1、中学七年级地理上（第二章）沧海桑田义务教育地理课程标准（2022年版）微能力2.0认证-中小学作业设计大赛目 录作业设计方案撰写：TFCF优秀获奖作品17一、 单元内容基本信息学科年级学期教材版本单元名称地理七年级第一学期人教版大洲和大洋单元组 织方式团自然单元 重组单元课时信息序号课时名称对应教材内容1感受世界海陆分布大洲与大洋2沧海桑田海陆的变迁3单元质量检测本章复习二、 单元分析(一) 课标要求1.阅读世界地图，描述世界海陆分布状况， 说出七大洲、四大洋的分 布。2.运用地图和相关资料，描述某大洲的地理位置，并依据大洲地理位 置特点，判断大洲所出热量带和降水空间分布概况。3.运用地图和相
2、关资料，简要归纳某大洲的地形、气候、人口、经济等 地理特征。4.结合实例，说明陆地和海洋处于不断地变化之中，说出板块构造学 说的基本观点，并解释世界火山、地震带的分布与板块运动的关系。5.结合实例，说出海洋对人们生产生活的影响。(二) 教材分析1 、知识框架2、教材分析本单元内容是九年义务教育教科书(人教版)地理七年级上册 第二章的内容,主要讲述四方面的内容:世界海陆分布的特点； 七大洲 和四大洋； “沧海桑田”的变化以及形成这种变化的原因。本章内 容联系紧密,脉络清晰,在海陆变迁方面要求能运用实例说明海陆的 变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆 漂移和板块运动学说的基本
3、观点并能解释世界主要山系及火山、地 震的分布；通过大陆漂移板块运动学说的发展过程， 进行科学史 教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。与以往的教学 大纲相比,新课程标准大大降低了难度,并且具有一定的弹性,课本中 出现的地理概念和地名比较多,从读图的意义上,培养学生从图中能 直接读取地理信息,概括描述,分析比较,进而独立说明,这是本节重要 的教学任务。这样既巩固了地球和地图的知识,又对学生学习世界地 理打下了良好的基础, 因此本章教材起着承上启下的作用, 占有非常 重要的地位。考点主要有：海陆比例、各大洲的半球分布图、各大洲之间的 分界线、各大洋的分布及特点、板块构造学说与地震之间的关系
4、等。 题型：主要有选择题、图文资料分析题。重点：七大洲和四大洋的空间分布特点及大洲分界线和板块构 造学说与地震的关系。难点：掌握七大洲与四大洋的空间分布特点。(三) 学情分析对于七年级的学生， 这节内容出现的地理概念和地名比较多， 大多数是学生在小学里就已经学过的， 或是在日常生活中已经了解 的，加上在此之前学习了地球和地图的知识，学生对大洲和大洋有 了一定的感性的认识。七年级学生以形象思维为主体并向理性思维 过渡的特点出发， 在教学中引导学生积极参与学习， 通过互动合作， 积极动脑，解决问题，形成逻辑判断和推理能力。三、 单元学习与作业目标根据课表，制定的本单元作业目标如下：1.通过感受海陆
5、分布， 正确理解海陆分布特点。能在地图中准确找出 七大洲、四大洋的位置。提高学生从各种图表、媒体中获取地理信息的能 力。2.通过沧海桑田， 能用板块构造学说， 说出世界著名山系及火山、地 震分布与板块运动的关系， 培养学生热爱科学、积极探索世界奥秘的精神， 培养学生学习地理的兴趣，树立科学的人地观以及可持续发展的观念。3.本单元作业要求学生加强单元学习的整体性， 构建单元内各课时的 联系， 强化自然地理的学习方法： 能在世界地图上找出七大洲和四大洋的 名称、位置、轮廓和分布特征。能运用板块构造学说， 说出世界著名山系 及火山、地震分布与板块运动的关系。考查了学生的读图、用图能力， 与 人交往能
