1、（一）设计背景：随着城市化进程的加快，水资源匮乏、生态环境恶化等问题的出现，城市雨水作为水资源利用迅速这世界各地得到发展。许多发达国家如日本、澳大利亚和德国都很关注雨水的利用，如日本结合已有的中水工程，在城市屋顶修建雨水浇灌的空中花园，在楼房中设置雨水搜集装置与中水道工程共同发挥作用；德国在八十年代末就把雨水的的管理与利用列为九十年代水污染控制的三大课题之一，修建大量的雨水收集装置来载流，处理及利用雨水，并且尽可能利用天然地形地貌及人工设施来截流，参透雨水，消减雨水地面径流，减轻城市洪涝。我国是一个水资源严重短缺的国家，人均水资源量为世界人均占有量的14.而且我国水资源分布存在显著时空不均因此
2、今年我国为暖接北方严重缺水的具名正着手进行南水北调工程，该项目工程量大，工期长，作为缺水地区不能坐等外源调水，应充分开发和回收利用打的一切可能的水资源，其中称是雨水就是长期忽视的一种水资源，目前我国对称是雨水的利用率很低，与发达国家相比，可开发利用的潜力很大，总之，通过雨水的合理收集，与利用，补充地下水源，消减城市洪峰流量，有效控制地面水体的污染，对改善城市的生态环境，环节水资源紧张的局面有重要的实施意义。（二）设计前言（二）设计前言 我们将就中水系统和我们学校已有的雨水收集系统，污水处理系统和排放系统进行优化和改进，力求以最少的经费创造出最大的效益。雨水是污染很小的水源，经过简单的处理就能直
3、接利用，但是根据我们学校的具体情况（冰封时间长，降水极不均与且相对较小），如果只建立雨水回收系统而不建立循环系统，则此方案的适用用性和经济性都大大降低。所以此就本方案我们将设计两个系统1雨水的简单处理与运用2循环利用，并且1系统和2系统即能独力运行又能配合运行，在不同时间根据不同的须要能作出最合理的选择使用。（三）设计总原则（三）设计总原则经济、适用、雨水利用率高经济、适用、雨水利用率高。一：雨水的简单处理与运用 1雨水收集 2雨水处理 3雨水运输 4雨水利用 1雨水收集屋顶雨水收集 技术：通过以下技术方案来实现1本雨水收集系统包括初级雨水收集器和初级水管，其特征在于：所述初级雨水收集器入口设
4、置过滤器，初级雨水收集器的出口连接雨水管，初级水管连通二级水管，二级水管中串入二级雨水收集器，二级水管穿过墙连入室内，二级水管的末端连接水龙头（控制雨水的开关）；二级雨水收集器内设置浮球阀（控制水量）；二级雨水收集器的出口设置二级过滤器；初级雨水收集器通过固定块于建筑物或墙连接。二级雨水收集器设置在建筑物的阳台上（或其他人能接触到的地方）；2初级和二级水管的内壁设置为螺旋形（能避免水自流而下，降低噪音）3图面说明1 初级雨水收集器2 初级过滤器3 二级雨水收集器 21二级过滤器22 浮球阀3 初级水管4 二级水管41 水龙头5 建筑物6 墙7 地板8固定块。1 初级雨水收集器2 初级过滤器3
5、二级雨水收集器 21二级过滤器22 浮球阀3 初级水管4 二级水管41 水龙头5 建筑物6 墙7 地板8 固定块。3图面说明2雨水处理 1将雨水运到雨水处理中心2将雨水从处理中心运到使用地 1校园内的建筑物面、道路、操场、下沉广场等为主要水处。途径：屋面雨水没用完的由收集管道汇集到奔流口，经初期奔流后由排水管引至贮水池，运动场的面积比较大，在椭圆形跑道的内侧沿边设计排水沟，经初期弃流井弃流由排水管引至贮水池，下沉广场的雨水由周边排水沟排至集水坑，再由设在集水坑的排水泵提升至贮水池。2在处理中心建立专用供水站与已有的部分供水系统（如浇灌供水系统和厕所供水系统）恰当连接，有利于节约资金。3雨水运输
6、雨水处理中心包括：贮水池、清水池，过滤池 1贮水池不仅有收集雨水的作用，同时也起调节、沉淀的作用。但雨水又有其不均匀性和稳定性，同时考虑到运行安全和经济实用性，贮水池应根据学校的具体情况进行选址和建设。贮水池顶标高-2米，为了让超过贮存能力的雨水能够排入学校的排水管网，本工程利用高到地面的入孔部分作溢流水位，从而保证一定的排洪能力。贮水池和清水池水位的控制，两个水池均为高水位开泵低水位停泵，清水池到溢流水位时贮水池停泵。2贮水池的雨水由泵提升至人工土壤滤池净化，滤池设在绿地下面，大面积的绿地设在地下车库的上方，覆土厚度2米，在深1.72.0m期间铺设土工布、烁石过滤层及收集管道，烁石直径为10
