1、 教师如何做小课题教师如何做小课题研究研究 一、什么是小课题研究一、什么是小课题研究 任教化学课的王老师，发现本班部分任教化学课的王老师，发现本班部分学生有长期抄袭作学生有长期抄袭作业业的现象。的现象。她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接她控制住了自己的恼怒，先是不动声色地与个别学生接触，了解具体情况。然后，她决定与触，了解具体情况。然后，她决定与“克隆作业过过招克隆作业过过招”。王老师王老师首先设置了专题作业评讲课首先设置了专题作业评讲课。评讲课上她先表扬了。评讲课上她先表扬了所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作所有作业全对的学生。然后让这些学生当小老师，为大家作
2、解题示范，几个抄作业的学生自然就解题示范，几个抄作业的学生自然就“挂黑板挂黑板”了。尽管在了。尽管在座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让座的学生多心知肚明，但王老师仍未解开真相，这让“抄手抄手”们十分愧疚。们十分愧疚。更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改更为重要的是，王老师对自己的教学活动做出针对性改进进。首先，她在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、。首先，她在班上建立了学习互助小组，引导学生们积极、正确地对待学困生并给以学习援助；其次，她在平时的新授正确地对待学困生并给以学习援助；其次，她在平时的新授课上，特别留心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再课上，特别留
3、心学困生的表现，有针对地调整教学节奏；再次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的次，她在作业批阅中增大了面批的分量，更加关注对学生的个别指导个别指导孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，孩子们渐渐感受到了老师和同学的诚挚关心，外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高外在压力转化为内在动力，学习成绩稳步提高案例案例1：与克隆作业过过招与克隆作业过过招案例案例2：课堂笔记与学生成绩相关性研究课堂笔记与学生成绩相关性研究 史蒂芬史蒂芬金女士：金女士：问题：问题：本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一本班一名黑人学生斯通智力一般，但数学成绩一直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗
4、？如有，直很好，课堂笔记特别认真。二者之间有联系吗？如有，可找到普遍提升数学成绩的可行路径。可找到普遍提升数学成绩的可行路径。设计一：设计一：要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续要求全班学生按教师规定的统一格式做课堂笔记，连续上交课堂笔记一月。上交课堂笔记一月。分析结果：分析结果：1 1、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；、成绩特好和成绩特差的孩子课堂笔记比较简单；2 2、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；、成绩特差的孩子中有相当一部分孩子的智力不差于斯通；3 3、斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到并记、斯通强调通过笔记的方式强迫自己认真听课，找到
5、并记录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。录教师讲解中不懂的问题，课后想法弥补。第二轮研究：强化针对性第二轮研究：强化针对性设计二：设计二：以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成以斯通等中等智力学生的课堂笔记为基础，形成3 3种学种学生课堂笔记范例：生课堂笔记范例：A A模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；模式：只记自己感兴趣的课堂笔记；B B模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补；模式：以记录自己听不懂的问题为主，辅之以课后弥补；C C模式：全面记录的课堂笔记。模式：全面记录的课堂笔记。实施：实施：在自愿的基础上建立在自愿的基础上建立A A、B B、C C三个数学学习小组，人数基本
