1、目目录录作业设计方案作业设计方案劳动教育二年级第一学期安徽教育出版社第三单元 生产劳动自然单元重组单元1窗花朵朵迎新年2大红灯笼高高挂3“春”字吊饰踏春来4巧发芽苗菜5水中养鱼虾第 1 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计本单元是安徽省教育出版社二年级上册教材第三单元的内容，以为主题,安排了两课。欢欢喜喜过新年旨 在通过指导学生制作传统节庆作品，感受，引领学生了解中华民族传 统节庆文化。在水盆里养殖旨在让学生通过学习的方 法，掌握在水盆里养殖的技能。指出“劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重动手实践、手脑并用，知行合一、学创融通，倡导“做中学”“学中做”，激发学生参与劳动的主
2、动性、积极性和创造性。”低年级 的劳动课程注重。二年级上册劳动教育从五个方面来教学。教材侧重培养学生的自理、自立能 力，根据低龄段学生的特点来设置课程内容，鼓励学生参与简单的手工制作活动和 生产劳动，初步学会规范使用相应工具，对传统工艺制作和日常生产、生活劳动具 有一定的好奇心。让学生在实践的过程中，感知劳动的艰辛与乐趣，学会尊重他人 的劳动付出。培养学生爱劳动的意识，具有主动劳动、积极参加劳动的愿望。二年级学生的认知水平虽处在初级阶段，但基本形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看，二年级学生都比较活跃，学习积极性容易被调动。在经过了
3、一年的劳动学习后，孩子们的动手实践能力，使用工具能力已经基本具备，对参与劳动有极大的兴趣，特别是一些动手操作、需要合作完成的学习内容积极性较高。所以在设计第三单元“生产劳动”作业时，我们注重引导学生在一个个活动中第 2 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。注重引导学生从现实生活的真实需求出发，亲历情境、亲手操作、亲身体验，让学生通过设计、制作、试验、淬炼、探究等方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知识与技能，感悟和体认劳动价值，培育 劳动精神。第 3 页生产劳动单元作业设计 劳 动 教 育 二年级上册课时名称课时目标序号课时作业目标对应单元
4、目标窗花朵朵迎新年1能通过传统窗花作品感受传统工艺的魅力，了解传统节庆文化。32能独立完成剪窗花的连续动作。23能运用常见的纸工制作符号制作窗花作品。1大红灯笼高高挂1能独立完成连续灯笼剪纸作品12灯笼造型比例恰当，外形美观。23发挥创意，会运用多种材料制作灯笼。2“春”字吊饰踏春来1了解中国传统剪纸艺术的起源。12掌握剪立体“春”字的方法，并尝试搭配点缀物。43发挥创意，了解“春”字的其他剪法。2巧发芽苗菜1了解植物在水中生长所需要的条件。52初步掌握水中培育植物的基本技能和方法53分享水盆里养殖植物的心得体会，在养护过程中体会劳动的不易，增强责任感，学会关心、爱护植物。5水中养鱼虾1能够按
5、照所学知识点，正确喂养金鱼42按照要求完成养殖金鱼步骤并且工整记录43通过完成喂养记录表明白劳动不易生命的可贵5劳动教育是学校教育中不可缺少的一部分，是提高学生整体素质，落实素质教育的有效途径。本次作业设计，以提高学生劳动技能、减轻负担为目的，以为依据，以单元教材为根本，设计单元作业。双减政策下，二年级的学生回家后无书面作业，学生有更多的时间融入到家庭劳动中。2022 劳动课程标准指出低年级劳动教育，基于对学生在健康、语言社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。第 4 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计因此在作业设计
6、中以学生生活为主，注重培养劳动意识和劳动安全意识，使学生懂得人人都要劳动，感知和。为此我们团队紧扣教材，设计走进学生生活的必备的知识巩固题和实践作业题，以期学生通过练习掌握必备的劳动能力，树立正确的劳动观念，培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯。本单元5个课时活动，分别采用5个与活动主题相符合的，在情景中来与学生共同完成相应的劳动任务，如窗花朵朵迎新年中“”，大红灯笼高高挂中的，“春”字吊饰踏春来的巧发芽苗菜水中养鱼虾中的通过情景引入，动画人物形象的引领与陪伴，激发学生的参与热情。本单元劳动作业的设计紧紧围绕：“参与简单的手工制作活动，初步学会规范使用相应工具。对工艺制作具有一定的好奇心。关
