1、中学九年级历史上（第六单元）法国大革命义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期人教版统编资本主义制度的 初步确立单元组织 方式 自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第六单元第 1 课君主立宪制的英国2第六单元第 2 课美国的独立3第六单元第 3 课法国大革命和拿破仑帝国二、单元内容及教材分析1.单元内容本单元是世界历史的第六单元， 本单元设置的三课分别是： 第 17 课君 主立宪制的英国， 第 18 课美国的独立和第 19 课法国大革命
2、和拿破仑帝 国，属于世界近代史板块的一部分。义务教育历史课程标准 (2022 年版) 关于本单元的内容要求是1.3 英、美、法资产阶级革命：知道英国 1640 年 革命、美国独立战争和法国大革命的进程， 了解权利法案独立宣言、 1787 年美国宪法和人权宣言拿破仑法典等文献的主要内容， 初步认识这些资 产阶级革命的历史意义。(1)时空坐标(2) 知识体系12.教材分析本单元是世界历史的第六单元， 属于世界近代史板块的一部分。本单元 涉及三件大事英国资产阶级革命、美国独立战争和法国大革命。从 17 世纪到 19 世纪初期，英、法、美资产阶级通过革命相继在欧美主要国 家取得政权，资本主义制度得以确
3、立。 在这之后的 19 世纪中期俄国和亚洲的日 本进行改革， 美国进行内战， 资本主义力量进一步增强， 资本主义制度进一步扩 展， 为工业革命提供了政治前提， 体现了人类这一阶段历史发展的纵向规律。在 此期间以牛顿、达尔文等为代表的科学巨匠产生， 极大地丰富了人类的自然科学 知识， 为工业革命和其他科技创新提供了重要前提，又呈现了这一阶段历史发展 的横向联系。3.学情分析九年级学生已初步具备分析问题和解决问题的能力， 但对历史发展的纵向联 系能力比较欠缺。这就要求教师在教学中，注意利用现有资源，挖掘教学潜力， 给学生更多的历史背景资料， 并且借助图片、音乐、视频资料等营造意境， 创造 浓厚的历
4、史学习氛围， 使学生产生身临其境之感， 激发学习兴趣， 使学生对知识 的掌握能够更加牢固。三、单元学习目标1.能够了解世界近代史上的重要事件、人物和现象， 找出重要史事之间的关 联，以及历史发展的基本线索。(唯物史观、时空观念、历史解释)2.能够利用并分析可信史料， 初步理解近代世界政治、经济和思想文化之间 的关系。(唯物史观、史料实证、历史解释)3.能够认识人民群众在资产阶级革命中的重要作用， 理解人民群众是历史的 创造者。(唯物史观)4.结合语文、道德与法治、历史、地理与艺术学科， 培养学生分析问题能力。 (跨学科)四、单元作业目标1.了解权利法案、独立宣言、 1787 年美国宪法、人权宣
5、言、 拿破仑法典的时间和国别， 使学生进一步坚定自由与民主是人类永恒追求的 信念，从而提高“时空观念”、“史料实证”的学科素养。2.认识美国独立后的局势，知道 1787 年美国宪法制定的重要性。3.通过对英国资产阶级革命、法国资产阶级革命和美国独立战争的有关史实 的分析， 培养学生通过历史事实得出历史结论的能力。4.通过阅读史料， 充分理解权利法案颁布后， 英国君主立宪制是逐渐确 立的， 任何一种制度都需要逐步完善， 认识历史发展的必然性和偶然性， 培养学 生用唯物主义观点认识历史事物的意识，提升“唯物史观”核心素养。5.理解“资本主义制度”和“初步确立”的概念， 掌握英国资产阶级革命、 美国
