1、目目录录作业设计方案作业设计方案基本信息学科年级学期教材版本单元名称劳动教育六年级上学期时代版安教版第一单元日常生活劳动单元组织形式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容11.勤俭持家代代传第一课时P3-8活动一活动二21.勤俭持家代代传第二课时P8-14 活动三活动四以校园劳动和家庭劳动为主要内容开展劳动教育，体会劳动光荣，尊重普通 劳动者，初步养成热爱劳动、热爱生活的态度。指导学生：参与家居清洁、收纳 整理，制作简单的家常餐等，每年学会 12 项生活技能，增强生活自理能力和 勤俭节约意识，培养家庭责任感。本主题旨在指导学生从家庭用电情况入手，通过组织开展形式多样，内容丰 富的节约
2、用电实践活动，让学生学习读懂电费通知单，了解家中的用电情况；通 过活动让学生在实践中发现问题、探究问题、解决问题，掌握节约用电的方法，进而在家中水、燃气、日用品等物品的消耗过程中，学会使用节约妙招，延长日 用品的使用时间，培养节约意识；愿意坚持记录生活账单，关心家庭日常生活，养成勤俭节约、合理消费的习惯，逐步培养作为家庭成员的责任感。克勤于邦，克俭于家。尚书 大禹谟小学六年级学生对家庭日常生活劳动具备一些亲身的生活体验，对家庭的用电情况和用水情况也有一些初步的认识。他们天天使用牙膏、纸巾，对于这些日 常用品的使用情况也比较清楚。有的同学甚至喜欢和爸爸、妈妈一起到超市购买 一些生活用品，对家庭日
3、常的采购有一定的了解。有的同学开始关心家庭的日常 开支，有时也能做到尽量减少家庭的日常消耗。1.认识节约能源、节约用电的重要性，培养学生节约意识，知道家庭的日常消耗可以通过巧用方法有效减少。2.会发现节约妙招，延长日常用品的使用时间，将废旧物品用于日常生活,增强节约意识。3.能坚持用记流水账的方式记录日常支出，养成勤俭节约、合理消费的习惯，培养学生做家庭小主人与社会小主人的意识与情感。学生通过了解家里每个月的水费、电费、燃气费、日常采购费等，并坚持记 录，培养学生勤俭节约、合理消费的习惯，逐步培养作为家庭成员的责任感。通 过多种形式的作业练习，引导学生作为家庭中的一员，掌握一些生活常识和生活
4、小妙招，学会一些简单的生活必备技能，养成在家能主动帮助父母做些力所能及 的家务劳动。1.以活动开展为主线，注重主题的参与体验。本次作业设计围绕实践，把活 动开展分成了三个部分：课前导学、课中探究、课后实践。2.作业形式注重创新，凸显知识与趣味性结合。作业内容结合学科特点和学 生的认知水平和生活经验，围绕单元主题开展丰富多彩的活动，通过开放式作业 形式增强作业的趣味性，循序渐进的对学生进行勤俭节约的教育和品质的养成。3.合理设置作业比例，作业难度有梯度。导学部分需要学生课前完成，因此 设置内容为总量的 20，课中实践是重点内容，根据内容特点安排为总量的 50，课后巩固阶段为总量的 30。其活动安
5、排难度呈梯度上升，兼顾行为的养成和 素质的提升。4.细化评价方式和标准，量化作业质量。作业采取分层设计，一是练习时间 上的分层，作业分为三部分进行。二是根据学生能力，活动内容分层设计，目标 达成根据学生的认知水平，采取分层完成，自主选择练习内容，作业采取以星换 分的积分制，根据学生所选星级的题型获得相应星级换取分值；每一关集满相应 星级就算过关，获得合格分数，超过星级便获得附加分值；最后进行总评，统计 所得星级和分值。三是评价采取双向评价，即自我评价和老师评价相结合的模式，兼顾细化评价内容，关注态度，方法，习惯养成等，这样的评价让学生在独立完 成作业时能准确判断作业过程中存在的问题，并及时修正
