1、课 题光的传播课时2总课时总第:2日期教学目标1.在观察活动中，发现光在空气中沿直线传播。2.在教师的指导下，初步学会设计、安装和制作适宜的实验装置，观察与发现光在空气中的行进路径。3.通过对光在空气中传播现象的研究与发现，体验科学探究活动的乐趣，乐于跟同伴分享与合作。教学重点认识光在空气中沿直线传播的特征。教学难点设计实验，观察与发现光在空气中的行进路径。教学准备教师材料：玻璃水槽、加湿器、激光笔、课件、相关图片和视频资料等。 学生分组材料：手电筒、带孔塑料板、塑料光屏、贴好膜的圆筒纸盒、大头针、蜡烛、相关轨道底座等。预习要求预习教材内容教学过程二次修改、旁注一、认识光的传播路径1. 谈话：
2、上节课我们一起走进光的精彩世界，认识了各种各样的光源，今天这节课我们继续来研究光。在生活中，我们常常会看到光的现象，随着摄像机的镜头，让我们再来看看，清晨，温暖的阳光斜斜地穿过美丽而神秘的树林；雨后，太阳终于冲破乌云，灿烂地洒向大地，给云层镀上了一层淡色的金边，格外好看；夜间的车灯冲破黑暗照亮前方，让行驶的人们不再害怕；舞台上，五彩的聚光灯映照出人们心中的热情。（课件动图播放密林的阳光、夜间的车灯、乌云间隙透出的阳光、广场的霓虹灯光，配上音乐和解说，最后四幅图定格）。2. 提问：仔细地观察，在生活中这样有趣的光的现象比比皆是，同学们，在这四种光的现象中，你们有没有发现，它们有没有什么共同的地方
3、？今天我们就一起来学习：光的传播3. 提问：由这些景象，你能不能猜猜看，光是怎样行进的呢？喊学生回答前先提示：别急说，自己想一想，怎么解释你的猜想。【设计意图：通过生活场景图片导入，既将学生继续带入光的世界，又引导学生从生活中随处可见的现象中归纳共同特点，作出光沿直线传播的猜想，这是学生自己作出的猜想，而不是教师直接给出的，更能提高学生自主探究学习的习惯与能力。】二、研究光在空气中的传播（一）实验探究光在空气中沿直线传播1. 谈话：（几个学生回答之后）看来，你们都比较赞同光是沿直线行进的，你们有没有办法设计一个实验来证明你们的观点呢？2. 谈话：哟，看来这个实验还不太好设计，黄老师这儿有一组材
4、料，（出示材料并介绍：1个手电筒、3张带小孔的塑料板、一张光屏塑料板），仔细地观察这组材料，想一想，你们能用这组材料设计一个实验吗？3. 小组讨论：不着急说，先想一想你们准备怎么做，再说说看为什么这样做可以证明光在空气中是沿直线传播的？先自己想一想，再和小组成员讨论讨论。4. 小组汇报，注意追问：你们为什么这样做，为什么认为这样做可以证明光沿直线传播5. 教师补充实验注意事项。（出示4个底座和一个能支持底座前后移动的轨道）6. 学生小组实验并记录，教师巡视指导。7. 小组汇报现象。（汇报时追问：为什么这种现象就能证明光沿直线传播）8. 总结结论：通过这个实验，你们可以得到什么样的结论？生：光在
5、空气中是沿直线传播的。【设计意图：教师不急着告诉学生实验方法，而是先让学生自己思考。根据课标的要求，五年级学生应要初步学习设计实验，但这课属于五年级第一单元，学生初步接触设计实验，需要教师耐心指导，因此教师提供有结构的器材，以及设置脚手架问题，帮助学生分步思考如何设计实验方案，这也是思维训练的契机。】（二）激光笔光束演示实验，直观看到光在空气中的直线传播1. 谈话：是不是这样呢？老师这儿还有个有趣的实验。2. 谈话：这是一个激光笔，（往侧面墙上照射），光到哪里去了？（学生指墙上的光点），光是怎么走过去的？（生：沿直线传播的，复习刚刚得到的结论）。你看到这条直线了吗？想不想看？老师请来了一个好帮
6、手。3. （搬出事先设置好的玻璃容器，里面陆续有水雾，盖上盖子防止水雾散出）。请一名学生上台帮忙打开激光笔，从各个方向射入玻璃容器，提问：你观察到了什么？4. 小结：多么神奇啊，我们看到了，真的像我们所说的那样，光在空气中是沿直线传播的。【设计意图：这部分通过水雾中的丁达尔现象演示出激光笔的光束在空气中如何行进，让学生在教室里直观地看到光线的直线传播路径，再次验证上个实验得到的结论：光在空气中沿直线传播。】三、研究小孔成像1. 谈话：刚才啊通过观察生活中的光的美景，以及同学们进行的实验，我们发现光在空气中是沿直线行进的。其实啊早在两千多年前，我们中国人的祖先就已经发现了这个规律，战国时期的学者
7、：墨子。他发现了一个有趣的现象，我们一起来看看墨子的故事。2. 学生观看小孔成像动画视频。3. 谈话：哎？有意思吧？人们把这个现象叫小孔成像。视频最后提到，如果中间的挡板上戳个小孔，蜡烛火苗的光照到光屏上会是什么样呢？你想不想亲自试一试？4. 教师出示材料，并结合课件图文边演示边讲解制作方法和观察方法：今天我们来做一个小孔成像盒，老师事先已经帮你们在盒子上把光屏做好了，并且为了观察的像更清晰，在光屏后还加了一段通道，让周围环境更暗一点。给你们提供了一个大头针，在底部中央戳一个小孔，要注意安全，并且这个小孔不能太大，像大头针这么粗就行。这样，一个小孔成像盒就做好了。怎么观察呢？我们将做好的小孔成
8、像盒放到这个支架上，这样它就跟蜡烛差不多高了，小孔对着蜡烛，我们蹲下来在另一端观察，可以前后移动小孔成像盒直到看到一个较为清晰地像，仔细观察观察，这个像是什么特点？5. 学生制作，并用制作好的小孔成像盒观察蜡烛火苗，教师巡视指导。6. 汇报交流：你观察到什么？7. 提问：你有什么疑问吗？（生：为什么会成倒立的像？）8. 谈话：这个问题不是那么容易回答的哦，先自己想一想怎么解释，然后小组内部讨论讨论。9. 小组讨论，汇报看法。10. 谈话：好像有点道理，但老师还是听得不太明白，这样，我们把复杂的图形先简化成几个点，在你们的记录单上，老师标出了火苗最上面和最下面两个点，根据今天学的知识，你能不能找
9、到这2个点的光通过小孔之后，到达光屏上的位置？然后根据这两个点的位置大致画出火苗的像。11. 学生画图活动。12. 学生投影下展示汇报。13. 提问：我们画出了火苗最上面和最下面通过小孔后到达的位置在你能结合这两个点的位置，再来说说为什么小孔成的像是倒立的吗？14. 谈话：那是不是同学们说的这样呢，我们继续看完这个故事。播放后半段视频。15. 提问：同学们说的非常好，那反过来想，小孔成像是倒立的这一现象能说明什么呢？（生：光沿直线传播）哦，再一次验证了我们刚刚得到的结论，光在空气中沿直线传播四、总结拓展1. 总结：今天我们一起探究了光在空气中的传播路径，你能回忆一下，说说光在空气中是如何传播的？我们是如何发现并验证的？2. 拓展：那光在水中是如何传播的呢？课后可以继续探究。【板书设计】 小孔 教后记(第 篇)
