1、中学九年级历史上（第六单元）资本主义制度的初步确立义务教育历史课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史九年级第一学期统编人教版资本主义制度的 初步确立单元 组织 方式自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1君主立宪制的英国第六单元第 17 课2美国的独立第六单元第 18 课3法国大革命和拿破仑帝国第六单元第 19 课二单元分析(一) 课标要求本单元内容是统编版世界历史九年级上册第六单元， 单元标题是“资本主 义制度的初步确立”，义务教育历史课程标准对本单元的教学要求如
2、下：1. 了解英、法、美三国的资产阶级革命爆发的背景、原因、过程、结果；2. 理解其革命的影响及所颁布的重要文献的历史地位与意义；3. 学会运用辩证唯物主义和历史唯物主义的基本观点和方法，全面评价历史 人物的能力；4. 认识到三国资产阶级革命顺应了历史发展的潮流， 推动了世界历史的进程。 通过本单元的学习，要求学生能简述权利法案独立宣言人权宣言 的基本内容， 初步了解英、美、法三国早期资产阶级革命的历史意义； 要求学 生讲述克伦威尔、华盛顿、拿破仑等历史人物的主要活动， 评价资产阶级政治家的历史作用。(二) 教材分析1. 知识框架2 / 272. 教学内容分析17、18 世纪， 随着资本主义经
3、济的发展， 资产阶级日益壮大， 要求冲破封建 统治的束缚。西方一些国家先后爆发了资产阶级反对封建专制或争取民族独立的 斗争，其中以英国资产阶级革命、美国独立战争、法国大革命的影响最为深远。 三大资产阶级革命都使本国走上了资本主义道路， 促进了资本主义的发展。本单 元共包括 3 课内容，分别为：第 17 课“君主立宪制的英国”，主要讲述了英国 资产阶级革命爆发的背景、原因、过程、结果及其影响。第 18 课“美国的独立”， 主要讲述了美国独立战争的史实， 战争历时 8 年， 美国终于战胜英国， 获得民族 独立。第 19 课“法国大革命和拿破仑帝国”，主要讲述的是法国大革命和拿破 仑的对外战争， 这
4、次大革命的基本过程、影响、重要文献及人物等都是重点学习 的内容。英、法、美等国的资产阶级革命开辟了革命的新时代， 推动了世界历史 的进程。本单元在世界史中是最重要的单元之一，也是考试的重点内容。(三) 学情分析由于初中学生的世界历史知识储备不足， 理论素养有限，理解认识能力有待升 华，因此在教学过程中要用通俗易懂的语言，降低学生的理解难度。教师可以根据 教材的内容，采用教师讲述和学生讨论相结合的方法，通过师生共同学习、生生合 作的学习途径，完成本课的学习任务。三 单元学习与作业目标1. 通过对英国资产阶级革命进程中的主要事件和线索的归纳， 培养学生归纳历 史事件的能力。2. 了解独立战争的背景
5、、经过等基本史实，概述 1787 年宪法的内容，理解其 对美国发展的重大影响。3. 了解法国大革命的过程、人权宣言的内容和拿破仑帝国兴亡的基本情况，3 / 27认识历史事件之间的内在联系，培养在具体的时空条件下分析、比较和评价历史人 物、历史事件的能力。4. 初步认识资本主义制度代替封建制度是历史的进步， 进一步树立历史进步意 识。5. 认识个人与社会的关系，确立积极进取的人生态度。四单元作业设计思路本单元作业进行分层设计，根据学生的知识和能力水平，分成不同的层次，确 定不同的训练目标，运用恰当的练习策略，进行不同的训练和辅导，促进每一层次 的学生都得到较大的提高。分层作业把过去同样内容、同样
6、标准的作业改为 A、B、C 三种难度的作业，学生可以根据自己的实际水平选择不同层次的作业。A 层作业： 基础题, 命名“信手拈来”。在设计时， 侧重对基础知识的学习和基 本技能的训练，不降低课程标准的基本要求。重点是培养学习兴趣，树立起学习自 信心，养成良好的学习习惯和正确的学习态度，提高学习的主动性，变拉着走、推 着走为主动走。降低作业难度，减小作业量。该分层设计能大大提高学生对做分层 作业的兴趣和积极性，变要我做作业为我要做作业。B 层作业： 中等难度题， 命名“伸手摘桃”。既要有一定的基础训练， 又要有提 高能力的训练，使他们在自身能力的基础上，争取更大的进步。在作业设计中，先 让学生分