6、。5.单元质量检测以多种形式的打卡，旨在引导学生持之以恒坚持节约，从生 活中的小事做起，从细节入手，能节约，会节约，从而根植节约的理念于学生的 心中。课题1.勤俭持家代代传学时第一学时作业目标1.认识节约能源、节约用电的重要性，培养学生节约意识。2.培养学生节约用电的自觉性与良好习惯。3.培养学生做家庭小主人与社会小主人的意识与情感。作业类型作业评价设计意图作业分析课前调查我得到()我得到()分我再去想一想：通过导学部分，引导学生走进家庭生活，了解日常开支，建立家庭责任感。同时通过活动，了解相关信息，为课堂开展活动提供支撑。本部分不要求学生全部填写，采取集星制，集齐6星，顺利过关，得 20 分
7、。每增加 一颗星另加 5 分，减少一颗星 扣4 分。作业内容20 分课前调查(本题需获得 6)作为家庭中的一员，主动关心家庭日常开支，尽量减少日常消耗，是我们的 责任，也是勤劳节俭的表现。和家长了解一下家里每个月的水费、电费、燃气费、日常采购费等分别是多少？你们知道家中的牙膏、肥皂、纸巾、洗衣粉等能使用多长时间吗？家常费用日用品使用周期水费一支牙膏电费一块肥皂燃气费一袋纸巾日常采购费一瓶洗衣液作业类型作业评价设计意图作业分析课中探究我得到()我得到()分我再去想一想：通过活动的开展让学生根据自己生活中真实的情况选一选，既能做到一个反思的作用，同时也能让学生明白该如何约束自己的自己的行为。学生能
8、真实选择选项，并能根据自己的选择进行反思即可，采取集星制，集齐颗 6星，顺利过关，得 10 分。每增加一颗星另加 5 分，减少一颗星扣 4 分。作业内容一10 分课中探究根据自己生活真实情况完成选择。(本题需获 6)班级：姓名：生活习惯小调查问题(9)答案选项1.你在家里是否有不用灯时，随时关灯的习惯?经常()从不()有时()2.你会借助灯来玩耍吗?如一会儿开，一会儿关。经常()从不()有时()3.你发现天气很好，阳光明媚，家里光线充足时，而灯仍旧开着吗?经常()从不()有时()4.家中电灯是节能的吗?是()不是()5.冰箱是节能的吗?是()不是()6.你发现父母做饭后，吸油烟机还经常开着吗?
9、是()不是()7.电脑暂时不用时，是否让它睡眠?是()不是()8.在客厅内，灯具是能够单开、单关的吗?是()不是()9.关电视机用遥控器还是开关?是()不是()(本题需获得 2)作业类型作业评价设计意图作业分析课中探究我得到()我得到()分我再去想一想：通过自主活动和交流，让学生更深刻的认识到今后生活中该如何勤俭节约。通过用电问题，联系生活中的其他方面，引导学生合理勤俭节约，合理规划生活。学生能说说自己的想法，能体现节约理念即可，采取集星制，集齐颗 4 星，顺利过关，得 20 分。每增加一颗星另加 5分，减少一颗星扣 4 分。作业内容二20 分课中探究(本题需获得 4)1.电视机省电方法:控制
10、亮度和音量。音量适当减小，亮度降低，长时间不看 时记得关电源。2.点灯：使用节能灯，并注意随手关灯。3.电冰箱：根据季节和物品的多少来选择适当的档位。4.空调：温度调节要适当，减少开机次数，减少启动。5.电饭锅：煮饭时，提前把米泡一下，内锅要放稳。6.减少上网时间，建议大人们在办公室不使用电脑时,把电脑调至待机状态。作业类型作业评价设计意图作业分析课中探究我得到()我得到()分我再去想一想：由节约用电联系生活中其他现象想一想，合理规划生活中的行为，让学生从细节入手，真正做到勤俭节约。能根据自己生活实际，想法合理即可。采取集星制，集齐颗6星，顺 利过关，得 20 分。每增加一颗星另加 5分，减少