7、心、照顾身边常见动植物，初步行成关爱生命、热爱自然的意识”。引导儿童通过观察、调查、讨论、参观、访问、制作、种植、饲养、交流等多种方式进行学习，与环境互动、与同伴合作，来获得对自然与社会的亲身体验和感受,获得丰富的知识或经验，获得创造性和实践能力的发展。注重选择体现中华民 族传统文化和工匠精神的手工劳动内容，课后活动的开展与学校活动和社会紧密相连,从多方 面整合教育资源,形成教育合力。作业内容活动的展开需要学生之间相互合作搜集资料,交流讨论，独立操作，如开展剪纸实践活动“”，引导学生走进社会，合作讨论交流,在活动中增长知识，发展能力，传承民族文化。第 5 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动
8、单元作业设计作业活动中注重劳动情感的渗透，学生积极参与劳动过程，能独立操作。引导学生在劳动过程中成为自我评价环节的主体，同时加入他人评价方式，邀请同伴、老师、家长共同参与劳动成果的评价，实现评价内容多维，评价方法多样，评价主体多元。第 5 课欢欢喜喜过新年活动一：窗花朵朵迎新年(第 1 课时)亲爱的小朋友，我是虎威威。农历新年即春节，俗称新春过年等，是 我国最隆重的传统节日，承载着人们对新的一年幸福生活的憧憬。每逢春节，家家户户张灯结彩。下面请跟我一起去了解春节装饰品窗花吧！我来做一做我的劳动实践【完成时间】预计所用时间：3 分钟【设计意图】义务教育劳动课程标准指出：选择课程内容时要加强与学生
9、生活和社会实际的联系，注重选择体现中华优秀传统文化和工匠精神的手工劳动内容。剪纸是我国优秀传统文化的一第 6 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计颗灿烂明珠，它继承着各民族历代祖先的智慧、才华和创造精神，是民族精神和气 质的体现。本题意在引导学生去了解剪纸艺术，感受其色彩美，增强民族文化的文 化的自豪感。窗花不仅内容多样，结构形式也富有变化，我们来一起观察以下几种常见的窗花样式，说一说你的发现。【完成时间】预计所用时间：5 分钟【设计意图】课程标准 指出：劳动课程注重动手实践、手脑并用，知行合一，倡导“学中 做”，激发学生参与劳动的主动性、积极性和创造性。让学生观察窗花的典型样式
10、，引导他们发现其图案对称的特点，既提高了学生的积极性，锻炼了学生的观察能力，又让学生进一步了解窗花图形的特点，为接下来学剪窗花降低难度。真正体现“手 脑并用，知行合一”的课程要求。第 7 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计3.请同学们观察步骤图，学习窗花的制作方法。下图中哪个方法才是正确的，请在里画“”表示。【完成时间】预计所用时间：8 分钟【设计意图】课程标准 指出：劳动课程要培养的核心素养，即劳动素养，主要是指学生 在学习与劳动实践过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会需要的关键能力，使 学生具备基本的劳动知识和技能，能正常使用常用的劳动工具。此环节意在引导学 生了解简单的
11、制作窗花的步骤，学习基本的操作方法，练习使用纸工制作符号和剪 刀，逐步训练学生形成基本的劳动技能。第 8 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计请用自己喜欢的形象进行构思，设计、制作出独特的窗花作品表达对新年的祝愿。(可以小组合作)六瓣窗花视频链接 https:/ https:/ 分钟【设计意图】课程标准指出：劳动课程强调学生直接体验和亲身参与，注重手脑并用，学创融通，引导学生通过亲手设计、制作的方式获得丰富的劳动体验，习得劳动知 识与技能。同时，低学段“传统工艺制作”任务群要求学生能按照要求进行简单的 作品制作，体验传统工艺制作过程，感受传统工艺的奇妙，本题意在锻炼学生设计、制作
12、窗花的基本能力，激发学生参与制作的主动性、积极性和创造性，形成乐于动 手的劳动态度。第 9 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计我的发现窗花剪纸大功告成了，你真棒！在制作的过程中有没有遇到一些困难，后来又是怎么解决的呢？和大家分享一下吧！恭喜你已经完成剪窗花系列活动。对于自己的表现，你有怎样的自我评价呢？请根据实践过程，对照评价表，来评一评吧。劳动项目：完成日期/时间：评价内容评价标准自评等级操作过程能够按照所学步骤及要点，有序完成工具使用能够安全使用剪刀，并保持环境整洁卫生解决问题能够主动发现问题，且善于思考、解决问题劳动目标完成情况能够按照要求完成连续剪窗花步骤操作过程中有思
