1、目目录录作业设计方案作业设计方案 1 一、单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版生物体的结构层次单元组织方式自然单元重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第二单元第一章第一节练习使用显微镜2第二单元第一章第二节第一课时植物细胞(1)3第二单元第一章第二节第二课时植物细胞(2)4第二单元第一章第三节动物细胞5第二单元第一章第四节细胞的生活(1)6第二单元第一章第四节细胞的生活(2)7第二单元第二章第一节细胞通过分裂产生新细胞8第二单元第二章第二节动物体的结构层次9第二单元第二章第三节植物体的结构层次10第二单元第二章第四节单细胞生物二、单元分析(一)课标要求1
2、.学会使用显微镜知道正确的操作步骤。2.知道动物植物细胞的结构差异和各自作用。3.了解细胞的工作原理。4.知道动植物体的结构层次的差异性。5.了解常见的单细胞生物。(二)教材分析1.知识网络 2 3 4 2.内容分析本单元内容在 义务教育生物学课程标准(2011)年版 中属于第二个一级 主题“生物体的结构层次”。本单元需要学生学习如下内容;1.让学生了解生物体怎样从一个细胞到生命个体的演化过程；2.学会区分植物和动物细胞结构差异；3.了解细胞的工作基本原理；4.学会区分植物和动物体结构层次的差异；生物的结构层次是自然界中结构层次的一种普遍类型。本课时从大多数生命的起点细胞开始，学习动植物的组织
3、，再根据其功能引入器官，侧重学习被子植 物的六大器官和其他植物器官；动物器官以人体为例，引出人体八大系统，说明 人体系统是一个分工协作的统一整体；最后通过单细胞生物的学习，让学生对生 物体的的结构层次形成全面认识。(三)学情分析本单元的内容大多属于微观内容，离学生的生活经验较远，教学上会有一定 的困难。七年级学生生活经验较少以及刚上初中的学生的知识面较窄，再加上本 章概念性内容多，给学生对本单元知识的理解带来一定的困难。因此，在教学过程中，化微观为宏观，多给学生提供用显微镜观察的机会，增加学生对细胞、组织的感性认识,以及挂图和学生自制模型等方法让学生切实感知 这些微观结构的存在，而有效的提高学
4、生学习的积极性和学习热情。三、单元学习与作业目标1.熟练规范的使用显微镜，能够制作临时装片；2.提高自身的观察、分析、表达交流能力；3.运用所学的知识解决实际问题。4.认同人类对细胞的认识得益于显微镜的发明和显微技术的改进，科学的进步需要技术的支持。对细胞的研究有助于人类认识疾病的发病机理，进而帮助人 类战胜疾病，增进健康。四、单元作业设计思路分层作业设计，每课时均设计基础练和能力练。基础练包括基本知识点，基 本解题能力，是要求学生必须掌握的基础知识，能力练是在基础练上的拔高，要 求学生有一定的课外知识能力，是考察学生的综合能力。因此这部分只针对部分 学生设计，其他学生可以选做或不做，达到分层
5、教学的目的。五、课时作业第一课时(2.1.1练习使用显微镜)1.作业内容 5 基础练：(1)若一个显微镜的目镜放大倍数是 10，物镜放大倍数是 50，则观察到物 像的放大倍数是()。A.10 倍B.50 倍C.5 倍D.500 倍(2)若在用低倍显微镜观察到清晰的物像后，将低倍物镜改用高倍物镜，发现视野变暗，下列做法不能改变视野亮度的是()。A.转动反光镜，改用凹面镜。B.顺时针转动粗准焦螺旋。C.将显微镜移至光亮处重新对光。D.转动遮光器，改用更大的光圈。能力练：(3)图中与调节光线强弱有关的结构是 _和 _。图中与放大有关的光学结构是 _和 _。将有“p”的透明胶片放在低倍显微镜下观察，在