7、析简单的历史材料题， 最后做一些小练习。 B 层设计能激发学生继续向前学 习的动力，挖掘学习潜力。这样的作业设计主要是在掌握基础知识的基础上做一定 程度的提高题。C 层作业： 提高题, 命名“勇攀高峰”。在掌握课程标准要求的基本知识与基本 技能的基础上，着重知识的加深和知识面的拓展，以研究性作业为主。作业设计要 让学生不仅掌握基础知识， 还对这一知识点进行横向联系。即适量布置提高性作业， 让学生挑战自我， 享受成功的愉悦。在布置 C 层作业时， 以历史事例分析理解为主， 锻炼学生的分析能力。A 层作业， 人人要完成。 B 层作业， 供尚有余力的同学完成。设计一些难度较大 的 C 层作业，个别同
8、学完成，让他们在更大的空间里展示能力，收到学习的喜悦。五课时作业第 17 课 君主立宪制的英国A “信手拈来”(5 分钟)1. 英格兰曾在 13 世纪颁布一部历史文献以维护教俗贵族的特权，规定没有经过协 商，国王无权征税。 它是( )A. 查士丁尼法典 B. 大宪章4 / 27C. 独立宣言 D. 人权宣言 【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】英格兰曾在 1215 年颁布大宪章，规定没有经过协商，国王无 权征税，逐渐确立了“王权有限”和“王在法下”的基本原则。 13 世纪末，英 格兰确立了议会制度。【设计意图】本题主要考查学生对材料的分析能力以及解决问题的能力。熟练掌 握英国的大宪章
9、的相关知识。2. 全球通史中写道： “英国资产阶级革命的根源可以在国会和斯图亚特王朝之 间的冲突中找到。 ”这里的“根源”是指( )A.苏格兰爆发反抗国王的起义B. 国王召集议会要求增加政府税收C. 议会议员猛烈抨击国王的独断专权D. 专制统治阻碍资本主义的发展【评价实施主体】教师【评价标准】 D【作业分析】1640 年， 议会(国会) 和国王的矛盾激化， 展开内战， 英国资产阶级革命开 始。其根本的原因，是斯图亚特王朝坚持加强君主的专制权力，这阻碍了资 本主义的发展，损害了资产阶级的利益，而议会是以资产阶级为主的。故 D 正确。ABC.符合史实，但不是资产阶级革命的根源。故选 D。【设计意图
10、】本题考查英国资产阶级革命的根源，要求运用所学解读题干信 息。3. 17 世纪英国革命期间， 产生了一个意外的局面， 革命因反抗一个人的专制开始， 却造成了另一个人的独裁。这里的“一个人”和“另一个人”分别是指( )A. 詹姆士一世、克伦威尔 B. 查理一世、克伦威尔C. 查理一世、詹姆士一世 D. 查理二世、詹姆士二世【评价实施主体】教师【评价标准】 B【作业分析】5 / 271640 年，英国的议会和国王的矛盾激化，爆发了资产阶级革命。国王查理一世 的军队被打败， 1649 年他被处死。这就是题干中的“反抗一个人的专制”。随 后，英国成为共和制国家，取消了君主制。克伦威尔任“护国主”，大权
11、独揽， 一直到他去世。这就是题中的“造成了另外一个人的独裁” 。1660 年，经过这 段历史教训，英国又恢复了君主制。故 B 正确。ACD.均不符合题意。故选 B。【设计意图】本题考查查理一世和克伦威尔，要求运用所学分析解读题干信息。B “伸手摘桃” (5 分钟)4. 全球通史一书中写道:英国资产阶级革命的根源可以在国会和斯图亚特王朝 之间的冲突中找到。 其“根源”是指( )A. 苏格兰人民爆发反抗国王的起义 B. 国王召集议会要求增加政府税收C. 议会议员猛烈抨击国王独断专权 D. 封建专制统治阻碍资本主义发展【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】据“英国资产阶级革命的根源可以在国会