6、独立战争和法国大革命的结果及相关历史作用， 提高“唯物史观”、“历史 解释”的核心素养。6.阅读美国、英国、法国有关资产阶级革命的有关史料， 增强学生识记、理 解有关重点知识，培养学生史料解读能力，从而培育“唯物史观”核心素养。27.通过归纳华盛顿和拿破仑的主要成就，以及与中国清朝制度的落后相比 较，使学生从中外历史知识的比较中加深对本单元知识的理解， 同时也加强对学 生“时空观念”、“家国情怀”、 “唯物史观”历史核心素养以及“跨学科”能 力的培养。五、整体设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“资本主义制度的初步确立”，在分析课标、 教材、学情的基础上制定单元学习与作业目标， 并将这些目标分
7、解、渗透到3个 课时教学中，再通过3个课时作业和1个单元检测作业加以检测和巩固。课时作业 立足课时教学重点、难点和学习目标， 以基础题为主，落实“双减”政策， 每课 时作业15分钟左右。在课时学习和课时作业的基础上，紧扣单元学习和作业目标， 立足单元主题，落实核心素养，整体设计25分钟左右的单元质量检测作业。1.指导思想全面贯彻党的教育方针， 遵循教育教学规律， 发展素质教育， 落实立德树人 根本任务， 体现历史课程的育人功能， 培养学生的核心素养， 引导学生初步树立 正确的历史观、民族观、国家观、文化观， 明理、增信、崇德、力行。同时对培 养初中学生历史学习兴趣、减轻课业负担和提升学业成绩具
8、有重要作用。2.作业设计本单元作业内容分为第 17 课君主立宪制的英国，第 18 课美国的独立 和第 19 课法国大革命和拿破仑帝国三课的课时作业以及单元综合作业。本 单元作业设置了必做作业和选做作业。作业类型为选择题和材料解析题。分层分类：必做和选做每个孩子受其智力水平、思维能力、学习习惯等限制， 所表现出来的学 习能力是不尽相同的。进行作业设计时，我们尽量照顾到各个层面的学生， 我们历史小组四人根据义务教育历史课程标准 (2022 年版)，把作业设计 成 ABC 三个等级，其中A 类是基础过关； C 类开放拓展； B 类精炼提升，是 介于 A 与C 之 A 和 B 类是必做题， C 类题是
9、选做题，尽量引导鼓励更多的学 生做 C 类题，这样更增加学生的自信，使他们主动地完成自选作业。3.评价设计(1)课堂作业评价课堂作业评价实施主体是学生， 学生给学生评价， 这样学生的积极性被调动 起来了， 而且老师没给参考答案之前， 学生基本上都知道答案了。课堂作业评价 主要用以下几种：评价方法评价标准直观性评价学生的掌声和老师的大拇指学生相互评价体现质疑性、欣赏性、交流性教师引导性评价知识点拨、总结概括、补充拓展(2)课后作业评价课后作业评价实施主体是老师， 由于课后作业是材料答案解析题， 因此答案 相对来讲比较灵活， 为了开拓学生思路， 评价方法也比较灵活， 主要有以下几种：评价方法评价标
10、准面批当面批改，及时指出错误。3综合性评价快速批改，根据答案打 或打，如果有疑问还可打？等级性评价根据作业正确率、字迹书写情况等判定等级， 如优秀、良好、 合格、不合格；甲、乙、丙、丁； A、B、C、D。指导性评价对作业优劣予以指出， 指导学生答题方法、答题态度习惯等。鼓励性评价对学生做得较好的地方给予表扬，满足学生学习成就感。4.基本要求(1)科学设计作业第一，基于课程标准系统设计。义务教育历史课程标准(2022 年版) 是初中历史教科书编写、教学、评价和学业水平考试和中考命题的依据， 也是历 史教师进行作业设计的基本依据。第二， 基于学科特点精细设计。基于初中历史学科的特点和要求， 设计具
11、有 思想性、基础性、人文性、综合性的历史作业，引导学生学会学习、学会思考， 注重培养和提高学生的历史学科核心素养。第三， 基于实际学情精准设计。既要设计基础性、共性化作业， 又要兼顾学 生个体差异， 设计分层、弹性、差异化作业， 满足不同层次、不同特长学生的需 求，增强作业的针对性和有效性。(2)合理布置作业第一， 度量要适当。合理控制历史作业的难度和频次， 严格控制学生的作业 数量。课堂作业尽量当堂完成，课后书面作业时间不超过 10 分钟； 不布置重复 性、机械性和惩罚性作业。第二， 形式应多样。要基于初中学生的特点， 减少布置书面习题类作业， 加 强布置实践(活动)类作业，促进学生全面发展