6、视野中看到的物像是_。在观察时，某同学已找到观察物，但不太清晰，为了使物像更加清晰,他 应调节 _。甲同学观察洋葱表皮细胞，显微镜目镜为8，物镜有10和40两种，要使视野中观察到的细胞数目最多，应选用的物镜是_。当由低倍物镜换成高倍物镜后,细胞数量变_(填“多”或“少)。(4)选做题：思考：如果观察时视野漆黑一片的原因可能有哪些？2.时间要求：10-15 分钟3.评价设计 参考答案或提示：(1)D(2)B(3)9 遮光器 12 反光镜 4 目 镜6 物镜 d 8 细准焦螺旋 10 少(选做题)有以下几方面原因：，物镜没有对准通光孔；遮光器上的光圈没有与通光孔对齐；未调试反光镜；四，室内光线太暗
7、；等等。6 实施建议：生物学长周期作业有利于培养学生客观记录的习惯和严谨的科学态度，培养学生管理时间和自主学习的能力。学生完成长周期作业需要教师的督促指导，也需要家长的支持和帮助，共同指导学生按照要求分步骤完成。4.作业分析与设计意图第二课时包括显微镜的基本构造和作用和如何正确使用显微镜，并观察到清晰的图像两部分内容。作业1对物像整体放大倍数知识点的巩固。作业2是对于 显微镜观察过程中，遇到视野变暗的解决办法，能培养学生发现问题和解决问题 的综合能力。作业 3 综合考查学生对显微镜的了解，包括显微镜的各个构成，功 能，使用步骤和观察到的物像，以及可能遇到问题的解决方法，提高学生练习使 用显微镜
8、的能力和解决问题的能力。选做题是给那些学有余力且对生物十分感兴 趣的学生，提供更具有探究性的问题，开拓学生视野，培养学生乐于探究的实验 精神。第二课时(2.1.2 植物细胞1)1.作业内容基础练：(1)在制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片时，正确的操作顺序是()。1.滴加碘液 2.擦拭载玻片和盖玻片 3.撕取一小块内表皮 4.用镊子将内表皮展平 5.在载玻片中央滴一滴清水 6.盖盖玻片 7.用吸水纸在滴加碘液的另一侧吸引(2)在观察洋葱鳞片叶内表皮细胞的实验中，下列操作正确的是()。A.在擦拭干净的载玻片中央滴一滴生理盐水B.撕取紫色洋葱鳞片叶外表皮C.滴加碘液后，用吸水纸在滴加碘液的一端进行吸
9、引D.若物像在左上方，要想移至中央，要往左上方移动装片能力练：(3)在盖盖玻片时，如何操作才会让盖玻片下不会出现气泡？选做题：如果在盖盖玻片时操作不当，导致盖玻片下出现了气泡，这时该怎么做才能 消除气泡？2.时间要求：10-15 分钟3.评价设计参考答案或提示：(1)2534617(2)D(3)用镊子夹起盖玻片，使它的一边先 接触载玻片上的水滴，然后缓缓放下，盖在洋葱内表皮上。(选做题)可用镊子 钝端轻轻压盖玻片，使气泡移动，从而赶出气泡；还可以在盖玻片的一侧滴一滴 清水，在另一侧用吸水纸吸引，这样气泡就会随着水流从盖玻片与载玻片之间流 出。7 4.作业分析与设计意图第二课时主要涉及制作并观察
10、植物细胞临时装片。作业 1 是对制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片步骤的巩固理解，帮助学生对实验步骤的掌握。作业 2 检查学生对制作洋葱鳞片叶内表皮细胞临时装片实验以及各个步骤的综合了解 运用，从整体上吃透实验。作业 3 从课本出发，让学生更加准确地了解，观察植 物细胞实验的具体操作。选做题是为了培养学生在实验过程中的问题解决能力，让牢记严谨的实验要求并且帮助学生养成实事求是的科学态度。第三课时(2.1.2 植物细胞2)1.作业内容基础练：(1)下表中细胞结构与功能搭配正确的是()。A.细胞膜储存糖分，色素等多种物质B.细胞核进行光合作用，合成有机物C.线粒体进行呼吸作用，分解有机物D.叶绿体细
