1、中学七年级生物上（第三单元）植株的生长义务教育生物课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品3一单元信息基本信息学科年级学期教材版本单元名称生物学七年级第一学期人教版被子植物的一生单元组织 方式0自然单元 口重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1第三单元第二章第一节 第一课时种子萌发的环境条件2第三单元第二章第一节 第二课时种子萌发的自身条件 种子萌发的过程3第三单元第二章第二节植株的生长4第三单元第二章第三节 第一课时花的结构5第三单元第二章第三节 第二课时传粉和受精 果实和种子的形成二单元分析（一）课标要求本单元内容在义务教
2、育生物学课程标准（2011年版）中属于“第四主题生物圈中的绿色植物”。教学中，教师要帮助学生形成以下重要概念。 植物的生存需要阳光、水、空气和无机盐等条件。绿色开花植物的生命周期包括种子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。具体内容和活动建议如下：1. 绿色开花植物的一生具体内容活动建议描述种子萌发的条件和过程。 描述芽的发育和根的生长过程。 概述开花和结果的过程。 体验一种常见植物的栽培过程。开展“种子萌发条件”的探究活动。 开展发豆芽实践活动。有条件的地方可以开展人工授粉等活动。 栽培一种常见植物，观察从种子到成熟植 株的生长发育以及开花结果的整个过程。2.绿色植物的生活需要水和无机盐具体内
3、容活动建议说明绿色植物的生活需要水和无机盐。为班级或家庭中的植物浇水、施肥。（二）教材分析1. 知识框架果实条件下住胚轴一 连接根和茎的部分植株的生长二簪星由芝发頁哪种子的萌发e胚根一根胚芽茎和叶幼根的生长开礙结果旦卫雄蕊：密5花京叫砌管：精子卵慕受間珠被 种皮子旌财_被子植物的T2. 内容内在逻辑分析以人教版教材第三单元“生物圈中的绿色植物”中的第二章，作为一个教学单 元和作业设计单元，聚焦被子植物的生命周期。第三单元第一章“生物圈中有哪些绿 色植物”，介绍了五彩缤纷的植物世界；设置了 “观察种子的结构”实验。第一章成为 第二章被子植物的一生”的学习起点，为种子萌发条件的探究和理解种子结构的
4、功 能起到铺垫作用。已学的细胞分裂、分化和生物体结构层次的知识，有利于学生理解幼 根生长依靠根尖分生区的细胞分裂和伸长区的细胞伸长，叶芽通过细胞分裂和分化 发育成为枝条，被子植物开花和结果等内容。本章内容也是学生学习蒸腾作用、 光合作用、呼吸作用等的知识基础。（三）学情分析七年级大多数学生喜爱自然界的花草树木，对于生物的观察、探究具有极大 的学习兴趣和热情。学生已学植物的主要类群，知道被子植物是生物圈中种类最多、分布范围最 广泛的类群。学生对种子萌发、植株生长和开花结果等有一定的认识，在小学科学 中也学过一些相关内容，但对被子植物的一生认识不够全面。学生在小学科学课上有科学探究的体验，但是提出
5、问题、设计实验和探究技 能还比较弱。在探究活动中，设计单一变量的实验对学生有一定难度，也是挑战。三单元学习与作业目标1. 通过探究“种子萌发条件”和“测定种子的发芽率”的实验，描述种子萌 发的过程，概述种子萌发的条件。2. 通过显微观察根毛和根尖的结构和观察叶芽的结构及其发育图，描述幼根 的生长和叶芽发育成枝条，认识植物的生长发育。3. 通过解剖观察桃花，认识花的基本结构；通过传粉和受精的视频等资料以 及实验，认识果实和种子的形成，说出花与果实的关系，说明雄蕊和雌蕊是花的主 要结构。4. 栽培一种常见植物，观察记录其生长发育过程，概述被子植物一生经历种 子萌发、生长、开花、结果与死亡等阶段。5
