。讲解：为了弄清摩擦力大小是否与被拉物体的轻重有关系，我们再通过实验加以验证。学生分组设计并实验，教师巡视指导。整理实验记录，汇报结果。摩擦力大小与物体重量的关系实验记录不改变的条件要改变的条件（物体的重量）摩擦力大小这一实验结果说明了什么？小结：被拉动的物体重，用力大，这说明摩擦力大；被拉动的物体轻，用力小，这说明摩擦力小。可见摩擦力的大小跟被拉动的物体的轻重有关系。3、实验研究摩擦力大小与两个物体接触面的光滑程度有关系。问：在探究摩擦力大小与两个物体接触面的光滑程度有关系时，实验中哪些条件要相同，哪些条
7、件要不同？学生交流，填写在活动记录纸上。让学生用手摸一摸，辨别一下毛巾和木板哪个比较光滑、哪个比较粗糙？实验时，把小车先放在木板上，测量出小车运功需要的力是多少；再把小车放在毛巾上，测量出小车运功需要的力是多少。记录下来，比较两次用力的大小。学生实验，填写实验记录不改变的条件要改变的条件（接触面光滑程度）摩擦力大小用重力牵引小车，逐渐增大拉力，直到刚好能使小车运动起来。那时的拉力大小也就是小车受到的摩擦力的大小。汇报实验结果讨论：以上实验你知道了什么？小结：把小车放在表面是毛巾上，拉动时用力比较大，这说明摩擦力比较大；把小车放在表面木板上拉动时用力比较小，这说明摩擦力比较小。可见，摩擦力大小与
8、接触面光滑程度有关。五、归纳总结：摩擦力的大小与哪些因素有关？有什么关系？1、出示表格2、同桌讨论3、汇报讨论结果，填写表格影响摩擦力大小的因素接触面状况重量光滑粗糙六、回归生活，知识拓展：1.增大摩擦：例子：下雪天，路面比较滑，车辆在公路上行驶是不安全的，我们可以增大摩擦力来提高安全系数，那么，我们怎样来增大摩擦力呢？（在车轮胎上增加防滑链）2.减小摩擦：例子：我们家的机器工作的时候，零件之间会产生摩擦，长此以往就会损坏零件，那么，我们用什么方法来减小摩擦呢？（擦润滑油）七、七、课后拓展板书设计：运动与摩擦力影响摩擦力大小的因素接触面状况重量光滑粗糙重量大重量小摩擦力大/小教学反思：做教育的
9、有心人-基于运动与摩擦力的教学反思运动与摩擦力这一课是教科版五年级上册第四单元第五课，上课之前我对整个章节进行了细细的研读，从重力、拉力、反冲力、弹力、到摩擦力，唯独摩擦力安排了两个章节，查阅衔接的初高中力学知识，发现摩擦力为力学的一个重点也是一个难点，所以从本课教学目标的把握上就体现了一定的难度。一、用心研读教学目标新课标对教科版运动与摩擦力这一课文的教学目标：要求学生知道摩擦力，以及生活中的一些摩擦现象；进一步熟悉弹簧测力计的使用方法；了解摩擦 力的大小与认识摩擦力的大小与两个物体接触面的光滑程度和物体重量有关系。通过科学实验，培养学生科学的猜想、观察比较、总结归纳等能力；引导学生主动思考
10、，提高学生的动手能力和创新能力；在实验过程中培养学生愿意与他人合作学习并体验合作学习的愉快。根据这些目标我设置以下教学环节：（1） 从生活中感知摩擦和摩擦力就在我们生活中，摩擦力到处存在；（2） 通过游戏感受摩擦力；（3） 引导学生如何测量摩擦力，同时规范学生实验操作；（4） 学生测量摩擦力大小，感受摩擦力大小的不同，试问:摩擦力大小与什么因素有关；（5） 学生猜测原因，设计实验进行验证猜测，动手实验以及汇报交流；（6） 回归生活，感受摩擦力的双面性；同时延伸到课后：利用课上所学分组设计一双雨雪天防滑鞋。在教学目标的设定过程中，我对静摩擦的处理一直处于纠结的状态，不知怎样圆润的处理，“不动的物
11、体就没有摩擦力”这几话显然是错误的，只要你给与物体施加力，它就有运动的趋势，那么它就有摩擦力，此时为静摩擦力，并且每个物体在不同的地方它有着不同的最大静摩擦力；我们学生其实在实验中是深有体会的，学生在拉动物体，没动之前测力计是有数据的，并且数据一直在变化的增大，达到一定值物体才运动起来。但是关于静摩擦力要不要提出，要不要跟学生讲述，我最后决定不提，其一是本堂课教学目标没有隐含这一知识目标，从教科书内容以及题目运动与摩擦力运动二字也体现了编教材的意图，其二是根据学情，作为小学五年级学生接收知识难度设置，最后是本堂课的时间上的设置与把握。 二、用心享受教学过程 每一次教学就像是与学生来了一次谈心盛