11、胞生命活动的控制中心(2)细胞是生物体结构和功能的基本单位，下列叙述不正确的是()A.细胞膜能控制物质进出，使细胞具有一个相对稳定的内部环境B.细胞质是动植物细胞都具有的结构，内部含有营养物质C.细胞壁位于植物细胞的最外侧，具有保护和支持的作用D.植物细胞中都含有叶绿体和线粒体,它们是细胞中的能量转换器能力练：(3)简述细胞质，液泡和细胞液三者之间的关系。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案或提示：(1)C(2)D(3)植物的细胞质当中包括一些与植物细胞 生命活动相关的重要结构，其中包括液泡，线粒体，叶绿体等；其中，液泡是细 胞质中由单膜包围的充满液体的泡，是普遍存在于植物细胞中的一种
12、细胞器；液 泡中的组织液就叫细胞液。(3)作业评价标准：评价标准评价等级能准确解释三者之间的关系优仅能解释其中二者之间的关系良混淆三者之间的关系(包括包含关系，概念关系等)差4.作业分析与设计意图第二课时的内容主要是让学生了解植物细胞的基本结构。作业 1 是帮助学生从整体上把握植物细胞的各个结构以及功能，促进学生及时复习的意识。作业2 更加深入并且熟练地掌握植物细胞各个结构的功能及其对于植物的生命活动所 8 发挥的意义。作业3是检查学生对于植物细胞中名称相结构的区分，加深学生对 细胞质，液泡和细胞液三个结构的认识，更加熟练的掌握植物细胞的基本结构。第四课时(2.1.3 动物细胞)1.作业内容基
13、础练：(1)制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确顺序：在载玻片上滴一滴生理盐水；染色；盖盖玻片；用凉开水(自来水)漱口；刮取口腔上皮细胞()A.B.c.D.(2)下列哪种细胞置于清水中不易破裂()A.洋葱表皮细胞B.狗的肌肉细胞C 猪的神经细胞D.人的口腔上皮细胞(3)模拟制作动物细胞的简易模型。(请准备好一块稍硬纸板，彩色橡皮泥，剪刀等工具)能力练：(4).比较动植物细胞结构的相同点与不同点。2、时间要求：15 分钟3、评价设计：参考答案或提示：(1)、回顾制作人体口腔上皮细胞临时装片的操作步骤及其内在逻辑找到正确答案 D(2)、A(3)、事先准备好相应材料，模拟简易制作即可。(4)、相同点：
14、都有细胞膜、细胞质、细胞核；细胞质中都有线粒体。不同点：植物细胞 有细胞壁，而动物细胞没有；植物细胞质中有液泡，绿色部分的细胞中还有叶绿体，而动物 细胞没有。4、作业分析与设计意图进一步巩固学生对临时装片制作的技能。借助简易制作培养学生的动手能力，利用动植物细胞的模型进行比较培养学生的分析与归纳能力。第五课时(2.1.4 细胞的生活1)1、作业内容：基础练：(1)取一粒花生种子穿在铁丝上，放到火上烧，种子燃烧后，剩下的灰烬和烧 掉物质分别是()A.有机物、无机物C.蛋白质、有机物B.无机物、脂肪D.无机物、有机物(2).在大豆根和叶的细胞中分别含有的能量转换器为()A.叶绿体和线粒体；线粒体B
15、.叶绿体和线粒体；叶绿体C.线粒体；叶绿体和线粒体 9 D.叶绿体；叶绿体和线粒体(3)列举我们每天所食的食物中，哪些是有机物。哪些是无机物？能力练：(4)在医院经常要给身体虚弱又不能进食的病人，注射葡萄糖。请问：输葡萄糖的目的是使人体细胞及时获得物质，这种物质属于_(有机物/无机物)。上述物质储存有大量的能量，人体细胞通过(选一种能量转换器)，这种能量转换器将能量释放,为生命活动提供动力。2、时间要求：10 分钟3、评价设计参考答案或提示：(1).D(2).C(3)每日所食食物中有机物有：米饭、馒头、面条、蔬菜等，无机物有食盐与水。4.营养；有机物；线粒体4、作业分析与设计意图主要使学生学会