6、. 通过观察“比较玉米幼苗在蒸馏水和土壤浸出液中的生长状况”实验结果， 说明绿色植物的生活需要水和无机盐等营养物质。四单元作业设计思路1. 分析课标要求、教学内容和学情。2. 制订单元学习和作业目标。3. 作业设计基本流程：明确作业目标、选取情境素材、设定问题任务、设计 评价标准和方式。4. 本教师团队根据学生的认知能力、知识水平、学习兴趣，针对不同层次的 学生精心设计分层作业。还参考了北京师范大学王健老师研发的初中生物学科能 力体系结构模型，将作业分为了基础型、分析型、综合实践型三类，见表1。表1作业分层类型作业类型作业目的作业形式基础型巩固基础知识 加强概念记忆 获取信息能力基础知识填空题
7、 科普知识阅读 组织社会实践分析型归纳和概括能力 演绎和推理能力 批判性思维资料分析及信息推理 实验设计内容补充 绘制概念图及思维导图综合实践型观察能力 提出问题的能力 制订并实施方案能力、 知识应用能力小组设计并完成实验 建立远联系，复杂推理 课题（主题）研究汇报 为选做作业6五课时作业第一课时1. 作业内容（基础型）1.农民伯伯在播种前，需要通过耕和耙使土壤变得疏松。这是因为种子的萌发需要（）A, 适宜的温度B, 一定的水分C, 充足的空气D, 较强的阳光（分析型）2.下表为某同学探究“种子萌发的环境条件”时的部分操作，他所 探究的环境条件是（）罐头瓶实验材料处理（拧紧瓶盖）环境浸水的棉花
8、+干燥的玉米种子拧紧瓶盖室温干燥的棉花+干燥的玉米种子拧紧瓶盖室温A. 温度B. 空气C. 水分D. 阳光（综合实践型）3.栽培一种常见植物，观察种子萌发过程的探究活动。可以 利用本检核表进行自主检测，并如实评价，在检核表中相应处画“寸。检核表现是否1.是否选择结构完整的种子2.是否选择粒大而饱满的种子3.是否给土壤浇适量的水，保持土壤潮湿4. 是否记录每日环境的温度5. 是否每天坚持观察并记录种子萌发情况6. 客观记录种子的萌发情况，统计萌发率2. 时间要求：15分钟3. 评价设计参考答案或提示：（基础型）1. C ；（分析性）2. C ;（综合实践性）3.为种子萌发提供充足的营养物质。设计
9、观察记录表，应包括 观察时间、种子萌发情况等内容。采用拍摄照片或图画、文字的方式记录植株的生 长情况，应能够反映和记录植株不同阶段的生长情况。实施建议：生物学长周期作业有利于培养学生客观记录的习惯和科学态度、 培养学生坚持不懈的意志品格，培养学生管理时间、自主学习的能力。同时在付 出努力和坚持的过程中发现生命现象的神奇、收获学习成果的喜悦，提高学习兴 趣。学生完成长周期作业需要教师的督促指导，也需要家长的支持和帮助。教师 可以提供检核表等评价标准，指导学生按照要求分步骤完成。4. 作业分析与设计意图（基础型）1.种子萌发的外界条件是适宜的温度、适宜的水分和充足的空气。 农民伯伯在播种前，需要通
10、过耕和耙，使土壤变得松软，主要是让更多的空气 进入土壤中，提供更多的氧气。故选C。本题设计意图：了解种子萌发的环境条 件。（分析性）2.探究实验在设计对照实验时只有一个因素不一样，其余的条件完 全相同，得到的实验结论科学合理。种子萌发的外界条件是适宜的水分、温度和充 足的空气。实验有水分，实验没有水分，其他的实验条件都一样，本实验探究 的环境条件是水分，故选C。本题设计意图：对照实验设计的基本原则。运用实验 法探究种子萌发的环境条件。（综合实践性）3.通过种植实践，学生养成连续观察、客观记录的习惯。在此 过程中，学生感受到生命的神奇，形成尊重生命的意识。8第二课时1. 作业内容（基础型）1.某
