1、目目录录作业设计方案作业设计方案(二)教材分析一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第二学期人教版我们生活的大洲-亚洲单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第一节位置和范围 第一课时雄踞东方的大洲2第一节位置和范围 第二课时世界第一大洲3第二节自然环境第一课时地势起伏大，长河众多4第二节自然环境第二课时复杂的气候二、单元分析(一)课标要求本章内容是人民教育出版社七年级下册第六单元的内容，在义务教育地理课程标准(2022 年版)中属于“认识世界”这一主题。课程标准要求在世界范围内选择区 域进行学习时，至少选择一个大洲作为必学内容，以落实大洲地理的两条“
2、标准”。由于 亚洲是七大洲中最大的一个洲且是我们生活的大洲，按照“选择我们所在区域”的区域选 择原则，教材选择亚洲作为大洲学习的案例，课标具体要求如下：1.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位置特点，判 断大洲所处热量带和降水的空间分布概况。2.运用地图和相关资料，简要归纳某大洲地形、气候、人口、经济等地理特征。开展学习交流等活动(选择相关主题，以课外兴趣小组的形式展开)。1.知识框架2.教学内容分析本章是学习区域地理的起始篇章，在初中地理知识结构的形成中具有承上启下的作用。一方面可以帮助学生将上册所学的地形、河流、气候等知识运用于某一个具体 区域的学习过程中，同时也为后
3、续学习不同地区和国家提供了基本的方法和策略。为突出亚洲作为大洲学习的案例，以学习认识大洲的基本方法，本章教材重点从 两个方面设计内容。第一，在章首页明确提出“世界上有七大洲，我们以亚洲为案例，学习认识大洲的下列内容”，并将课标的要求以问题的形式列出，以使教学明确本章 的教学目标。第二，本章教材叙述式课文以亚洲为案例，按照课程标准的要求表述相 关内容，以给学习提供示范；活动式课文则呈现北美洲的图文资料，引导学生用在叙 述式课文中学习的方法，迁移应用到北美洲的相关内容，以突出认识大洲的学习方法。为了夯实大洲的学习方法，教材将本章内容分为两节，同时也对亚洲的内容稍作扩展，已使学生对我们生活的大洲有较
4、多的了解。通过本章的学习旨在培养学生学会描述区域位置的方法，关注自然对人类生活的影响，学会归纳说明自然环境之间的相互影响，形成人地和谐的地理思维，体现学习 对终身发展有用的地理。(三)学情分析学生在人教版七年级上册第二章 陆地与海洋 中已经学习了世界七大洲、四大洋 的位置以及大洲分界线，经过人教版七年级上册学习，学生对世界地理已经有了整体性 的认识，在此基础上详细了解世界主要区域的地理知识时，学生会有一定的心理准备，但学生对地图的阅读、综合分析地理事物和地理现象的能力还在养成之中，对于大洲这样综合性比较强的知识，学生的分析能力和综合能力有待于进一步提高。因此在教学过 程中应注重对学生的引导，增
5、强他们学习地理的兴趣，积极引导他们读图、识图、绘图，增强他们学习地理的信心以及综合分析思考问题的能力。三、单元学习与作业目标依据课标，制定的本单元作业目标如下1.通过地图说明亚洲的地理位置和范围，初步掌握运用地图和相关资料说明某一地区位置特点的方法。2.通过地图和资料，从不同方面说明“亚洲是世界第一大洲”；能够说出亚洲的 6个分区及其当地的自然环境和人文特点。3.通过地形图、地形剖面图及其相关资料，总结归纳亚洲地形和河流特点及其相互关系。4.通过读图掌握亚洲主要气候类型，并简要分析影响气候的主要因素。5.通过观察、竞赛、绘图等活动，培养创新意识，增强实践能力和合作精神。6.通过单元作业，加强单
6、元学习的整体性，构建单元内各课时的联系，强化大洲地理的 学习方法，培养热爱我们所居住的大洲亚洲的良好情感，激发自豪感。四、单元作业设计思路本单元作业设计，紧扣单元主题“我们生活的大洲-亚洲”，在分析课标、教材、学 情的基础上制定单元学习与作业目标，并将这些目标分解落实到相应的课时教学中。设 计了基础性作业、提高性作业和拓展性作业以检测和巩固地理知识学习效果,通过 4 个 课时作业和 1 个单元质量检测作业进行双重考查。作业设计紧紧围绕学生学习目标进行精简设计，确保每周不超过 30 分钟的作业量，既体现本章学习整体的计划性，又体现课时目标的针对性，还体现认知水平的层次性。作业设计关注学生的个体差