13、考、有创新我的收获：(评价方法:在“自评等级”栏中，根据实际情况，给出“A”“B”“C”三 个等级。其中“A”属于优秀，意指“出色完成”；“B”属于合格，意指“完成目标”；“C”属于不合格，意指“需要改进”)他人评价同学们，请你向、或小组展示你的窗花作品分享你制作时的感受。请他们为你贴上精美的“福”字，并提出合理建议，相信你一定会收获满满，很快成为一名窗花制作小达人。完成情况得福数量总计知晓窗花的寓意，了解窗花的结构特点。家长评价：老师评价：同伴评价：能独立完成连续剪窗花作品。窗花造型比例恰当，外形美观。发挥创意，会运用纸工符号创作窗花。第 10 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业
14、设计活动二：大红灯笼高高挂(第 2 课时)我来做一做我的劳动实践灯笼宝宝雪容融，寓意点亮梦想、温暖世界，代表着友爱、勇气和坚强，你还知道灯笼代表哪些吉祥寓意吗？扫码了解更多灯笼小秘密【小资料】中国灯笼又统称为灯彩，是一种古老的汉族传统工艺品。起源于2000多年前的西汉时期，每年的农历正月十五元宵节前后，人们都挂起象征团圆意义的红灯笼，来营造一种喜庆的氛围。后来灯笼就成了中国人喜庆的象征。经过历代灯彩艺人的继承和发展，形成了丰富多彩的品种和高超的工艺水平。从种类上有：宫灯、纱灯、吊灯等等。从造型上分，有人物、山水、花鸟、龙凤、鱼虫等等，除此之外还有专供人们赏玩的走马灯。灯笼介绍视频连接：http
15、s:/ 分钟【设计意图】每逢过年时都要准备上一盏红红的灯笼悬挂在门庭或屋中。红红的灯笼在大年 三十夜里点燃悬挂于门庭或屋中既照亮了黑夜又照亮了全家人的祥和幸福。此活动 意在引导学生去了解我国的民俗和文化，以此了解灯笼象征着阖家团圆、事业兴旺、红红火火，营造一种喜庆欢乐的氛围。第 11 页大家好，我是灯笼宝宝雪容融，2022 年北京冬季残奥会的吉祥物，其以灯笼为原型进行设计创作，主色调为红色，头顶有如意环与外围的剪纸图案，面部带有不规则形状的雪块，身体还可以向外散发光芒呢！今 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计：学习连续图形的制作方法，剪出漂亮的灯笼作品，可以发挥创意，制作出自己喜欢
16、的灯笼。扫描了解更多制作过程更多灯笼创意等着你去尝试哦，发挥你的聪明才智试一试吧！灯笼制作视频连接：https:/ 分钟【设计意图】劳动教育的总目标之一为让学生具有必备的劳动能力，掌握基本的劳动知识和 技能，正确使用常见劳动工具，增强体力、智力和创造力，具备完成一定劳动任务 所需要的设计、操作能力及团队合作能力；小学低学段学生应进行简单的手工制作。制作灯笼可以有效锻炼学生的操作能力，掌握剪刀的操作技能，并引导学生充分发 挥个人的积极性和创造性，在实践操作中达到增强智力的效果！第 12 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计挂灯笼，猜灯谜将做好的灯笼挂在活动场地周围，并自由欣赏彼此的
17、作品。猜灯谜时要带好猜灯谜卡，猜对三个或以上灯谜即可到兑奖处换取小礼物一份，只可领奖一次。猜灯谜喽！【完成时间】预计所用时间：40 分钟【设计意图】劳动教育是提高学生整体素质，落实素质教育的途径。因此，需要通过各种渠 道与形式，充分发挥劳动综合育人功能，培养学生的兴趣，“以劳增智”。学生在 挂灯笼的过程中锻炼了动手操作能力，培养了基本技能；在猜灯谜的过程中，能充 分调动自己的知识储备，积极动脑，锻炼了思维能力，又感受了传统文化的魅力。我的发现你真棒！剪纸灯笼大功告成了，你在制作的过程中有没有遇到一些困难，后来又是怎么解决的呢？和大家分享一下吧！恭喜你已经完成灯笼系列活动。对于自己的表现，你有怎
18、样的自我评价呢？请根据实践过程，对照评价表，来评一评吧。第 13 页生产劳动单元作业设计 劳 动 教 育 二年级上册劳动项目：完成日期/时间：评价内容评价标准自评等级操作过程能够按照所学步骤及要点，有序完成工具使用能够安全使用剪刀，并保持环境整洁卫生解决问题能够主动发现问题，且善于思考、解决问题劳动目标完成情况能够按照要求完成连续剪纸步骤操作过程中有思考、有创新我的收获：(评价方法:在“自评等级”栏中，根据实际情况，给出“A”“B”“C”三个等级。其中“A”属于优秀，意指“出色完成”；“B”属于合格，意指“完成目标”；“C”属于不合格，意指“需要改进”)他人评价同学们，请你向、或小组展示你的灯