6、力， 增强地理实践力， 实现活动育人目标， 感悟人与自然的和谐， 让核心素养落地生根。四、 单元作业设计思路本章教材设置了两节内容：第一节“大洲和大洋” ，第二节“海陆的变 迁” 。以义务教育地理课程标准(2022 年版)“陆地和海洋”相关课 标为基础，结合其他部分课标要求。本单元作业由课时作业和单元质量检测作业组成，本单元课时作业 两课时，第一、二课时为书面作业，书面作业有绘图、选择、填空、 判 断、简答等题型，课时作业分为三个部分，分别为课前热身，课堂切磋 和课后巩固。第一课时作业让学生能看懂简单的地理统计图，并了解运用地理统 计图表来表示地理事物，初步学会绘制简单的几何图形来表示大洲的基
7、 本轮廓及其相互位置关系；构建七大洲的基本轮廓特征和空间分布特 征； 本专题的重点是大洲大洋的位置、轮廓及分布特征，也是本章的重 点，是学好世界地理的基础。 作业安排了一组读图、绘图、填图活动， 意在通过运用地图让学生掌握这一重点内容。第二课时作业设计让学生知道板块构造学说的基本观点。说出世界 上著名山系以及火山、地震分布与板块运动的关系。在作业设计中，课 程标准建议通过开展拼图游戏、模拟演示等活动，开展七大洲、四大洋 的拼图游戏；使用自选材料或者计算机模拟海底扩张、大陆漂移等学 说，同时，在板块构造学说方面，要体现一定的科普性以及科学史教 育。单元作业设计以海陆分布和海陆变迁为题设置了两节课
8、的内容。 “海陆分布”的内容主题是“认识地球表面海陆分布概况”；“海陆变 迁”的内容主题是“初步形成海陆不断变化的科学观念”。通过学习， 使学生对地球进一步了解，也是实际运用地图知识的基础性实践；它不 仅是世界地理的知识基础，也是学习世界地理的准备知识，具有承前启 后的作用。同时，加强科学观念教育也是地球科学部分教学的重要目标 之一。也有助于让学生形成海陆不断变化的观念，培养科学兴趣和科学 方法。五、 课时作业第一课时大洲和大洋第一部分课前热身时间： 5 分钟题号作业内容设计意图1游戏我来画世界。画一幅海陆轮廓图，并在图中标记七大洲四大洋的 名称。学会绘制海 陆轮廓略图 有利于学生 更好的记住
9、 大洲和大洋 的名称和相 对位置。2关于全球海陆分布的叙述正确的是( )A.海洋与陆地的面积之比约为 3 : 7B.全部位于东半球的大洋是印度洋C.全部位于东半球的大洲是亚洲D.距离南极洲最近的大洲是非洲学 生 熟 记世界海陆 面积各占的 百分比，大 洲和大洋的 全球分布， 并且还要知 道半球的分 界线。3读东西半球图回答。(1) 既被赤道穿过，又被北回归线穿过的大洲是、 。_ _(2) 既有阳光直射，又有极昼、极夜现象的大洲、 。_ _(3)既被赤道穿过，又被极圈穿过的大洲是_。(4)既跨东西半球，又跨南北半球的大洲是_。(5) 纬度位置最高的大洲是_，跨纬度最多的大 洲是 。构 建 七 大
10、洲的基本 轮廓特征和 空间分布特 征，在地图 上能找出各 大洲、各大 洋； 本专题 的重点是大 洲大洋的位 置、轮廓及 分布特征， 也是本章的 重点，是学 好世界地理 的基础。第二部分课堂切磋时间： 5 分钟题号作业内容设计思路1奇形怪状探究全球海陆分布。读图完成下列作业。在下列三幅图中标注出1、亚洲； 2、北美洲； 3、非洲；A、印度洋； B、太平洋 C、大西洋此题通过各 种形状的全 球的海陆分 布，来激起 学生探究海 陆的分布，加深了对全 球海陆分布 的掌握。 关 键是要求学 生记住七大 洲和四大洋 的 相 对 位 置，要记住 相对位置， 那些关于大 洲、大洋的 知识点，便 可以通过脑 中