12、和个性发展。第三， 分层有梯度。根据学生掌握情况设置必做与选做两种类型。必做题一 般为基础题， 要把握重难点， 重在巩固知识； 选做题一般为提升题， 要有探究性 和实践性，重在灵活运用。六、课时作业第 17 课君主立宪制的英国【课程标准】知道英国 1640 年革命的进程，了解权利法案文献的主要 内容，初步认识英国资产阶级革命的历史意义。【时间要求】 15 分钟【作业分析】题型： 选择题和非选择题选择题 (必做)题号考查内容1识记重点知识、重大事件的能力2考查英国资产阶级革命的特点3通过史料实证考查英国议会的权利高于国王4考查 1689 年英国资产阶级革命权利法案5考查概念理解能力，培养学生“历
13、史解释”的素养非 选 择 题 (前三问6 (1)考查英国光荣革命和识图能力根据材料一并把课本的知识理一理即可得出答案4？必做，最后 一问选做)6 (2)考查英国权利法案和君主立宪制细读材料二并结合所学知识，即可找出答案6 (3)考查规律总结能力仔细分析材料一、二即可得出答案6 (4)考查辩证分析英国资产阶级革命， 通过史实培养学生 “唯物史观”等素养一、选择题 (课堂作业，必做；共 5 小题)基础过关1. (原创) 下列时间轴呈现了与英国有关的若干历史事件，其中、处事件的时间分别是 ( )A1628 1642 1688 B1640 1688 1689C1640 1649 1689 D1649
14、1660 1701【素材来源】 人教版(2018)九年级历史上册第 17、18、19 课【答案】 B【答案解析】依据课本所学可得出，议会召开是 1640 年、光荣革命时间 1688 年、 权利法案颁布的时间是 1689 年，故 B 正确。【设计意图】考查英国资产阶级革命和权利法案时间，考查学生识记重点知 识、重大事件的能力，培养学生“时空观念”。2. (原创) 钱乘旦说： “如果用曲线表示英国革命中的上升与下滑趋势那么 这条曲线就酷似一座山峰， 从低处向上， 越过顶峰， 然后就下滑”，材料表明英国革命的特点是 ( )A激进性 B保守性 C渐进性 D曲折性和反复性【素材来源】 英国通史钱乘旦、许
15、洁明著 上海社会科学院出版社第 175 页【答案】 D【答案解析】根据“这条曲线就酷似一座山峰，从低处向上，越过顶峰，然后就 下滑”，形象直观得出英国资产阶级革命的特点是曲折性和反复性，故答案为 D。【设计意图】考查英国资产阶级革命的特点， 引导学生学会在具体的时空条件下 考察历史， 使学生意识到革命不是一帆风顺的， 培养学生的想象能力、联系能力 和思维能力，提高学生“史料实证”能力。3. (原创) 史料实证是历史学科五大核心素养之一， 下图为某同学整理的框架结构示意图，据此判断，他整理的笔记是( )光荣革命是英国历史的转折点，从 表面上看似乎一切都没有变，只是5换了国王，但实质上新国王是 由
16、议会创造出来的，没有议会就没 有国王的王位。- 英国通史A国王权力高于议会 B议会权力高于国王C英国依然实行君主专制 D革命前后议会和国王权力没变【素材来源】 英国通史 钱乘旦 许洁明著 上海社会科学院出版社第 185 页【答案】 B【答案解析】本题考查的难度稍微有所增加， 学生要理解题干中“新国王是由议 会创造出来的”，表面上看国王还保留， 实质上光荣革命时新国王是议会邀请的， 是受议会控制的，议会权力高于国王，故答案为 B。【设计意图】 考查英国君主与议会关系， 考查学生通过现象看本质的能力， 阅读 材料的能力及分析能力，提高学生“史料实证”能力。精炼提升4. (改编) 某学者在描述一场革
