1、目目录录作业设计方案作业设计方案1/49基本信息学科年级学期教材版本单元名称历史八年级第一学期统编人教版中华民族的抗日战争单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1从九一八事变到西安事变第六单元第 18 课2七七事变与全民族抗战第六单元第 19 课3正面战场的抗战第六单元第 20 课4敌后战场的抗战第六单元第 21 课5抗日战争的胜利第六单元第 22 课本单元内容是统编版 中国历史 八年级上册第六单元，单元标题是“中 华民族的抗日战争”，义务教育历史课程标准(2011 年版)对本单元的教学 要求如下：1.知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平 解决西
2、安事变的意义；2.简述七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；3.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质；2/494.列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神；5.知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容，了解日本投降的史实；探讨抗日战争胜利的原因及历史意义。本单元主要讲述了从 1931 年至 1945 年这 14 年间的抗战历史。学生需要知 道抗日战争的相关人物和史实，理解国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；说明抗日战争是全民族的抗战，明确论从史出的基本观点。理解中国共产 党成为抗战的中流砥柱；并
3、且从多角度分析抗日战争胜利的历史原因和历史意义，认识到抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，培养爱国主义精神和民族责任感。1.知识框架日本南京大屠杀台儿庄战役百团大战全民族抗战2.教学内容分析本单元主要讲述了从 1931 年至 1945 年这 14 年间的抗战历史。1931 年，日本关东军发动九一八事变，挑起侵华战争。日军很快占据中国东北，并威胁 华北。中华民族面临严重的民族危机，中国人民的局部抗战开始了。中国共产 党高举抗日救亡的旗帜，同各方面一起努力，和平解决西安事变，推动了抗日 民族统一战线初步形成。1937 年，日军制造七七事变，发动全面侵华战争。以国共两党第二次合
4、作初步实现九一八事变七七事变西安事变无条件投降局部抗战局部侵华全面侵华中国3/49国共两党第二次合作为基础的全民族抗战从此开始。在正面战场，中国军队组织多次战役，英勇杀敌。在敌后战场，中国共产党放手发动群众，建立抗日根 据地，展开人民游击战争。正面战场和敌后战场相互配合，为抗战胜利作出了 重要贡献。在抗日民族统一战线的旗帜下，中国各民族、各政党、各派别求同存异，共同抗敌。中国共产党在全民族团结抗战中发挥了中流砥柱作用。经历了 14 年 艰难曲折的斗争，特别是 8 年全民族艰苦卓绝的浴血奋战，中国人民抗日战争 取得了最后的胜利。抗日战争是中国人民反抗日本帝国主义侵略的正义战争，是世界反法西斯战争
5、的重要组成部分和东方主战场，也是中国近代以来反抗外 敌入侵第一次取得完全胜利的民族解放战争，是中华民族由衰败到振兴的转折 点。本单元的教学，一方面要让学生从多角度分析抗日战争胜利的历史原因和历史意义，培养依据史实分析历史问题的能力；另一方面，要让学生认识到抗 击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，培养爱国主义 精神和民族责任感。学生在相关影视作品或者课外阅读中已经了解到中华民族抗日战争的基本史实，这有利于学生对本单元内容的学习。但这仅通过平时碎片化了解，学生对 这些事件的学习主要停留在较浅层次的“事”上，而对较深层次的“理”还缺 乏全面认识。八年级学生正处于感性认识向理性认识
6、的过渡阶段，掌握了一定 的历史基础知识、合作技巧及自主探究学习的能力，但大部分学生还没有掌握 科学的学习方法，基础知识和基本能力也不扎实，透过历史现象看待历史本质 的能力还有待提升，对于中国抗日战争胜利的原因、历史意义等内容还需要加 以点拨。针对八年级学生性格差异较大的情况，教学方法也应有所不同，因此 八年级教学中应结合教材内容和情景材料，化抽象为具体，帮助学生理性分析。1.知道九一八事变的史实，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理 解和平解决西安事变的原因及影响。2.简述七七事变的史实，理解国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；4/49说明抗日战争是全民族的抗战，明确论丛史出的基本观点
