1、第四课蓼 莪诗经诗经 导入新课导入新课 诗经诗经是我国文学史上第一部诗歌总集是我国文学史上第一部诗歌总集。它的诞生。它的诞生,标志着我国古代诗歌一个标志着我国古代诗歌一个辉煌灿烂的开端。我国的诗歌传统历史辉煌灿烂的开端。我国的诗歌传统历史悠久悠久,绚丽多彩。而作为这一悠久传统绚丽多彩。而作为这一悠久传统光辉起点和不尽源头的光辉起点和不尽源头的诗经诗经,犹如犹如江河行地江河行地,日月经天日月经天,以其伟大的文学成以其伟大的文学成就永远彪炳在中国文学史册上。今天，就永远彪炳在中国文学史册上。今天，我们就来学习一篇悼念父母恩德，抒发我们就来学习一篇悼念父母恩德，抒发失去父母的孤苦和未能终养父母而遗憾
2、失去父母的孤苦和未能终养父母而遗憾的文章的文章蓼莪蓼莪。诗经聆听三千年华夏先民吟唱聆听三千年华夏先民吟唱感受公元前东方文明辉煌感受公元前东方文明辉煌 诗经诗经是我国是我国第第 部部 诗歌总集，收入诗歌总集，收入自自西周初年至春秋中叶西周初年至春秋中叶约五百多年的诗歌约五百多年的诗歌 篇，所以又称篇，所以又称“”“”。在先秦典。在先秦典籍中被称为籍中被称为“诗诗”，汉代学者奉为经典，才称，汉代学者奉为经典，才称为为诗经诗经。全集分全集分 、三部分，采三部分，采用用 、三种表现手法。风三种表现手法。风包括十五国风，大多为民间歌谣；包括十五国风，大多为民间歌谣；“雅雅”，分为，分为“大雅大雅”小雅小
3、雅“，多，多为贵族创作的宫廷乐曲歌词；为贵族创作的宫廷乐曲歌词；“颂颂”，宗庙祭祀乐歌。，宗庙祭祀乐歌。诗经诗经开创了现实主义文学源头。开创了现实主义文学源头。305风风雅雅颂颂赋赋比比兴兴诗经诗经的思想内容的思想内容 诗经诗经全面地展示了中国周代时期全面地展示了中国周代时期的社会生活，真实地反映了中国奴隶的社会生活，真实地反映了中国奴隶社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。社会从兴盛到衰败时期的历史面貌。其中有些诗，如其中有些诗，如大雅大雅中的中的生民生民、公刘公刘 、绵绵、皇矣皇矣、大明大明等，记载了后稷降生到武等，记载了后稷降生到武王伐纣，是周部族起源、发展和立国王伐纣，是周部族起源、发展和立
4、国的历史叙事诗。的历史叙事诗。诗经诗经以四言诗为主，普遍采用以四言诗为主，普遍采用“赋赋”、“比比”、“兴兴”的艺术手法。的艺术手法。“赋赋”：陈述铺叙的意思。：陈述铺叙的意思。“比比”：就是比喻，对人或事物加以形：就是比喻，对人或事物加以形象的比喻，使其特征更加鲜明突出。象的比喻，使其特征更加鲜明突出。“兴兴”：借助其他事物作为诗歌的发端：借助其他事物作为诗歌的发端，以引起所要歌唱的内容。，以引起所要歌唱的内容。艺术成就及其影响艺术成就及其影响 赋、比、兴手法的成功运用，是赋、比、兴手法的成功运用，是构成构成诗经诗经民歌浓厚风土气息民歌浓厚风土气息的重要原因。的重要原因。诗经诗经以四言为主，
5、兼有杂言以四言为主，兼有杂言。在结构上多采用重章叠句的形。在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。式加强抒情效果。艺术成就及其影响艺术成就及其影响 诗经诗经是中国现实主义文学的是中国现实主义文学的光辉起点。由于其内容丰富、思光辉起点。由于其内容丰富、思想和艺术上的高度成就，在中国想和艺术上的高度成就，在中国以至世界文化史上都占有重要地以至世界文化史上都占有重要地位。它开创了中国诗歌的优秀传位。它开创了中国诗歌的优秀传统，对后世文学产生了不可磨灭统，对后世文学产生了不可磨灭的影响。的影响。诗经诗经的影响还越出的影响还越出中国的国界而走向全世界。中国的国界而走向全世界。诗经诗经的特色和影响的特色