11、一颗星扣 4 分。作业内容三20 分课中探究(本题需获得 6)生活中做个有计划的用心人，就能让我们做到勤俭节约，更能提升我们的生 活质量！勤俭节约有计划我的节电有计划我的节水有计划节约学习用品有计划1.出门及时关灯；2.制作警示贴，提醒家人节电；3.争当班级节电小卫 士；1.洗手结束记得及时关水龙头；2.家庭用水合理套用；3.发现浪费水的现象要及时提醒；1.草稿纸正反两面都用完；2.购买文具有计划，不 能全凭喜好买；作业类型作业评价设计意图作业分析课后实践我得到()我得到()分我再去想一想：本题通过绘图的方式，让学生带着任务进行一段时间的勤俭节约调查，学生通过活动进行习惯养成教育。1.学生能持
12、之以恒的跟进活动，完成作业，即可活动4星，得 20 分。2.学生能结合家庭实际情况寻找原因，即可集齐颗 2星，顺利过关，得 10 分。作业内容30 分课后实践(本题需获得 4)你们家每个月的用电量都一样吗?统计一个季度的家庭用电量，完成这张统计图。(共 6)用 电 量 统 计 图(度)250-200-150-100-50-()()()()月份(本题需获得 2)你发现了吗?在一个季度中，每个月的用电量般都是不同的。为什么会有这样的变化呢?1.和季节用电有关吗?2.购买了新电器吗?.作业类型作业评价设计意图作业分析每日打卡本周你得到了()下周你打算再得()根据劳动教育课程每周一节的设置特点，安排一
13、周打卡环节，让学生通过打卡，巩固所学，养成习惯，做好内容衔接。做到坚持每日一次打卡，即可获得 1 星。作业内容今天你打卡了吗？(本题每天 1)项目内容完成情况 父母评价打卡星级节约用电1.()2.()3.()4.()5.()6.()星期一()星期二()星期三()星期四()星期五()星期六()1.()2.()3.()4.()5.()6.()1.()2.()3.()4.()5.()6.()总评老师的评价：作业态度：()老师的话：我的自评：我获得了()我共得到()分课题1.勤俭持家代代传学时第二学时作业目标1.知道家庭的日常消耗可以通过巧用方法有效减少。2.会发现节约妙招，延长日常用品的使用时间，将
14、废旧物品用于日常生活,增强 节约意识。3.能坚持用记流水账的方式记录日常支出，养成勤俭节约、合理消费的习惯，逐 步培养自己作为家庭成员的责任感。作业类型作业评价设计意图作业分析课前调查我得到()我得到()分我再去想一想：通过导学部分，通过阅读引导学生了解一些常识，学会辨别效能标识，储备知识。本部分不要求学生全部填写，采取集星制，集齐颗 6星，顺利过关，得20分。每增加一颗星另加 5 分，减 少一颗星扣 4 分。作业内容20 分课前调查(本题需获得 6)我们每天会使用很多电器，你注意过这种蓝色标签吗？你知道它有什么作用呢？一起去看看吧。(本题共 2)能效标识又称能源效率标识，是附在耗能产品或其最
15、小包装物上，表示产品能源效率等级等性能指标的一种信息标签。根据产品执行的能源效率国家标准，目前有两种等级划分方式。一种分为 5 个等级。等级 1 表示产品达到国际先进水平，最节电，即耗能最低；等级 2 表示比较节电；等级 3 表示产品的能源效率为我国市场的平 均水平；等级 4 表示产品能源效率低于市场平均水平；等级 5 是市场准入指标，低于该等级要求的产品不允许生产和销售。另一种分为 3 个等级。等级 1 表示产 品最节电，即耗能最低；达到等级 2 即可称为节能型产品；等级 3 为市场准入指 标。类别有无标识等级液晶电视机电饭锅家用洗衣机空调电风扇作业类型作业评价设计意图作业分析课中探究我得到