7、。3.以侵华日军南京大屠杀等罪行为例，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质。4.以平型关大捷、台儿庄战役、武汉会战、百团大战等为例，体会中国军 民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神；理解武汉会战在抗日战争中的标 志性意义。5.掌握抗日根据地的建立和发展，理解中国共产党成为抗战的中流砥柱；知道中国共产党第七次全国代表大会的主要内容。6.了解日本投降的史实；多角度分析抗日战争胜利的历史原因和历史意义，培养依据史实分析历史问题的能力。7.认识到抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，培养爱国主义精神和民族责任感。本单元作业设计，紧扣单元主题“中华民族的抗日战争”，在分析课标、教材、
8、学情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解、落实到 5 个课时教学中，再通过 5个“主题式”课时巩固作业和 1 个“主题式”单元检测作业加以巩固和检测。1.通过对历史人物访谈纪录片 张学良口述历史 的主题探究，知道九一 八事变、西安事变的史实，理解西安事变和平解决的原因及影响；通过编写历 史课本剧兵谏西安，学习张学良、杨虎城以民族大义为重的爱国主义精神。2.通过“双微助我学历史”主题探究活动，掌握七七事变的史实，理解国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；以国家公祭日微博热点和微信公众号推文留言精选活动，掌握南京大屠杀罪恶铁证，认识日本军国主义凶恶残暴的侵略本质，激起民族义愤和爱国热
9、情。3.通过“光影记忆，历史永恒”主题探究，借几部经典的影片考察台儿庄战役、武汉会战、淞沪会战等史实，以体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神；并使学生理解武汉会战在抗日战争中具有的标志性意义。4.通过“血铸山河，爱我中华”研学旅游主题探究，掌握平型关大捷、论持久战、百团大战等史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的5/49精神；掌握抗日根据地的建立和发展，理解中国共产党成为抗战的中流砥柱；理解抗日战争是全民族的持久抗战，明确论从史出的基本观点。5.通过“诵诗赏歌，我辈爱国”主题探究，掌握中共七大的主要内容和日本投降的史实，分析抗日战争胜利的历史原因和历史意义，培养依据史实
10、分析历史问题的能力，提升历史学科核心素养。6.通过“山河无恙，英烈长存”单元主题探究活动，认识到抗击外来侵略、捍卫国家主权和民族尊严是中华民族的优良传统，培养学生爱国主义精神和民 族责任感，涵养家国情怀，达致立德树人。1.优化作业，减负增效，科学育人。全面优化作业，压缩总量和时长，规避题海战术，提升作业效益，切实做 到减负增效、科学育人。2.基于课标，注重基础，培养能力。课程标准是我们教学的基本依据，是学生需要掌握的基础知识，是作业设计的着力点，也是培养学生能力的根本出发点。3.主题探究，开放创新，提升素养。联系时代与生活，聚焦历史学科核心素养，设计跨学科作业，进行主题探究，树立“作业即课程”
11、的理念，力主灵活创新，注重立德树人。4.着眼整体，形成体系，评价多元。有效利用思维导图，使知识系统化、层次化；关注不同层次学生的差异和 不同作业类型的差异，视角多变，评价多元，注重差异，延续热情。(一)课标导航明确方向知道九一八事变，了解中国局部抗战的开始；知道西安事变，理解和平解6/49决西安事变的意义。(二)思维导图架构体系自行梳理教材，预习本课内容，完成思维导图，并对本课知识体系架构有初步掌握。有兴趣的同学，推荐使用微信扫描右边的二维码，观看数字故事后，完成思维导图。作业时间：10 分钟1.张学良曾经直言不讳地说，“我要郑重地声明，就是关于不抵抗的事情，九 一八事变不抵抗，不但书里这样说
12、，现在很多人都在说，这是中央的命令，来 替我洗刷。不是这样的。那个不抵抗的命令是我下的过去我们对日本办事情都是大事化小，小事化了我作为一个封疆大吏，东北那么大的事 情，我没把日本人的情形看明白我对这件事情，事前未料到，情报也不7/49够，我作为一个封疆大吏，我要负这个责任。”据此材料，最符合题意的选项 是()史料实证是学习历史的核心方法和素养蒋介石国民政府对东北沦陷无须承担责任九一八事变是中国局部抗战的开始对形势判断失误是不抵抗政策的原因之一A.B.C.D.【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】题目所示材料出自张学良晚年自白，属于历史核心素养“史料实证”方面，故对的。材料中没有提及，故