12、和斯图亚特王朝之间的冲突中找到”可 知，斯图亚特王朝的封建统治严重阻碍了英国资本主义的发展是英国资产阶级革命 爆发的根本原因。为推翻封建统治， 发展资本主义， 英国资产阶级掀起了革命。故 D 正确。ABC 三项所述均不是根本原因。排除 ABC。故选 D。【设计意图】本题考查英国资产阶级革命，要求运用所学解读题干信息。5. 在 17 世纪的英国，出现的政权形式有( )君主专制 共和国 君主立宪制 军事独裁制。A. B. C. D. 【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】据所学知， 17 世纪的英国正处于由封建社会向资本主义社会的转型时期，革命6 / 27之前的英国是一个君主专制国家， 革
13、命期间英国建立了共和国， 处死了国王查理 一世，后来克伦威尔建立了军事独裁制， 1689 年英国颁布了权利法案最终 确立了君主立宪制故选 D【设计意图】本题以英国的政权形式为切入步，考查英国资产阶级革命的相关知识6. 17 世纪开始，英国王权总体而言经历了一个由强变弱、由弱变强和强而复弱的 演变过程其中，英国王权“由弱变强”是指 ( )A. 查理一世被处死 B. 斯图亚特王朝的复辟C. 光荣革命的胜利 D. 权利法案的颁布【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】A.查理一世被处死是王权的变弱，故排除 A。B.在英国资产阶级革命中， 克伦威尔死后， 英国政局陷入混乱， 故在 1660 年英
14、国的 斯图亚特王朝成功实现了复辟，英国王权“由弱变强”，故 B 正确。C.1688 年光荣革命的胜利标志着英国资产阶级革命的完成，王权变弱，故排除 C。D. 1689 年权利法案的颁布， 标志着英国君主立宪制的确立， 英国王权真正受到 法律的限制，故排除 D。 故选 B。【设计意图】本题考查斯图亚特王朝的复辟，要求运用所学分析解读题干信息。C “勇攀高峰” (5 分钟)7. 阅读下列材料，回答问题。7 / 27材料一： 1215 年 13 世纪末 1603 年 1640 年 1642 年 1649 年 1653 年 1685 年 1688 年1689 年英格兰颁布大宪章英格兰基本确立议会制度开
15、始了斯图亚特王朝统治议会重开，议员们抨击国王专权查理一世挑起内战查理一世被送上断头台，英国宣布为共和国克伦威尔独榄大权恢复专制制度资产阶级和新贵族发动_A_议会通过权利法案13 一 17 世纪英国大事记(部分)材料二 权利法案的颁布奠定了英国君主立宪制的基础。 18 世纪，国王逐渐退出内阁(内阁原是指国王主持的议决国家大事的最高行政班子) ，内阁会议 转而由内阁大臣主持，称“首相。后来首相由在下议院中获胜的多数党领袖担 任， 成为政府首脑， 是掌握国家实权的关键人物。但以首相为首的内阁和政府必 须对议会负责19 世纪的议会改革，扩大了人民的一部分民主权利。随着责 任内阁制逐步形成和完善，英国资
16、产阶级代议制民主政治最终确立。(1)请写出材料一中 A 处应填入的事件名称。并根据材料一，概括指出推动英 国社会政治制度转型的因素。(2)根据材料二，概括指出 18 世纪后，英国的政治体制有了哪些新发展？(3)根据材料一、二，概括指出英国社会政治制度转型的过程有何特点？从这 一过程中我们可以汲取到什么智慧？【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 光荣革命；法律和政治传统；新兴阶级力量；革命的手段；立法的方式(2) 国王的权力被削弱；首相出现并成为实权人物；责任内阁制形成并完善； 人民民主权利得到扩大；代议制民主政治确立。(3) 特点： 经过了长期、反复的斗争； 民主制度不断发展完善、与时共进；
17、 注 重利用法律手段； 在传统基础上进行创新。智慧： 继承优秀传统； 坚定信 念、锲而不舍；要适时调整，不断发展完善。【作业分析】 (1)本题考查英国资产阶级革命，要求运用所学分析解读材料信息。根据材料一 “1688 年”“资产阶级和新贵族发动”可知， A 处应填入的事件名称为光荣革命。1688 年，资产阶级和新贵族联合其他不满国王专制统治的人士发动宫廷政变，迎请 詹姆士二世的女儿和女婿到英国共同执政，詹姆士二世被迫远走法国。这场政权更 迭因没有发生流血事件， 历史上称为“光荣革命”。根据材料一“1215 年 英 格兰颁布大宪章 ”“13 世纪末 英格兰基本确立议会制度”“1640 年 议 会