16、()我得到()分我再去想一想：通过活动的开展让学生知道勤俭节约不仅在节约用电，生活中很多方面都需要我们注意，从生活细节入手，才能真正做到勤俭节约，从而养成勤俭节约的品质。学生根据自己的生活经验完成填空，发现问题。本题采取集星制，集齐颗 4星，顺利过关，得 20 分。每增加一颗星另加 5分，减少一颗星扣 4 分。作业内容一20 分课中探究在我们的日常生活中，除了电、水、燃气等资源以外，我们还在不断地消耗 其他日常用品。请记录完成下面这张表格。(本题需获得 4)类别费用(元)可能存在的浪费行为解决办法牙膏纸巾洗衣液洗洁精作业类型作业评价设计意图作业分析课中探究我得到()我得到()分我再去想一想：引
17、导学生学会安排 生活，注意在生活的每个方面都要有计划，让勤俭节约的精神植入品质意志中。安排合理，兼顾节约即可过关。采取集星制，集齐 颗4 星，顺利过关，得 15 分。每增加一颗星另加 5分，减少一颗星扣 4 分。作业内容二15 分课中探究(本题须获得 4)试着当一次家，了解一天生活的中所要完成的任务和要承担的责任。美好的一天开始了，为家人准备怎样的美食，来做个计划吧！美食计划美食安排购买清单早晨午餐晚餐作业类型作业评价设计意图作业分析课中探究我得到()我得到()分我再去想一想：引导学生学会反思活动，培养学生的责任意识和主人翁精神，并能及时反思，让学 生学有所获，做有所获。能根据活动过程进行反思
18、，发现不足，并提出合理 的改进措施即可。采取集星 制，集齐颗 6 星，顺利过关，得 15分。每增加一颗星另加 5 分，减少一颗星扣 4 分。作业内容三15 分课中探究(本题需获得 6)1.结合自己当家活动，列一个反思清单，说一说自己的收获和感想。反思清单收获不足改进1.你的美食计划书做的怎样？2.美食的营养价值和成本合理程度怎样？3.今天你做到了勤俭节约吗？4.家人给你的建议对你有帮助吗？写在后面：2.让我们一起去观察一下大人们当家的一天，去学习一下他们勤俭节约的好方法，去给他们说说你当家的收获，分享一下改进的方法吧！作业类型作业评价设计意图作业分析课后实践我得到()我得到()分我再去想一想：
19、本题通过亲手做一做的方式让学生参与其中，并让活动走进学生的生活，每时每刻，在此过程习惯自然而然的养成。学生能积极参与，并能用标贴提醒自己，同时给记得记录自己的节约行为一次得。集齐颗6星，顺利过关，得30分。每增加一颗星另加5分，减少一颗星扣 4 分。作业内容30 分课后实践(本题需获得 4)节约用电从小事做起。作为家里的小主人，请你制作张节电小贴土贴在家里，提醒大家节约用电。冰箱节电小贴士电视机节电小贴士空调节电小贴士()节电小贴士随开随关速度快根据季节调温度过热食品勿进入(本题需获得 2)用相机记录下你们全家勤俭节约的的美好瞬间，一起分享一下你们的好方法吧！作业类型作业评价设计意图作业分析每
20、日打卡本周你得到了()下周你打算再得()根据 劳动教育 课程 每周一节的设置特点，安排 一周打卡环节，让学生通过 打卡，巩固所学，养成习惯，做好内容衔接。做到坚持每日一次打卡，即可获得 1 星。作业内容一今天你打卡了吗？(本题每日 1)节约用水1.()2.()3.()4.()5.()6.()星期一()星期二()星期三()星期四()星期五()星期六()1.()2.()3.()4.()5.()6.()1.()2.()3.()4.()5.()6.()作业内容二今天你打卡了吗？(本题每日 1)节约用水1.()2.()3.()4.()5.()6.()星期一()星期二()星期三()星期四()星期五()星期