13、不对。根据题目材料所 知，从张学良的角度分析九一八事变后不抵抗的原因，是“对这件事情，事前 未料到，情报也不够”，由此可以判断不抵抗政策的原因之一是对形势判断失 误，故对的。【设计意图】此题通过史料的呈现，既紧扣课标考察了九一八事变的相关史 实，突出了本课重点，又注重对学生思维品质的提升，有助于培养史料实证和 历史解释历史学科核心素养。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平了解 团理解运用难度指数容易 团中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_2.东北大学在张学良父子的资助之下，曾是当时中国最著名的
14、大学，也是近代 中国第一所流亡大学，是中国历史的缩影。东北大学的师生于颠簸流离中弦歌 不辍，始终走在时代的最前沿。此历史纪录片第三集中，记载了东北大学校长 张学良为东北大学西安分校题写的校碑：“沈阳设校，经始维艰；自九一八，8/49惨遭摧残；流离燕市，转徙长安；勖尔多士，复我河山。”那么，以下历史事 件跟上面碑文内容没有直接关系的是()A.九一八事变B.一二 九运动C.西安事变D.七七事变【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】根据碑文“自九一八，惨遭摧残”可以联系史实九一八事变，东 三省沦陷；碑文“流离燕市，转徙长安；勖尔多士，复我河山”，可以联系日本 侵华后，一批爱国学生和各界爱国人
15、士为救亡图存所做的努力，联系史实一二 九运动和西安事变。七七事变与题目中的碑文没有直接提及，故选 D。【设计意图】此题通过张学良为东北大学西安分校题写的校碑碑文这一史料的呈现，贯穿涵盖本课三大历史知识点，体现这三大历史事件之间的内在联系，注重对学生思维品质的提升，落实了史料实证和历史解释历史学科核心素养。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平了解 团理解运用难度指数容易 团中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_3.张学良在此历史纪录片中曾坦率地说，西安事变的“秘密就是四个字蒋先生(蒋介石)说是安内
16、攘外，我是攘外安内，就是倒过来。所以我在 蒋先生去世以后，我写有(一副挽)联关怀之殷情同骨肉，政见之争宛 若仇雠。”关于张、蒋二人因“政见之争”而爆发的重要历史事件，表述最准 确的选项是()A.双方争夺的对象是党和国家军政大权B.民族矛盾上升推动西安事变和平解决C.是中华民族十四年抗日战争的起点D.标志着抗日民族统一战线正式形成9/49【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】根据题目材料所知，蒋介石“安内攘外”，张学良“攘外安内”，由于双方对联共抗日方面意见不同，最终导致西安事变的爆发。A 项材料未涉 及，也不符合史实；B 项随着日本侵华，中日民族矛盾上升为社会的主要矛盾，中共从大局出发
17、，主张和平解决西安事变，故 B 对的。中华民族十四年抗 日战争的起点是九一八事变，故 C 不对。西安事变的和平解决标志着抗日民族 统一战线初步形成，故 D 不对。【设计意图】此题通过相关史料的呈现，以张、杨二人的“政见之争”为切入点，考察了西安事变的相关史实，使学生知道西安事变、理解西安事变和平解 决的意义，使其认识到西安事变的爆发与和解都是由中国国情决定，都是服从 于整个中华民族根本利益需要下的产物，既突出了课程标准里的历史基干知 识，又落实了历史解释等学科核心素养。【作业属性】学科核心素养团唯物史观时空观念史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平了解 团理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源
18、选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_4.网上有一个很有名的上联，“西安事变，张无忌，杨不悔。”引起网友们的极 大兴趣。请查阅资料，编写历史课本剧兵谏西安，让我们直接感受一下张学 良的“无所顾忌”和杨虎城的“无怨无悔”。要求：交待清楚时间、地点、人物、事件的起因、经过和结果。围绕主题，基于史实，主题鲜明。能够进行合理想象与创造，有戏剧冲突，人物形象生动饱满，富有艺术冲击10/49力。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】优秀：基于史实，主题鲜明，能够进行合理想象与创造，人物形象生动饱 满，富有艺术冲击力。良好：基于史实，主题较为鲜明，比较能够进行合理想
