1、2022年4月高等教育自学考试全国统一命题考试护理教育导论试卷(课程代码03005)一、单项选择题:本大题共25小题，每小题1分，共25分。1.对护理教育基本特点描述正确的是（ A ）A.以培养各层次护理专门人才为目标B.护理教育对象是青年在校学生C.护理教育内容只是医学基础知识和护理专业知识D.护理教育方法较单一2.桑代克学习理论的主要观点是（ C ）A.学习行为可以分为应答性行为和操作性行为B.个体是通过观察他人的行为而进行学习的C.学习的实质在于形成情境与反应之间的联结D.学习分为注意期、保持期、动作形成期和动力期四个过程3.华生根据使一个11个多月大的男孩对小白鼠形成条件性恐惧反应的实
2、验，证明了（ D ）A.人类的行为是个体与环境相互作用的结果B.人的学习是个体对外部事物的内部反应的结果C.人类的学习是为了形成适应社会生活的行为D.人的各种复杂情绪都是通过条件反应而逐渐形成的4.学生课堂积极发言后，如果能得到老师的表扬，学生就会更积极参加课堂活动。这是（ D ）A.失用律 B.应用律C.准备律 D.效果律5.认识某一事物，并在头脑中留下印痕的过程，是记忆过程中的（ A ）A.识记 B.保持C.再认 D.回忆6.在教育的基本要素中，主要关系是（ A ）A.教育者与受教育者 B.教育者与教育内容C.教育者与教育手段 D.受教育者与教育手段7.高年资的护士在紧急情况下，能够不假思
3、索地迅速完成护理操作，配合抢救工作。这属于操作技能学习过程中的（ C ）A.认知阶段 B.强化阶段C.自如阶段 D.熟练阶段8.学科课程的缺点是（ C ）A.不能为学习者提供系统的文化科学知识 B.有很大的偶然性和随机性C.强调知识体系，忽略学习者因素 D.教科书的编写存在困难9.核心课程主张（ A ）A.打破学科间的界限，以学习者的活动作为教学形式B.以学习者的兴趣作为课程编订的基本出发点C.以学习者的动机作为课程编订的基本出发点D.活动的内容由学习者自己决定10.课程设置过程包括目标、内容、方法和评价四个方面的课程模式是（ B ）A.过程模式 B.行为目标模式C.系统模式 D.文化分析模式
4、11.能促进小组教学效果的措施是（ C ）A.为了讨论充分，不必限制时间B.为保证小组教学顺利，教师应全面把控小组活动C.活动后及时小结，对结果重点强调D.小组的规模没有限制12.精神运动领域的教育目标，其水平从低到高依次为（ C ）A.精确、模仿、连接、操作、自然化 B.连接、模仿、操作、精确、自然化C.模仿、操作、精确、连接、自然化 D.操作、模仿、连接、精确、自然化13.下列关于讲授法的特点，描述正确的是（ C ）A.在促进学生独立思维能力方面优于其他方法B.学生能持续保持注意力集中C.在促进学生态度改变方面不如其他方法 D.讲授速度与内容难易程度无关14.能增进演示效果的措施是（ D
5、）A.所有演示，教师都应亲自示范B.在教授新技能时，介绍常见错误手法以加深学生认识C.尽量多做演示，增加学生兴趣D.提出思考题，引导学生结合演示内容思考15.在小组教学活动中，教师的角色不包括（ A ）A.领导者 B.支持者C.观察者 D.全面放手16.人本主义理论认为学习是（ D ）A.一种渐进的、反复尝试的过程 B.主动地形成认知结构的过程C.对环境主动适应的过程 D.人自我实现的过程17.促使学员对间题的见解产生最大变化的小组教学技巧是（ B ）A.“滚雪球”组 B.“方根”组C.“传呼”组 D.“旋转木马”练习18.关于临床教学，描述正确的是（ A ）A.临床场所是一个社会场所，有自己
6、的范围和价值B.重点强调理论知识C.在教学中进行模拟病例分析D.护理教育通常被认为是主要教育目标19.“学生能够复述消化系统的组成”属于认知领域中（ A ）A.知识水平的月标 B.理解水平的目标C.分析水平的目标 D.应用水平的目标20.经验的互动性是指（ B ）A.经验可以在以后的事件中得以拓展和运用B.经验不能在一个个体身上简单地运行，个人以外的资源可以使经验得以提升C.经验是不断成长和发展的D.客观世界和个人内在因素相互发挥作用21.在经验学习的“面临”水平，教师的角色是（ A ）A.激励者 B.催化者C.调节者 D.支持者22.“现在执行三查七对制度已经成为我工作的一部分”，属于经验分