17、命时,使用了下图所示的示意图,并将其解释为: “资产阶级和封建势力就像这个摆钟的 A、C 两点,它们摆来摆去,最终在中间的 甲处找到了一种平衡,而这种平衡即将开创一个全新的时代。”下列对平衡的解释比较恰当的一项是 ( )A资产阶级势力和封建势力完全平衡 B新旧势力平衡说明社会没有进步 C资产阶级和封建势力共同统治国家 D甲处的平衡可能是君主立宪制 【素材来源】 2021 年全国九年级历史专题练习资本主义制度初步确立【答案】 D【答案解析】1689 年， 为了限制国王的权力， 议会通过了权利法案，确立 了君主立宪政体， 以法律形式对国王的权力进行了明确的制约。英国的君主立宪 政体体现了资产阶级和
18、封建势力的妥协和利益平衡， 甲处的平衡可能是君主立宪 制，故 D 项正确； A 与 B 说法过于绝对，错误， C 理解性错误，不符合史实。【设计意图】 考查英国资产阶级革命相关的知识， 是本课必掌握的知识。考查学 生的识记能力，培养学生“时空观念”素养。5. (改编) 历史解释是历史学科五大核心素养之一， 是指以史料为依据， 客观地 认识和评判历史的态度和方法。结合所学知识， 下列符合“君主立宪制”这个概念含义的是 ( )A. 宪法由国王制定议会执行 B. 君主按宪法选举产生且有任期限制C. 议会和君主共同制定宪法 D. 有限君主制即君主权力受法律制约 【素材来源】 人教版(2018) 九年级
19、历史上册第 17 课相关史实、义务教育历史6 凡未经议会同意， 以国王权威停止法 律或停止法律实施权力，为非法权力。 凡未经议会准许，借口国王特权， 为国 王而征收、或供国王使用而征收金钱， 超越议会准许之时限或方式者，皆为非 法。除经议会同意外，平时在本王国内 征募或维持常备兵，皆属违法课程标准(2022 版)【答案】 D【答案解析】君主立宪制又称“议会君主制”，在这种政治体制下， 议会行使国 家最高权力， 君主只是国家权力的象征。宪法是由议会制定的， 国王受法律制约， 故答案为 D。【设计意图】 考查君主立宪制， 君主立宪制是本单元第一课时的课题， 也是学习 资本主义制度初步确立的基础概念
20、， 学生只有深刻理解这一概念的内涵， 才能掌 握英国资产阶级革命的意义。然而这一概念对于九年级学生来说是复杂且抽象 的， 故本题通过错误和正确选项的设计， 使学生在“探误解正”的过程中真正理 解君主立宪制，培养学生“历史解释”素养。开放拓展二、材料答案解析题(课后作业，前两问必做，最后一问选做)6. (原创) 阅读材料，完成下列要求。 材料一 材料二(1) 根据材料一， 指出所发生的事件。(2) 根据材料二并结合所学知识，概括议会限制了国王哪些权力， 确立了怎样 的政治制度？(3)综合上述材料并结合所学知识， 归纳当时人类社会发展的历史潮流。(4)有人认为英国资产阶级革命最终保留了国王，所以是
21、失败的， 根据上述材 料并结合所学知识说明你的看法。【素材来源】 人教版(2018)九年级历史上册第 17 课【参考答案】(1) 1688 年， 英国发生了政变， 议会作出决定： 废黜詹姆士二世， 邀请他的女 儿玛丽和女婿威廉入主英国，这次政变史称“光荣革命”。(2) 材料二限制了国王的权力是： 立法权、财政权、军权。确立了君主立宪制。(3)历史潮流：民主化、法制化、制度化。(4)这种说法是错误的，因为英国之所以保留国王， 是因为资产阶级力量不够 强大， 是与国王妥协； 英国虽然保留了国王， 但是权利法案限制了国王的立 法权、财政权、军权等。【答案解析】7(1) 观察图片， 根据威廉和玛丽加冕