19、象与创造，人物形 象较为生动饱满，比较富有艺术冲击力。合格：总体上基于史实，主题不甚鲜明，不太能够进行合理想象与创造，人物形象不甚生动饱满，艺术冲击力不甚强烈。基本合格：勉强基于史实，主题不鲜明，不能够进行合理想象与创造，人物形象不生动饱满，艺术冲击力不强烈。【答案示例】可以扫描右侧的二维码，查看答案示例。【作业分析】以学生感兴趣的编写历史课本剧入手，调动学生学习历史的积极性。首先，确定主题。主题要求鲜明，基于史实。其次，交待清楚时间、地 点、人物、事件的起因、经过和结果，注意史论结合，论从史出。同时能够进 行合理想象与创造，使人物形象生动饱满。最后，总结主题，升华主题。本题 考查学科素养中唯
20、物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀五方 面，关键能力属于识记、理解、运用层次，难度指数中等。【设计意图】鼓励学生多方搜集、查阅和整理史料，并在充分尊重历史真实性 的基础上，发挥自己的想象力和创造力，对历史故事进行艺术加工，编写剧 本，将其以戏剧的形式展现出来，从而注重历史与其他学科的联系和渗透，并 能知古鉴今，服务于现实，培养学生综合学习能力和爱国主义情怀。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平了解 团理解运用11/49难度指数容易 团中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 7 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_5.兴趣选做
21、，观看历史纪录片世纪行过:张学良口述历史。如果你还想对张学良有更深入的了解，可以扫码观看历史纪录片世纪行过:张学良口述历史。如果时间有限，也可以选择性观看第二集国难家仇与第三集西安事变；或者查阅其他相关资料，满足你的好奇之心，并与同学交流下你的心得吧。【评价实施主体】学生自我评价【评价标准】此题只为拓展兴趣，不作要求，不进行各项评价。【作业分析】观看纪录片以创设情境，置身其中，有感而发，尽抒其意。【设计意图】把学生的学习引入生活的广阔天地，拓展学生的学习空间，开阔 学生的学习视野，涵养家国情怀。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释团家国情怀对应学习水平团了解理解运用难度
22、指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【所感所思】_12/49(一)课标导航明确方向知道七七事变的史实，认识国共第二次合作的实现和全民族抗战的意义；了解侵华日军南京大屠杀等罪行。(二)思维导图架构体系自行梳理教材，预习本课内容，完成思维导图，并对本课知识体系架构有初步掌握。有兴趣的同学，推荐使用微信扫描右边的二维码，观看数字故事后，完成思维导图。作业时间：10 分钟13/491.某天，小张同学在微信朋友圈中刷到一条视频，点开一看，悲壮的歌声传越 时空而来：“卢沟桥、卢沟桥，男儿坟墓在此桥！最后关头已临到，牺牲到底 不屈挠.国家存亡在此桥！”小张同学热血澎湃，他特别想了解该歌词反 映的历史事
23、件。那么，你推荐他搜索的关键词是()A.西安事变B.八一三事变C.七七事变D.九一八事变【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】题目中关键信息是“卢沟桥”，所对应的历史事件应为七七事变；A项西安事变发生在 1936 年 12 月，地点位于西安；B 项八一三事变发生在1937年八月的上海，即后来的淞沪会战；D 项九一八事变发生在 1931 年九月的 东北，所以答案选 C 项。此题根据事件的空间位置为线索进行判断，主要考察 学生的时空观念；以材料方式呈现题干，考察了学生的史料实证和历史解释的 素养能力。【设计意图】本题联系生活学习历史，主要考查
24、学生识记能力，通过“卢沟 桥”一词判断历史事件为七七事变，紧扣了课标要求，突出了本课重点；同 时，题干中的情景设置又富有时代气息，激发了学习兴趣，落实了历史解释，涵养了家国情怀。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平团了解理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_14/492.微博用户“合肥教育”于 2021 年 7 月 1 日起以#党史开讲了#为话题连续发 布了系列“微博视频”，其中一则视频中这样表述：1937 年 9 月 22 日，国民党 公开发表的中共中央为公布国共合作宣言