19、笼作品，分享你制作时的感受。请他们为你点亮“小灯笼”，并提出合理建议，相信你一定会收获满满，很快成为一名灯笼制作小达人。完成情况得灯笼数总计能独立完成连续灯笼剪纸作品。家长评价：老师评价：同伴评价：灯笼造型比例恰当，外形美观。发挥创意，会运用多种材料制作灯笼。猜灯谜有秩序，不大声喧哗。快来夸夸我！第 14 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计活动三：“春”字吊饰踏春来(第 3 课时)大家好！我是“春”字吊饰-春姑娘。春是一年的开始，是生命的象征，是希望的起点。今天由我来带你们欣赏中国传统的剪术，一起领略祖国剪纸艺术风采吧！我来做一做我的劳动实践剪纸起源于西汉时期，人们通常在皮革或
20、树叶上进行剪刻，为剪纸的形成奠定了基础。唐宋时期，剪纸工艺发展逐渐成熟，水平有了极大的提高，整体构图非常完整。明清时期，剪纸工艺达到巅峰，剪纸艺术在民间广泛应用，老百姓将剪纸当做家居的装饰物，而皇亲国 戚在重大节日都会利用剪纸好好布置一番，甚至成为一种仪式感。剪纸是一种用剪刀或者刻刀在纸上剪刻花纹，用于装饰生活或配合其他民俗活动的民间艺术。2006年5月20日，剪纸艺术遗产经国务院批准列入第一批国家级非物质文化遗产名 录。中国申报的中国剪纸项目入选“人类非物质文化遗产代表作名录”。【完成时间】预计所用时间：5 分钟【设计意图】此题意在让学生了解传统剪纸的起源，明白剪纸艺术在文化中的地位与重要意
21、义。激发学生的对剪纸艺术的兴趣，调动学生参与剪纸的积极性，培养学生对祖国 传统剪纸文化的热爱之情。第 15 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计今天，我们就来学学如何剪“春”字吧！请运用已学过的对称图形和连续图形的剪纸方法，尝试按照图示，制作立体“春”字吊饰。扫描二维码，会有更详细的制作视频喔！将自己剪好的“春”字吊饰悬挂在合适的位置，可以给吊饰添点吊坠，增加美感。第 16 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计找一找：你还知道哪些有关于庆祝春节的其他的吊饰？【完成时间】预计所用时间：一周【设计意图】劳动教育基本理念强调要身心参与，注重手脑并用，让学生亲历实践操作的劳
22、动过程，善于观察思考，注重动手能力的培养。剪“春”字，意在让学生懂得制作 要讲方法、有思考，动手动脑，感受劳动的快乐，这也是本课的教学目标之一，同 时这也是一种体验我国传统文化的过程，培养学生学习热爱祖国传统文化的情感。风雪迎春意在让学生在家人的帮助下，将做的“春”字吊饰悬挂在合适的位置，既能增强他们的基本操作技能，也能培养学生的审美能力，学会给挂饰搭配。不仅 要挂得顺利，还要挂得美观！踏雪寻春通过寻找传统节庆物品，感受传统工艺魅力，多角度感受“春”字的民俗文化的丰富性，体验我国传统“年”文化的寓意，激发学生对中华民族传统文化的热爱之情，这也体现了劳动教育“把握育人方向”的原则！延伸拓展“春”
23、字吊饰之外的其他吊饰，让学生了解其他的庆祝春节的装饰物，拓展了学生的知识面。同学们，课下查找资料，你搜集到哪些有关剪纸的故事？和同学们分享。第 17 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计【完成时间】预计所用时间：5 分钟【设计意图】此题意在让学生掌握一定的查找资料的方法，可以是通过家长的 口头传述，可以是查阅相关的书籍资料，也可以是网络搜索。剪纸故事的分享可以激发学生对剪纸的兴趣，调动学生的积极性与主动性，同时也培养了学生的口头表达能力，把学 生的口头表达和实际操作融为一体。我的发现在剪纸的过程中，你遇到了哪些困难？有没有发现到一些巧妙方法呢？跟同学交流一下你的制作感受吧！你真厉
24、害！剪“春”字已经非常熟练了。你对自己的剪法有怎样的评价呢？请根据评价表来给自己评一评吧！劳动项目：完成日期/时间：评价内容评价标准自评等级操作过程能够根据操作步骤提示，有序完成。工具使用能正确使用剪刀，并保持环境整洁。合作交流遇到困惑，及时与老师、同学交流。目标完成情况能够按照步骤剪纸、并且能够大胆创新。我的收获(评价方法：在“评价等级”内，根据实际操作情况，给出 A、B、C 三个等级。“A”：剪纸操作流畅、连贯，有创意。“B”能够掌握基本的操作过程，完成既定 目标。“C”操作过程不太熟练，有待完善提高。)第 18 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计他人评价同学们，请你把所学