11、的简图来 组合2被太平洋、印度洋、北冰洋包围的大洲是( )A.亚洲 B.非洲C.大洋州 D.北美洲3读东西，半球图回答问题：距南极洲最近的大洲及 其分界线分别是( )A.南美洲、德雷克海峡B.非洲、麦哲伦海峡C.大洋洲、苏伊士运河D.亚洲、巴拿马运河要学会从地 图上提取地 理信息，学 会及时利用 地图册学习 地理知识。第三部分课后巩固时间： 5 分钟1要学会从地图上提取地理信息，学会及时利用地图 册学习地理知识。(1) 如上图所示， 下列关于海陆分布的叙述， 正确 的是( )A.陆地面积北半球小于南半球B.七分陆地，三分海洋C.全球海洋面积占百分之七十一D.陆半球陆地面积大于海洋面积(2) 图
12、中甲、乙、丙三大州分别是( )A.亚洲、大洋州、南美洲B.亚洲、大洋州、南极洲C.亚洲、北美洲、南美洲D.亚洲、南美洲、南极洲(3)丙丁和乙丙之间的分界线( )A.德雷克海峡、巴拿马运河B.苏伊士运河、土耳其海峡C.巴拿马运河、德雷克海峡丰富多彩的 地理图像是 认识地球表 面地理事物 的工具。也 是储存地理 信 息 的 载 体，要学会 从地图上提 取 地 理 信 息。D.德雷克海峡、苏伊士运河2活动与探究(1)奇思妙想: 各大洲一南一北成对称分布,并且 大陆多为北宽南窄的三角形,你能解释原因吗？ (2)脑筋急转弯:古人给地球取名的时候,为什么叫 “地球”而不叫“水球”？(3) 真假辨别： 根据
13、地球表面海陆分布状况可以把 地球划分为水半球和陆半球。水半球是海洋面积最 大的半球，海洋面积占 90%；陆半球则是陆地分布 最集中的半球， ，陆地面积占 68%，上述情况是否真 实，为什么？用比较法来 帮 助 学 生 记忆各个大 洲的轮廓， 使学生记忆 深刻3读图，完成下列要求。(1) 在图中适当的地方填注太平洋、大西洋和印度 洋。(2) 七大洲中， 面积最大的是 洲； 面积最小 的是 洲。(3) 七大洲中， 跨经度最广的大洲是 洲； 图 中ABC中 字母就是它。(4) 四大洋中， 面积最小的大洋是 ；面积最 大的洋是 。(5) 亚洲和非洲的分界线是( ) ；南美洲与北 美洲的分界线是( )。
14、A巴拿马运河 B苏伊士运河C马六甲海峡 D白令海峡此题考查大 洲和大洋的 位置特点以 及 大 小 比 较，记住这 些大洲的各 个分界线作业评价在“双减”政策的背景下，设计作业要控制好 作业量，还要做到因材施教，注重学生开放性思维 的培养。多员参与评价互动评价。先由学生自评， 自己检查情况， 分析存在的问题， 自己评定， 然后， 组织学生相互评，最后进行师生共评，挑选有代表 性的作业，设置相关标准，共同评价。评价后要有 学生作业的第二次反馈，教师要进行批改记录，但 可以不是精细的批改， 当然也不是做做记号， 而是 进行形象性、等级性和对话性的评价。第二课时作业 海陆的变迁第一部分课前热身时间：
15、5 分钟1动手尝试： 准备一张相同大小较大的硬纸板、白纸， 剪刀和胶水，按以下步骤尝试制作并活动。(1) 在白纸上绘出世界海陆分布图。(2) 把绘好的图贴在硬纸板上。(3) 沿边缘剪下七大洲，四大洋轮廓图片。(4) 自己或与同学一起做拼图游戏。挑战自我： 把剪下的七大洲四大洋轮廓图片， 试着 拼合一下，会发生什么现象？由此你会想到什么？ 举一反三： 你能较为熟练的画出各大洲的几何轮廓 图吗？通过绘图和 拼图游戏， 更好的帮助 学生在阅读 课本的同时 深入思考大 陆漂移说的 提出。第二部分课堂切磋时间： 5 分钟1根据大陆漂移说，目前哪个大洋还在不断地扩张之 中( )A.太平洋 B.印度洋C.大