25、中指出：“取消红军名义及番 号，改编为国民革命军，受国民政府军事委员会之统辖，并待命出动，担任抗 日前线之职责。”该宣言()A.国民革命军新编陆军第四军建立B.推动革命统一战线正式建立C.为人民解放战争的胜利提供了保证D.标志着抗日民族统一战线正式建立【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】材料中通过 中共中央为公布国共合作宣言 的颁布考察抗日战 争期间国共合作情况。A 项中国民革命军新编陆军第四军建立于 1937 年 10 月 12日，时间不符，且材料中只提及了“取消红军番号”；B 项中“革命统一战线”是在 1924-1927 年间以国共合作为基础的革命统一战线，属于国民大革命 时期；
26、C 项中为人民解放战争的胜利提供了保证的是人民民主统一战线，这里 的时期也是对应不上。基于以上理由，都不能选。D 项中，因为中日民族矛盾 逐渐上升为主要矛盾，1936 年 12 月西安事变“停止内战、一致抗日”的达成，标志着抗日民族统一战线初步形成；1937 年 9 月 22 日，国民党公开发表 的 中共中央为公布国共合作宣言，标志这抗日民族统一战线的正式建立。所 以答案选 D。【设计意图】本题设置微博视频情景，考查抗日民族统一战线，使学生明确中共中央为公布国共合作宣言的发表，充分表达了中国共产党团结御辱一 致抗日的诚意，标志着抗日民族统一战线的正式建立。本题设计的非常细致，通过材料考察了学生
27、的史料实证和历史解释的能力，通过四个选项又分别考察 了四个统一战线的具体情况和区别，见微知著，考察学生的唯物史观、时空观 念；而通过国共关系的变化增强学生家国情怀观念。【作业属性】15/49学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平团了解理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_3.“中国不会亡，中国不会亡，你看民族英雄谢团长；中国不会亡，中国不会 亡，你看那八百壮士孤军奋战东战场”小张同学一边哼唱着这首慷慨悲壮 的八百壮士歌，一边想为他刚看完的电影八佰发一条微信朋友圈，那么他的朋友图配图可以选
28、择下面的哪一项()A.B.C.D.【评价实施主体】教师【评价标准】B【作业分析】材料中关键信息为：谢团长、八佰，由此可知涉及的是淞沪会 战。题目中四幅图片分别是：谢晋元、四行仓库、淞沪会战的形势图和反映淞 沪会战的电影八佰，而四行仓库保卫战属于淞沪会战的组成部分，所以答案 选 B。本题通过图片形式考察了学生的时空观念、史料意识、历史解释核心素 养，促进家国情怀素养的落实。【设计意图】此题通过设置与学生生活密切相关的情景，以微信朋友圈配图进行设问，以这两年火热的电影为入手点，全面考察四行仓库保卫战和淞沪会战的相关知识点，既突出了历史基干知识，又落实了史料实证、历史解释、时空16/49观念、家国情
29、怀等历史学科核心素养。【作业属性】学科核心素养唯物史观团时空观念团史料实证团历史解释团家国情怀对应学习水平了解 团理解运用难度指数容易 团中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_4.2021 年 12 月 13 日是第 8 个国家公祭日，这场以国之名的祭奠将千千万万中 华儿女的心连接在了一起。在新浪微博中，新华社、人民日报、央视新闻、共 青团中央、中国文博等国内重量级央媒、政务微博、网络媒体同步联动。国家 公祭日当天，相关微博话题占据全国热搜 41 个，总阅读量达到 375 亿，纪念馆 官方海报单条博文阅读 2920 万+。请就此话题和此话
30、题背后蕴含的历史事件写 一则微博博文。要求：交待清楚此话题背后蕴含的历史事件的关键信息。围绕主题，基于史实，文字富有感染力。汲取历史教训，表达爱国情感，展现家国情怀。不少于 150 字。【用时统计】预计用时 7 分钟，实际用时_分钟。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】优秀：内容涵盖历史事件的关键信息，围绕主题，基于史实，主题鲜明，文字 富有感染力，表达爱国情感。良好：内容基本涵盖历史事件的关键信息，总体围绕主题，大体基于史实，主 题较为鲜明，文字相对富有感染力，能够表达爱国情感。合格：内容不太能够涵盖历史事件的关键信息，不太能够围绕主题，有基于史17/49实的意识，主题不甚鲜明，文字不甚
31、富有感染力，基本能够表达爱国情感。基本合格：内容不能够涵盖历史事件的关键信息，不能够围绕主题，没有 有基于史实的意识，主题不鲜明，文字没有感染力，基本能够表达爱国情感。【作业分析】题目设计非常新颖，以学生感兴趣的新形势来调动学生的学习积极性、逻辑分析能力和语言表达能力。第一，考察学生史料实证能力，学生需 要读懂题目要求，从材料中提取关键信息；第二，要求学生围绕“南京大屠 杀”写一篇微博博文，这个博文必须包含事件的基本信息：时间、地点和事件 内容，考察了学生的时空观念和历史解释能力；通过对“南京大屠杀”事件的 看法，使学生认识到军国主义的野蛮与残暴，落实对学生家国情怀的培养。【设计意图】紧跟信息