6、三个数学学习小组，人数基本相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。相等，按三种方式坚持做课堂笔记一个月。分析结果：分析结果：1 1、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习、对中等智力学生而言，课堂笔记能够普遍提高学生学习注意力，直接影响学生学习成绩；注意力，直接影响学生学习成绩；2 2、A A模式对中等智力及以下学生影响不大；模式对中等智力及以下学生影响不大；B B模式对学生成模式对学生成绩影响明显；绩影响明显；C C模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果模式多数学生无法坚持，但坚持下来的效果极好。极好。思路：思路：我发现自己教育教学中的一个问题；我发现自己教育教学中的一个问题；我思考
7、并设想一些解决的办法；我思考并设想一些解决的办法；我在教学中实施这些办法；我在教学中实施这些办法；我调查并收集数据对实际效果进行评估，分我调查并收集数据对实际效果进行评估，分析；析；在评估中我发现新的问题，准备下一个问题在评估中我发现新的问题，准备下一个问题的研究。的研究。指教育工作者指教育工作者自觉针对自觉针对教育教教育教学实践中的某些具体的学实践中的某些具体的问题问题或话题，或话题，在一定时期内进行在一定时期内进行持续的关注，持续的关注，不不断断反思追问反思追问，积极，积极进行改进进行改进的研究的研究性教育行为。性教育行为。小课题研究小课题研究 简言之：小课题就是以具体问题为研究对象，以“
8、问题解决”为目标。二、怎样形成小课题二、怎样形成小课题1、教师面临的问题、教师面临的问题 一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面一是直接性问题。就是明显存在，需要我们直接面对，又必须想办法加以解决的问题，比如学生的成对，又必须想办法加以解决的问题，比如学生的成绩不理想、学生纪律松散、作业应付等等。绩不理想、学生纪律松散、作业应付等等。二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教二是探索性问题。就是将教育理论、教育观念、教育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，育成果转化为具体的教学实践活动时所遇到的问题，比如，如何设计学案？如何组织有效的讨论？教材比如，如何设计学案？如何组织有效的
9、讨论？教材中的调查与研究栏目如何实施等等。中的调查与研究栏目如何实施等等。三是反思性问题。通过对自己教学行为的回顾和检三是反思性问题。通过对自己教学行为的回顾和检讨所发现的问题，比如讨所发现的问题，比如“为什么会这样？为什么会这样？”“”“应该应该做哪些调整和改进？做哪些调整和改进？”、罗列问题、罗列问题（把自己感到有困惑的问题列一个（把自己感到有困惑的问题列一个菜单菜单）、梳理问题、梳理问题（找出重要的、根本的问题和自己（找出重要的、根本的问题和自己感兴趣的问题）感兴趣的问题）、分析问题、分析问题（分析问题的本身，分析自己工作（分析问题的本身，分析自己工作环境和条件环境和条件）、剖析问题、剖
10、析问题（找到切入问题的突破口）（找到切入问题的突破口）、确立课题、确立课题（抓住研究问题的根本，就是要促（抓住研究问题的根本，就是要促进学生的发展）进学生的发展）、如何把问题转化为小课题？、如何把问题转化为小课题？小课题的特点：小课题的特点：小：必须是从小事、小现象、小问题入手，小：必须是从小事、小现象、小问题入手，以小见大的课题研究。以小见大的课题研究。实：必须是实际问题，在教中研，研中教，实：必须是实际问题，在教中研，研中教，研究成果体现在改进和有效上，凸显实效研究成果体现在改进和有效上，凸显实效性性。（把工作当学问做）。（把工作当学问做）短：短：必须是学期和学年能够完成的课题。必须是学期
11、和学年能够完成的课题。、选题案例分析、选题案例分析(1)问题分析法问题分析法确定小课题。确定小课题。操作步骤：操作步骤：问题的主要表现与原因在哪些方面？问题的主要表现与原因在哪些方面？解决问题的可能办法是什么？解决问题的可能办法是什么？问题：文科学生学生不喜欢学习化学的原因问题：文科学生学生不喜欢学习化学的原因 查找原因：查找原因：1 1、大背景：高考不考、大背景：高考不考 2 2、教师自身对教材的处理方法比较简单、教师自身对教材的处理方法比较简单 3 3、学生觉得学和不学对自己的生活影响不大、学生觉得学和不学对自己的生活影响不大 确定对策：确定对策：1 1、创设情境，收集素材、创设情境，收集