18、重开，议员们抨击国王专权”可知，法律和政治传统是推动英国社会政治制度转 型的因素； 根据“1649 年 查理一世被送上断头台， 英国宣布为共和国”“1688 年 资产阶级和新贵族发动”“1689 年 议会通过权利法案 ”可以看出 推动英国社会政治制度转型的因素还有新兴阶级力量； 革命的手段； 立法的方式等。(2)本题考查 18 世纪后，英国的政治体制的新发展，要求运用所学分析解读材料 信息。根据材料二“国王逐渐退出内阁”可知，国王的权力被削弱；根据“内阁会 议转而由内阁大臣主持， 称“首相。后来首相由在下议院中获胜的多数党领袖担任， 成为政府首脑，是掌握国家实权的关键人物”可知，首相出现并成为
19、实权人物；根 据“19 世纪的议会改革，扩大了人民的一部分民主权利。随着责任内阁制逐步形成8 / 27和完善，英国资产阶级代议制民主政治最终确立”可知，人民民主权利得到扩大， 责任内阁制形成并完善，代议制民主政治确立。 (3)本题考查英国社会政治制度转型的过程的特点及从中我们可以汲取到的智慧， 要求运用所学概括归纳问题。根据材料一可知，英国社会政治制度转型的过程经过 了长期、反复的斗争；根据材料二可知，英国社会政治制度转型的过程中，民主制 度不断发展完善、与时共进；注重利用法律手段；在传统基础上进行创新。第二问 为开放性问题，只要围绕继承优秀传统；坚定信念、锲而不舍；要适时调整，不断 发展完善
20、等方面组织答案，言之有理即可。【设计意图】本题以文字材料为背景，考查英国资产阶级革命的相关知识。第 18 课 美国的独立A “信手拈来”(5 分钟)1.示意图能够勾勒出史实之间的关系。如图示意图中处应为( )A. 英国“光荣革命” B. 美国的建立C. 美国内战 D. 日本明治维新【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】B.北美是英国的殖民地， 1775 年的来克星顿枪声是美国独立战争开始的标志。 1776 年 7 月 4 日，大陆会议通过了独立宣言，宣告北美 13 个殖民地脱离英国独立， 美国诞生。独立宣言由杰斐逊起草，以法律文献的形式规定了人的基本权利， 例如生命权、自由权和追求幸福
21、的权利等等。独立宣言发表后，各州先后制定 了州宪法。美国建立后各州各行其是，矛盾重重，代表国家的全国政府软弱无力。 1787 年， 各州派出代表齐聚费城， 由华盛顿主持召开了制宪会议， 经过争论和妥协， 最终制定出美国宪法。宪法依据分权制衡原则设计了一个联邦制共和国：行政、立 法、司法三权分立， 总统、国会与最高法院及其相关机构各司其职，相互制衡。故 题干图片内容体现了美国的独立。图示意图中处应为美国的建立，故 B 正确。9 / 27A.英国“光荣革命”后，颁布权利法案，权利法案为限制王权提供了法律 保证，英国建立起了君主立宪制的资产阶级政体，排除 A。C.1861 年到 1865 年的美国南
22、北战争， 废除了黑人奴隶制度， 为资本主义发展提供了 大量自由劳动力，扫清了资本主义发展的又一障碍，促进了美国资本主义的发展， 排除 C。D.明治维新的内容在政治方面， “废藩置县”，加强中央集权；经济方面，允许土 地买卖，引进西方技术，鼓励发展工业；社会生活发明，提倡“文明开化”，即向 欧美学习，努力发展教育。在明治维新实施的这些改革措施中，对社会进步和持续 发展最为关键的是提倡文明开化，发展近代教育，排除 D。故选 B。【设计意图】本题考查美国的建立，要求运用所学解读题干信息。2.斯塔夫里阿诺斯在全球通史中写道： 1789 年以前， 在英国的 13 个殖民地已爆 发了一场革命， 这场革命提