7、mm15mm,土工布规格为200g/m3300g/m3。雨水采用全透性排水管收集。经过净化的水流入清水池备用。4雨水利用 经净化的雨水主要用于学校的：水建环境，浇灌绿色林地，校园街道洒水，洗衣房用水，冲洗厕所和改善校园生态环境。二：循环利用简单介绍中水技术具体应用 简单介绍中水技术 中水主要是指城市污水和生活污水处理后达到一定的水质标准、可在一定范围内重复使用的非引用水，其水质介于上水于下水之间，是水资源有效利用的一种形式。中水系统是指中水的进化处理、集水、供水、计量、检测设施以及其他附属设施集合在一起的结合体，是建筑或建筑小区的功能配套设施之一。中水主要用于厕所冲洗、绿地、树干浇灌、道路清洁
8、、冲洗、基建施工、喷水池以及接收其水质标准的其他用水。具体应用具体应用 1循环用水的来源循环用水的来源 2中水处理中心及学校的简易图中水处理中心及学校的简易图 3中水处理中心设计平面图中水处理中心设计平面图 4处理流程图处理流程图 5检查水质与泵站供水 6在室内建立如图给排水管线图1循环用水的来源 公共浴室的盆浴和淋浴的排水；公共浴室的盆浴和淋浴的排水；游泳池排污水；洗衣排水；洗手洗脸水；游泳池排污水；洗衣排水；洗手洗脸水；锅炉污水；冷却水，雨水初级处理溢出的锅炉污水；冷却水，雨水初级处理溢出的水，以上水源均属于优质杂排水（优质杂水，以上水源均属于优质杂排水（优质杂排水含有机成分少易于处理）。
9、排水含有机成分少易于处理）。2中水处理中心位置及学校的简易图 3中水处理中心设计平面图 4处理流程图技术说明：处理流程分三步：前处理阶段（格栅、调节池）组要处理阶段（生物膜处理、混凝、沉淀池、生物膜处理）后处理阶段（消毒）格栅：用于废水预处理工程，以截留废水中较大悬浮物与漂浮物，防止水泵、排水管以及处理设备堵塞。格栅是由金属或格条制成的框架，斜置或垂直于污水流经的渠道上，以截流大块呈悬浮或漂浮状的污染物。调节池 亦称调节均化池，是用以尽量减少污水进水水量和水质对整个污水处理系统影响的处理构筑物。1、调节池一般容积较大，应适当考虑设计成半地下式或地下式，还应考虑加盖板；2、调节池埋入地下不宜太深
10、，一般为进水标高一下2m左右，或根据所选位置的水文地质特征来决定；3、调节池的设计，应与整个污水处理工程各处理构筑物的布置相配合；4、调节池应以一池多格为好，便于维修与保养；5、调节池的埋深与污水排放口埋深有关，如果排放口太深，调节池与排放口之间应考虑设置集水井，并设置一级泵站进行一级提升；6、调节池设计中可以不必考虑大型泥斗、排泥管等，但必须设有放空管和溢流管，必要时还应考虑设超越管。沉淀池：沉淀是使水中悬浮物质(主要是可沉固体)在重力作用下沉淀，从而与水分离，使水质得到澄清。沉淀的作用有：1作为化学处理与生物处理的预处理；2用于化学处理或生物处理后，分离化学沉淀物、分离活性污泥或生物膜；3
11、污泥的浓缩脱水。生物膜处理：膜生物反应器是由膜分离与生物处理组合而成的一种新型、高效的污水处理技术。膜材料有良好的成果性、热稳定性、化学稳定性，最好为亲水性膜，以提高水通量和抗污染能力。抽吸过滤的压力选择应注意到：过高的压力会导致膜的破裂，过低时则出水量达不到要求，压力最好小于0.1MPa。为维持膜的通量，防止膜污染，需对膜进行清理，最好是在线清洗。常用的清洗方式有曝气气泡的冲刷方式、压力反冲洗方式、在线药洗方式。膜阻塞来自于污染物在膜面的沉积，因污染的连续性，清洗过程应是周期性的。混凝：混凝是向水中投加药剂，通过快速混合，使药剂均匀分散在废水中，然后慢速混合形成大的可沉絮体，混凝基本去除或降