16、西洋 D.北冰洋根 据 大 陆漂移说的 原理，进行 推理分析2在东非高原上，自南向北贯穿着一条又长又深的 裂谷，这就是世界上最长的大地裂谷带东非大 裂谷。读图回答下列问题。本题主要考 查学生对六 大板块的运 动，以及板 块运动对地 表产生的影 响。1 、 读图思考， 东非裂谷带主要位于( )A.亚洲 B. 欧洲 C. 非洲 D. 大洋洲2、东非大裂谷被称为“地球的伤痕”，形成原因是 ( )A. 亚欧板块与印度洋板块相互碰撞挤压形成的B. 非洲板块与印度洋板块相互碰撞挤压形成的C. 亚欧板块与印度洋板块相互张裂拉伸形成的D. 非洲板块与印度洋板块相互张裂拉伸形成的3科学家发现在地球的南极洲蕴藏丰
17、富的煤炭资源， 而南极洲冰雪覆盖，不具备成煤条件，下列叙述正 确的是 ( )A. 海底森林死亡B. 南极洲是后来经过大陆漂移才到今天的位置C. 砍伐的森林丢到海里D. 地上树木被水冲到海中考查学生对 海陆变迁原 因的掌握情 况具体的事 例来，学会 利用大陆漂 移说来解释 地理现象。4台湾是我国多地震地区，其频繁发生地震的原因 是？本题主要考 查两大火山 地震带的名 称及台湾省 的位置第三部分 课后巩固时间： 5 分钟1读“六大板块分布图”，回答问题(1) 2008 年 5 月 12 日 14 时 28 分， 在四川汶川县 发生里氏 8.0 级地震,造成重大人员伤亡，震撼了每 一个中华儿女的心。
18、你知道引发汶川地震是 板块和 板块挤压碰撞形成的。(2)C 板块位于地球最南端， 它是 板块； 日本多火山、地震是因为位于 板块和 板块的交界处。用板块构造 学说来解释 地震发生的 原因。2读图回答下列问题。( 1 ) 世 界 上 的 海 陆 分 布 形 成 的 基 本 原 因用板块构造 学说来解释 地震发生的 原因以及来 推测以后世 界的海陆分 布。是 。 (2)世界上最主要的两大火山地震带是 火山 地震带和 火山、地震带。 (3)日本多火山地震的主要原因是 。(4) 有人预言： 几千万年后红海将扩大， 印度半岛 将消失，这可信吗？为什么？3视野延伸:人人都来当个预言家。结合本节所学内容，请
19、你预言一下，几千万年后甚 至几亿年后，地中海面积会出现什么变化？(鼓励学生各抒己见)分层作业设 计，给予学 生根据自身 能力完成相 应作业的余 地，学生能 扬长避短， 充分展现自 己实力，也 能从中尝到 成 功 的 喜 悦，进而对 地理学习更 感兴趣。作业评价在双减政策的背景下， 我们的作业要尽量减少死记硬背， 反复 抄写的练习， 必须要多样化。分层布置的作业， 采用分层评价， 只 要学生完成了其相应层次的作业， 便可以得到肯定。例如： 按时准 确完成的可得 A+；书写工整的可再加一颗；有进步的画上一个 笑脸或写一两句评语。这一个个 A+，一颗颗五角星， 一张张笑脸， 一句句富有期待、鼓励的话
20、语， 使学生产生成就感， 更加喜欢做地 理作业。陆地与海洋单元质量检测作业 时间： 15 分钟1看图，中国位于( )A.亚欧大陆 B.太平洋板块 C. 美洲大陆 D.非洲大陆2板块构造学说认为，几乎全部是海洋的板块是 ( )A印度洋板块 B.太平洋板块C.亚欧板块 D.美洲板块3观察下图中的南北半球的海陆分布，分析各个选项中正确的是 ( )AA 是世界上面积最大的大洲B.A 和 B 之间的分界线是直布罗陀海峡C.C 是北美洲D.D 是世界上面积最大的大洋4科学家通过测量发现，北京与华盛顿的距离每年以 0.51.2 厘米的速度互相靠近，有人推算出大约 2 亿年后，中美两国就会变成陆上邻国。这种现
21、象是( )A地球自转运动的结果 B地震和火山活动的结果C板块相互运动的结果 D海浪和风力作用的结果5漫画不仅生动、形象、幽默， 还包含着深刻的道理。读漫画 原来我们曾是一家人呢！ ，回答问题。(1)漫画反映的是( )A盖天说 B大陆漂移说 C浑天说 D日心说(2)下列各项事实，可以作为漫画反映学说证据的是( )大西洋两岸古老地层的相似性 非洲和南美洲都生活着不会 飞的海牛和鸵鸟 喜马拉雅山原是一片汪洋大海 地球上七 分海洋，三分陆地A B C D6六大板块中，陆地面积最大的是( )A. 美洲板块 B. 亚欧板块C. 非洲板块 D. 印度洋板块7探究辽宁舰的回国路线。辽宁号艰难的回国之路要得益于