23、供了将新学说付诸行动的一个实验性的示范。这里的“这 场革命”和“新学说”分别指的是( )A. 法国大革命、人民主权 B. 美国独立战争、三权分立C. “光荣革命”、人民主权 D. 德意志王朝战争、三权分立【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】B.由“在 1789 年以前， 在英国的十三个殖民地已爆发了一场革命”结合所学， 1775 年到 1783 年美国的独立战争使美国摆脱了英国的殖民统治， 走上了发展资本主义的 道路。可知，材料中“这场革命”指的是美国独立战争。美国独立战争后，吸收了 法国启蒙运动中思想家孟德斯鸠的“三权分立”学说， 制定了 1787 年宪法， 确立了 比较民主的资产
24、阶级政体。本题中的“新学说”指的是三权分立，故 B 正确。ACD.均不符合题意。故选 B。【设计意图】本题考查美国独立战争和 1787 年宪法，要求运用所学解读题干信息。10 / 273.出任大陆军总司令， 领导美国取得独立， 主持制定 1787 年美国宪法， 当选美国第 一任总统，在美国民众心中享有崇高威望的历史人物是( )A. 华盛顿 B. 林肯 C. 罗斯福 D. 杜鲁门【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】A.结合所学可知，华盛顿在美国独立战争期间，出任大陆军总司令，领导美国取得 独立， 主持制定 1787 年美国宪法， 当选美国第一任总统， 在美国民众心中享有崇高 威望，故
25、A 正确。B.林肯领导南北战争，维护国家统一，故 B 错误。C.为了摆脱经济大危机，罗斯福实行新政，故 C 错误。D.杜鲁门是冷战时期的美国总统，实行杜鲁门主义，故 D 错误。故选 A。【设计意图】本题考查华盛顿的贡献，要求识记基础史实。B “伸手摘桃” (5 分钟)4.美国自由女神像右手高擎火炬。左手紧握一块铜板，上面用罗马数字刻着日期：1776 年 7 月 4 日。这一天是( )A. 波士顿倾茶事件爆发日 B. 来克星顿枪声打响日C. 独立宣言的发表日 D. 美利坚合众国国庆日 【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】1776 年 7 月 4 日， 大陆会议通过了独立宣言， 宣告北美
26、 13 个殖民地脱离英国独 立。每年 7 月 4 日被定为美国的国庆日。美国自由女神像右手高擎火炬。左手紧握一块铜板，上面用罗马数字刻着日期： 1776 年 7 月 4 日。这一天是独立宣言 发表日。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。理解并识记独立宣言的发 表日的相关史实。5.美国的崛起是世界历史上的一个传奇， 其中有许多成功的经验是值得我们借鉴的。11 / 27阅读下列材料，回答问题。材料一 独立与自由根植于美利坚灵魂深处，为此它不惜与母邦兵戎相见 图说天下材料二 一百年前，一位伟大的美国人签署了解放黑人奴隶宣言， 这一庄严宣言给千百万在那摧残生命的不义之火中煎熬的黑
27、人奴隶带来了 希望。它之到来犹如欢乐的黎明， 结束了束缚黑人的漫漫长夜。 我有一个 梦想(1)材料一所指的历史事件是什么？ “母邦”指哪个国家？(2)结合所学知识指出，材料二中的“伟大的美国人”指的是谁？他为美国的 崛起做出怎样的贡献？(3)综上所述，美国历史上的两次战争给我们带来什么启示？【评价实施主体】教师【评价标准】(1)美国(北美)独立战争。英国。 (2)林肯。废除了奴隶制度，维护了国家统一。 (3)先进的制度更能代表历史发展的方向和潮流，更适应最新的生产关系；美 国两次战争都是生产关系适应生产力发展的要求， 所以能使经济发展， 国家富强； 无论何时何地渴望自由和独立是人民发自心底的愿
28、望； 国家独立和统一是社会前 进的基础。【作业分析】(1) 本题考查美国独立战争， 要求具备分析的能力。依据材料和所学 知识可知， 1775 年1783 年华盛顿领导美国人民取得了美国独立战争的胜利， 赢得 了国家独立，摆脱了英国的殖民统治，建立了美利坚合众国。(2) 本题考查林肯， 要求具备正确解读材料信息的能力。依据“一百年前， 一位伟 大的美国人签署了解放黑人奴隶宣言， 这一庄严宣言给千百万在那摧 残生命的不义之火中煎熬的黑人奴隶带来了希望。 ”可知，这位美国人是林肯。林 肯为美国的崛起作出的重要贡献是领导了美国南北战争，解放了黑人奴隶，维护了12 / 27国家的统一。(3) 本题考查美