25、到的剪“春”字分享给你的爸爸妈妈或者好朋友，说说剪纸给你带来的感受。请他们给你点赞，并提出建议。相信你在制作的过程中 一定收获很多快乐！快来夸夸我！评价标准获得点赞总计能够独立完成剪“春”字家长评价：老师评价：同伴评价：“春”字比例恰当，造型美观制作过程有创意，形式新颖“春”字贴挂合适第 19 页1.选择一种你喜欢的芽苗菜，如：花生、豌豆、绿豆等，完成一次水盆养殖活动。用你 喜欢的方式把劳动过程记录下来。(可选用画画、拍照、文字记录等方式。)劳 动 教 育 二年级上册第6 课 在水盆里养殖调查内容及方法调查结果选择水养的植物或动物品种可以考虑以下因素：1.根据你的调查，选择适合本地 生长的品种
26、。2.大家或自己喜欢的。3.方便养护的。哪些植物或动物可以水养调查的途径我选择的水养植物或动物品种：活动一：巧发芽苗菜(第 1 课时)温馨提示：芽菜在晒太阳前要全程避光哦小朋友你已经顺利完成观察记录啦，还不熟练的话也别担心，扫描下方的二维码，或者单击下面链接查看视频，获取温馨提示哦!水培芽苗菜视频：https:/ 20 页生产劳动单元作业设计我的劳动实践我来做一做 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计【完成时间】预计所用时间：20 分钟【设计意图】义务教育劳动课程标准(2022 年版)指出：关心、照顾身边常见动植物，初步形成关爱生命、热爱自然的意识。此作业让学生通过动手栽培水养植物芽
27、菜苗，让学生学习简单的劳动技能,初步具有探究的兴趣，乐于动手制作，能够手脑 并用，善于动手操作，养成勤于动手,善于思考的良好习惯。作业呈现形式不限，可 选用画画、拍照、文字记录等方式，让学生根据自己的兴趣选择，提高他们参与活 动的主动性、积极性。2.请教他人或查找资料，说一说以下适合水盆养殖的植物名称及养护方法。【完成时间】预计所用时间：8 分钟【】出示四幅水培植物，让学生请教他人或查阅资料说一说它们的名字，了解更多的水培植物名称及养护方法。可以增强劳动感受，体会劳动艰辛。同时掌握劳动技能，养成劳动习惯，提高动手能力和发现问题、解决问题的能力。我的发现你真棒！芽苗菜成功的养成啦！你在劳动过程中
28、有没有遇到一些困难，或是 发现更好的小妙招，和大家分享一下吧！第 21 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计恭喜你已经完成了劳动实践的过程。对于自己的表现，你有怎样的自我评价呢？请根据实践过程，自我评一评吧。劳动项目：完成日期/时间：评价内容评价标准自评等级操作过程能够按照所学步骤及要点，有序完成工具使用能够安全使用工具，并保持环境整洁卫生解决问题能够主动发现问题，且善于思考、解决问题劳动目标完成情况能够按照要求完成养殖步骤过程中有思考、有创新我的收获：(评价方法:在“自评等级”栏中，根据实际情况，给出“A”“B”“C”三 个等级。其中“A”属于优秀，意指“出色完成”；“B”属于
29、合格，意指“完成目标”；“C”属于不合格，意指“需要改进”)他人评价同学们，请你向、或小组展示你的劳动过程和成果，并说说你的感想。请他们为你摘取“智慧叶”，并提出合理建议，相信你一定会有更多收获，很快成为一名水培小达人。评价标准智慧叶总计子叶长得旺盛家长评价：老师评价：同伴评价：茎未折断根系发达第 22 页快来夸夸我！生产劳动单元作业设计活动二：水中养鱼虾(第 2课时)劳 动 教 育 二年级上册大家好我是莫莫，水中养小动物的技巧你学会了吗？水族家庭十分庞大，金鱼是最常见的一种，请你动起手来记录他们的生活日常吧！我来做一做我的劳动实践1.请你当一回小小记录员，用自己喜欢的方式完成下面的金鱼喂养记
30、录吧！记录员：记录日期小朋友你已经顺利完成观察记录啦，还不熟练的话也别担心，扫描上方的二维码，获取鱼老板的温馨提示哦！水养金鱼视频：https:/ 分钟【设计意图】义务教育劳动课程标准对要求二年级的学生在农业生产劳动上能饲养小动物并了解小动物的生活习性。本题从学生熟悉的金鱼喂养着手，让学生初步了解金鱼喂养方法，增加学生养殖小动物的意愿，能表达参与劳动后的快乐！第 23 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计请你和爸爸妈妈一起读一读吧！养龟前的准备养龟前一定要有心理准备,别只是一时心起。段时间。(1)水量的控制水的量一般以略高于龟背为益，能够让龟伸出头呼吸就成了。特别是比较小的龟，不
31、能太多。盆中间还可以放一块龟壳大一些的石头，平一些的，略高于水面。便于龟想 上岸的时候休息的地方。(水不能直接用自来水，水要放上 2天以上才可以使用，最好能 给太阳晒一下。)(2)喂食方法龟一般可以吃的食物有猪肝(生的)，猪肉(瘦的，生的)，青菜(如生菜)，虾皮，小鱼，螺蛳等。小的龟可以每天喂一次，大一些的龟可以 3-5天喂一次，一个星期喂一次 也行。(3)换水一般来说，每次给龟龟喂完食之后，就会便便。便便过后水当然脏啦。所以这个时候换水最好啦。建议是只换 2/3 的水，留部分老水在里面。想养龟，要养好它，它会陪伴你很长一【完成时间】预计所用时间：5 分钟【设计意图】知识链接设计将学生水中喂养