12、低的物质有悬浮的有机物和无机物、溶解性磷酸盐、某些重金属、细菌和病毒。为了强化混凝的效果，还投加一些调整水的pH和增加絮体的助凝剂。在混凝时还应控制好水温，酸碱度，水中杂质的性质、组成和浓度，水力条件。消毒：采用液氯对水进行处理具有成熟的技术，同时液氯消毒具有操作简单、投量准确、不需要大型设备、价格便宜、消毒效果好等优点而在深度处理中广泛应用。相关公式：W=0.011qQ。式中W为加氯量(kg/h)；q为最大加氯量(g/m3)；Q为需消毒水量(m3/h)。5检查水质与泵站供水 根据水体的用途，按照学校的评价参数对水体做合格检查。水质达到标准后，泵站从贮水池中调水由专用管道运出与原有的水管网恰当
13、连接（与雨水的简单处理运用中的连法一致）水泵的规格 应根据学校的须水量与运程做出恰当选择。6在室内建立如图给排水管线图 为了充分开发和利用水资源，响应学校的生态环境建设，考虑学校特殊的环境条件，在本设计方案中其经济性和适用性都是可观的。本设计方中先进之处在于将雨水回收利用扩展到污水的循环利用，使雨水的使用率大大的提高。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之
14、乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、
15、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取
16、得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明
17、确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与
18、“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，
19、就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作
20、者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游
21、人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，
22、不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹
23、有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开
24、，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折 1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：
25、滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。11醉翁亭记 1反复朗读并背诵课文，培养文言语感。2结合注释疏通文义，了解文本内容，掌握文本写作思路。3把握文章的艺术特色，理解虚词在文中的作用。4体会作者的思想感情，理解作者的政治理想。一、导入新课范仲淹因参与改
26、革被贬，于庆历六年写下岳阳楼记，寄托自己“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治理想。实际上，这次改革，受到贬谪的除了范仲淹和滕子京之外，还有范仲淹改革的另一位支持者北宋大文学家、史学家欧阳修。他于庆历五年被贬谪到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。也是在此期间，欧阳修在滁州留下了不逊于岳阳楼记的千古名篇醉翁亭记。接下来就让我们一起来学习这篇课文吧！【教学提示】结合前文教学，有利于学生把握本文写作背景，进而加深学生对作品含义的理解。二、教学新课目标导学一：认识作者，了解作品背景作者简介：欧阳修(10071072)，字永叔，自号醉翁，晚年又号“六一居士”。吉州永丰(今属江西)人，因吉州原属庐陵郡，因