21、六()1.()2.()3.()4.()5.()6.()1.()2.()3.()4.()5.()6.()总评老师的评价：作业态度：()老师的话：我的自评：我获得了()我共得到()分课题1.勤俭持家代代传学时单元质量检测作业目标1.通过每日打卡学会在生活中勤俭节约，努力发现节约的小妙招，将废旧物品用 于日常生活,增强节约意识。2.通过每周一记学会对自己的行为进行总结反思，并能与他人分享节约的妙招和快乐。3.每月一评，多种评价激发学生养成勤俭节约、合理消费的习惯，逐步培养自己 作为家庭成员的责任感。作业类型作业评价设计意图作业分析每日打卡我得到()我得到()分我还能做的更好！本次活动分两个阶段循环进
22、行，两周为一周期，学生在第一周内克服惰性坚持打卡，第二周要求做到让勤俭节约深入到生活的细节中，学会勤俭节约。三、四两周循环。学 生经过为期四周的强化训练，逐步养成勤俭节约。学生能坚持打卡，记录自己节约的好行为，好习惯即可。每记录一次节约行为即可获得 1 星，可换 10 分。作业内容第一周打卡共 24星，240 分请结合表格中的提示，坚持每日打卡规范自己的言行，学会在持之以恒中 让自己真正学会勤俭节约。第一周：常忆古言之精髓，勤俭节约我能行我节约了家长评一评我来读一读周一(月日)一粥一饭当思来之不易，半丝半缕恒念物力维艰。周二(月日)谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。周三(月日)节俭是你生中食用不完的美筵
23、。周四(月日)勤能补拙，省能补贫。周五(月日)静以修身，俭以养德。周六(月日)侈而惰者贫，而力而俭者富。课题1.勤俭持家代代传学时单元质量检测作业类型作业评价设计意图作业分析每日打卡我得到()我得到()分我还能做的更好！本次活动分两个阶段循环进行，两周为一周期，学生在第一周内克服惰性坚持打卡，第二周要求做到让勤俭节约深入到生活的细节中，学会勤俭节约。三、四 两周循环。学生经过为期四 周的强化训练，勤俭节约的 习惯应该 能够有一定的养成。学生能坚持打卡，记录自己节约的好行为，好习惯即可。每记录一次节约行为即可获得1星，可换10 分。作业内容共 24星，240 分第二周打卡第二周：及时总结思不足，
24、勤俭节约我会行我节约了家长评一评我心中的勤俭节约周一(月日)周二(月日)周三(月日)周四(月日)周五(月日)周六(月日)1课题1.勤俭持家代代传学时单元质量检测作业类型作业评价设计意图作业分析每周一记我得到()我得到()分我还能做的更好！通过每周一记得方式，让学生分享自己勤俭节约过程中的收获，这样既能做到同伴之间相互学习，同时又能让学生体会参与活动的快乐，增加成就感。能记住一周中让自己难忘的一件事，说清时间、地点等情况即可获得星级和分值。作业内容共 10星，100 分行动周记坚持了一周，在这一周中最让你难忘的一次勤俭节约是什么事情，能和大家聊一聊事情的过程和你的感受吗？(10)主题：地点：时间
25、：人员：主要内容你的感受每月一评我的自评：我的作业态度：()我获得了()我共得到()分给自己写一句勉励的话老师的评价：持之以恒：()认真态度：()节约星级：()老师的话2序号类型对应单元对应学习水平难度来源了解理解掌握应用1打卡1中等创编2周记1中等创编知识备份（根据实际情况删减）围绕“劳动教育价值”这一主题，从历时性的劳动教育价值的重心轨迹的变迁到共识性的劳动教育的现实价值畸变，进而到劳动教育价值的应然追求，最终的着眼点和归宿都是劳动教育价值的生成，即从“应然”走向“实然”。劳动教育价值生成问题，归根结底就是劳动教育如何贯彻到现实的教育实践的问题，这是理论者与实践者不可规避的重要问题。劳动教