16、区分日常生活中有机物与无机物，培养学生理论联系实际的能力，做到学以致用，激发学生学习生物学的学习兴趣。第六课时(2.1.4 细胞的生活2)1、作业内容：基础练：(1)“种瓜得瓜，种豆得豆”这种自然现象主要决定于细胞中的()A 细胞壁B 细胞核C 液泡D 细胞膜(2)我们常说的血缘关系，这里的“血”实际上指()A血液；B.血浆C血细胞D.遗传物质(3)2022 年 3 月 21 日，东航一架波音 737 客机在执行昆明广州航班任务 时，不幸在我国广西梧州坠毁，机上共有 132 人全部遇难。有的遗体难以辨认，再对遗体处理之前，除了对遇难者编号、拍照外。还要提取遇难者的 DNA 样本，便于亲属认领。
17、试分析其中的科学道理。能力练：(4)观察下图克隆羊多莉的产生过程，并回答下列问题。10在上图中用箭头标出克隆羊多莉的产生过程。多莉长的最像哪只羊？请说明理由。你认为多莉是公羊还是母羊？请说明理由。2.时间要求：15 分钟3 评价设计：参考答案(1).B(2).D(3).因为 DNA 中含有遗传信息，在近亲属中(如父母与子女、兄弟姐妹中等)也含有相同的遗传信息。这对一些面目全非的遗体能做到准确辨认。(4).略(在图中标出即可)B；因为 B 羊是供细胞核的羊，细胞核又是控制生物的发育和遗传的中心。所以，多莉与 B 羊长得像。母羊；因为它的遗传物质是由 B 羊提供，所以其性别也应与 B 羊相同。4
18、作业分析与设计意图(1)、(2)、巩固细胞核在遗传中的重要作用；(3)、(4)通过实例培养学 生分析问题以及理论联系实际的能力。第七课时(2.2.1 细胞通过分裂产生新细)1.作业内容基础练：(1)生物体通过细胞分裂，使细胞数目不断增多，一个细胞连续分裂三次后，可形成多少个细胞()A3 个B6 个C8 个D 无数个(2)某生物体细胞中含有 n 条染色体，在细胞分裂过程中，染色体的变化情况 是()AnnnBn2nnCn2n2nD2n2nn(3)如图是动、植物细胞分裂的示意图，下列关于细胞分裂的描述错误的是()11A动植物细胞分裂时都是细胞核先一分为二B动物细胞分裂末期会在两核之间形成新的细胞膜C
19、植物细胞分裂末期会先形成新的细胞膜，再形成新的细胞壁D细胞分裂后形成的新细胞与亲代细胞具有相同的遗传物质(4)、为了探究细胞为什么不能无限长大，小明同学通过测量计算正方体边长 变化时，表面积和体积比的变化来模拟探究。根据下表给出的数据分析并回答有 关问题。正方体边长/厘米表面积/平方厘米体积/立方厘米表面积和体积之比0.10.060.00160:11616:11060010000.6:11006000010000000.06:1由表中可以看出：随着边长的增大，正方体表面积和体积之比，联想到细胞的体积增大时，其表面积和体积之比，细胞通过表面从 外界吸收的营养物质相对，不能满足细胞对营养物质的需求
20、，所以细 胞无限长大。能力练：(5)如图所示，已知甲是由一个细胞构成的生物体，据图回答问题。1、甲被切割后，乙不具有细胞核，所以死亡，而丙具有，随后发育成甲，因此是细胞的控制中心。2、丁和戊的染色体的形态和数目，甲和丁的染色体的形态和数目，甲分裂时染色体已经加倍，这样就保证了丁、戊和甲的 相同。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案：(1)、C(2)、B(3)、B(4)、越来越小越来越小减少不能(5)1 细胞核2 相同相同遗传物质 124 作业分析与设计意图(1)考查对细胞分裂概念的认识，使学生能够熟练掌握细胞分裂的概念(2)(5)考查了细胞分裂时染色体的变化，通过练习让学生掌握细胞分裂