22、希腊，这个充满神话色彩的 西方国家的鼎力相助。读图，回答问题。(1)、图中辽宁舰回国的路线，经过得海洋依次是 ( )A地中海、印度洋、太平洋B地中海、太平洋、印度洋C地中海、大西洋、印度洋D大西洋、印度洋、太平洋(2)、辽宁舰回国的路线中，主要经过哪几个大洲( )A欧洲、大洋洲 B亚洲、北美洲C非洲、亚洲 D南极洲、亚洲(3)、为辽宁舰回国贡献自己的力量。读图，你能否为辽宁舰的回国制定另一条路线， 并列出沿途经过的 海洋、海峡的名称。8“一带一路”建设由习主席提出，秉承共商、共享、共建原则， 以实现区域经济的共同发展与繁荣。据图指出“一带一路”路线所 联系的大洲及沟通的大洋，路线是否经过洲界？
23、9探究题活动主题： 探究海洋对人们生活的影响活动目标： 能够从不同视角聚焦海洋与人类的关系，提出开放、有价值的 问题。 海洋是中学地理、生物学、化学等多门学科的教学资源，有助于培 养学生与自然和谐相处的观念。活动过程：(1) 分组收集并共享海洋的现状、污染等问题的资料，探讨海洋对人类 生活的影响，并形成一定的共识。(2) 每个小组确定一个海洋对人类影响的问题，收集相关资料，通过数 据、图表、视频等方式展示，每个小组派出一个代表论证自己的观点。(3) 分小组评价， 评选出最好的小组，在班级内交流。活动成果： 教师为学生搭建成果展示交流的平台， 学生通过平台向全班学 生展示个人设计，进行解说，并反
24、思其合理性；组内成员之间，小组之间 展开交流， 并进行评选。活动评价：评价应伴随整个学习过程，通过实践活动提升团队协作、调查研 究、语言表达能力， 逐步形成勇于创新、主动学习的良好品格，引导学生的 学习方向， 最终聚焦于学生核心素养的发展。10地理课上，科考组为了探究世界大洲和大洋的分布，模拟了 “大洋一号”的航线(如下图所示)：从广州起航， 穿越印度洋、大 西洋和太平洋三大洋， 最后返回青岛。结合下图， 探究下列问题。(1)此次大洋一号环球科学考察没有经过的大洋是_。(2)麦哲伦环球航行路线从出发地依次经过的大洋是_ _。(3)大洋一号考察船依次经过的地区大部分位于_ (填“中” “高”或“
25、低”)纬度地区。(4)图中 A 处是_，它是 C 洲与 D 洲的分界线， 它位于 _、_ (填“东”“西”“南”或“北”)半球。(5)B 是_洲， D 是_洲。单元作业评价及设计意图课后作业是课堂教学的延续，课后作业可以检验课堂教学效 果，帮助教师既是了解学生的学习情况，有利于学生有效巩固知 识，提高应用能力和学科素养。 本单元以海陆分布和海陆变迁为题 设置了两节课的内容。“海陆分布”的内容主题是“认识地球表面海陆分布概况”； “海陆变迁”的内容主题是“初步形成海陆不断变化的科学观念”。 通过学习， 使学生对地球进一步了解， 也是实际运用地图知识的基 础性实践； 它不仅是世界地理的知识基础，
26、也是学习世界地理的准 备知识， 具有承前启后的作用。同时， 加强科学观念教育也是地球 科学部分教学的重要目标之一。也有助于让学生形成海陆不断变 化的观念， 有助于破除迷信， 培养科学兴趣和科学方法。本章教材 设置了二节内容， 海陆分布， 海陆变迁， 始终围绕着“认识地球表 面现在的海陆状分布以及是不断变化的”这一主题进行。教学重 点：地球表面的海陆比例和海陆分布特点， 七大洲、四大洋的分布。 举出海陆变迁的实例， 板块构造学说的基本观点。教学难点： 七大 洲之间的分界线以及七大洲、四大洋的相对位置。分析世界著名山 系及火山、地震分布于板块运动的关系。单元作业的主要方式是在 教师指导下的学生自主