29、国独立战争、美国南北战争， 要求具备概括与分析能力。材料依提 到的是美国独立战争，美国独立战争是世界历史上第一次大规模的殖民地人民争取 民族解放的资产阶级革命战争。它赢得了民族独立； 材料二提到的是美国南北战争， 美国南北战争的胜利，维护了国家统一，避免了国家分裂，粉碎南方种植园奴隶主 的叛乱，维护了美国的统一；废除了黑奴制度，扫清了美国资本主义进一步发展的 障碍， 为美国经济迅速超过英、法等国家创造了条件。开放性试题， 可从民族独立、 国家统一是社会发展的前提条件。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。C “勇攀高峰” (5 分钟)6.为探究美国独立的历程， 某历史兴趣小
30、组进行了相关的研究， 请你一起参与解 决问题。材料一：如图图片是历史小组搜集到的有关美国的信息。(1) 图一是美国的国旗。美国国会于 1777 年 7 月 14 日通过决议制定了美国国旗。 当时制定的美国国旗只有 13 颗星星， 请说出“13 颗星星”代表什么？图二被美 国人尊称为什么？材料二： 来克星顿被誉为“美国自由的摇篮”，美国人民在来克星顿中心区树立 了一座美国独立战争纪念碑。(2) 来克星顿之所以在美国人民心目中拥有如此重要的地位， 是因为这里对于美 国独立战争有何特殊意义？材料三：自由女神像是法国在 1876 年赠送给美国的独立 100 周年礼物。她屹立 于美国纽约市哈德逊河口附近
31、，左手握着的文件中有如下内容： “人人生而平等， 他们都从他们的造物主那边被赋予了某些不可转让的权利，其中包括生命 权、自由权和追求幸福的权利。 如果遇有任何一种形式的政府变成是损害这13 / 27些目的的，那么，人民就有权利来改变它或废除它，以建立新的政府。 ”(3) 根据以上内容判断，自由女神左手中的文件是什么？它的发表有何意义？ 材料四： 我们同一个如此难对付的强国进行了战争， 而且战争的目的已经完全达 到我们的独立和主权已经得到了确认。华盛顿(4) 这场战争对美国的发展有何影响？【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 北美最初的 13 个殖民地；华盛顿誉为“国父”。(2) 来克星顿的枪
32、声打响了北美独立战争的第一枪。(3) 独立宣言；宣告北美 13 个殖民地脱离英国而独立。(4) 结束了英国的殖民统治， 实现了国家的独立， 确立了比较民主的资产阶级政治 体制，有利于美国资本主义的发展。【作业分析】本题主要考查美国独立战争、独立宣言的相关史实。重点掌握美 国独立战争的过程及影响的相关史实。【设计意图】 本题主要考查学生准确解读材料信息以及理解问题的能力。理解并识 记美国独立战争、独立宣言的相关史实。第 19 课 法国大革命和拿破仑帝国A “信手拈来”(5 分钟)1. 法国 1789 年 8 月 26 日颁布人权宣言规定， “在权利方面，人们生来是 而且始终是自由平等的。 ”17
33、91 年宪法在选举制度上规定，按照公民纳税额来 确定选举权， 每年直接纳税达三天工资以上的“积极公民”，才有选举权。两者 前后不同的规定说明( )A. 资本原始积累具有野蛮性和残酷性B. 法国大革命仍保留了大量封建残余C. 法国大革命的理想前后存在着矛盾14 / 27D. 政府维护保障的是地主阶级的利益 【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】C.根据题干 1789 年人权宣言规定， “在权利方面，人们生来是而且始终是 自由平等的。 ”，而 1791 年的制宪会议规定“按照公民纳税额来确定选举权， 每年直接纳税达三天工资以上的积极公民，才有选举权。 ”，这说明法国大 革命的理想前后存在着