7、类中的（ D ）A.面临 B.参与C.认同 D.内在化23.在教师教学质量评价中，一般参与评价的人员不包括（ D ）A.教学管理人员 B.教师C.学生 D.家长24.“对教学运行的状态及其效果做出比较准确的描述和判断”，是教学评价功能中的（ A ）A.鉴别功能 B.调节功能C.激励功能 D.导向功能25.一份试卷的区分度在0.19以下，对该试卷的评价是（ D ）A.很好 B.良好，修改后更佳C.尚可，仍需要修改 D.差,必须淘汰二、多项选择题:本大题共10小题，每小题1分，共10分。26.会影响学习的榜样行为的特征包括（ ACE ）A.特殊性 B.精准性C.复杂性 D.科学性E.可用性27.综
8、合课程存在的问题，包括（ AB ）A.教科书的编写问题，如何将各学科的知识综合在一起B.师资问题，教师不能胜任综合课程的教学C.容易忽视学科间的联系D.只顾社会需求而忽略学习者的需要和个性E.强调理论学习而忽略亲身实践28.教育目标的特点，包括（ ABCD ）A.相关性 B.明确性C.可测量性 D.可行性E.可增值性29.有关课程设计小组的陈述，正确的有( ABCDE )A.建立特定的课程设计小组是发展新课程的第一步B.课程设计小组成员必须包括受新课程影响的绝大多数护理人员的代表C.建立课程设计小组应考虑的关键因素之一，是对新课程的最终接受力D.在课程设计小组成员中，应该包括教育的领导者E.每
9、个课程设计小组成员的贡献都是极为重要的30.属于行为主义理论的有( ABCDE)A.巴普洛夫经典条件反射学说 B.华生的行为主义观点C.桑代克的联结主义 D.斯金纳的操作条件反射学说E.班杜拉的社会学习理论31.在小组教学中，指导教师应( ABC )A.组织和制定周全的计划过程 B.鼓励表现不太活跃的成员，调动其积极性C.充分观察成员，及时发现问题 D.评论成员的表现，使小组产生活力E.全面掌握、控制、支配小组的活动32.在小组教学中出现问题时采取的对策正确的有( ACE )A.全组成员同时发言时，应耐心引导，尽快恢复课堂正常秩序B.出现个别好说的活跃学员时，及时制止，不让该同学继续发言C.出
10、现争执的场面时，向全员强调不-致的意见出现是正常现象，并尊重每种观点D.个别组员突然愤然离开时，及时追出去予以安慰E.学生不愿参与时，分析原因，采用幽默的语言，改善氛围，鼓励全员参与33.演示法的优点有( ABCD )A.能够加深对内容的理解 B.能引发学生的学习兴趣和积极思维C.能够帮助学生形成正确的概念 D.易于巩固已学的知识E.有利于发展学生的想象力34.评估人对评估的影响主要表现在评估人的( ABCDE )A.态度 B.动机C.经验 D.个性特征E.主观因素35.教学评价的对象可以是( ABCDE )A.教师 B.学生C.教学环境 D.课程设置E.教学体制三、填空题:本大题共10空,每
11、空1分，共10分。36.当代教学的新观念正在从重视继承向重视（ 创新 ）转变。37.教育学自产生以来，经历了教育学萌芽阶段、独立形态教育学产生阶段、教育学的（ 多元化 ）发展阶段。38.不同的强化类型会导致不同的行为反应速度，变化的强化程序比固定的强化程序造成的反应趣度（ 快 ）39.操作技能的形成阶段包括认知阶段、（ 强化 ）阶段和自如阶段。40.课程设置的（ 指导 ）阶段为整个课程设置过程提供了明确的方向。41.在小组教学中，个人顺从小组观点的现象，称为组的（ 顺应性 ）。42.教学测量是指应用测量手段对教学活动所做的（ 量 ）的测定。43.在评估对象方面，影响评估的主要因素是其对将要评估