27、探究学习。预期学习成果： 学生能达到新课 标规定的标准运用地图和数据， 说出地球表面海陆所占比例， 描述海陆分布特点； 运用世界地图说出七大洲四大洋的分布； 举例 说明地球表面海洋和陆地处在不断的运动和变化之中；知道板块 构造学说的基本观点， 说出世界著名山系及火山、地震分布与板块 运动的关系。单元质量检测作业分析序 号作 业 类 型对应课标作业目标对应学习 水平难 度完成时间了 解理 解应 用1选择1易15 分钟2选择2易3选择1易4选择2难5 (1)(2)选择1，2，3易6选择1易7 (1) (3)探究1， 2，3易8简答1难9探究1，3难10综合 应用1，2，3难 三级指标“家国情怀”在
28、课程标准中的描述，包括地理国情和地理乡情两方面。地理国情的描述主要体现在：我国的地理位置、领土面积、邻国、临海、人口、地形、地势、气候、河流、农业、工业、交通运输以及台湾省是祖国不可分割的神圣领土几方面。地理乡情的描述主要体现在：家乡的地理位置、发展规划等。三级指标“家国情怀”在课程标准中的描述，比较全面的反映了我国自然和人文地理特征，具有丰富的爱国主义教育内容。例如：我国的地理位置、领土面积、邻国和濒临的海洋、既是陆地大国也是海洋大国，这些描述充分说明了我国的领土面积和地理位置的优越性，是世界上很多其他国家所不具备的。例如：我国的地形地势、气候特征、河流水文特征等自然因素综合作用，形成了我国
29、丰富的自然资源，体现了我国的资源优势。例如：通过我国农业、工业、交通运输业等产业分布及特点的学习，可以充分理解我国经济建设的成就，增加民族自豪感。例如：关于台湾省是我国不可分割的神圣领土，台湾省的位量和范围，自然地理环境和经济发展特色，蕴含着我国对祖国统一大业具有坚定不移的信念。这些内容对培养学生的爱国主义情怀，具有重要的引领作用。国际理解教育的涵义之一，是国与国、人与人之间的相互理解和尊重，理解他国、他人，首先要理解自己，只有理解自己，才能更好的理解和尊重他人，这就是爱国主义与国际主义的关系，培养爱国主义情怀，是国际主义的前提。三级指标“人类命运共同体”在课程标准中的描述，主要体现在两方面，
30、一是对人类共同生存的地球基本状况的认识，二个是对国家之间关系的认识。“人类认识地球形状的过程；地球表面海、陆所占比例，描述海陆分布特点；七大洲、四大洋的分布；大洲的纬度位置和海陆位置。”这些描述，是对人类共同生存的地球基本状况的认识。地球是人类的共同家园，每一个人都是“地球村”的一员，只有对地球整体状况的深刻认识，才能更好的理解不同国家、不同人之间，只有通力合作，才能保护我们的地球家园。三级指标“区域经济差异”在课程标准中的描述，主要体现在：不同地域发展水平存在差异，发展中国家与发达国家的分布特点，特定国家根据自然条件的特点因地制宜发展经济，区域的产业结构和产业布局特点。这些描述，从不同的方面
31、表示了区域经济差异。由于国及各国内部各区域间发展经济的自然和人文条件的区别，导致全球经济存在明显的区域差异，特别是发展中国家和发达国家经济差异明显，经济的差异导致了不同国家在世界政治、经济格局的不同地位。经济差异的存在，更需要各国之间的相互理解和合作，进行优势互补，逐步缩小世界经济的差异。国际理解教育在这方面，对树立尊重差异、理解差异的观念，具有积极的作用。三级指标“全球经济一体化”在课程标准中的描述，主要体现在：加强国际经济合作的重要性，区际联系对经济发展的意义，祖国内地与香港、澳门经济发展的相互促进作用，外向型经济对某区域发展的影响。全球化的缘起，就是经济在外。加强世界各地的经济合作、加强