12、素材 2 2、生活中化学小常识展示、生活中化学小常识展示 形成课题：形成课题：“提高文科生化学学习兴趣的实验研究提高文科生化学学习兴趣的实验研究”关于作业的研究关于作业的研究 改进作业设计的实践研究改进作业设计的实践研究 改进作业批改的实践研究改进作业批改的实践研究 改进作业讲评的实践研究改进作业讲评的实践研究(2)问题分解法问题分解法确定小课题：确定小课题：就是对问题进行分解，寻找到可以就是对问题进行分解，寻找到可以研究的问题。研究的问题。选取设计（批改、讲评）中某一点选取设计（批改、讲评）中某一点 预习作业的设计预习作业的设计 分层作业的设计分层作业的设计 变式作业的设计变式作业的设计 寒
13、暑假作业的设计寒暑假作业的设计布置方式的研究布置方式的研究 -反例教学的尝试反例教学的尝试“牛顿定律牛顿定律”单元复习（单元复习（5个反例）：个反例）：滕老师的滕老师的“反例教学法反例教学法”例例1 1、如图、如图2 21 1所示，一木块放在水平桌面上，在所示，一木块放在水平桌面上，在水方向上共受三个力，水方向上共受三个力，F1F1，F2F2和摩擦力，处于静止状和摩擦力，处于静止状态。其中态。其中F1=10NF1=10N，F2=2NF2=2N。若撤去力。若撤去力F1F1则木块在水则木块在水平方向受到的合外力为（平方向受到的合外力为（）A.10NA.10N向左向左B.6NB.6N向右向右 C.2
14、NC.2N向左向左D.0D.0解：木块在三个力作用下保持静止。当撤去解：木块在三个力作用下保持静止。当撤去F1F1后，后，另外两个力的合力与撤去力大小相等，方向相反。故另外两个力的合力与撤去力大小相等，方向相反。故A A正确。正确。案例：案例：滕老师的滕老师的“反例教学法反例教学法”错误分析：错误分析：正确解答：正确解答：小结：小结：温馨提示温馨提示1 1：了解别人的研究：了解别人的研究 在研究的前期，我们要通过查阅研读文在研究的前期，我们要通过查阅研读文献资料，来了解你所研究的问题别人有没有献资料，来了解你所研究的问题别人有没有研究过？如果已经有人做了这方面的研究，研究过？如果已经有人做了这
15、方面的研究，那么，他们究竟有没有解决问题？解决了多那么，他们究竟有没有解决问题？解决了多少？他们是从哪个角度去研究的？用的什么少？他们是从哪个角度去研究的？用的什么方法？他们的研究还存在哪些问题？方法？他们的研究还存在哪些问题？温馨提示温馨提示2 2：小课题宜小不宜大：小课题宜小不宜大 初中化学学困生成因及转化的研究初中化学学困生成因及转化的研究 初中化学学困生成因及转化的个案研究初中化学学困生成因及转化的个案研究 这个选题，虽然规定了学段、化学学科，但是就这个选题，虽然规定了学段、化学学科，但是就“学学困生成因及转化困生成因及转化”的范围和内容来说，依然大了些。的范围和内容来说，依然大了些。
16、u初中化学合作学习的有效性研究初中化学合作学习的有效性研究 初中化学合作学习初中化学合作学习“边缘人边缘人”现象的研究现象的研究 初中化学合作学习的任务设计与指导策略初中化学合作学习的任务设计与指导策略的研究的研究三、怎样设计课题方案三、怎样设计课题方案课题名称的表述：课题名称的表述：一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反一个恰当的研究课题的名称能够清楚地反映出研究者的思路，起画龙点睛的作用。映出研究者的思路，起画龙点睛的作用。一个完整的课题名称一个完整的课题名称三个要素：三个要素：研究问题研究问题 研究对象研究对象 研究方法研究方法 -准确、规范、简洁准确、规范、简洁（一）学会给您的课题科学命
17、名（一）学会给您的课题科学命名 要求指明研究的对象、研究问题和研究要求指明研究的对象、研究问题和研究的方法。的方法。“高中学生化学学习方法的调查研究高中学生化学学习方法的调查研究”研究研究问题：问题：“化学学习方法化学学习方法”研究研究对象：对象：“高中学生高中学生”研究研究方法：方法：“调查法调查法”。学会给您的课题科学命名学会给您的课题科学命名 准确准确“提高文科生化学学习兴趣的实验研提高文科生化学学习兴趣的实验研究究”研究研究问题：问题：“提高化学学习兴趣提高化学学习兴趣”研究研究对象：对象：“文科生文科生”研究研究方法：方法：“调查法调查法”所用的词语、句型要规范、科学。所用的词语、句