22、， 联想到英国 1688 年光荣革命： 废黜詹姆 士二世，邀请他的女儿玛丽和女婿威廉入主英国。 (2)认真阅读材料内容“以国王权威停止法律或停止法律实施权力，为非法权 力”“为国王而征收、或供国王使用而征收金钱”“平时在本王国内征募或维持 常备兵，皆属违法”，结合课本的有关内容即可得出答案。 (3)依据材料的“议会同意”“非法”“违法”，回顾权利法案和君主立 宪制可总结出民主化、法制化、制度化规律。 (4)问题有难度，让优秀学生分析， 实行生生合作， 教师加以引导，答案会逐 渐明朗。【设计意图】考查内容紧扣九年义务教育课程标准“英国 1640 年革命的进 程”，鼓励学生识记 1640 年英国资
23、产阶级革命过程中的大事件。紧扣九年 义务教育历史课程标准， 考查学生“史料实证”、“历史解释”能力， 理解识记 权利法案的有关内容和重要意义。第 3、4 两问，培养学生“唯物史观”等 素养。第 18 课美国的独立【课程标准】知道美国独立战争的进程， 通过华盛顿、独立宣言和 1787 年美国宪法， 理解美国革命对美国历史发展的影响。【时间要求】 15 分钟【作业分析】题型： 选择题和非选择题选择题 (必做)题号考查内容1波士顿倾茶事件成为美国的独立战争的导火线2独立宣言发表的时间、地位和意义3美国独立战争的意义41787 年美国宪法制定的背景51787 年美国宪法存在的局限性非选择题(前三问 必
24、做， 最后 一问选做)6 (1)美国独立战争及其性质根据课本所学知识即可找到答案6 (2)比较英美两国的民主政体的不同之处根据材料二并结合所学知识，即可找出答案6 (3)考查学生综合分析材料，提取有效信息的能力，提升 学生“唯物史观”、“时空观念”和“史料实证”的 素养一、选择题(课堂作业，必做；共 5 小题)基础过关1 (改编) 1773 年 12 月 16 日， 一些波士顿市民乔装成印第安人登上东印度公 司的商船，把 300 多箱茶叶抛入大海。这次事件引发了 ( )A美国独立战争 B法国大革命C美国南北战争 D英国光荣革命8【素材来源】 人教版(2018) 九年级历史上册第 18 课【答案
25、】 A【答案解析】根据材料中“1773 年 12 月 16 日”、“波士顿”、“茶叶抛入大 海”可知该事件是波士顿倾茶事件。而波士顿倾茶事件成为美国独立战争的导火 线，故 A 符合题意。【设计意图】考查波士顿倾茶事件成为美国的独立战争的导火线， 考查学生的识 记能力。培养学生的“时空观念”素养。2. (原创) 美国自由女神像右手高举火炬，左手拿着标有“1776 年 7 月 4 日” 的铭板，该铭板是第一个以国家名义明确表述资产阶级政治要求的纲领性文献，它标志着美国的诞生，该铭板指的是 ( )A. 拿破仑法典 B. 权利法案 C.1787 年美国宪法 D. 独立宣言【素材来源】美国自由女神像【答
26、案】 D【答案解析】根据“1776 年 7 月 4 日”可以判断出是美国独立宣言的发表， 它宣告北美 13 个殖民地脱离英国而独立，是第一个以国家名义明确表述资产阶 级政治要求的纲领性文献，故选项 D 符合题意。 A 是法国的拿破仑法典， B 是英国的权利法案，与美国不符，排除 AB；1787 年美国宪法是美国独立战 争胜利后颁布的， C 选项时间不符；故答案为 D。【设计意图】考查独立宣言的地位和颁布的意义， 要求学生能够熟记知识点， 并加以运用，培养学生“历史解释”素养。精炼提升3. (改编)观察右图漫画美国“烈马”掀翻主人，从中可以看出 ( )A殖民争霸战争扩大了英国在美洲势力B新航路开
27、辟确立了葡萄牙的殖民统治 C北美通过独立战争摆脱英国殖民统治 D西班牙在美洲的殖民统治成功被推翻【素材来源】网络图片美国“烈马”掀翻主人【答案】 C【答案解析】根据漫画“美国烈马掀翻主人”可以判断该事件是美国通过独立战 争推翻了英国的殖民统治。 A 选项强调英国通过殖民争霸战争确立在美洲的殖民 统治与漫画不符， B 选项强调西班牙通过新航路开辟建立殖民统治与美国无关， D 选项说法错误，故答案为 C。【设计意图】美国独立战争推翻了英国的殖民统治， 通过漫画考查学生识记历史 知识，解决历史问题的能力，提升学生“史料实证”素养。4. (改编) “独立之后， 他们不再是英国人了， 却还没有成为美国人