32、小动物的知识由课本拓展到了生活，学生在爸爸 妈妈的帮助下阅读喂养小动物的妙招，了解乌龟生活习性，提高照顾动物的责任心，明白劳动需长期坚持的道理。我的发现你成为一个养鱼小能手啦！你在劳动过程中有没有遇到一些困难，或是发现更好的小妙招，和大家分享一下！恭喜你已经完成了金鱼喂养记录表。对于自己的表现，你有怎样的自我评价呢？请根据实践过程，自我评一评吧。第 24 页生产劳动单元作业设计 劳 动 教 育 二年级上册劳动项目：完成日期/时间：评价内容评价标准自评等级操作过程能够按照所学知识点，正确喂养金鱼工具使用能够正确使用工具，并保持地面整洁解决问题能够主动发现问题，且善于思考、解决问题劳动目标完成情况
33、能够按照要求完成养殖金鱼步骤并且工整记录过程中有思考、有创新，能简单表达自己的体会我的收获：(评价方法:在“自评等级”栏中，根据实际情况，给出“A”“B”“C”三个等级。其中“A”属于优秀，意指“出色完成”；“B”属于合格，意指“完成目标”；“C”属于不合格，意指“需要改进”)他人评价同学们，请你向家长、老师或小组同学展示你的金鱼喂养心得，并说说在劳动中的独特感受。请他们为你赠送“小金鱼”，并提出合理建议，相信你一 定会得到更多肯定，很快成为一名养鱼小达人。评价标准得金鱼总计能熟练运用学会的饲养金鱼的方法。家长评价：老师评价：同伴评价：懂得给金鱼喂食、消毒、刷鱼缸。美观工整的完成喂养记录。通过
34、饲养金鱼懂得劳动的不易，生命的可贵。第 25 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计单元作业大闯关相信通过本单元的学习，你一定收获满满，有信心来闯关挑战吗？芽苗菜又称活体蔬菜，是蔬菜王国里的独树一帜的“小清新”，那么芽苗菜的种植秘诀你学会了吗？判断下列的说法是否正确？1.芽苗菜在晒太阳前不需要全程避光。()2.芽苗菜是由各种谷类、豆类、树类的种子培育而来的。()3.常见的芽苗菜有绿豆芽、黄豆芽、红豆芽等。()4.在培育芽苗菜的过程中不需要换水。()5.筛选种子时需要将破皮、霉变的扔掉。()同学们，下面说法中对的给一个，错的给个。1.买回来的金鱼可以直接放入鱼缸里。()2.给金鱼定期
35、换水，金鱼就不容易得病。()3.要定时给金鱼和鱼缸消毒。()第 26 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计剪纸艺术是中华传统的民间工艺，丰富多彩的作品内容美化环境，陶冶情操，让我们一起欣赏剪纸之美，传承剪纸艺术吧。想一想，画一画，怎样把下面各剪纸分成形状大小完全一样的两部分呢？【设计意图】让学生感受生活中的对称现象，用对折、观察的方法发现轴对称特点，感受获 得图形特征的基本过程，积累数学活动经验，发展初步的形象思维和空间观念，为 下学年苏教版三年级上册初步接触对称轴图形积累经验。剪纸是一门古老的民间艺术，说说图中这些剪纸图案里的故事。【设计意图】剪纸图案丰富多样，是我国传统文化的
36、一种常见表现载体。本题意在引导学生欣赏剪纸作品，喜欢剪纸艺术，懂得剪纸里的成语故事，并锻炼学生的口语表达能 力和逻辑思 维能力，体现劳动教育与语文学科的融合，真正凸显劳动“增智”的价 值！第 27 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计1.制定实践方案开展“走近民间剪纸，欣赏艺术之美”小调查，联系一些社区、民间艺人，请 求配合学生的调查访问，认识剪纸艺术的历史、现状及发展趋势。阶段实践内容成果汇报方式1.赏剪纸欣赏优秀剪纸作品同伴分享对剪纸的了解，欣赏剪纸的艺术美。2.学剪纸认识常见纸工制作符号，知道剪纸操作步骤剪纸作品展示，知道多种剪纸的折法和剪法。3.创剪纸发挥自己想象，创造更
37、多的剪纸作品。创意作品展示栏4.传剪纸学生自愿组合，成立调查小组，确定调查线路，确定访问对象。收集、整理资料，热爱剪纸艺术。2.活动过程(1)学生以小组为单位，按照四个阶段依次推进。(2)确定对象调查，完成调查表，收集整理资料。3.完成活动的时间：两周单元作业以闯关的形式复习巩固本单元所学，在学习水盆养殖动植物时，学会观察研究养殖需要注意的因素，学会在观察中体会劳动的不易，感受养殖的乐趣，培养学生增强责任感，学会关心，爱护动植物。“一剪之巧夺神工，美在人间永不朽”实践活动，共设计“赏剪纸、学剪纸、创剪纸，传剪纸”四个主题活动，让学生了解剪纸艺术的起源以及发展，了解传统 文化，感受剪纸的对称美，