18、型要规范、科学。（口号式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句）口号式、结论式的句型不要用，不宜用疑问句）。名称不能太长，一般不超过名称不能太长，一般不超过2020个字。个字。规范规范 简洁简洁问题问题1 1：课题名称是口号式、结论式的句型课题名称是口号式、结论式的句型案例：案例：“爱心爱心+耐心耐心 关注学困生关注学困生”（口号）（口号）“强化口语训练强化口语训练 促进学生发展促进学生发展”（论文）（论文）“培养学生自主学习能力，提高课堂教学效培养学生自主学习能力，提高课堂教学效率率”问题问题2 2：研究对象界定不清楚研究对象界定不清楚 “有效提问的研究有效提问的研究”中学化学课堂有效提问的研究
19、中学化学课堂有效提问的研究研究方案要解决四个问题：研究方案要解决四个问题：一是研究什么；一是研究什么；二是为什么研究；二是为什么研究；三是怎样研究；三是怎样研究；四是预期成果是什么？四是预期成果是什么？1、问题的提出（背景）、问题的提出（背景）2、研究目标、研究目标 3、研究内容、研究内容 4、研究方法、研究方法 5、研究步骤、研究步骤 6、预期研究成果及形式、预期研究成果及形式 7、保证措施、保证措施 （二）（二）课题方案的主要内容课题方案的主要内容 1 1问题的提出问题的提出 首先要阐明课题研究的背景，即根据首先要阐明课题研究的背景，即根据什么、受什么启发而进行这项研究的。什么、受什么启发
20、而进行这项研究的。-问题是怎么来的问题是怎么来的 其次要阐明为什么要研究这个课题、其次要阐明为什么要研究这个课题、研究它有什么价值，能解决什么问题。研究它有什么价值，能解决什么问题。一一般可以先从现实需要方面去论述般可以先从现实需要方面去论述 ，指出，指出现实中存在这个问题，需要去研究，去解现实中存在这个问题，需要去研究，去解决，本课题的研究有什么实际作用，决，本课题的研究有什么实际作用，然后，然后，再写课题的理论和学术价值。这些都要写再写课题的理论和学术价值。这些都要写得具体，有针对性。得具体，有针对性。-研究的现状、价值研究的现状、价值 第三要认真、仔细查阅与本课题有关的第三要认真、仔细查
21、阅与本课题有关的文献资料，了解前人或他人对本课题或有文献资料，了解前人或他人对本课题或有关问题所做的研究及研究的指导思想、研关问题所做的研究及研究的指导思想、研究范围、方法、成果等。把已有的研究成究范围、方法、成果等。把已有的研究成果作为自己的研究起点，并从中发现以往果作为自己的研究起点，并从中发现以往的不足，确认自己的创意，从而确定自己的不足，确认自己的创意，从而确定自己研究的特色或突破点。研究的特色或突破点。“提高民语教师数学课堂教学语言表述准确提高民语教师数学课堂教学语言表述准确性的研究性的研究”一、问题的提出一、问题的提出 伴随着民汉合校，越来越多的民语教师转向了汉语伴随着民汉合校，越
22、来越多的民语教师转向了汉语教学岗，我校数学教研组共教学岗，我校数学教研组共1919人，其中民语教师有人，其中民语教师有9 9人，人，在教学过程中，我们发现这在教学过程中，我们发现这9 9名教师最大的问题是无法用名教师最大的问题是无法用准确的数学语言来表述，如准确的数学语言来表述，如。数学作为一门逻辑性很强的学科，应该讲求数学语言数学作为一门逻辑性很强的学科，应该讲求数学语言的准确性，如果教师的语言不够正确规范，的准确性，如果教师的语言不够正确规范，会使学生对数会使学生对数学知识产生模糊的理解；学知识产生模糊的理解；另外，小学生模仿能力很强，教另外，小学生模仿能力很强，教师语言是学生学习的样板，
23、这样，师语言是学生学习的样板，这样，影响学生的语言习惯。影响学生的语言习惯。如何尽快提高这部分教师的课堂语言水平，已经成了大面如何尽快提高这部分教师的课堂语言水平，已经成了大面积提高学校数学教学成效所面临要解决的积提高学校数学教学成效所面临要解决的迫切难题。迫切难题。据此，我们提出据此，我们提出提高初中学生对数学错题进行自我分析诊断提高初中学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究能力的研究（一）问题的提出：（一）问题的提出：学生在数学解题中经常会出现一些错误，这是学生在数学解题中经常会出现一些错误，这是难免的，但往往有些学生对错题，不会分析诊断，难免的，但往往有些学生对错题，不会分析诊断，不知