11、校生物兴趣小组进行小麦发芽实验，共选取了500粒，其中没有 发芽的种子共有20粒，该小组实验种子的发芽率是多少，这批小麦种子适合播种 吗？（）A. 98% ;是B. 96% ;是C. 80% ;否D. 90%;否（分析型）2.为了探究环境温度对菜豆种子萌发的影响，小明同学设计了如 下实验：选用籽粒饱满、均匀一致的菜豆种子60粒，将种子随机平均分成3组， 分别放入三个垫有二层湿滤纸的培养皿内。用记号笔在每个培养皿上做好标记（如图所示），然后将三个培养皿分别放到4。、25。口 40。的培养箱中恒温培养 7天。.。请回答：4 C25 C40 C（1）写出实验步骤 。（2）培养皿垫二层湿滤纸的目的是
12、。（3） 若实验结果是三个培养皿中都没找到发芽的菜豆，请分析可能的原因 为 。（4）菜豆种子结构中能萌发成幼苗的是 ，它是由发育而来。2. 时间要求：15分钟3. 评价设计参考答案：（基础型）1. B（分析型）2. （1）观察种子萌发情况并记录（2）保证充足的水分（3）胚死亡等（4）胚；受精卵（综合实践型）3.动手之前，学生先想好行动方案。用什么样的材料，用什 么样的器具。需要给豆子提供什么样的环境条件，等等。4. 作业分析与设计意图（基础型）1.种子发芽率的计算公式:发芽率=发芽的种子数/供检测的种子 数X100%，在农业生产上，一般发芽率高于95%的种子才适合播种。本题设计意 图：利用抽样
13、检测法测定种子的发芽率。（分析型）2.探究实验的基本方法是提出问题，作出假设，设计实验方案, 实施实验并记录，分析实验现象，得出实验结论，交流与表达。在进行探究性 实验时一定要设计好对照实验，实验条件中只一个因素不同，其他的实验条件 都相同，这样得出的实验结论才科学有据。同时，实验的样本数量要合理，需 做重复实验的要进行重复实验，实验数据要进行求平均值等，这些要求都是为 避免实验的偶然性，减少实验误差，使实验结论有说服力。同时，对于实验结 论与假设不一致时要认真地进行分析其原因，或是再进行实验，得出实验结论。 种子萌发的外部条件是适宜的温度、水分、充足的氧气；内部条件是胚是完整 的活的，并且没
14、有处于休眠期，胚是种子的主要部分，将来发育成新生幼体， 胚由受精卵发育而来。通过探究种子萌发的方案上分析，培养皿垫中有湿润的 滤纸是满足了水分的需要、恒温是满足温度，充足的氧气，进行实验过程中需 要观察种子萌发情况并记录。因此，（1）写出实验步骤观察种子萌发情况并 记录。（2）培养皿垫二层湿滤纸的目的是保证充足的水分。（3）若实验结果 是三个培养皿中都没找到发芽的菜豆，请分析可能的原因为胚死亡等。（4）菜 豆种子结构中能萌发成幼苗的是胚，它是由受精卵发育而来。本题设计意图： 运用探究种子萌发的条件。（综合实践型）3.发豆芽实践过程同学成果展示10在种子萌发之后，学生们收获非常大的成就感，这对他
15、们后续的生物学科学 习有非常重要的作用。这种实践性的作业能够让学生更加灵活地运用，同时，也 能培养他们的操作技能。学生们在实践过程中，能够很好地体会植物生长和生产 环节，在每个变化的过程中都蕴藏了非常丰富的知识，为了更好地完成探究，学 生们自然会耐心细致、认真地进行探索。第三课时1. 作业内容（基础型）1.农谚说：“有收无收在于水，多收少收在于肥。”这说明绿色植 物的生活需要（）A. 水、有机物B. 水、无机盐C. 水、蛋白质D. 水、维生素（基础型）2.植物体需要的无机盐中，哪项不是需要量最多的（）A. 含铁的无机盐B. 含氮的无机盐C. 含钾的无机盐D. 含磷的无机盐（分析型）3.利用实验