28、甚至被 视为美国出生证的独立宣言从头至尾都没有提到这个国家， 它所涉及的是各个国家。 ”这说明 ( )A独立宣言促进民族解放 B美国中央政府拥有较大权力C美国联邦制未得到各州认可 D独立后美国未形成中央集权【素材来源】湖南省娄底市石川中学 2019 年高一历史上学期期末试卷 【答案】 D9【答案解析】根据材料中“还没有成为美国人， 独立宣言没有提及这个国家” 可知这一时期美国还没有形成中央集权的国家结构，故答案为 D。【设计意图】 考查独立战争后由于中央政府软弱无能， 各州之间矛盾重重， 没有 形成中央集权，因此制定了 1787 年宪法，培养学生历史分析的能力。5. (改编) “众议员人数及直
29、接税税额， 应按联邦所辖各州的人口数目比例分配， 此项人口数目的计算法， 应在全体自由人民包括订有契约的短期仆役， 但不 包括未被课税的印第安人数目之外， 再加上所有其他人口之五分之三。”由此可见美国该项宪法 ( )A埋下了美国内战的种子 B体现了分权制衡的原则C反映了自由平等的理论 D体现了南北战争的目的【素材来源】 1787 年美国宪法【答案】 A【答案解析】本题主要考查 1787 年美国宪法的相关史实，据材料中“不包括未 被课税的印第安人”可知 1787 年美国宪法不承认妇女、黑人、印第安人具有和 白人男子相等的政治权利，为美国内战的爆发埋下了隐患，故答案为 A。【设计意图】 考查 17
30、87 年美国宪法存在的局限性及产生的影响，培养学生提取 信息，综合运用知识的能力。开放拓展二、 材料答案解析题 (课后作业，前两问必做，最后一问选做)6. (改编) 阅读材料，完成下列要求。材料一 “现代的文明的美国历史， 是由一次伟大的真正解放的， 真正革命战争 开始的。” 列宁给美国工人的信 (1) 指出材料一中所发生的战争名称，并结合所学知识说明该战争的性质。材料二 作为英国的殖民地， 美国通过革命和协商的方式， 形成了一种新型的民 主政体，与英国的议会制相比，美国不仅根除了“君主”“王权”的存在土壤， 开启了国家元首的选举模式。而且还确立了 “三权分立”的基本原则。(2) 根据材料二并
31、结合所学指出美国确立的新型民主政体是什么？ 它与英国的 议会制有何不同？材料三 1789 年根据这一宪法成立的联邦政府，一个长期稳定的强有力却 不专制的中央政一府取代了以前松散的软弱无力的邦联政府。在这以后的一个多 世纪中， 除南北战争以外， 宪法和联邦政府保证了美国始终处于一种政治和社会 高度稳定的状态，这就为美国的长期经济发展提供了一种很好的社会环境,并成 为美国迈向现代化购起点。在宪法制订不到 100 年的时间里， 美国经济迅速发展， 并很快成为世界第一经济强国。摘编自张进铭论宪法和建立联邦政府对美国长期经济发展的影响(3) 根据材料三内容并结合所学知识，提炼观点，加以论述。(要求:观点
32、明确，反映材料主题；史论结合，论述条理清楚。)【素材来源】(1) 列宁给美国工人的信10(2) 合肥市包河区 2021-2022 学年九年级下学期质量检测历史试卷(3) 张进铭论宪法和建立联邦政府对美国长期经济发展的影响【参考答案】(1)战争名称：独立战争； 性质： 既是一场资产阶级革命， 也是一场民族解放 运动。(2) 民主政体：总统制不同：废除了君主、王权；实行总统制；国家元首选举产生；实行三权分立等。(3)观点：法律的颁布实施是推动社会发展的重要保障。论述： 1787 年美国宪法的实施， 美国由此建立了统一有力的联邦政府， 从 而保证了国家政治长期稳定，经济快速发展。 1689 年权利法