34、矛盾， C 符合题意。ABD.三项所述均不符合题干主旨，排除。【设计意图】本题考查法国大革命，要求运用所学解读提干信息。2. 某历史兴趣小组组织了一场辩论会：我看拿破仑。其辩词中与史实不符的是 ( )A. 制定民法典，加强法制建设B. 发动雾月政变，把大革命推向高潮C. 建立法兰西帝国，实行军事独裁D. 打了四十次胜仗，最终却兵败滑铁卢 【评价实施主体】教师【评价标准】B【设计意图】本题考查拿破仑帝国，要求运用所学解读题干信息。【作业分析】B.法国大革命中， 雅各宾派上台， 罗伯斯庇尔掌权， 把法国大革命推向高潮。故 B 与史实不符，符合题意。ACD.1799 年，拿破仑通过雾月政变掌权， 1
35、804 年拿破仑建立了拿破仑第一帝国， 然后发动了一系列对外战争， 扩充了法国的疆域。 1814 年， 拿破仑兵败滑铁卢， 被欧洲反法联军赶下台，拿破仑第一帝国终结，均符合史实。故选 B。3. “法国(大)革命在世界历史的舞台较英国(资产阶级)革命或美国(资产 阶级) 革命显得突出许多。 ”是因为法国大革命首创君主立宪制政体确立了 三权分立原则受启蒙思影响更深远显示了人民群众的伟大力量15 / 27A. B. C. D. 【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】.依据题干和所学可知，相对于英美资产阶级革命，法国大革命受启蒙思想 影响更深远， 法国人民数次发动起义推动革命的进程， 显示了人
36、民群众的伟大力 量。故正确。 .首创君主立宪制政体的是英国； 确立了三权分立原则的是美国。故排除。故选 D ()。【设计意图】本题考查法国大革命，要求具备运用所学知识解决问题的能力。B “伸手摘桃” (5 分钟)4. 某校历史兴趣小组的同学们对拿破仑的“功”与“过”展开了讨论。下列是他 们对拿破仑的一些评价，其中错误的是A. 颁布法典，确立资本主义社会立法规范B. 建立军事帝国，维护封建主义专制统治C. 打败欧洲反法联盟，巩固资产阶级革命成果D. 发动侵略战争，引起被压迫民族的反抗 【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】B.结合所学知识可知， 1799 年底，拿破仑发动政变，夺取了政权
37、。 5 年后，他加冕 称帝，建立帝国历史上称法兰西第一帝国。在位期间，拿破仑对内巩固资产阶 级统治，颁布了法典；对外多次打败欧洲反法同盟的军队，乘胜扩大了法国的 疆域，控制了欧洲很多地方。拿破仑建立法兰西第一帝国，是军事帝国，维护了资 产阶级统治，而不是维护封建主义专制统治，故 B 说法错误。ACD.三项均符合史实。故选 B。【设计意图】本题考查拿破仑帝国，要求识记基础史实。16 / 275. 大国崛起中写道： “拿破仑战争是大革命的继续。拿破仑帝国是法国革命的 最后阶段。 ”这句话的主要含义是，拿破仑( )A. 推翻了法国的君主统治 B. 扩大了法国版图C. 巩固了资产阶级革命成果 D. 消
38、灭了反法联盟【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】据题干“拿破仑战争是大革命的继续， 拿破仑帝国是法国革命的最后阶段。 ”可 知材料说明拿破仑打击了欧洲的封建势力， 巩固了资产阶级革命成果。拿破仑五 破反法联盟的入侵， 沉重反击了欧洲各国的封建制度， 捍卫了法国大革命的成果。 C 符合题意。【设计意图】本题主要考查学生对拿破仑相关知识的掌握，重点识记主要事迹并对其进行评价。6.“19 世纪初期，它不仅敲响了欧洲封建秩序的丧钟，而且使欧洲大陆各国面临罗 马帝国崩溃以来最严重的霸权威胁。 ” 材料表述的是( )A. 英国成为海上霸主的后果 B. 德国法西斯崛起的威胁C. 彼得一世对外扩张的
39、作用 D. 拿破仑对外战争的影响【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】拿破仑 1804 年(19 世纪初期) 称帝， 建立法兰西第一帝国。他掌权以后， 采取 各种措施， 促进了资本主义工商业的发展； 制订和颁布了法典， 确立了资本 主义社会的立法规范。拿破仑的对外战争， 一方面打击了欧洲封建势力， 把资产 阶级革命的成果带到欧洲各国， 捍卫了法国大革命的成果， 另一方面也损害了被 侵略国家人民的利益，激起了当地人民的反抗。据 “19 世纪初期，它不仅敲响 了欧洲封建秩序的丧钟， 而且使欧洲大陆各国面临罗马帝国崩溃以来最严重的霸 权威胁。 ”可知，材料表述的是拿破仑对外战争的影响。选项