21、前后染色体变化 的结果。(3)考查了动、植物细胞分裂过程的异同，通过练习能使学生理解动 植物细胞的分裂过程。(4)考查了细胞的生长和细胞分裂的关系，通过练习使 学生理解细胞分裂的原因，同时也培养了学生的积极思维能力。本节知识微观抽象，通过练习将微观抽象的知识变为宏观形象，利于学生对课本 知识的理解。第八课时(2.2.2 动物体的结构层次)1.作业内容基础练：(1)济南军区总医院利用干细胞成功修复了受损神经细胞，其原理主要是依据()A细胞的分化B细胞的衰老C细胞的分裂D细胞的生长(2)从结构层次上看，组成人体的正确顺序是()A细胞系统组织器官人体B细胞器官组织系统人体C细胞组织器官系统人体D细胞
22、组织系统器官人体(3)皮肤位于人体表面，说明皮肤具有组织，划破皮肤会流血，说明皮肤具有组织，会感觉痛，说明皮肤具有组织，皮肤具 有保护等作用，由此可见皮肤在结构层次上属于。(4)下图中，A-E 示意人体的不同结构层次，请据图分析回答下列问题：整个人体都是由 A 细胞发育而成的，A 细胞是。A 细胞通过形成 B，在此过程中，复制后形成形态、数量完全相同的 两等份，分别进入两个新细胞。B 通过形成 C，在此过程中，细胞的形态、结构和功能产生了差异。系统是能够共同完成一种或几种生理功能的多个器官按照一定的次序组成的，图中所示的系统的生理功能是和。能力练：(5)下图为人体组织的形成过程，请据图回答：1
23、31、图中的表示细胞的过程，表示细胞的过程。2、人体的大脑皮层主要是由图中的组织构成，人体内的血液属于图中的组织。3、细胞分裂产生的新细胞，一小部分保持着原来的，具有能力，大部分细胞在上发生了差异，并且分别执行着不同的。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案：(1)、A(2)、C(3)、保护结缔神经器官(4)、1受精卵2细胞分裂3细胞分化4食物的消化营养物质的 吸收(5)1分裂分化2 神经结缔3 形态分裂形态结构生理功能4.作业分析与设计意图(1)主要考查了细胞的分化和组织的形成，让学生理解并掌握这一重点知识，并能灵活运用。(2)考查了人体结构层次从微观到宏观的顺序，让学生熟记动 物体的
24、结构层次并形成生物体是一个统一的整体的生物学观点。(3)考查了人 体人体各组织的特点以及器官的概念。让学生理解各组织的特点以及器官是由不 同的组织构成的具有一定功能的结构。(4)是一个综合性题目，主要考查了从 细胞到动物个体的结构层次，通过对本题的练习，让学生将所学知识能综合灵活 运用。(5)主要考查了组织形成的过程，是一个综合性的题目。本节概念多，让学生在练习的过程中，能加深对重要概念的记忆、理解和掌握，在本次作业中设计了一个综合性题目，以加强对所学知识的运用。第九课时(2.2.3 植物体的结构层次)1.作业内容 14基础练：(1)绿豆汤是夏季消暑的解渴的佳品，从结构层次看，其原料绿豆属于(
25、)A细胞B组织C器官D系统(2)丑橘貌丑味美，我们食用的部分主要属于()A分生组织B保护组织C营养组织D输导组织(3)我们常说“藕断丝连”，这里的丝是组织，我们吃的藕吃的是。(4)小明学习了植物的结构层次知识后，于是便从市场买回几个番茄进行观察研究。番茄果实属于；他取出一个番茄，用开水烫过后，撕下一层薄薄 的表皮，请说出这层表皮属于组织，表皮以内的部分主要是 组织，其功能是，另外还有一些黄白色的筋络属于组织。从 微观到宏观来描述，植物体的结构层次可以概括为。与动物体结构层 次不同的是。能力练：(5)下图是植物细胞分化的过程示意图，据图回答下列问题：1从 A 到图 C 的过程表示，从图 A 到图
26、 B、D 的过程表示。2图 B 是组织，图 D 是组织。3如果这个过程发生在番茄果实的形成过程中，图 D 最可能发育成，图B 最可能发育成。2.时间要求：15 分钟3.评价设计参考答案：(1)、C(2)、C(3)、输导器官(4)、器官保护 营养储藏营养物质输导细胞组织器官植物体没有系统这一 结构层次(5)1细胞分裂细胞分化2营养保护3表皮果肉4.作业分析与设计意图(1)主要考查了器官的知识点，让学生理解并掌握这一重点知识，并能灵活运用。(2)考查了植物组织的特点，让学生学会辨析各组织各自的特点。(3)考 查了植物体的组织、器官的知识，让学生熟知这一知识点。(4)(5)是一个综 合性题目，主要考