16、组和对照组，来验证植物的生活需要无机盐？2. 时间要求：15分钟3. 评价设计参考答案或提示：（基础型）1. B； 2. A（分析型）3.利用实验组和对照组进行验证。基本思路：取2个大小相同的瓶 子，将1号瓶中装土壤浸出液，2号瓶装等量蒸馏水，然后分别放一株生长状况 基本相同的幼苗，让根部浸在液体中。过一段时间，观察并记录1、2号瓶中幼苗 生长情况。分析实验结果，从而得出结论，验证。4. 作业分析与设计意图（基础型）1.绿色植物的生活需要水，水是植物体的重要组成成分，植物体 内水分充足时，植株才能硬挺，保持直立的姿态，叶片才能舒展，有利于光合作 用，提高产量植物的生长需要多种无机盐，无机盐必须
17、溶解在水中植物才能吸收 利用植物需要量最大的无机盐是含氮、含磷、含钾的无机盐。本题设计意图：理 解植株的生长需要水和无机盐及对植物生活的意义。（基础型）2.植物主要通过根尖的成熟区吸收土壤中的水分和无机盐，并通 过根、茎、叶的导管运输到植物体的各个部分。无机盐对植物的生长发育起着重 要的作用，这些无机盐包括含氮、磷、钾、钙、镁、硫、硼、锰、锌、钼等的多 种无机盐，其中植物生活中最多的无机盐是含氮、磷、钾的无机盐。含氮的无机 盐能促进细胞的分裂和生长，使枝繁叶茂；含磷的无机盐可以促进幼苗的发育和 花的开放，使果实、种子提早成熟；含钾的无机盐使植物茎秆健壮，促进淀粉的 形成与运输。可见A符合题意。
18、本题设计意图：理解植株的生长需要营养物质氮、 磷、钾对植物生活的意义。（分析型）3.用已学知识解释有关生物学现象和解决实际问题，设计实验验 证生物学事实。第四课时1. 作业内容（基础型）1.下图为桃花的结构示意图，请据图回答问题。（1）观察桃花的一般顺序是 O（2）写出序号对应的结构名称： ， O（3） 里面有花粉， 里面有胚珠。（4）花的主要结构是 o2. 时间要求：10分钟3. 评价设计参考答案或提示：（基础型）（1）由外到内（2）雄蕊；雌蕊；花瓣（3）花药子房（4）雌蕊和雄蕊4. 作业分析与设计意图（基础型）花柄连接茎和花；花托上面着生花的各部分；花萼和花冠在 花开放以前保护花的内部结构
19、；花开放后，花冠能够招引昆虫来传粉；雄蕊有 花丝和花药组成，花丝支持花药，花药中有花粉；雌蕊由柱头、花柱和 子房几部分，柱头接受花粉，一朵花的花粉通过一定的方式落到同一朵花的柱头 上的方式，叫自花传粉，再经过受精后，雌蕊的子房将来发育成果实，子房中的 胚珠发育成种子，可见雄蕊和雌蕊是花的主要结构。本题设计意图：检测和 巩固观察花的基本方法，通过识图，进一步认识雄蕊和雌蕊是花的主要结构，为 下一节课的学习打下扎实的知识基础。第五课时1. 作业内容（分析型）1.如图是辣椒发育成果实的过程图。请根据图回答下列问题:（1）从花的结构看，辣椒花属于 性花。（2）辣椒花的花粉落在柱头上的过程叫做 。要结出
20、辣椒，还要经历的 另一个重要生理过程是 。（3）和组成了辣椒果实。可食部分是由 发育来的。果实里的数目较多，其原因是 。（综合实践型）2.请你选择自己家中的一盆盆栽，观察它的开花过程，并且简 单描述这种花的结构和特点。2. 时间要求：15分钟3. 评价设计参考答案或提示：（分析型）1.（1）两（2）传粉；受精（3）子房壁；子房 里面有多粒胚珠（综合实践型）2.描述性作业以周期为单位，让学生以观察日记的形式每天 进行记录。这样的作业与传统的题目练习有很大的不同，因此，学生也都非常积 极地参加。在学生记录观察日记的过程中，他们也发现了很多问题。例如：虽然 是同样的花，但每一朵花的花瓣数目都不一样，