26、育作为促进学生精神成长、荡起幸福人生双桨的重要教化方式，在实践取向上应当回归自然，走进学生的生活，从身体规训走向身体解放，从而弥合教育世界和劳动世界的裂隙，使学生在劳动教育中，积累人生的宝贵经验，汲取精神成长的养料，获得自我发展的动力，最终引导学生走向人格高尚、德性完满、任性饱满，心灵的自由创造，荡起幸福人生。人类发展的历程乃是一个不断走出自然、走向人为的过程。人走出自然，失去了作为纯粹自然的自主性，生命成为一种欠缺，人必须通过劳动这种方式在对自然进行否定性加工的过程中满足自身的需求，由此人类获得独立与行动的权利，人类文明发端。但是人是一种自然存在物，作为一种“现实的、肉体的、站在坚实的呈圆形
27、的地球上呼出和吸入一切自然力的人”，从这一角度不难理解，作为“肉体的主体”有其物质生活的需要，要想生存，必须满足自身吃喝拉撒睡等一切现实的需求。为了维持生命，人必须进行劳动，以劳动为中介，占有、改造自然物，使自身的劳动固定、物化在某个对象当中，以满足自身的生存需要。恰如马克思所言：“人靠自然界生活。这就是说，自然界是人为了不致死亡而必须与之处于不断的交互作用过程的、人的身体”。人类只有通过劳动为中介，才能实现人与自然之间的物质变换，才能实现自身的生存。然而，“独立自治的人类生活本身没有任何价值，其价值在于对本质的回归；毋宁说，自治生活的要务便是获取意义，它定义人的尊严”。从这个意义上说，人类不
28、仅需要通过劳动这个中介来实现人与自然之间的物质变换，还要在这个过程中寻求人类生活的意义。因而，在先哲柏拉图看来，人不仅需要走出自然，而且要回到自然。柏拉图在政治家篇中阐释了这一发现，柏拉图认为，人走出自然是为了避免退化得与动物一样，生命变得枯萎，走出自然是为了实践人类自身的追求，丰富自身生命，是开辟自身生活的一种努力。在柏拉图看来，自然乃一个有意义的秩序，其包含着人性完善的东西善。自然中深藏着人性发展的本质的东西，作为意义秩序的自然乃是人类生活的起点，自然的意义决定了人类生活的意义，教化过程就是人接受理性心灵的引导而迈向善的过程。由此可见，柏拉图式的自然是一个具有形而上学真理善为终极目标的有意
29、义的秩序，无论是人走出自然还是回归自然，均出自于自身的追求。故而，人要完善人性，必须回到自然，教育作为引导人迈向的善的活动，必须与自然建立起恰当的联系，劳动作为人与自然之间物质交换的中介，天然地架起了人与自然之间的联系。由此，劳动教育作为以劳动为中介的引导心灵迈向善的实践活动，应当回到自然，与自然建立起恰当的联系。这里，我们对于自然的理解，一方面是作为自身的自然即人的内在本性，另一方面，指作为环境的自然。劳动教育的本质属性在于引导完备的人性的建构与发展，作为一种培养人的社会实践活动就必须服从与服务于学生内在自然的规定。劳动教育的开展，要想达到适时、适度、适量、适情、适势的效果，就要遵循儿童内在
30、的自然秩序，劳动教育的教学内容、教学形式、课程安排等具体实施和开展尊重儿童自在的内在生命和内在时序。在卢梭看来，人所受的教育不外乎三种，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。在这三种不同的教育中，“自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中人在有些地方能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的”。卢梭的思想流溢着浓厚的乌托邦色彩，不失为一种自然情怀的敞开，启示我们要充分尊重作为自我存在起点的自然，让自然善好的状态充分介入到个体发展的当下现实。投射到劳动教育领域，就是以儿童的内在生命自然作为劳动教育的起点，这个起点不仅仅意味着时间维度上的原点，同时意味着空间维度上的