12、宴，轻松的在交流中学习感受。课文导入很直接，旧轮胎为什么会出现如此的磨损？直指本课主题：摩擦。引导学生用心观察，摩擦现象生活中还有很多；摩擦过程中有摩擦力，并且摩擦力是可以感受，让学生在轻松的游戏中感受摩擦力，能让学生准确的说出自己的感受：有一股阻碍运动的力即：摩擦力。加深对摩擦力理解的同时，请学生上台测量摩擦力大小，这一环节主要让学生规范实验操作；并让学生感受规范操作的重要性；测量不同的物体在不同的地点运动其摩擦力的大小有不同，就此提出摩擦力大小与什么因素有关。在设计不同物体运动的时候，选取的地点是不同的，这是我特意设计好的，因为在第一个班上课的时候我发现对于接触面这一因素学生很难猜测出来，
13、我就思考或许生活经验的有限也或许课堂设计的缺陷让学生潜意识里没有这一前概念，在第二个班上课的时候我就改动这一处，让两个不同的物体进行运动，一个在桌面上一个在粗糙的卡纸上运动，这样一来，学生很容易根据情景进行猜测；根据猜测学生需要设计实验方案，设计实验方案的环节的引导交流必须给足时间，在教学过程中就发现有个别将验证运动物体的重量与摩擦力大小的关系时，他就在测量物体的重力大小；通过对比实验数据汇报实验结果，进而分析实验数据的异同，数据走势相同说明了本节课的知识重点：物体越重摩擦力越大，接触面越粗糙摩擦力越大，反之，摩擦力越小。数据大小的不同分析，可能同学们操作不规范引起，从而实验过程操作定要规范，
14、实验步骤要严谨。还或许有其他我们刚猜测的因素在影响，进而延伸课后：用我们学习的实验方法课后验证你猜测的因素；回归生活，知识来源于生活，最后回归于生活，请学生帮助老师解决一个难题：在下雨天泥泞的路上，车轮胎总喜欢打滑，你们有什么好方法帮忙解决么？让学生思考增大摩擦力的方法，进而引导学生事物都有双面性，摩擦力也不例外，他有着可爱的一面也有着讨嫌的时候，比如我们自行车的链条等机械，就需要减少摩擦。最后环节让学生谈谈自己的收获，在这应该还让学生说说自己的疑惑，同时这也是一种反馈。最后告诫学生真正的收获是知识的学以致用，将知识应用到生活，布置学生课后以小组为单位设计雨雪天防滑鞋，培养学生合作意识以及创新
15、精神。三、做一个诚心得反思者整个课上完下来，教学导入、教学环节、实验操作的指导、问题的引导、实验设计等等都很到位，但是还是存在诸多有待学习的地方：首先要更好更多的关注学生的主体性，让学生的参与度更多，学生的参与面更广，给学生更多的思考权与话语权，比如：关注学生的主体性首先你对班级学生基本的熟悉，熟悉首要的标准起码能呼出学生的姓名，这一点我是做得很不够的，总拿着记性不好为幌子，其实这就是对学生不是很关注的表现，在课堂上显现出来的就是学生主体性不强，其实在某极个别班级，我就喜欢降调皮的孩子放置一个组，并放置最后的位置，其实这就是对学生不尊重的表现，对于课堂特殊的孩子应该给予更多的关注，应该将其放置
16、就老师最近的位置给予更多的关注。还有对于回答学生问题方面，首先点名回答问题一对一的交流转化成一对多的交流，一对全班的交流。其次点学生回答问题涉及面要广。自己的教学精气神面貌要富有激情，让学生主动参与进来，给学生更多的话语权，要让学生有话语权，那就必须留有时间给学生思考，在课堂上慢慢的引，不必过度的赶。更多的关注课堂的教学效率：在活动的课堂上尽可能的给学生快乐的课堂，让课堂富有生命性和生命力。除了完成课程的知识目标，我们还需努力完成方法目标，特别是情感态度价值观目标。学生本身就具有生命的独立个体，是生活中的一员，那么在教学过程中注重培养学生优秀的品格，树立学生正确的价值观：从摩擦力的有利于有害中教：任何事物都具有两面性，有利加以利用，有害则尽量减少与避免。科学课程还应慢慢培养学生科学素养，培养学生的合作意识以及创新精神，将课延伸到课外到生活，培养学生创造意识。