21、有的盆栽开出的花朵颜色也不同。 每一朵花都有自己的花期，学生发现自己家的花并不是一起开一起败的。这些课 本中并没有讲到的知识，在很大程度上激发了学生探究的欲望，能够提高学生的 学习积极性。4. 作业分析与设计意图（分析型）1. （1）根据雌蕊和雄蕊的有无，花可以分为两性花和单性花，在 一朵花中同时具有雌蕊和雄蕊的花叫做两性花，在一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊 的花叫做单性花。单性花中，只有雌蕊的花，叫雌花，只有雄蕊的花叫雄花。由 图可以看出：辣椒的花，每一朵花同时具雌蕊和雄蕊，是两性花。（2）花开花后, 必须经过传粉和受精两个生理过程，才能结出果实，在雄蕊的花药里含有许多花 粉，在花成熟时，这些花
22、粉会从花药里散落出来。花粉从花药散落出来后，落到 此蕊柱头上的过程叫做传粉。当花粉成熟后从花药中散落到雌蕊的柱头上，花粉 就在雌蕊分泌的粘液的刺激下生出花粉管，花粉管穿过花柱，进入子房，一直到 达胚珠的珠孔。将精子输送到胚珠与卵细胞在胚珠中结合，形成受精卵，这过程 就叫受精。（3）图中胚珠，种子，子房壁，果皮。在受精完成后，花蕊 等结构一般都逐渐凋落，雌蕊的子房却慢慢膨大起来，其中子房壁发育成果 皮，子房中的胚珠发育成种子，胚珠里面的受精卵发育成胚，最终雌蕊的子 房发育成果实。一般辣椒果实内有多粒种子，说明子房内有多颗胚珠。本题设计 意图：理解花与果实和种子的关系。（综合实践型）2.综合考察学
23、生对开花和结果的学习情况。六单元质量检测作业（一）单元质量检测作业内容1. 在适宜的条件下，能够萌发的种子是（）A. 存放多年的蚕豆种子B. 去掉子叶的蚕豆种子C. 收获不久的蚕豆种子D. 胚被虫蛀的蚕豆种子2. 无土栽培能让花卉、蔬菜及粮食生产实现工厂化、自动化。无土栽培能更合理满足植物对下列哪一种物质的需要（）A, 二氧化碳B, 无机盐C. 水D. 有机物3. 下列有关果实和种子的叙述中，正确的是（）A. 花生的外壳是由珠被发育而成的B. 苹果食用的部分是由胚珠发育而成的C. 大豆的叶子是由受精卵发育而成的D. 西瓜子的外壳是由子房壁发育而成的4. 南瓜是日常生活中常见的瓜果，内含丰富的营
24、养物质。如图所示是南瓜个 体生长发育的图解，请结合所学知识，回答问题。（1）与水稻种子结构相比，南瓜种子不同的是 。（2）图中的1 南瓜中有很多的2,是因为6中有很多 。南瓜是由6中的 发育而成的。（3）图中从2到3的生理过程表示种子的萌发过程需要的外界条件是 （4）南瓜是一种蔓生草本植物，4植株的茎和叶都是由2中的 发育而 成的。（5）图中从5到6表示的生理过程是 。（6）观察南瓜花的结构，发现有许多南瓜花不会结果，请解释原 因： O5. 根据本章所学习的知识，尝试设计“被子植物的一生”思维导图，并在班级交流与展示。（二）单元质量检测作业属性表序号对应单元 作业目标对应学习水平难度来源完成
25、时间了解理解应用11易创编25易创编30分钟33较难选编41、 2、 3、 4、 5较难原创51、 2、 3、 4、 5难原创（三）评价设计参考答案或提示：1.C；2. B ；3. C ；4.（1）有两片子叶，无胚乳（2）胚珠子房（3）适宜的温度、一定的水分、充足的空气（4）胚芽（5）传粉（6）南瓜的花 是单性花，雄花不会结果。5.（1）“被子植物的一生”思维导图示例（2） “被子植物的一生”思维导图评价量表维度评价指标自评互评师评科学性（30 分）1.全面反映主题的内容2.文字表述准确、清晰3.概念之间的关联词使用恰当规范性（30 分）1.主题中心突出鲜明2.层次清晰合理3.布局合理，书写工