31、当下教育何以可能的生长点。劳动教育作为以劳动为方式的教化方式，作为观照学生心灵引向善的实践，不可避免地以学生内在的自然作为其起点，遵循学生个体发展的内在秩序。回归自然，并不意味着把自然等同于劳动教育的全部，或者将自然视为劳动教育的全部指向，可以说，劳动教育的最终目标也并非旨在培养纯粹的自然人，而是仅仅针对当前劳动教育远离自然的境况，重建儿童生命自然作为劳动教育的起点，以此来对抗当下劳动教育实践中的诸多遮蔽，以自然作为劳动教育实践不断回归的向度，介入到当代劳动教育的精神生长之中。只有劳动教育顺应了学生个体内在的自然时序规定时，才能更好地进行有针对性的全面教育，提升个体的劳动素养。正如大学所云：“
32、物有本末，事有终始，知所先后，则近道矣”，劳动教育的开展要遵循个体内在的自然时序，主要体现在以下两个方面：其一，个体内在自然体现在年龄层次的时序上。个体内在的年龄不同，其身心发展的特点也不同。总体而言，个体身心发展在整体上具有一定的顺序，相应的，各个年龄阶段的发展任务也不尽相同。正如大教育家苏霍姆林斯基所言：“绝不要存在这种奢望：孩子刚开始进行劳动，劳动就会对他产生吸引力，他就会马上爱上劳动。恰恰相反，在真正的劳动中，在开始的阶段，失望比疲倦来得早得多。只有在孩子领悟自己的努力具有创造作用，领悟劳动具有重大的社会意义之后，才能培养他对劳动的真正热爱。没有这一觉悟因素而去强迫学生劳动，势必会遇到
33、学生顶牛，越强迫越顶牛”。个体身心发展的这种顺序性和阶段性要求劳动教育的开展必须合乎学生个体内在的自然年龄时序。谈到劳动的时候，必须注意儿童的疲劳（儿童比成人容易疲劳）。因此应该慎重地使用和估计各种年龄的儿童的力量。如果我们让儿童去从事力不胜任的劳动，那我们就会培养出一些懒汉。这种人对待劳动的态度是很轻率的。要使劳动既是有趣的，又是力所能及的，同时还要是一种创造性的劳动，而不仅是一种机械式的劳动。坚持量理性原则，劳动教育作为以劳动为载体的教育，在劳动的强度、劳动形式上要契合学生内在自然的年龄阶段，对不同年龄阶段的学生采用不同的劳动强度和劳动形式的劳动教育，充分体现量力性原则。其二，个体内在自然
34、体现在认识方式的时序上。学生的内在自然也表现在其认知方式的发展也具有一定的时序性。如果说在儿童认知发展领域有一位集大成者，那么必然当属瑞士著名的认知理论专家让皮亚杰（Jean Piaget）。皮亚杰的认知发展理论（cognitivedevelopmenttheory）揭示了儿童内在自然认知发展的规律，指出正如机体结构要适应环境一样，儿童心理结构也要与儿童发展的阶段或表现出的外界环境相适应。在皮亚杰的认知发展理论中，儿童的认知发展经历了四个广义的发展阶段，分为感觉运动阶段（sensorimotorstage）、前运算阶段（preoperationalstage）、具体运算阶段（concreteoperationalstage）、形式运算阶段（formal operational stage），每个阶段都以思维方式的质的不同为特征。此外，皮亚杰对儿童道德认知发展理论也得到普遍认可，皮亚杰把童年时期的道德认知发展为前道德、他律道德、自律道德三个发展阶段。发展心理学认知科学等的理论突破为我们不断解开人类认知发展的神秘面纱，对于劳动教育的实施提供了重要的参考价值。劳动教育的开展应遵循学生不同的认知方式的发展阶段，合理安排教学内容，从而分阶段、有重点地对学生认知能力加以培养，此外，把握住学生认知发展的关键时期和最佳教育时机，达到事半功倍的效果，从而提高劳动教育的实效性。