7、异和发展需要，设计有梯度,重视基础性,增加选择性，关 注学生学习能力与地理人地协调观的培养，全面考察了学生的综合素养。本单元作业体例见表 1。表 1“我们生活的大洲-亚洲”单元作业体例课时作业单元质量检测作业题量第一课时4 题选择题 6 题综合题 2 题实践题1 题第二课时4 题第三课时5 题第四课时5 题题型书面作业、实践性作业绘图、填图、选择题、综合题、活动题、实践题等时间15 分钟以内30 分钟本单元作业设计的基本流程为：明确作业目标、设定考查题目、评价标准和方式 设计。五、课时作业第一课时一、作业内容基础性作业世界上有七大洲，亚洲是世界上最大的大洲，也是我们生活的大洲。下图为亚洲在世
8、界中的位置。读图，完成 1-2 题。1.亚洲()A全部位于东半球、北半球B与北美洲接壤C地跨寒、温、热三带D 以苏伊士运河与欧洲为界2.亚洲占据了亚欧大陆的大部,北、东、南三面濒临的大洋分别是()A北冰洋、大西洋、印度洋B北冰洋、太平洋、印度洋C大西洋、北冰洋、印度洋D太平洋、大西洋、印度洋时间要求：3 分钟提高性作业3.区域的地理位置决定区域的基本地理特征，读亚洲和北美洲的地理位置图，完成下列各小题。(1)半球位置：从东西半球看，北美洲主要位于_半球，从南北半球看，北美 洲位于_半球。(2)经纬度位置：亚洲的纬度范围在 11S-81N 之间，南北跨度大，地跨_、北温带、_，南北气候差异大；亚
9、洲的经度范围在 26E 向东越过 180到 170W之间,东西跨度大。(3)海陆位置：北美洲位于美洲大陆的北部，东临_洋，西临_洋，北 临_洋。时间要求：5 分钟拓展性作业(选做)4.第二次世界大战以来，中东一直是世界关注的热点地区，其中一个原因就是中东所 处的地理位置十分重要，请同学们结合所学知识和教材“图 8.1 中东在世界的位置图”，试着描述中东的地理位置。(下次课前交流学习成果)图 8.1 中东在世界的位置时间要求:7 分钟二、评价设计评价指标水平优秀良好合格基础性作业提高性作业拓展性作业三、作业分析与设计意图该组题目注重考查学生对亚洲地理位置的掌握和知识点迁移运用能力，培养学生读图提
10、取有效信息归纳概括的能力，通过阅读不同类型的地图，了解亚洲的半球位置、经纬度位置和海陆位置，学以致用，举一反三。拓展题的设计既与本 课时所学内容相连接，又为后面的学习内容做了一定铺垫，发挥了习题承前启后的 功能。第二课时一、作业内容基础性作业1.亚洲是世界第一大洲，下列表述不正确的是()A.是世界上面积最大的大洲B.是跨经度最广的大洲B.是跨纬度最广的大洲D.东西距离最长的大洲2.明明的爸爸是一位旅行爱好者，喜欢用发微信的形式记录每次旅行的所见所闻，最 近他编辑了这样一段文字：生活在北亚东西伯利亚的雅库特人，居住木屋，身着毛皮服装，运输工具是狗拉雪橇，并配了一张图，请问他的配图应该是下面的那幅
11、图()ABCD时间要求：3 分钟提高性作业3.读图，完成下列问题(1)图中、两地相比，地年降水量较多，原因是。(2)地区的民居多为尖顶屋，是因为,地的民居多使用质地较轻 的建筑材料，是因为。(4)阿拉伯地区的居民喜欢穿长袍，且服饰的颜色以白色为主,是因为。ABCD四幅图中的反映了这一特点。(5)ABCD 四幅图中的反映了恒河三角洲孟加拉人的生活，以捕鱼为生，以为主要交通工具。时间要求：5 分钟拓展性作业(课外活动)4.阅读下列材料，回答问题。材料一：2022 年杭州亚运会，即第 19 届亚洲运动会，在中国浙江省杭州市举行。材料二：历届亚运会举办城市：新德里、马尼拉、东京、雅加达、曼谷、德黑兰、
12、汉城(现称首尔)、北京、广岛、釜山、多哈、广州。(1)下列历届亚运会举办城市中全部位于东亚的是()A.首尔、北京、雅加达B.多哈、马尼拉、东京C.东京、汉城、广州D.北京、釜山、曼谷(2)“世界那么大，我想去看看-绘图大赛开赛啦！”以杭州亚运会为契机，结合所学知识和课外资料(书籍、纪录片、影视资料等)，完成一篇手抄报、海报、图片展或旅游攻略，主题为我想去的大洲(首选亚洲，也可以 是其他的大洲、地区、国家或城市等)可从地理位置、自然地理环境及人文地理环境等多角度构思。绘图区二、评价设计评价指标水平优秀良好合格基础性作业提高性作业拓展性作业三、作业分析与设计意图作业设计立足基础知识，着眼于“学习对