32、时代步伐，以学生喜闻乐见的微博形式，全面考察南京 大屠杀相关史实，并注重历史和其他学科的联系和渗透，侧重学科知识的综合 运用，学史明智体现忧患意识，知古鉴今涵养家国情怀。【作业属性】学科核心素养团唯物史观团时空观念团史料实证团历史解释团家国情怀对应学习水平团了解 团理解 团运用难度指数容易 团中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 7 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_5.兴趣选做，微信公众号留言精选。请用微信扫描右边二维码，参与微信公众号留言精选活动，试试你的留言能否被“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”选中。也许你到过纪念馆，也许你没有到过，这都没有关系，网络拉近了我们的距
33、离，让我们把爱国之情传递。要求与建议：18/49 微信扫码后即可进入微信公众号推文界面，不点关注也可以写留言；建议大家关注微信公众号“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”，坚持多阅读多分享，持续扩大其影响力，以此表达拳拳爱国心；公众号留言能够切合主题、表达爱国之情；字数不限，可多可少。【评价实施主体】学生自我评价【评价标准】此题只为拓展兴趣，不作要求，不进行各项评价。【作业分析】微信，是当今人们的一种生活方式。题目以学生最熟悉的微信留 言的方式切入，能激发学生学习兴趣，使学生主动关注历史事件并学以致用。【设计意图】以为微信公众号“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”写留言的方法，把学生的学习引入生
34、活、引向社会，紧跟信息时代脚步，拓展学习空 间，培养忧患意识，涵养家国情怀。【作业属性】学科核心素养团唯物史观团时空观念团史料实证团历史解释团家国情怀对应学习水平团了解 团理解 团运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【所感所思】_(一)课标导航明确方向列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。19/49(二)思维导图架构体系自行梳理教材，预习本课内容，完成思维导图，并对本课知识体系架构有初步掌握。有兴趣的同学，推荐使用微信扫描右边的二维码，观看数字故事后，完成思维导图。(一)单元质量检测作业内容作业时间：10 分钟一、单项选择题1.李老师
35、带领同学来到安徽大剧院，她打算按历史事件发生的先后顺序观看相20/49关影片，帮助同学了解抗战时期的英勇事迹。请结合剧院门口的海报，确定观 看顺序()A.B.C.D.【评价实施主体】教师评价【评价标准】D【作业分析】题目中关键信息是“抗战时期的英勇事迹“，A 项七七事变发生 在1937 年 7 月，日军全面侵华，抗日民族统一战线建立；B 项血战台儿庄发生 在1938 年，全民族抗战后国民党在正面战场取得的一次重大胜利；C 项战长沙 发生在 1939 年 9 月到 1942 年，是抗日战争进入相持阶段以后国民党正面战场 的重大胜利；D 项西安事变发生在 1936 年 12 月，是全面抗战之前的，
36、发生最 早。所以答案选 D。此题根据影视资料名称做为线索判断，主要考察学生的时 空观念；要求学生有扎实的历史基础知识，知道随着日军侵华规模的扩大，抗 日民族统一战线的建立及国民党正面战场抗战胜利的相关史实，【设计意图】本题考查抗战史实，以影视资料为背景，考查西安事变、七七事 变、血战台儿庄(徐州会战)、长沙会战等相关史实，突出教学重点，强化时空 观念。【作业属性】学科核心素养唯物史观团时空观念史料实证团历史解释家国情怀21/49对应学习水平团了解理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_2.电影血战台儿庄以一封电报结束，
37、“国民政府军事委员会：台儿庄大战 已告结束，歼灭日军 11984 人，生俘日军 719 人，缴获步枪 1 万余支至 此，台儿庄会战已完成我军全胜之局，谨告。第五战军司令长官李宗仁。”关 于台儿庄战役，蒋介石在其后的电报中说，“幸赖我前方将士之不惜牺牲，后方 同胞之共同奋斗”，日本军人认为中国方面“集中国力”。据此，以下说法正确 的是()A.国民党正面战场给日军以致命打击B.抗战以来正面战场取得的最大胜利C.全民族抗战是此次大捷胜利之源D.国民党放弃了片面抗战军事路线【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】材料中通过关于血战台儿庄的一封电报考察国共合作后国民党正面战场抗战的功绩。突出蒋介石