38、故事美，艺术美，激发了学生学习剪纸的兴趣，培养学 生的动手操作能力，实现剪纸艺术的传承和发展，培养学生良好的实践与动手、想 象与创造能力。第 28 页 劳 动 教 育 二年级上册生产劳动单元作业设计附件：1.你见过剪纸作品吗？()A.见过B.没见过2.你喜欢剪纸吗()A.喜欢B.不喜欢3.您的家人有会剪纸的吗？()A.有B.没有4.您是从什么时候知道有剪纸这门艺术的？(A.幼儿园B.小学低年级C.小学中年级5.您是从何时起开始学习剪纸知识的？()D.小学高年级A.上小学前 B.小学 C.初中 D.高中 E.工作后6.您业余时间经常练习剪纸吗？()A.经常B.偶尔C.从不7.平日里您喜欢用剪纸表
39、现哪些内容？()A.动物B.人物C.植物D.风景E：主题画创作8.您的剪纸知识与技能主要来自：()A.自学B.父母教C.学校的课堂学习D.社会培训班E.其他10.在练习剪纸时，你喜欢采用以下哪种学习方法。(可多选)()A.几个同事.家人一起学习 B.帮助过同事C.请教过 D.展示自己作品，供人们欣赏学习F.欣赏别人的作品，并给出中肯的意见第 29 页 劳 动 教 育 二年级上册第一关：1.芽苗菜在晒太阳前不需要全程避光。()2.芽苗菜是由各种谷类、豆类、树类的种子培育而来的。()3.常见的芽苗菜有绿豆芽、黄豆芽、红豆芽等。()4.在培育芽苗菜的过程中不需要换水。()5.筛选种子时需要将破皮、霉
40、变的扔掉。()第二关：1.2.3.生产劳动单元作业设计1第三关：略【单元作业属性】题号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解掌握应用第一关书面4，5中等创编3 分钟第二关书面4，5中等创编3 分钟第三关实践1，2，3较难创编一个月2知识备份（根据实际情况删减）围绕“劳动教育价值”这一主题，从历时性的劳动教育价值的重心轨迹的变迁到共识性的劳动教育的现实价值畸变，进而到劳动教育价值的应然追求，最终的着眼点和归宿都是劳动教育价值的生成，即从“应然”走向“实然”。劳动教育价值生成问题，归根结底就是劳动教育如何贯彻到现实的教育实践的问题，这是理论者与实践者不可规避的重要问题。劳动教育作
41、为促进学生精神成长、荡起幸福人生双桨的重要教化方式，在实践取向上应当回归自然，走进学生的生活，从身体规训走向身体解放，从而弥合教育世界和劳动世界的裂隙，使学生在劳动教育中，积累人生的宝贵经验，汲取精神成长的养料，获得自我发展的动力，最终引导学生走向人格高尚、德性完满、任性饱满，心灵的自由创造，荡起幸福人生。人类发展的历程乃是一个不断走出自然、走向人为的过程。人走出自然，失去了作为纯粹自然的自主性，生命成为一种欠缺，人必须通过劳动这种方式在对自然进行否定性加工的过程中满足自身的需求，由此人类获得独立与行动的权利，人类文明发端。但是人是一种自然存在物，作为一种“现实的、肉体的、站在坚实的呈圆形的地
42、球上呼出和吸入一切自然力的人”，从这一角度不难理解，作为“肉体的主体”有其物质生活的需要，要想生存，必须满足自身吃喝拉撒睡等一切现实的需求。为了维持生命，人必须进行劳动，以劳动为中介，占有、改造自然物，使自身的劳动固定、物化在某个对象当中，以满足自身的生存需要。恰如马克思所言：“人靠自然界生活。这就是说，自然界是人为了不致死亡而必须与之处于不断的交互作用过程的、人的身体”。人类只有通过劳动为中介，才能实现人与自然之间的物质变换，才能实现自身的生存。然而，“独立自治的人类生活本身没有任何价值，其价值在于对本质的回归；毋宁说，自治生活的要务便是获取意义，它定义人的尊严”。从这个意义上说，人类不仅需
43、要通过劳动这个中介来实现人与自然之间的物质变换，还要在这个过程中寻求人类生活的意义。因而，在先哲柏拉图看来，人不仅需要走出自然，而且要回到自然。柏拉图在政治家篇中阐释了这一发现，柏拉图认为，人走出自然是为了避免退化得与动物一样，生命变得枯萎，走出自然是为了实践人类自身的追求，丰富自身生命，是开辟自身生活的一种努力。在柏拉图看来，自然乃一个有意义的秩序，其包含着人性完善的东西善。自然中深藏着人性发展的本质的东西，作为意义秩序的自然乃是人类生活的起点，自然的意义决定了人类生活的意义，教化过程就是人接受理性心灵的引导而迈向善的过程。由此可见，柏拉图式的自然是一个具有形而上学真理善为终极目标的有意义的