24、错在哪里，不知产生错误的原因，缺乏对错题不知错在哪里，不知产生错误的原因，缺乏对错题能进行自我分析诊断的能力。所谓对错题能进行自能进行自我分析诊断的能力。所谓对错题能进行自我分析诊断的能力，即是指学生自己能独立正确地我分析诊断的能力，即是指学生自己能独立正确地找到产生错误地方，并能正确分析归因的能力。提找到产生错误地方，并能正确分析归因的能力。提高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，有利于高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，有利于学生了解自己学习中存在的问题与薄弱环节，有利学生了解自己学习中存在的问题与薄弱环节，有利于于“对症下药对症下药”，弥补知识习得的不足，有利于监，弥补知识习得的不足，
25、有利于监控自己的学习过程，发展自己的学习能力。控自己的学习过程，发展自己的学习能力。3、研究目标研究目标 课题研究目标是指研究所要解决的问题将课题研究目标是指研究所要解决的问题将达到的水平。达到的水平。“提高初中学生对数学错题进行自我分析提高初中学生对数学错题进行自我分析诊断能力的研究诊断能力的研究”研究目标：研究目标：1 1、探索提高学生对错题能进行自我分析诊断、探索提高学生对错题能进行自我分析诊断能力的措施与方法；能力的措施与方法；2 2、提高学生对错题能进行自我分析诊断的能、提高学生对错题能进行自我分析诊断的能力，使学生对错题能自我分析诊断出错在力，使学生对错题能自我分析诊断出错在哪里，
26、并能正确分析归因。哪里，并能正确分析归因。温馨提示：温馨提示：研究目标的表述中应注意不要把教育方研究目标的表述中应注意不要把教育方针、培养目标或是工作目标作为研究的目针、培养目标或是工作目标作为研究的目标，应该扣住课题写目标。标，应该扣住课题写目标。研究目标：为了减负增效，提高课堂教研究目标：为了减负增效，提高课堂教学效率，提高教育教学质量，促进教师专学效率，提高教育教学质量，促进教师专业成长；业成长；太宽泛、笼统太宽泛、笼统4、研究内容、研究内容 回答做什么的问题。回答做什么的问题。也就是从哪些方面来做，也就是从哪些方面来做，就是把你课就是把你课题名称中的哪个问题分解成若干个具体小题名称中的
27、哪个问题分解成若干个具体小问题。问题。一定要和研究目标相对应。一定要和研究目标相对应。4 4、研究内容、研究内容 研究目标与研究内容的关系：研究目标与研究内容的关系：研究目标是研究目标是指研究所要解决的问题将达到的指研究所要解决的问题将达到的水平。水平。可以用一句话加以表述；可以用一句话加以表述；研究内容是对研究目标的展开和具体化，通研究内容是对研究目标的展开和具体化，通常应该根据课题研究的需要列出若干子问题。常应该根据课题研究的需要列出若干子问题。“在初中生物课堂教学中运用在初中生物课堂教学中运用悬念悬念 提高教学效果的研究提高教学效果的研究”研究目标：研究目标：探索初中生物课堂教学中，使学
28、生产生探索初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念悬念”的方法及各种方法产生的效果，的方法及各种方法产生的效果，激发学生的兴趣，让学生乐学生物。激发学生的兴趣，让学生乐学生物。分解：分解：（1 1）在初中生物课堂教学中，使学生产生）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念悬念”的方法有哪些？的方法有哪些？（2 2）这些方法是怎么会引起学生）这些方法是怎么会引起学生“悬念悬念”的？的？（3 3）这些方法的操作要求是什么？）这些方法的操作要求是什么？（4 4）这些方法对于提高课堂教学的实际效果）这些方法对于提高课堂教学的实际效果如何？如何？（5 5）这些方法为什么会产生上面的效果？）这些方法为什么会产生
29、上面的效果？研究内容：研究内容：（1 1）在初中生物课堂教学中，使学生产生）在初中生物课堂教学中，使学生产生“悬念悬念”的方法的研究的方法的研究（2 2）不同方法引起学生）不同方法引起学生“悬念悬念”的心理机制分析的心理机制分析（3 3）引起学生）引起学生“悬念悬念”的各种方法操作要求的研究的各种方法操作要求的研究（可以进行案例研究，归纳操作要点）（可以进行案例研究，归纳操作要点）（4 4）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分）不同方法对于提高课堂教学实际效果作用的分析（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明）析（需要收集来自学生的各种反馈信息加以说明）（5 5）关于不同方法与课堂教学实际