13、生活有用以及对终身发展有用的地理”的基本理念，培养地理思维。学生在初中阶段，读图往往存在不知从何下手，不能全面获 取有效信息并运用信息的问题，通过实际动手绘图，不仅帮助学生加强了读图能力的培 养，同时还可以了解更多国家独特的地理环境和人文风情，让学生从传统作业中解放出 来，充分发挥学生的想象力和创造力。第三课时一、作业内容基础性作业“我们亚洲，山是高昂的头；我们亚洲，河像热血流.”这首亚洲雄风歌曲，满怀豪情的唱出了亚洲山河的壮丽的画卷。读图，完成 1-2 题。1.亚洲河流呈放射状流向周边海洋的主要原因是()A.海陆位置的影响C.地势中部高，四周低B.三面临海D.气候的影响2.下列关于亚洲河流、
14、湖泊特征的描述，正确的是()A.里海是世界上最大的淡水湖B.长江是世界第一长河C.死海是世界陆地的最低点D.叶尼塞河自北向南注入北冰洋时间要求：3 分钟提高性作业图 1 为亚洲大陆沿 30N 纬线的地形剖面示意图，图 2 是北美洲大陆沿 40N 纬线的地形 剖面示意图，读图，完成下列问题。图 1图 23.从图中可以归纳出北美洲的地势特点是()A.地势东西高，中部低B.地势中间高，四周低C.地势中部高，东西低D.地势中间低，四周高4.亚洲印度河平原与北美洲的密西西比平原相比较，农业生产的优势是()A.地势低平，土壤肥沃B.季风气候显著，旱涝灾害频发C.纬度低，气温高D.人多地少，耕地面积广大时间
15、要求：5 分钟拓展性作业(课外活动)“亚洲知多少”亚洲杯地理知识竞赛活动要求：1.比赛面向全体学生，运用竞赛的方式加强知识点的记忆。2.竞赛包括四个环节：选择题、必答题、抢答题、合作选答题。3.鼓励学生阅读地图，提高读图、提取信息的能力。(题略)二、评价设计评价指标水平优秀良好合格基础性作业提高性作业拓展性作业三、作业分析与设计意图作业设计具有层次性，题量适中，由易到难，分别适合不同学力的学生来练习。通 过竞赛的方式，熟练掌握亚洲地理相关基础知识，提高了阅读地理的能力，让同学们 更加感受到学习带给他们的乐趣，增加学生们通过努力学习而获得的成就感，激发和 点燃学习地理的兴趣、热情和积极性。第四课
16、时一、作业内容基础性作业1.关于亚洲气候特点的描述正确的是()复杂多样大陆性气候分布广季风气候显著以赤道为中心南北对称A.B.C.D.2.北回归线穿过亚洲的广大地区，下列说法正确的是()A.所穿地区都是热带沙漠气候B.沿线热带季风气候显著，旱涝灾害频发C.主要有热带沙漠气候、热带季风气候和亚热带季风气候D.沿线地中海气候分布面积广大时间要求：3 分钟提高性作业读“北美洲气候分布图”,回答下列问题3.北美洲的气候特点是()A.气候单一，以热带气候为主B.温带大陆性气候分布最广C.气候复杂多样，温带大陆性气候广大D.季风气候显著，各地气候差异大4.北美洲温带海洋性气候沿海岸线南北狭长分布的原因是(
17、)A.受季风的影响B.海陆位置的影响C.纬度位置的影响D.地形的影响时间要求：5 分钟拓展性作业5.你能说出家乡是什么气候类型吗？时间要求：7 分钟二、评价设计评价指标水平优秀良好合格基础性作业提高性作业拓展性作业三、作业分析与设计意图基础类作业意在检验学生关于亚洲气候等基础知识的掌握程度，提高类作业以北美洲为例有效考查了学生对于基础知识的有效运用，提升了学生分析问题的能力，实现学生从学会到会学。六、单元质量检测作业(一)单元质量检测作业内容读右图，完成 13 题。1.亚洲纬度位置约在 11S81N，据此不能判断出()A.亚洲跨热带、温带、寒带B.亚洲跨南北半球C.亚洲跨东西半球D.亚洲跨低纬
18、、中纬、高纬地区2.新冠疫情肆虐全球，东亚各国也都积极加强疫情的防控工作，下列选项中的国家全 部位于东亚的是()A.伊拉克、伊朗、以色列B.中国、韩国、日本C.印度、巴基斯坦、孟加拉国D.老挝、越南、柬埔寨 3.下列世界之最中不属于亚洲风光的是()A.世界最高峰珠穆朗玛峰B.世界最大的沙漠撒哈拉沙漠C.世界陆地最低点死海D.世界最大湖泊里海读亚洲大陆沿北纬 30纬线的地形剖面示意图,回答第 4 小题。4.图中甲、乙、丙、丁代表的地理事物名称分别是()A.青藏高原、喜马拉雅山脉、恒河平原、东海B.伊朗高原、阴山山脉、印度河平原、大西洋C.青藏高原、阴山山脉、恒河平原、印度洋D.伊朗高原、喜马拉雅