44、秩序，无论是人走出自然还是回归自然，均出自于自身的追求。故而，人要完善人性，必须回到自然，教育作为引导人迈向的善的活动，必须与自然建立起恰当的联系，劳动作为人与自然之间物质交换的中介，天然地架起了人与自然之间的联系。由此，劳动教育作为以劳动为中介的引导心灵迈向善的实践活动，应当回到自然，与自然建立起恰当的联系。这里，我们对于自然的理解，一方面是作为自身的自然即人的内在本性，另一方面，指作为环境的自然。劳动教育的本质属性在于引导完备的人性的建构与发展，作为一种培养人的社会实践活动就必须服从与服务于学生内在自然的规定。劳动教育的开展，要想达到适时、适度、适量、适情、适势的效果，就要遵循儿童内在的自
45、然秩序，劳动教育的教学内容、教学形式、课程安排等具体实施和开展尊重儿童自在的内在生命和内在时序。在卢梭看来，人所受的教育不外乎三种，或“受之于自然”，或“受之于人”，或“受之于事物”。在这三种不同的教育中，“自然的教育完全是不能由我决定的；事物的教育中人在有些地方能够由我们决定；只有人的教育才是我们能够真正地加以控制的”。卢梭的思想流溢着浓厚的乌托邦色彩，不失为一种自然情怀的敞开，启示我们要充分尊重作为自我存在起点的自然，让自然善好的状态充分介入到个体发展的当下现实。投射到劳动教育领域，就是以儿童的内在生命自然作为劳动教育的起点，这个起点不仅仅意味着时间维度上的原点，同时意味着空间维度上的当下
46、教育何以可能的生长点。劳动教育作为以劳动为方式的教化方式，作为观照学生心灵引向善的实践，不可避免地以学生内在的自然作为其起点，遵循学生个体发展的内在秩序。回归自然，并不意味着把自然等同于劳动教育的全部，或者将自然视为劳动教育的全部指向，可以说，劳动教育的最终目标也并非旨在培养纯粹的自然人，而是仅仅针对当前劳动教育远离自然的境况，重建儿童生命自然作为劳动教育的起点，以此来对抗当下劳动教育实践中的诸多遮蔽，以自然作为劳动教育实践不断回归的向度，介入到当代劳动教育的精神生长之中。只有劳动教育顺应了学生个体内在的自然时序规定时，才能更好地进行有针对性的全面教育，提升个体的劳动素养。正如大学所云：“物有
47、本末，事有终始，知所先后，则近道矣”，劳动教育的开展要遵循个体内在的自然时序，主要体现在以下两个方面：其一，个体内在自然体现在年龄层次的时序上。个体内在的年龄不同，其身心发展的特点也不同。总体而言，个体身心发展在整体上具有一定的顺序，相应的，各个年龄阶段的发展任务也不尽相同。正如大教育家苏霍姆林斯基所言：“绝不要存在这种奢望：孩子刚开始进行劳动，劳动就会对他产生吸引力，他就会马上爱上劳动。恰恰相反，在真正的劳动中，在开始的阶段，失望比疲倦来得早得多。只有在孩子领悟自己的努力具有创造作用，领悟劳动具有重大的社会意义之后，才能培养他对劳动的真正热爱。没有这一觉悟因素而去强迫学生劳动，势必会遇到学生
48、顶牛，越强迫越顶牛”。个体身心发展的这种顺序性和阶段性要求劳动教育的开展必须合乎学生个体内在的自然年龄时序。谈到劳动的时候，必须注意儿童的疲劳（儿童比成人容易疲劳）。因此应该慎重地使用和估计各种年龄的儿童的力量。如果我们让儿童去从事力不胜任的劳动，那我们就会培养出一些懒汉。这种人对待劳动的态度是很轻率的。要使劳动既是有趣的，又是力所能及的，同时还要是一种创造性的劳动，而不仅是一种机械式的劳动。坚持量理性原则，劳动教育作为以劳动为载体的教育，在劳动的强度、劳动形式上要契合学生内在自然的年龄阶段，对不同年龄阶段的学生采用不同的劳动强度和劳动形式的劳动教育，充分体现量力性原则。其二，个体内在自然体现
49、在认识方式的时序上。学生的内在自然也表现在其认知方式的发展也具有一定的时序性。如果说在儿童认知发展领域有一位集大成者，那么必然当属瑞士著名的认知理论专家让皮亚杰（Jean Piaget）。皮亚杰的认知发展理论（cognitivedevelopmenttheory）揭示了儿童内在自然认知发展的规律，指出正如机体结构要适应环境一样，儿童心理结构也要与儿童发展的阶段或表现出的外界环境相适应。在皮亚杰的认知发展理论中，儿童的认知发展经历了四个广义的发展阶段，分为感觉运动阶段（sensorimotorstage）、前运算阶段（preoperationalstage）、具体运算阶段（concreteoperationalstage）、形式运算阶段（formal operational stage），每个阶段都以思维方式的质的不同为特征。此外，皮亚杰对儿童道德认知发展理论也得到普遍认可，皮亚杰把童年时期的道德认知发展为前道德、他律道德、自律道德三个发展阶段。发展心理学认知科学等的理论突破为我们不断解开人类认知发展的神秘面纱，对于劳动教育的实施提供了重要的参考价值。劳动教育的开展应遵循学生不同的认知方式的发展阶段，合理安排教学内容，从而分阶段、有重点地对学生认知能力加以培养，此外，把握住学生认知发展的关键时期和最佳教育时机，达到事半功倍的效果，从而提高劳动教育的实效性。