12、的内容的准备程度，以及评估时的（ 焦虑 ）水平。44.教师教学质量评价包括教学态度、教学水平、（ 教学方法 ）和教学效果4个方面。45.试卷的区分度与难度有一定的交叉关系，在一定范围内，难度越（ 小 ），则区分度越高。四、名词解释题:本大题共5小题，每小题3分，共15分。1CO)46.教育内容：是教育者用来作用于受教育者的影响物，(1分)它是根据教育的目的，经过选择和加工的影响物，(1分)在学校教育中主要体现为教学计划、教学大纲和教科书。(1分)47.操作技能：是指以程序性知识为基础，(1分)借助于骨骼肌运动,经过学习和训练，实现将一系列外部动作以完善合理的方式进行组合，(1分)并趋于高度自动
13、化时形成的-种技能(认知活动),用于解决客观世界中存在的具体问题。(1分)48.课程的系统模式：课程的系统模式是将一般系统理论的观点(1分)应用于课程设置过程的产物。(2分)49.定生评估：使用描述性语言(1分)对评估对象“质”的特征、程度、状态和性质等(1分)非量化的资料进行收集、整理和分析的过程。(1分)50.试卷的区分度：指试题区分被测的特征差异(1分)或鉴别其优劣(1分)、高低程度的能力。(1分)五、简答题:本大题共4小题，每小题5分，共20分。51.简述增进课堂讲授效果的措施。答：(1)讲授的内容：要具有高度科学性、思想性和知识性。 (2)讲授者的语言：清晰、生动、简练、准确。(3)
14、学习环境：安静、清洁、明亮、空气好、座位舒适、视线清楚、师生气氛和谐。(4)教师的行为：为学生提供一种具有心理安全感的氛围。(5)讲授的开始与结束：开始时对内容做一个概括性的介绍，激发学生兴趣，结束时通过总结、提问、测验等方式结束讲授。(6)保持注意力：运用各种方法保持学生的注意力。(7)维持课堂纪律。【评分说明】1点1分，写出任意5点即得5分。52.简述教育目标的构成。答：(1)表明学习者行为的动词；(2分)(2)实现自标所需具备的条件；(2分)(3)评价行为的标准。(1分)53.简述经验的分类。答: (1)面临:意识到一个经验。(1分) (2)参与:决定成为某个经历中的一员。(1分) (3
15、)认同:把学习者要与学习的东西联系起来。(1分) (4)内在化:经验继续影响其他生活方式。(1分) (5)传播：试图去影响他人。(1分)54.简述有效评估的标准。答：(1)真实性。(2分) (2)可靠性。(1分) (3)区别性。(1分) (4)实用性。(1分)六、论述题:本大题共2小题，每小题10分，共20分。55.论还操作技能的教学原理在护理教育中的应用需注意的问题。答:(1)提供一个有助于学习的环境:使学生能够在轻松愉快的气氛中学习各项操作技能。(1分)(2)进行技能分析:确定分项技能和技能单位，使复杂的技能得以简化。(2分)(3)明确操作程序:使学生了解操作的构成，并了解动作的执行方式。
16、(1分)(4)评估学生的起点行为:教师了解学生是否已经学过这些操作，是否有临床经验，以评估他们学习新技能的预备程度。(1分)(5)示教正确，速度适当。(1分)(6)安排足够的练习时间:应根据学习任务的性质和内容来合理安排集中练习和分段练习。(1分)(7)为学生的操作提供增强性反馈:教师在学生操作过程中和操作完后，以语言性指导的方式提供增强性反馈。(1分)(8)促进技能的迁移:通过指出相同点的方法促进类似技能的迁移，教师还可以应用各种教学技巧帮助学生理解操作技能中隐含的原理，以促进学生迁移的发生。(2分)56.论述学科课程与活动课程的不同点。答：(1)理论依据:学科课程-教育是未来生活的准备；活
17、动课程-教育就是生活，是经验的不断改造，是一个社会的过程。(2分)(2)课程的中心:学科课程以学科为中心；活动课程以学习者为中心。(1分)(3)课程的基础：学科课程学科为基础；活动课程以学习者为基础。(1分)(4)课程的作用：学科课程把各门学科中的科学概念、基本原理、规律性和事实教给学生；活动课程帮助学习者解决他们当前认为重要的问题，并且扩展和加深他们已有的兴趣。(1分)(5)课程的特点：学科课程可预先编定；活动课程不可能预先编定。(1分)(6)课程的优点：学科课程具有科学性、系统性、规律性；活动课程注重学习者，与学习者实际生活联系紧密。(2分)(7)课程的缺点：学科课程分科过细，忽略各学科间的联系，忽略学习者因素；活动课程缺乏系统性和连贯性，有很大的偶然性和随机性。(2分)