30、效果关联的理性）关于不同方法与课堂教学实际效果关联的理性思考及问题讨论思考及问题讨论 问题问题研究目标研究目标研究研究内容内容研究结果要保持一致性研究结果要保持一致性 书写目标和内容中存在的问题书写目标和内容中存在的问题问题问题1：目标写成意义：目标写成意义 初中物理教学中培养学生的问题意识的研究初中物理教学中培养学生的问题意识的研究 1、培养学生问题意识，、培养学生问题意识，有利于有利于调动学生学习调动学生学习的兴趣和主动性；的兴趣和主动性；2、培养学生的问题意识，、培养学生的问题意识，有利于有利于培养学生的培养学生的创新精神和创新能力；创新精神和创新能力；3、通过课题研究，、通过课题研究，
31、有利于有利于提高我校物理课堂提高我校物理课堂教学效率和水平。教学效率和水平。核心概念界定核心概念界定 对于有歧义的或不明确的一定要做界定。对于有歧义的或不明确的一定要做界定。“初中化学初中化学“潜能生潜能生”转化的策略研究转化的策略研究”“初中化学合作学习初中化学合作学习“边缘人边缘人”现象的研现象的研究究”“在初中生物课堂教学中运用在初中生物课堂教学中运用悬念悬念 提高教学效果的研究提高教学效果的研究”理解起来没有歧义，很明确的可以不界定。理解起来没有歧义，很明确的可以不界定。初中化学合作学习的任务设计与指导策略的研究初中化学合作学习的任务设计与指导策略的研究4、研究方法、研究方法 观察法观
32、察法 调查法调查法 文献法文献法 实验法实验法 行动研究行动研究 怎么选择研究方法怎么选择研究方法 研究内容决定了研究方法，也就是说不同研究内容决定了研究方法，也就是说不同的研究内容要用不同的研究方法，但研究内的研究内容要用不同的研究方法，但研究内容和研究方法并不是一对一的关系，有的研容和研究方法并不是一对一的关系，有的研究内容可以或需要用多种方法进行研究，我究内容可以或需要用多种方法进行研究，我们只能根据不同类型（内容、条件）的研究们只能根据不同类型（内容、条件）的研究课题，从不同角度选择研究方法。课题，从不同角度选择研究方法。“高中生数学课堂识记失败的原因及高中生数学课堂识记失败的原因及教
33、学对策研究教学对策研究”调查法、观察法、实验法调查法、观察法、实验法 注：注：最好能写明方法是怎么用的。最好能写明方法是怎么用的。课题研究的步骤就是课题研究在时间课题研究的步骤就是课题研究在时间和顺序上的安排。和顺序上的安排。一般分为三个阶段：一般分为三个阶段：1、准备阶段。搜集资料，进行相关学习，、准备阶段。搜集资料，进行相关学习，完成课题方案设计，明确任务，进行分工。完成课题方案设计，明确任务，进行分工。2、实施阶段（可再分、实施阶段（可再分23个阶段）个阶段）3、总结阶段。对课题工作进行总结，资料、总结阶段。对课题工作进行总结，资料进行整理，完成结题报告，申请结题。进行整理，完成结题报告
34、，申请结题。5、研究步骤、研究步骤温馨提示：温馨提示：研究步骤要写的细一点，要有时间节点，要研究步骤要写的细一点，要有时间节点，要有具体的工作打算。有具体的工作打算。比如：第一步，几时到几时，做什么事，比如：第一步，几时到几时，做什么事，完成什么事，等等。完成什么事，等等。开题会、研讨会、成果总结都可以写。开题会、研讨会、成果总结都可以写。6、预期成果、预期成果报告、论文、课例、案例、教育叙事、教学日记报告、论文、课例、案例、教育叙事、教学日记 7、条件和保障、条件和保障 人力人力 负责人和课题组老师的个人专业素养、研究能力，已负责人和课题组老师的个人专业素养、研究能力，已有的基础。有的基础。
35、物力物力 需要什么样的物力：资料设备（多媒体教室、电子备需要什么样的物力：资料设备（多媒体教室、电子备课室等课室等）财力财力 做一个预算，如外出学习考察，组织活动，资料费、做一个预算，如外出学习考察，组织活动，资料费、印刷费、结题费用等。印刷费、结题费用等。如何撰写研究报告如何撰写研究报告课题结题报告内容课题结题报告内容题目题目署名署名摘要摘要关键词关键词一、课题的提出及界定一、课题的提出及界定 （提出课题研究的目的和意义、（提出课题研究的目的和意义、背景、同类课题研究情况，背景、同类课题研究情况，课题释义等）课题释义等）为什么研究为什么研究二、课题研究的设计二、课题研究的设计（一）课题研究目标、内容（一）课题研究目标、内容 （二）课题研究对象、方法（二）课题研究对象、方法（三）课题研究原则（三）课题研究原则 （四）课题研究步骤（四）课题研究步骤 三、课题的实施三、课题的实施 （研究的思路和措施）（研究的思路和措施）如何研究如何研究四、课题研究成效及分析四、课题研究成效及分析 （研究结果的介绍和分析）五、思考与讨论五、思考与讨论（进行有关问题的讨论，作出简短结论）有何成效有何成效六、主要参考文献六、主要参考文献我们的追求我们的追求“学懂的东西做出来，学懂的东西做出来，做好的东西写出来做好的东西写出来.”.”