38、和日军的评价，考察胜利原因，在于“共同奋 斗和集中国力”。A 项 B 项在说意义，D 项不能体现材料中的“共同奋斗和集中 国力”。所以选 C。【设计意图】本题紧扣课程标准，以血战台儿庄为切入点，呈现史料，考查全 民族抗战大背景下国民党正面战场抗战的史实，使学生通过正面战场的抗日史 实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神，认识全民族抗战 是中国抗日战争胜利的主要原因。既突出了教学重点，又体现了论从史出、史 论结合的原则，有助史料实证和历史解释等历史学科核心素养的落实。【作业属性】22/49学科核心素养团唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平了解 团理解运用难度指数
39、容易 团中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_3.影片致命狙杀根据网文小说叛谍改编，讲述一名中国狙击手撤出武 汉后参与军统地下活动的故事。那么，跟此电影相关的会战和中国抗日战争的 阶段特征匹配正确的是()A.武汉会战 战略防御阶段B.太原会战 战略防御阶段C.武汉会战 战略相持阶段D.淞沪会战 战略反攻阶段【评价实施主体】教师【评价标准】C【作业分析】材料中紧扣跟电影相关的会展也就是和武汉会展相匹配的阶段特征，答案只能在 A 项和 C 项中选择。根据所学知识，武汉会战是抗战以来战线最长，规模最大，持续时间最长，歼敌最多的一次会战，大大消耗
40、了日军的有 生力量，日军虽然攻占了武汉，但逼迫国民政府屈服以结束战争的战略企图并 未达到。此后，中国抗日战争进入战略相持阶段。答案为 C。【设计意图】本题意在考查武汉会战及其影响，并使学生理解武汉会战在抗日 战争中所具有的标志性意义，从而使学生掌握中国持久抗战三大阶段及其阶段 特征。体现时空观念及家国情怀。【作业属性】学科核心素养唯物史观团时空观念史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平了解 团理解运用难度指数容易 团中等偏难22/4923/49作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_4.合肥某中学拟开展为期一个月的电影展，鼓励学生观看爱国主义教育电
41、影，发扬革命传统、传承革命基因，传递爱国主义精神。为了激发学生观看爱国主 义教育电影的热情，请你在以下六部电影中任意选择两部，写出你的推荐语。要求：推荐语主题分明，简洁明了，高度概况，符合史实，充满情感，鼓动人心；可以提前参阅下面第 21课敌后战场的抗战，也可以借助课外阅读积 累，简单了解地道战、地雷战等人民游击战争；可独立完成，也可小组合作完成。【用时统计】预计用时 7 分钟，实际用时_分钟。【评价实施主体】师生共同完成【评价标准】优秀：内容简洁明了，涵盖历史事件的关键信息，围绕主题，基于史实，主题 鲜明，文字富有艺术性和鼓动性。良好：内容总体简洁明了，基本涵盖历史事件的关键信息，总体围绕主
42、题，大 体基于史实，主题较为鲜明，文字相对富有艺术性和鼓动性。合格：内容不甚简洁明了，不太能够涵盖历史事件的关键信息，不太能够围绕 主题，有基于史实的意识，主题不甚鲜明，文字不太富有艺术性和鼓动性。24/49基本合格：内容不简洁不明了，不能够涵盖历史事件的关键信息，不能够围绕主题，没有有基于史实的意识，主题不鲜明，文字没有艺术性和鼓动性。【答案示例】可以扫描右侧的二维码，查看答案示例。【作业分析】以学生感兴趣的电影来调动学生的学习历史的积极性。首先，学生需要选择一部电影以明确主题。其次，要围绕主题写 推荐语，就要深入了解历史史实，逻辑清晰有条理。最后总结，画龙点睛，回 归主题。电影培养爱国热情
43、，传承革命基因，培养学生的学以致用能力和语言 表达能力。【设计意图】本题以学生喜闻乐见的电影为切入点，使学生在查阅资料后，深 入了解电影背后的相关史实，从而使学生能够综合运用所学历史知识解决历史 问题，培养综合能力，落实学科素养，体现学史明智的精神内涵，达到立德树 人的最终目标。另外，本题把第 21 课敌后战场的抗战中所涉及到的地道 战、地雷战等人民游击战争的内容也放在此处，一是考虑尽量展示抗日战争的 全貌，二是考虑其内容简单，学生从课外阅读、影视作品等方面都应该已经有 所了解。【作业属性】学科核心素养团唯物史观团时空观念团史料实证团历史解释团家国情怀对应学习水平了解理解 团运用难度指数容易