19、山脉、印度河平原、东海5.受地域面积、地形、气候、距海较远等因素的影响，亚洲河流具有的特征是()内流区面积广多长河呈放射状向四周流河流不结冰水流平缓A.B.C.D.6.亚洲的气候类型复杂多样，下列选项中亚洲没有的气候类型是()A.地中海气候B.热带沙漠气候C.温带大陆性气候D.热带草原气候二、综合题7.读图，完成下列问题。(1)写出图中字母所代表的地理事物名称。A：_洋；B：_洋；C：_洋；D：_山脉；E：_山脉。(2)亚洲和欧洲的分界线是_山脉_河里海_山脉黑海_海峡。(3)亚洲的地形特征：地形以_、_为主；地表起伏_，地势_高，_低。(4)受地形影响，亚洲河流的分布形态是图中亚洲北部的三条
20、长河的共同特征：流向 均为自_向_，注入_(海洋)。(5)F 是_半岛，处在亚洲分区中的_。8.请你利用大洲学习的方法认识欧洲。图一为欧洲气候类型图，图二为欧洲地形图。读 图，完成下列问题。图一图二地理位置(1)欧洲大部分位于北纬 40 与(填特殊纬线名称)之间，大部分位于五带中的。(2)欧洲位于大陆西部，东面与亚洲相邻，南面隔海与非洲相 望、东临洋，西临洋。气候特征(3)欧洲气候类型(单一/多样)，其中分布在大西洋沿岸的是典型的气候，该气候的主要特征是。地形特征(4)欧洲地形以为主，山地主要分布在南北两侧。据图分析，下列有关欧洲地形 描述正确的是()。A.地形复杂，多种多样C.地势中部高，四
21、周低B.地势中部低，南北较高D.地势起伏大，呈阶梯状河流特征(5)受地形地势、气候等因素的影响，欧洲的河流水流平稳，流程较大/小)，流量(大/小)，季节变化大/小)，河流(有/无)结冰期。三、实践题9.地理话世界区域思维导图构建要求：根据本单元所学，绘制自己的思维导图。构图区1(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1易原创30 分钟2选择题2中改编3选择题2易原创4选择题3易改编5选择题3中改编6选择题4中原创7综合题1，2，3中改编8综合题1，6难改编9实践题1，2，5，6中原创2知识备份（根据实际情况删减）三级指标“家国情怀”在
22、课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义教育内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国
23、丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一，是国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，
24、一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有通力合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面
25、表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作用。三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强
26、区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的自然地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2
27、 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年11月16日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的“中学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容描述共计
28、有59条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球资源分布不均
29、 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义务教育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理 0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。