27、查了从细胞到植物个体的结构层次，通过对本题的练习，让学 生形成生物体是一个统一的整体的生物学观点，并能将所学知识能综合灵活运用。本次作业从生活实际出发，把课本中的知识运用到日常生活中去，感受生物学知 识就在我们身边，能让学生从学习中获得情感体验，既巩固了课本知识，又增强 15了学生学习的积极性。第十课时(2.2.4 单细胞生活)1.作业内容基础练：(1)制作草履虫装片时，放少许棉花纤维是为()A将盖玻片垫高，使草履虫不易死亡B限制草履虫的运动，便于观察C限制颜色的反差度，可以进行对比观察D与草履虫比大小(2)下列不属于单细胞生物的是()A、酵母菌C、变形虫B、水绵D、衣藻能力题：(3)观 察
28、对 比 课 本 草 履 虫 结 构 示 意 图，请 据 图 回 答 下 列 问 题。在观察草履虫的实验之中，用来观察的液滴应取自培养液的 _，因为_。显微镜下草履虫的形状像一只_。图中的结构()_具有运动作用。具有呼吸和排泄作用的是()。_食物由()_进体内，形成食物泡，不能消化的食物残渣通过()_排出体外，一个食物泡大约含有_细菌，所以草履虫对_有一定的作用。16(4)()讨论单细胞生物与人类的关系？2.时间要求：10分钟3.评价设计参考答案(1)B(2)B(3)表层表层水中溶解的氧多草鞋7纤毛8表膜9口沟6胞肛30 个净化污水(4)要求学生能够说出二条以上，符合条件即可。4.作业分析与设计
29、意图:熟悉草履虫结构并说明单细胞生物可以独立完成生命活动。(1)通过习题操练，进一步熟悉草履虫并了解单细胞生物的特性。(2)讨论题是让学生能够辩证地看待单细胞生物与人类的关系。可鼓励学生上网 查找，拓展知识面。一、单元作业(一)作业内容选择题(20 分每题 2 分)1.用低倍镜观察时,如果在视野内所看到的图像是“”,那么,在载玻片上写的是()A.B.C.D.2.如图是某同学在使用显微镜过程中,转动粗准焦螺旋使镜筒下降的操作图示,其中正确的操作是()A.B.C.D.173.下列有关细胞分裂、分化的叙述,正确的是()A.细胞不断分裂形成了不同的组织B.细胞分裂后,新细胞的遗传物质比亲代细胞多了一倍
30、C.细胞的分裂与分化是生物体生长发育和繁殖的基础D.细胞的分化是指随着细胞的生长期形态出现差异的过程4.下列属于单细胞生物的是()A.蛔虫B.变形虫C.霉菌D.血吸虫5.如图是某学生制作人的口腔上皮细胞临时装片的操作步骤和观察装片的过程,下列描述正确的是()A.制作人的口腔上皮细胞临时装片的正确操作步骤是 a、b、c、dB.观察装片时甲为镜筒上升,乙为镜筒下降C.欲将视野右上方的细胞移至视野中央,装片应向右上方移动D.该同学觉得看到的细胞太小,就转动转换器,又觉得太暗,继而换成平面镜6.有关细胞的叙述正确的是()A.所有细胞都含有细胞壁,细胞壁具有保护和支持细胞的作用B.所有的植物细胞都有叶绿
31、体和线粒体C.无论是植物细胞还是动物细胞,细胞膜都能控制物质的进出D.细胞分化会使细胞中的遗传物质发生改变7.如图是叶肉细胞和口腔上皮细胞的结构模式图,有关其结构与功能的分析正确的是()18甲乙A.控制物质进出细胞壁细胞膜B.能量转换器有无C.控制中心细胞核细胞核D.呼吸作用有无B.BC.CD.D8.植物体组织的形成是()A.细胞分裂的结果B.细胞生长的结果C.细胞分裂和生长的结果D.细胞分化的结果9安徽省省花为黄山杜鹃，省鸟为灰喜鹊。下列关于灰喜鹊和杜鹃花结构层次的 叙述，正确的是()A.其结构和功能的基本单位都是细胞，细胞质中都有叶绿体。B.灰喜鹊比杜鹃花多了系统这一结构层次。C.对杜鹃花