27、此他又以“庐陵欧阳修”自居。谥号文忠，世称欧阳文忠公。北宋政治家、文学家、史学家，与韩愈、柳宗元、王安石、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩合称“唐宋八大家”。后人又将其与韩愈、柳宗元和苏轼合称“千古文章四大家”。关于“醉翁”与“六一居士”：初谪滁山，自号醉翁。既老而衰且病，将退休于颍水之上，则又更号六一居士。客有问曰：“六一何谓也？”居士曰：“吾家藏书一万卷，集录三代以来金石遗文一千卷，有琴一张，有棋一局，而常置酒一壶。”客曰：“是为五一尔，奈何？”居士曰：“以吾一翁，老于此五物之间，岂不为六一乎？”写作背景：宋仁宗庆历五年(1045年)，参知政事范仲淹等人遭谗离职，欧阳修上书替他们分辩，被贬到滁州做了
28、两年知州。到任以后，他内心抑郁，但还能发挥“宽简而不扰”的作风，取得了某些政绩。醉翁亭记就是在这个时期写就的。目标导学二：朗读文章，通文顺字1初读文章，结合工具书梳理文章字词。2朗读文章，划分文章节奏，标出节奏划分有疑难的语句。节奏划分示例环滁/皆山也。其/西南诸峰，林壑/尤美，望之/蔚然而深秀者，琅琊也。山行/六七里，渐闻/水声潺潺，而泻出于/两峰之间者，酿泉也。峰回/路转，有亭/翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者/谁？山之僧/曰/智仙也。名之者/谁？太守/自谓也。太守与客来饮/于此，饮少/辄醉，而/年又最高，故/自号曰/醉翁也。醉翁之意/不在酒，在乎/山水之间也。山水之乐，得之心/而寓之酒也
29、。节奏划分思考“山行/六七里”为什么不能划分为“山/行六七里”？明确：“山行”意指“沿着山路走”，“山行”是个状中短语，不能将其割裂。“望之/蔚然而深秀者”为什么不能划分为“望之蔚然/而深秀者”？明确：“蔚然而深秀”是两个并列的词，不宜割裂，“望之”是总起词语，故应从其后断句。【教学提示】引导学生在反复朗读的过程中划分朗读节奏，在划分节奏的过程中感知文意。对于部分结构复杂的句子，教师可做适当的讲解引导。目标导学三：结合注释，翻译训练1学生结合课下注释和工具书自行疏通文义，并画出不解之处。【教学提示】节奏划分与明确文意相辅相成，若能以节奏划分引导学生明确文意最好；若学生理解有限，亦可在解读文意后
30、把握节奏划分。2以四人小组为单位，组内互助解疑，并尝试用“直译”与“意译”两种方法译读文章。3教师选择疑难句或值得翻译的句子，请学生用两种翻译方法进行翻译。翻译示例：若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝，晦明变化者，山间之朝暮也。野芳发而幽香，佳木秀而繁阴，风霜高洁，水落而石出者，山间之四时也。直译法：那太阳一出来，树林里的雾气散开，云雾聚拢，山谷就显得昏暗了，朝则自暗而明，暮则自明而暗，或暗或明，变化不一，这是山间早晚的景色。野花开放，有一股清幽的香味，好的树木枝叶繁茂，形成浓郁的绿荫。天高气爽，霜色洁白，泉水浅了，石底露出水面，这是山中四季的景色。意译法：太阳升起，山林里雾气开始消散，烟云聚拢，
31、山谷又开始显得昏暗，清晨自暗而明，薄暮又自明而暗，如此暗明变化的，就是山中的朝暮。春天野花绽开并散发出阵阵幽香，夏日佳树繁茂并形成一片浓荫，秋天风高气爽，霜色洁白，冬日水枯而石底上露，如此，就是山中的四季。【教学提示】翻译有直译与意译两种方式，直译锻炼学生用语的准确性，但可能会降低译文的美感；意译可加强译文的美感，培养学生的翻译兴趣，但可能会降低译文的准确性。因此，需两种翻译方式都做必要引导。全文直译内容见我的积累本。目标导学四：解读文段，把握文本内容1赏析第一段，说说本文是如何引出“醉翁亭”的位置的，作者在此运用了怎样的艺术手法。明确：首先以“环滁皆山也”五字领起，将滁州的地理环境一笔勾出，
32、点出醉翁亭坐落在群山之中，并纵观滁州全貌，鸟瞰群山环抱之景。接着作者将“镜头”全景移向局部，先写“西南诸峰，林壑尤美”，醉翁亭坐落在有最美的林壑的西南诸峰之中，视野集中到最佳处。再写琅琊山“蔚然而深秀”，点山“秀”，照应上文的“美”。又写酿泉，其名字透出了泉与酒的关系，好泉酿好酒，好酒叫人醉。“醉翁亭”的名字便暗中透出，然后引出“醉翁亭”来。作者利用空间变幻的手法，移步换景，由远及近，为我们描绘了一幅幅山水特写。2第二段主要写了什么？它和第一段有什么联系？明确：第二段利用时间推移，抓住朝暮及四季特点，描绘了对比鲜明的晦明变化图及四季风光图，写出了其中的“乐亦无穷”。第二段是第一段“山水之乐”的