40、D 符合题意。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。理解并识记拿破仑对外战争17 / 27的影响的相关史实C “勇攀高峰” (5 分钟)7.阅读下列材料，回答问题。材料一：法国的三个等级情况材料二：1789 年 7 月 14 日，巴黎人民攻陷了象征法国封建专制暴政的巴士底狱， 法国大革命开始了。此后， 很多地方的农民也效仿巴黎， 摧毁了各地的监狱， 焚 毁了贵族的城堡，全国性的人民起义从根本上动摇了法国旧制度在城乡的统治。 随着革命形势的发展， 在人民的推动下， 国王路易十六、罗伯斯庇尔先后被送上 了断头台。材料三：法国大革命开始后， 制宪议会通过了多项法令， 废除了种种贵
41、族特权和 封建地租， 还通过了以启蒙思想为基础的人权宣言， 这成为大革命的纲领性 文件，被誉为“新制度的诞生证书” 。 1791 年，制宪议会制定了宪法，废除了 旧制度，确立了新制度的基本框架。(1)根据材料一，概括法国当时存在的社会问题。(2)根据材料二和材料三，结合史实说明法国第三等级在大革命中的贡献。(3)综上所述，请概括法国在近代民主化进程中呈现出的智慧。【评价实施主体】教师【评价标准】(1) 法国社会等级鲜明； 第三等级比第一、二等级人口多， 但占有土地相对较 少；第三等级承担所有赋税，第一、二等级没有赋税。(2) 攻占巴士底狱， 开启了法国大革命； 处死国王路易十六， 推动了革命进
42、程； 颁布人权宣言，指导了法国大革命；制定 1791 年宪法，确立了新制 度的基本框架。(3) 以先进思想为武器；颁布法律捍卫权利；彻底的斗争精神。【作业分析】(1) 本题考查法国当时存在的社会问题， 要求运用所学分析解读示意图信息。根据18 / 27材料一示意图“法国的三个等级情况”信息和所学可以概括出，法国当时存在的社 会问题是法国社会等级鲜明；第三等级比第一、二等级人口多，但占有土地相对较 少；第三等级承担所有赋税，第一、二等级没有赋税。 (2)本题考查法国第三等级在大革命中的贡献，要求运用所学分析解读材料信息。 根据材料二 “1789 年 7 月 14 日，巴黎人民攻陷了象征法国封建专
43、制暴政的巴士底狱， 法国大革命开始了.在人民的推动下，国王路易十六、罗伯斯庇尔先后被送上 了断头台”可以得出，贡献是攻占巴士底狱，开启了法国大革命；处死国王路易十 六， 推动了革命进程； 根据材料三“法国大革命开始后.还通过了以启蒙思想为 基础的人权宣言，这成为大革命的纲领性文件.1791年，制宪议会制定了 宪法， 废除了旧制度， 确立了新制度的基本框架”等信息并结合所学知识可以得出， 贡献是颁布人权宣言， 指导了法国大革命； 制定 1791 年宪法， 确立了新制度的 基本框架。(3) 本题考查法国在近代民主化进程中呈现出的智慧， 要求运用所学分析解读材料 信息。综合上述材料分析并结合所学知识
44、可以归纳出，法国在近代民主化进程中呈 现出的智慧有以先进思想为武器；颁布法律捍卫权利；彻底的斗争精神。【设计意图】本题主要考查学生的识记能力以及分析问题的能力。评价设计：在作业设计中，结合农村初中九年级学生个体差异，采取层次化作业练习。本 单元每一课作业设计采用三个小标题的形式： “信手拈来”、“伸手摘桃”、“勇 攀高峰”， 由浅入深，由易到难，循序渐进，学生根据自己的水平和能力，选取相 应的作业完成。19 / 27评价等级：完成“信手拈来”基础题，答案正确。完成“信手拈来”基础题和“伸手摘桃”中等难度题，答案正确。完成“信手拈来”基础题、 “伸手摘桃”中等难度题和“勇攀高 峰”提高题，书写工整，表达通顺，答案正确。六单元质量检测作业(一) 单元质量检测作业内容作业时间： 30 分钟一、单项选择题1. 拿破仑说： “我真正的光荣并非打了 40 多次胜仗，滑铁卢之战抹去了关于这一 切的记忆，但有一样东西是不会被人忘