44、团中等偏难作业来源选编改编 团原创5.兴趣选做，一部电影教你爱国。东京审判 是一部历史题材的电影，也许有你难以承受之痛。通过此片，既 可以了解日本军国主义的谎言与罪行，又可以了解中国人民的愤怒与抗争，还 可以了解战争对人性的伤害与摧残。请有兴趣的同学用微信扫描下面的二维码25/49观看电影东京审判，并简略写出自己的观后感。(左边二维码为上半部，右边二维码为下半部)【评价实施主体】学生自我评价【评价标准】此题只为拓展兴趣，不做要求，不进行各项评价。【作业分析】观看电影以创设情景，培养学生爱国情感，使学生能够置身其 中，有感而发，尽抒其意。【设计意图】以观看电影 东京审判 的方式，把学生的学习引入
45、生活的广阔 天地，拓展学生的学习空间，提升学科综合素养，激发学生爱国热情，涵养家 国情怀。【作业属性】学科核心素养团唯物史观团时空观念团史料实证团历史解释团家国情怀对应学习水平团了解理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【所感所思】_(一)课标导航明确方向列举正面战场和敌后战场的抗日史实，体会中国军民在抗日战争中英勇顽强、不怕牺牲的精神。26/49(二)思维导图架构体系自行梳理教材，预习本课内容，完成思维导图，并对本课知识体系架构有初步掌握。有兴趣的同学，推荐使用微信扫描右边的二维码，观看数字故事后，完成思维导图。作业时间：10 分钟1.合肥市包河区某校学生小云在太行山进行研学
46、旅游时，听到了导游老师的如下介绍：八路军 115 师是一个英雄的群体。该师在取得大捷之后，蒋介石特意 发出贺电，庆祝其一战攻克平型关，毙敌遍野，俘虏胜多”人们如此评价 平型关大捷，是因为这场战役()A.是抗战以来中国军队取得的首次胜利B.是正面战场的最大胜利27/49C.是抗战以来战线最长、规模最大的会战D.提高了中国共产党和八路军的威望【评价实施主体】教师【评价标准】A【作业分析】本题考查平型关大捷的相关史实，B、C、D 选项的表述均属于史 实错误，B 项中正面战场的最大胜利是台儿庄战役。C 项中抗战以来战线最长、规模最大的会战是武汉会战。D 项中提高了中国共产党和八路军的威望的战役 是百团
47、大战。A 项表述为教材原文，是正确的。此题着重考查学生的史料实证 和历史解释素养。【设计意图】本题考查平型关大捷，通过蒋介石对战役的评价的相关史料，明 确该战役的地位和影响是中国抗战以来中国军队取得的首次胜利，既突出 了本课重点，又有助于历史学科核心素养的落实。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平团了解理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_2.合肥市包河区某班同学在红色圣地延安研学旅游时，看到下面一张照片，照 片说明则是：“窑洞中的预言家。”请问，“预言家”在 1938 年
48、的论持久战中“预言”了()A枪杆子里面出政权B星星之火，可以燎原C抗战胜利属于中国D一切反动派都是纸老虎【评价实施主体】教师【作业分析】本题考查毛泽东及其所著论持久战的内容。题目中的“他”28/49窑洞中的预言家是指毛泽东；论持久战 一书辩证地阐述了中国共产党抗 日持久战战略总方针，对抗日战争做出了最精准的预言：抗日战争是持久战，最后胜利是中国的。A 项是 1927 年八七会议内容，排除；B 项是在土地革命时 期，排除；D 项是在解放战争时期，排除；所以，选 C。【设计意图】本题设置研学旅游情景，意在考查毛泽东所著 论持久战 的内 容，尤其是意在让学生掌握中国共产党“抗日持久战”战略总方针，掌
49、握“抗 日战争的胜利必然属于中国”这一科学结论。几大选项还分别涉及八七会议、农村革命根据地的创建、解放战争等中国新民主主义革命历史上重大的历史时 期或历史事件，几乎没有太大的干扰性。此题重在于突出本课教学重点，强化 史料实证、历史解释等核心素养。【作业属性】学科核心素养唯物史观时空观念团史料实证团历史解释家国情怀对应学习水平团了解理解运用难度指数团容易中等偏难作业来源选编改编 团原创【用时统计】预计用时 1 分钟，实际用时_分钟。【反思提升】_3.合肥包河区某校正在进行研学旅游活动，导游老师正在用 部署略图(如右 图)介绍八路军的某一战役，酷爱史地的 小伟同学立刻说出这场战役的名称。那么，这场
50、战役是指()A平型关大捷B台儿庄战役C武汉会战D百团大战【评价实施主体】教师【评价标准】D【作业分析】根据题目所给地图上的信息，“中华民国二十九年八月”“河29/49北”“山西”判断出此题考查敌后战场抗战中的百团大战，所以答案选择 D项。选项A项中平型关大捷虽然在山西发生，但范围没有这么广；B项台儿庄 战役属于徐州会战的组成部分，与 C 项武汉会战属中的地理位置都偏我国南 方，与地图不符，所以本题选 D 项。本题重点考查了学生时空观念、史料实 证、家国情怀的核心素养。【设计意图】本题以研学旅游为情景设置，以历史地图为依托进行考察，结合 地图上的“中华民国二十九年八月”“河北”“山西”等相关信息