33、具体化。3第三段同样是写“乐”，但却是写的游人之乐，作者是如何写游人之乐的？明确：“滁人游”，前呼后应，扶老携幼，自由自在，热闹非凡；“太守宴”，溪深鱼肥，泉香酒洌，美味佳肴，应有尽有；“众宾欢”，投壶下棋，觥筹交错，说说笑笑，无拘无束。如此勾画了游人之乐。4作者为什么要在第三段写游人之乐？明确：写滁人之游，描绘出一幅太平祥和的百姓游乐图。游乐场景映在太守的眼里，便多了一层政治清明的意味。太守在游人之乐中酒酣而醉，此醉是为山水之乐而醉，更是为能与百姓同乐而醉。体现太守与百姓关系融洽，“政通人和”才能有这样的乐。5第四段主要写了什么？明确：写宴会散、众人归的情景。目标导学五：深入解读，把握作者思
34、想感情思考探究：作者以一个“乐”字贯穿全篇，却有两个句子别出深意，不单单是在写乐，而是另有所指，表达出另外一种情绪，请你找出这两个句子，说说这种情绪是什么。明确：醉翁之意不在酒，在乎山水之间也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。这种情绪是作者遭贬谪后的抑郁，作者并未在文中袒露胸怀，只含蓄地说：“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。”此句与醉翁亭的名称、“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”前后呼应，并与“滁人游”“太守宴”“众宾欢”“太守醉”连成一条抒情的线索，曲折地表达了作者内心复杂的思想感情。目标导学六：赏析文本，感受文本艺术特色1在把握作者复杂感情的基础上朗读文本。2反复朗读，请同学说说本文读
35、来有哪些特点，为什么会有这些特点。(1)句法上大量运用骈偶句，并夹有散句，既整齐又富有变化，使文章越发显得音调铿锵，形成一种骈散结合的独特风格。如“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴”“朝而往，暮而归，四时之景不同，而乐亦无穷也”。(2)文章多用判断句，层次极其分明，抒情淋漓尽致，“也”“而”的反复运用，形成回环往复的韵律，使读者在诵读中获得美的享受。(3)文章写景优美，又多韵律，使人读来不仅能感受到绘画美，也能感受到韵律美。目标导学七：探索文本虚词，把握文言现象虚词“而”的用法用法文本举例表并列1.蔚然而深秀者；2.溪深而鱼肥；3.泉香而酒洌；4.起坐而喧哗者表递进1.而年又最高；2.得之心而寓之酒
36、也表承接1.渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者；2.若夫日出而林霏开，云归而岩穴暝；3.野芳发而幽香，佳木秀而繁阴；4.水落而石出者；5.临溪而渔；6.太守归而宾客从也；7.人知从太守游而乐表修饰 1.朝而往，暮而归；2.杂然而前陈者表转折1.而不知人之乐；2.而不知太守之乐其乐也虚词“之”的用法用法文本举例表助词“的”1.泻出于两峰之间者；2.醉翁之意不在酒；3.山水之乐；4.山间之朝暮也；5.宴酣之乐位于主谓之间，取消句子独立性而不知太守之乐其乐也表代词1.望之蔚然而深秀者；2.名之者谁(指醉翁亭)；3.得之心而寓之酒也(指山水之乐)【教学提示】更多文言现象请参见我的积累本。三、板书设计路线：环滁琅琊山酿泉醉翁亭风景：朝暮之景四时之景山水之乐(醉景)风俗：滁人游太守宴众宾欢 太守醉宴游之乐(醉人)心情：禽鸟乐人之乐乐其乐与民同乐(醉情)可取之处重视朗读，有利于培养学生的文言语感，并通过节奏划分引导学生理解文意，突破了仅按注释疏通文义的桎梏，有利于引导学生自主思考；不单纯关注“直译”原则，同时培养学生的“意译”能力，引导学生关注文言文的美感，在一定程度上有助于培养学生的核心素养。不足之处文章难度相对较高，基础能力低的学生难以适应该教学。