26、整逻辑性（20 分）1.概念之间的逻辑关系正确2各分支内容与主题关系密切创新性（20 分）1.色彩丰富、美观2.有跨学科的知识、观点和方法融合（3）实施建议：教师指导、学生设计、开展评价、交流展即使办学实力、教学质量等有着很大的区别，但在探究教学的实施上， 就 不同 的 课例、不同的上课教师、不同的教学环节而言，都有一个核心的共同点，那就是 “ 教师主导学生 ” 。例如就图 5 . 1 所示，在提出问题环节，整个环节仅包括教师以及教师 学生两种类型。而即使这两种类型中，也是以教师的类型为主导。无论哪所学校， 无 论处 在 什么教育质量水平的学校，教师类型比例都在 7 5 % ，甚至达到百分之百
27、的环节控制。教师、教师 学生成为单一的探究主体类型，教师又是这两种类型中 的 重点。 这种城乡之间的差别在具体的教学过程中体现的 更 加的不显著。比如我们以细菌和真菌的分布一课为例，来看看一类校与城乡结合 部 学校之间的差别。在此选取的教学实录时间为六分钟。以下实录为 J 校教师细菌和 真 菌的分布的教学实录，在选取的六分钟时间里，学生仅仅有七个字的回应。师 : 氧气。好。那么我们接着来看，在 1 8 6 4 年德国的科学家萨克斯，这个名好记，都能记住啊。萨克斯他做了一个这样的实验。大家看他的这个实验是证明绿叶在光下能够制造有机物，怎么来证明的？有同学说这个如果只给你了一个这个标题，这做也太难
28、做了，我还不知道有机物到底是什么。有机物可包括多了，蛋白质， 糖 ， 脂 肪。而这里呢，我们要证明有机物，当然就拿出具体的一种有机物了， 所以萨克斯做的是能够证明绿叶在光下制造的有机物的，是哪种有机物？是淀粉的有机物，淀粉大家知道，它是糖类的一种。而糖它也是有机物，淀粉是一种大分子的有机物。好，我们来看，怎么 做 的？我没要求大家说话啊，你注意观察，注意看。尤其低头的啊。（课堂教学的纪律不好，学生溜号比较严重）咱 们 教材中没有这么详细介绍。大家看什么意思啊，就是把一盆植物如果放在一个黑暗处，然后让它一昼夜，表示太阳啦，呃，那个，呃那个那个又落下了啊，这叫一 昼 夜。这种植物呢叫天竺葵。还有疑
29、问么？生 : 没有。师 : 下面我说一下，为什么要把这个天竺葵放到黑暗处一昼夜，什么意思呢？比如说，咱班如果说有一盆天竺葵的话，我把他拿来，我们放到桌子里面。放到一昼夜 2 4小时，黑暗处。为什么放到黑暗处一昼夜？是因为我要把天竺葵原来叶片里面产生的有机物淀粉放到黑暗处的时候给它运走耗尽，明白么？放到黑暗处它不会再产生淀粉了，但是它原有淀粉在消耗，我黑暗，放到黑暗处一昼夜，它产， 它 原有 的 淀粉给他它走耗尽。明白没有？好啊，我一会要提问啊这个问题。接着来看，之 后 怎么处理？然后我在黑暗处，用两个黑纸片，把一片天竺葵的叶部分从上下两面给他遮盖起来，给他固定好。然后，在光下我又把它又拿出来，
30、把植物光下 照 几个 小 时之后，我把这一个叶片取下来，然后把纸片拿下去，黑纸片就是不透光的啊。拿下去，然后我把这片叶片这样来处理。大家看，我先说一下，大家知道，你说这个叶片我拿下来它也是绿色的对吧？我把它放到这样 的 装置中，大家刚才看到，那个装置呢，装置中其实这个装置就是一个大烧杯套着一个小的烧杯对吧？刚才大家看了找同学来说一说。你说大烧杯里放的是什么液体 ？生 : 酒精师 : 酒精啊？生 : 水。师 : 大烧杯里放的是水，小烧杯里放的是酒精。我把这片叶子是放到小烧杯的酒精里边。外边套一个装有水的大烧杯对吧？酒精它的作用 是 可以溶解叶绿素，大家想想如果酒精一旦溶解叶绿素，叶片有没有颜色了