32、有保护、营养、输导、结缔、机械等几种组织。D.灰喜鹊由根，茎，叶等六种器官构成。10 黄山徽州有一种时令美食叫“清明粿”，颜色翠绿。它是把清明节时鲜嫩的 艾草叶捣碎，利用它的绿色汁液染上米粉做成的。其原理是破坏了细胞的那一结 构()A细胞膜B细胞细胞质C叶绿体D 细胞壁填空题(共 20 分，每题 10 分)11、你能正确地说出下列物质属于那类器官吗？藕地瓜春笋马铃薯银杏的“白果”土壤里的 花生12、夏天的夜晚张磊听到门前池塘里的阵阵蛙鸣声，这引起了他的兴趣。他查阅了有关资料：青蛙的繁殖季节，雄蛙会鸣叫召唤雌蛙交配。一段时间后，他发现池塘里有大块的蛙卵。请 问蛙卵在动物的结构层次上属于，又过了几
33、天他发现蛙卵长大了，外形像鱼，他 知道这是蛙卵的和结果。又过了一段时间，他在池塘里发现了蝌蚪。蝌 蚪长有尾巴，用鳃呼吸，“腮”和“尾”在动物的结构层次上属于，渐渐的蝌蚪尾巴消失，长出四肢，跳上岸边。这时候青蛙用肺呼吸。他知道肺和其他器官一起组成，才能完成呼吸。蛙这种发育方式称为变态发育。A.A1(二)单元质量检测作业属性表序号类型对应单元作业目标对应学习水平难度来源完成时间了解理解应用1选择题1易改编20 分钟2选择题1中改编3选择题3中原创4选择题5易原创5选择题1易改编6选择题3较难改编7选择题2较难引用8选择题4易原创9选择题4较难原创10选择题4较难原创11填空题4难原创12填空题4较
34、难原创(三)评价设计参考答案1-5 B A C B C6-10 C C D B B11.茎，根，茎，茎，种子，果实12.细胞，分裂，分化，器官，系统作业评价标准：评价标准(分值)评价等级36-40 分A32-35 分B24-31 分C0-23 分D2知识备份（根据实际情况删减）即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上，就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是“教师主导学生”。例如就图 5.1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校，无论处在什么教育质
35、量水平的学校，教师类型比例都在75%，甚至达到百分之百的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的更加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师:氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同
36、学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质，糖，脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了，所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一
37、 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑问么？生:没有。师:下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4 小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产，它原有的淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之后怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下