33、案的颁布，英 国开始确立资产阶级君主立宪制， 推动工业革命在英国率先开展， 成为世界强国。结论： 综上所述， 法律的颁布实施是国家政治稳定、经济发展的重要保证， 推动了国家社会发展。【答案解析】(1) 通过材料中“美国历史是由一次伟大的真正解放的， 真正革命战争开始的” 可知该战争指的是美国独立战争， 它既是一场资产阶级革命， 也是一场民族解放 运动。(2)本题考查的是美国的政治制度， 通过材料中“与英国的议会制相比，美国 不仅根除了君主王权的存在土壤， 开启了国家元首的选举模式。而且还 确立了三权分立的基本原则”可以概括出英美两国民主政体的不同之处。(3) 本题综合考查 1787 年美国宪法
34、， 注意全面分析题干材料， 开放性题目， 言 之有理即可。【设计意图】 考查美国独立战争和 1787 年美国宪法。以列宁给美国工人的信 中部分内容为材料引出美国独立战争，进而考查战争性质，再联系独立后美国 1787 年宪法来设置相关问题， 从而促进学生建立起知识间的联系。通过材料培 养学生分析理解材料， 提取有效信息的能力。除此之外， 设置论述题提高学生的 历史思维，培养学生“唯物史观”、“时空观念”和“史料实证”的素养。第 19 课法国大革命和拿破仑帝国【课程标准】知道法国大革命的进程， 了解人权宣言和法国大革命的历 史影响，简述拿破仑的主要活动，评价资产阶级政治家的历史作用。【时间要求】
35、15 分钟【作业分析】题型： 选择题和非选择题选择题 (必做)题号考查内容1启蒙运动与法国大革命的关系2人权宣言 的内容和影响3法国大革命的影响4拿破仑法典的影响5客观公正评价历史人物的方法非选择题 (前三问6 (1)法国大革命的根本原因和影响结合材料及课本知识即可找到11必做， 最后 一问选做)6 (2)法国大革命中体现人权平等的史实，进一步理解资本 主义制度确立和自由与民主是人类永恒追求的信念 细读材料二，回忆法国大革命重要事件，可找出答案6 (3)拿破仑对外战争的评价，树立 “唯物史观”本题是开放性题，可依据拿破仑对法国大革命成果的 巩固方面从正面评价，还可依据拿破仑的对外战争给 欧洲带
36、来的灾难方面从反面评价一、选择题(课堂作业，必做； 共 5 小题)基础过关1. (原创) 梁启超在论学术之势力左右世界中指出： “及卢梭出，以为人也 者， 生而有平等之权于是著民约论大倡此义 民约论者， 法国大革命之原动力。 ”从中可得出的历史结论是 ( )A思想解放促进文化繁荣 B科学理论指导技术革命 C思想解放引导社会变革 D革命开展催生制度创新 【素材来源】 梁启超论学术之势力左右世界【答案】 C【答案解析】卢梭为法国启蒙运动代表人物之一， 由材料“民约论者， 法国 大革命之原动力”可知启蒙运动是一场思想解放运动， 为法国大革命作了重要的 理论准备， 由此说明思想解放引导社会变革， 故
37、C 符合题意。文化、技术、制度 等题目中未涉及， ABD 不符合题意。【设计意图】 考查启蒙运动与法国大革命的关系，考查学生的识记及分析能力， 透过历史表象认识历史本质，培养学生“唯物史观”、“时空观念”。2. (原创) 1789 年后，法国宪法更换频繁，但很多宪法均将人权宣言作为序言， 或者确认宣言的基本内容。这是因为人权宣言 ( )否定了法国的君主专制制度，开创了君主立宪制的先河摧毁了封建君主专制和等级制度，建立人民主权的统治以法律形式确立了人权、自由、平等、法治等基本原则从法律上废除奴隶制，扫除了资本主义发展的最大障碍A. B. C. D. 【素材来源】 北京大学出版社外国法制史【答案】
38、 B【答案解析】1789 年颁布人权宣言是法国大革命中最重要的历史文献，从 根本上否定并摧毁封建君主专制制度和封建等级制度，宣告了人权、法治、自由、 分权、平等和保护私有财产等基本原则， 正确。开创君主立宪制的是英国权 利法案， 不是法国人权宣言， 错误； 废除奴隶制， 扫除了资本主义发展 的最大障碍是美国解放黑人奴隶宣言，错误。故答案为 B。【设计意图】考查法国大革命时期的人权宣言内容和影响， 考查学生的识记 及比较能力。提升学生“史料实证”、“历史解释”素养。精炼提升3. (改编) 下图反映了 18 世纪末 19 世纪初的法国图景，对此解读最恰当的是( )12A法国推崇自然简洁的服饰 B人