31、？生 : 没有。下面的实录为 Y 校教师细菌和真菌的分布的 教 学实录，时间同样为六分钟。城乡结合部的老师，完全以教师为核心主体讲教材。六 分 钟的教学时间内，学生只有三个字的回应，其他时间都是教师在讲授。学生跟着教师 讲 授的思路按部就班的看着教材，很多学生思想溜号。 师 : 下面咱们按照书上的方法，一起来看一下书上怎么 做 的，第一步 1 1 9 页，这一步你们没想到怎么做，先把天竺葵放在黑暗的角落放一天一夜，为什么？我这个天竺葵在实验之前是不是正常见光的？那它的叶子里面是不是已经有原来制造的有机物了？生 : 是。师 : 我这次想探究光线是不是制造有机物必要的作用，那我是不是得把它原来自身
32、已经有的有机物去了啊，都去干净了再做对照实验，再一边见光，一边不见光，如 果 见光的产生有机物了，才能说明我是光照条件产生 的 ，所以在做整个对照实验之前，你应该先做一次暗处理，要把整个这株植物放在暗处，让它把原来的有机物消耗殆尽之后再做对照实验，好了，咱们简单写一下，暗处理是第一步，原因之一，应该怎么的？应该将原有植物体内的有机物耗尽，避 免 干扰实验的现象， 1 1 9 页最下面就是第一步，方法步骤第一步，这是一个暗处理 ， 在实验之前先把这个花放在黑暗角落一天一夜，让它把原有的有机物消耗殆尽，避免干扰实验现象，好了，那 我 打一个比方你就明白了，咱们如果用计算器，每一次算完了一道题之后必
33、须得按一下零，不然你上一回留的结果就用到下一回，是不 是 就影响第二次运算的结果了？生 : 对。师 : 你要对光合作用是否在光照条件下生成有机物，是不是得在原来的植物都彻底没了之后，然后才能看到有光能产生，没有光产生不 了 ，这样的话对你整个实验现象就不能造成干扰了，对不对？好了，咱们还有一点，咱们简单把这个说完吧，有 听 课的，暗处理之后翻过来，这边你看一下第二个步 骤 ，用黑纸把叶片一部分给它遮光处理，然后移到阳光下面进行照射，照射几个小 时 之后第三个阶段，我们把黑纸拿下来，拿下来之后你看一下第四个步骤是一个特殊的步骤，第四个步骤是把盛有叶片的小烧杯里面放入了酒精，抬头看，如果这个 叶
34、片在这个杯子里，这个杯子里我放了酒精，然后我又套一个杯子，这里面有水，下面进行加热，那我这 个 步骤 的 作用是什么呢？大家知不知道？首先咱们说要用酒 精 来泡制这个叶片，酒精的目的是什么？这个叶子是绿色的对不对，绿色将来是不是可能会影响淀粉变蓝的效果，我们要去掉叶子的绿色，就要把叶绿素给去掉，那 就 用到了酒精，酒精可以溶解叶绿素，使叶片尽量变成淡的颜色，白色或者是黄色 ， 那加入酒精的目的就是溶解叶绿素，那我为什么要隔着一层加热呢？为什么水浴加热，酒精怎么的？易燃，有相当大的挥发性，稍微不注意着了怎么办？所以咱们加上一个水浴，这样就比较安全了对不对？生 : 对。笔者认为，就探究教学的设计而言，无论是完整 探 究，还是部分探究，都要将学生作为整个探究教学的主体。就如同美国国家科学教 育 标准中所述的基本原则 : 学习科学是种能动的过程。学习科学是学生们要亲自动手 做 而不是要别人做给他们看的事情。在学习科学的过程中，学生们需要描述物体和作 用 过程，提出问题，获取知识，对自然现象作出解释，以多种不同方式对所作解释进行检验，最后是把自己的看法传递给别的人。知识备份（根据实际情况删减）9
