1、u组织技能组织技能 u导入技能导入技能 u讲解技能讲解技能 u提问技能提问技能 u强化技能强化技能u演示技能演示技能u板书技能板书技能u组织技能组织技能u结束技能结束技能 体态语技能体态语技能 口语表达技能口语表达技能一、口语表达技能一、口语表达技能 四和十四和十四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，四是四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试，谁能说准四十、十四、四十四，谁来试一试，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说十四是四十，就打谁十四，谁说四十是细席，就打谁四十。谁说四十是细席，就打谁四十。化肥会挥发化肥会挥发黑化肥发灰黑化肥发灰,灰化肥发黑。灰化肥发黑
2、。黑化肥发灰会挥发黑化肥发灰会挥发,灰化肥挥发会发黑。灰化肥挥发会发黑。u口语表达的训练口语表达的训练 绕口令训练法绕口令训练法龙怕农龙怕农老龙恼怒闹老农，老龙恼怒闹老农，老农恼怒闹老龙，老农恼怒闹老龙，龙怒龙恼农更怒，龙怒龙恼农更怒，龙闹农怒龙怕农。龙闹农怒龙怕农。蚕和蝉蚕和蝉这是蚕，这是蚕，那时蝉，那时蝉，蚕常在桑叶里藏，蚕常在桑叶里藏，蝉藏在枣树上唱。蝉藏在枣树上唱。吃葡萄吃葡萄吃葡萄不吐葡萄皮儿，吃葡萄不吐葡萄皮儿，不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。不吃葡萄倒吐葡萄皮儿。吃吐鲁番葡萄不吐吐鲁番葡萄皮儿，吃吐鲁番葡萄不吐吐鲁番葡萄皮儿，不吃吐鲁番葡萄倒吐吐鲁番葡萄皮儿。不吃吐鲁番葡萄倒吐吐鲁番葡萄皮
3、儿。u口语表达的训练口语表达的训练 讲故事讲故事u口语表达的训练口语表达的训练 讲故事讲故事二、体态语u体态语的功能体态语的功能 u体态语的构成体态语的构成 三、讲解技能三、讲解技能 主体（教师）主体（教师）客体（学生）客体（学生）信息（知识）流向媒体：语言u讲解技能的优缺点讲解技能的优缺点(讲15分钟学生只记住41%，讲30分钟只记住前15分钟的23%，讲40分钟只记住20%)u讲解讲解要与其他教学技能相配合要与其他教学技能相配合u讲解技能的类型讲解技能的类型u讲解技能的类型讲解技能的类型鸦片战争为什么爆发？鸦片战争为什么爆发？四、提问技能四、提问技能（1 1）引起学生注意）引起学生注意（2
4、 2）激发学习兴趣）激发学习兴趣（3 3）引导内容理解）引导内容理解（4 4）提高口语能力）提高口语能力（5 5）实现互动交流）实现互动交流u不好的提问不好的提问 简单化简单化-琐碎化琐碎化-笼统空泛笼统空泛-难度太大难度太大著名特级教师洪宗礼先生在执教著名特级教师洪宗礼先生在执教一双手一双手时，就多次运用时，就多次运用了知识性提问了知识性提问师：同学们，试用课本第三单元的课文都是写人的。师：同学们，试用课本第三单元的课文都是写人的。我们已经学过的我们已经学过的一面一面，写的谁？，写的谁？生：鲁迅。生：鲁迅。师：师：同志的信任同志的信任，写的谁？，写的谁？生：鲁迅。生：鲁迅。师：师：驿路梨花驿
5、路梨花写的谁？写的谁？生：梨花姑娘。生：梨花姑娘。-知识性提问知识性提问-知识性提问知识性提问讲完秦统一的历史后，教师提出：讲完秦统一的历史后，教师提出：秦始皇为什么要统一货币、统一度量衡、统一文字？秦始皇为什么要统一货币、统一度量衡、统一文字？统一和不统一有什么差别？统一和不统一有什么差别？秦始皇为什么要焚书坑儒？秦始皇为什么要焚书坑儒？焚书坑儒为何是摧残文化、钳制思想的措施？焚书坑儒为何是摧残文化、钳制思想的措施？学生流畅地回答这些问题，说明学生真正理解了秦统一的措施学生流畅地回答这些问题，说明学生真正理解了秦统一的措施-理解性提问理解性提问。u组织教学的类型 u强化技能的类型强化技能的类
6、型 u强化技能的类型强化技能的类型u强化技能的类型强化技能的类型u强化技能的类型强化技能的类型u案例案例1.实物演示实物演示2.模型演示模型演示-将学生不宜观察的巨大实物制成模型，让学将学生不宜观察的巨大实物制成模型，让学生观看，达到以大化小、由远及近、揭示内生观看，达到以大化小、由远及近、揭示内部结构的直观效果部结构的直观效果3.图片演示图片演示-可以人为突出事物的特点、揭示事物的本质可以人为突出事物的特点、揭示事物的本质或内部结构，促进学生对知识的理解。或内部结构，促进学生对知识的理解。清朝疆域清朝疆域(1820(1820年年)中华人民共和国中华人民共和国 案例案例18601860年中俄年中俄北京条约北京条约6060多万多万kmkm2 2案例案例图形色彩真实、清晰；图形色彩真实、清晰；立体与平面结合，动静结合；立体与平面结合，动静结合；教具摆放、演示动作清晰教具摆放、演示动作清晰u板书要求the end！