39、们的审美观念发生变化 C大革命引发社会生活变迁 D强化自由平等的人权理念 【素材来源】 福建省 2021 年中考历史真题【答案】 D【答案解析】依据图片信息并结合所学可知， 在法国大革命的宣传下， 自由、平 等、人权理念深入人心， 人们穿衣风格也变得简约、舒适、方便， 材料强化了自 由平等的人权理念， D 正确； ACD 都是受到法国大革命影响的表现，但是思想才 是根源，故 ACD 错误。综上故为 D。【设计意图】 考查法国大革命的影响，考查学生的漫画分析分析能力， 对所学知 识灵活掌握。培养学生“历史解释”能力。4. (原创) 康拉德 茨威格特认为： “拿破仑法典所表现出来的启蒙和解放， 对
40、于任何地方、任何时代的寻求自由与解放的人民， 都有极大的教育意义， 对于 任何想建立新的法律秩序的人民也具有极大的益处。”从 拿破仑法典 中无法得出 ( )A进一步促进了启蒙运动的发展 B传播了资产阶级自由民主思想C影响了世界上很多国家的法律 D助力法兰西第一共和国的成立 【素材来源】 康拉德茨威格特对拿破仑法典的评价【答案】 D【答案解析】本题主要考查 拿破仑法典的影响。 据材料中“启蒙和解放”“自 由与解放”“对于任何想建立建立新的法律秩序的人民也具有极大的益处”可得 出 ABC 选项。拿破仑法典于 1804 年颁布实施，法兰西第一共和国成立时间 为 1792 年，时间不符，且材料中未提及
41、“法兰西第一共和国”，故 D 选项无法 得出， 答案为 D。【设计意图】 考查拿破仑法典的内容和影响，考查学生的思考分析能力， 学 会依靠可信史料了解和认识历史。 提升学生“史料实证”的核心素养。5. (改编) 维克多 雨果在悲惨世界中写到： “失败反把失败者变得更崇高 了，倒了的波拿巴仿佛比立着的拿破仑还要更高大些他在疏失中仍是庄严 的，在污点中仍是卓越的， 在罪恶中也还是有雄才大略的”。由此可见雨果 ( )A. 肯定了拿破仑的历史功绩 B. 客观地评价了拿破仑的活动C. 站在欧洲封建国家立场上 D. 强调了拿破仑的历史局限性【素材来源】湖南省长沙市雅礼教育集团 2020-2021 学年九年
42、级上学期第三次月13考历史试题【答案】 A【答案解析】据材料可知雨果强调拿破仑的失败不影响他的卓越和雄才大略， 肯 定了拿破仑的历史功绩， A 符合题意。拿破仑建立法兰西第一帝国建立， 颁布法 典， 肯定大革命的成果， 为其他国家制定民法典提供了蓝本， 同时保护资本主 义的发展。他执政期间对外战争不断， 打击了欧洲各国旧的封建统治， 传播了革 命思想， 但也对被征服地区的人民进行了残酷的奴役、剥削， 给欧洲许多国家的 人民带来了灾难性的后果， CD 错误。雨果对拿破仑活动的评价没有体现一分为 二、客观公正， B 不符合材料。故答案为 A。【设计意图】 考查对历史人物的评价方法， 提高对史料的识
43、读能力，形成重证据 的意识和处理历史信息的能力。开放拓展二、材料答案解析题(课后作业，前两问必做，最后一问选做)6. (改编) 美国学者罗伯特 帕尔默将 18 世纪最后 40 年命名为“民主革命的时 代”。在对权利、种族、主权和国际地位诸多平等的孜孜追求中， 人类社会不断 发展进步。 阅读材料，完成下列要求。材料一 法国大革命要解决的问题却不同于美国革命， 而和一个半世纪以前的英 国革命如出一辙英国革命和美国革命对现代民主政治的创新具有重大意义， 而法国革命是全球性政治民主化潮流开启的标志。选自马克垚主编世界文明史 (1)根据材料一并结合所学知识， 简要解释“法国大革命要解决的问题却不同 于美国革命”。指出法