38、我又把它又拿出来，把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体？生:酒精师:酒精啊？生:水。师:大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精里边。外边套一个装有水的大烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了
39、？生:没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。师:下面咱们按照书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步 1 1 9 页，这一步你们没想到怎么做，先把天竺葵放在黑暗的角落放一天一夜，为什么？我这个天竺葵在实验之前是不是正常见光的？那它的叶子里面是不是已经有原来制造的有机物了？生:是。师:我这次想探究光线是不是制造有机物必要的作用，那我是不是得把它原来自身已经有的有机物去了啊
40、，都去干净了再做对照实验，再一边见光，一边不见光，如 果见光的产生有机物了，才能说明我是光照条件产生 的，所以在做整个对照实验之前，你应该先做一次暗处理，要把整个这株植物放在暗处，让它把原来的有机物消耗殆尽之后再做对照实验，好了，咱们简单写一下，暗处理是第一步，原因之一，应该怎么的？应该将原有植物体内的有机物耗尽，避 免 干扰实验的现象，1 1 9 页最下面就是第一步，方法步骤第一步，这是一个暗处理，在实验之前先把这个花放在黑暗角落一天一夜，让它把原有的有机物消耗殆尽，避免干扰实验现象，好了，那 我 打一个比方你就明白了，咱们如果用计算器，每一次算完了一道题之后必须得按一下零，不然你上一回留的
41、结果就用到下一回，是不 是 就影响第二次运算的结果了？生:对。师:你要对光合作用是否在光照条件下生成有机物，是不是得在原来的植物都彻底没了之后，然后才能看到有光能产生，没有光产生不了，这样的话对你整个实验现象就不能造成干扰了，对不对？好了，咱们还有一点，咱们简单把这个说完吧，有 听课的，暗处理之后翻过来，这边你看一下第二个步骤，用黑纸把叶片一部分给它遮光处理，然后移到阳光下面进行照射，照射几个小时 之后第三个阶段，我们把黑纸拿下来，拿下来之后你看一下第四个步骤是一个特殊的步骤，第四个步骤是把盛有叶片的小烧杯里面放入了酒精，抬头看，如果这个叶片在这个杯子里，这个杯子里我放了酒精，然后我又套一个杯
42、子，这里面有水，下面进行加热，那我这 个步骤的 作用是什么呢？大家知不知道？首先咱们说要用酒 精 来泡制这个叶片，酒精的目的是什么？这个叶子是绿色的对不对，绿色将来是不是可能会影响淀粉变蓝的效果，我们要去掉叶子的绿色，就要把叶绿素给去掉，那 就 用到了酒精，酒精可以溶解叶绿素，使叶片尽量变成淡的颜色，白色或者是黄色，那加入酒精的目的就是溶解叶绿素，那我为什么要隔着一层加热呢？为什么水浴加热，酒精怎么的？易燃，有相当大的挥发性，稍微不注意着了怎么办？所以咱们加上一个水浴，这样就比较安全了对不对？生:对。笔者认为，就探究教学的设计而言，无论是完整 探 究，还是部分探究，都要将学生作为整个探究教学的主体。就如同美国国家科学教 育 标准中所述的基本原则:学习科学是种能动的过程。学习科学是学生们要亲自动手 做 而不是要别人做给他们看的事情。在学习科学的过程中，学生们需要描述物体和作 用 过程，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以多种不同方式对所作解释进行检验，最后是把自己的看法传递给别的人。