32、区际联系、发展外向型经济可以促进世界经济的整体发展。三级指标“尊重文化多样性”在课程标准中的描述，主要体现在：描述某地区富有地理特色的文化习俗，说明某国家自然环境对民俗的影响，自然环境对我国具有地方特色的服饰、饮食、民居等的影响，我国地方文化特色对旅游业发展的影响。从地理学的角度看，“尊重文化多样性”就是尊重和理解不同地域文化的多样性，地域文化是在一定的自然地理环境和人文地理环境的长期作用下形成的。地域文化包括很多方面，其中，服饰、饮食、民居等民俗文化，是其中的一个表现，只有了解各民族的富有地理特色的文化习俗，才能形成尊重文化多样性的理念。三级指标“珍视人类文化遗产”在课程标准中的描述仅有 2
33、 条：城市景观和乡村景观的差别，保护世界文化遗产的意义。人类文化遗产，是人类文明发展的轨迹，是全人类的共同财富，城市景观和乡村景观都是人类在不同发展阶段形成的文化遗产，而世界文化遗产更具有特殊的意义。1972 年 11 月 16 日，通过了保护世界文化和自然遗产公约，明确了世界遗产包括文化遗产和自然遗产，作为人类的共同遗产加以保护。以上的研究，是基于本研究设计的“中学地理学科国际理解教育内容指标体系”，对义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述，体现国际理解教育内容的描述进行了数量统计。统计的结果显示，在义务教育地理课程标准的“内容标准”这 100 条描述中，体现国际理解教育的内容
34、描述共计有 59 条。而义务教育地理课程标准包括“地球与地图”、“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”四大部分，下面对这四大部分中出现国际理解教育内容的比例关系进行分析，以把握义务教育地理课程标准中的各部分内容对国际理解教育的体现程度。世界地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：世界各民族平等、全球资源分布不均、人类命运共同体 4区域经济差异 3世界人口增长、全球气候变化、全球环境污染、尊重文化多样性、珍视人类文化遗产 2世界粮食安全、全球经济一体化 1移民和难民、全球资源短缺、维持生物多样性、全球自然灾害、家国情怀 0。中国地理部分。各三级指标出现的条数大小数值排序：家国情怀 10全球
35、资源分布不均 5全球经济一体化 3全球资源短缺、全球自然灾害、尊重文化多样性 2世界各民族平等、世界人口增长、区域经济差异 1移民和难民、维持生物多样性、全球气候变化、全球环境污染、人类命运共同体、世界粮食安全、珍视人类文化遗产 0。乡土地理部分。家国情怀 2世界人口增长、全球自然灾害 1，其余皆为 0。义务教育地理课程标准的四大部分中，国际理解教育内容的占比，与义务教育地理课程标准四部分在“内容标准”中的总占比分别是：地球与地图（1.70%，11.00%），国际理解教育内容的占比少于课程标准占比 9.30%；世界地理（45.76%，43.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 2.76%；中国地理（45.76%，40.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 5.76%；乡土地理（6.78%，6.00%），国际理解教育内容的占比多于课程标准占比 0.78%。国际理解教育内容占比与课程标准四部分在“内容标准”中总占比差距从大到小的排序：地球与地图 9.30%中国地理 5.76%世界地理 2.76%乡土地理0.78%。可见，只有“地球与地图”部分的国际理解教育内容占比与课程标准占比差距较大，达到了 9.30%，“世界地理”、“中国地理”、“乡土地理”三部分差距较小。知识备份（根据实际情况删减）1