6、和影响 第一，第一，诗经诗经是以抒情诗为主流的。除是以抒情诗为主流的。除了了大雅大雅中的史诗和中的史诗和小雅小雅、国风国风中的个别篇章外，中的个别篇章外，诗经诗经中几乎完全中几乎完全是抒情诗。是抒情诗。第二，第二，诗经诗经中的诗歌，除了极少数几中的诗歌，除了极少数几篇，完全是反映现实的人间世界和日常生篇，完全是反映现实的人间世界和日常生活、日常经验。活、日常经验。第三，第三，诗经诗经在总体上，具有显著的政在总体上，具有显著的政治与道德色彩。治与道德色彩。诗经诗经的作者的作者 诗经诗经的作者成分很复杂，产生的地域也很广的作者成分很复杂，产生的地域也很广。除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献。
7、除了周王朝乐官制作的乐歌，公卿、列士进献的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。这些的乐歌，还有许多原来流传于民间的歌谣。这些民间歌谣是如何集中到朝廷来的，则有不同说法民间歌谣是如何集中到朝廷来的，则有不同说法。汉代某些学者认为，周王朝派有专门的采诗人。汉代某些学者认为，周王朝派有专门的采诗人，到民间搜集歌谣，以了解政治和风俗的盛衰利，到民间搜集歌谣，以了解政治和风俗的盛衰利弊；又有一种说法：这些民歌是由各国乐师搜集弊；又有一种说法：这些民歌是由各国乐师搜集的。乐师是掌管音乐的官员和专家，他们以唱诗的。乐师是掌管音乐的官员和专家，他们以唱诗作曲为职业，搜集歌谣是为了丰富他们的唱词和作曲为职业，搜
8、集歌谣是为了丰富他们的唱词和乐调。诸侯之乐献给天子，这些民间歌谣便汇集乐调。诸侯之乐献给天子，这些民间歌谣便汇集到朝廷里了。这些说法，都有一定道理。到朝廷里了。这些说法，都有一定道理。题题 解解 出处出处：诗经：诗经雅雅小雅小雅谷风之什谷风之什 所属朝代所属朝代：西周：西周 作品体裁作品体裁：诗：诗 题解题解 人民苦于兵役不得终养父母人民苦于兵役不得终养父母。（诗人苦于服役，抒发不能终养。（诗人苦于服役，抒发不能终养父母的沉痛心情。）父母的沉痛心情。）蓼莪蓼莪的译文的译文 蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。莪蒿生长长又高，不是莪蒿是青莪蒿生长长又高，不是莪蒿是青蒿。蒿。哀哀父母，生我劬劳
9、。哀哀父母，生我劬劳。哀痛我的父和母，生儿养女太辛哀痛我的父和母，生儿养女太辛劳。劳。蓼莪蓼莪的译文的译文 哀哀父母，生我劳瘁。哀哀父母，生我劳瘁。莪蒿生长高又肥，不是莪蒿却是莪蒿生长高又肥，不是莪蒿却是蔚。蔚。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。可怜我的父和母，生儿养女身憔可怜我的父和母，生儿养女身憔悴。悴。蓼莪蓼莪的译文的译文 瓶之罄矣，维罍之耻。瓶之罄矣，维罍之耻。小小瓶儿空荡荡，酒坛由此愧难当。小小瓶儿空荡荡，酒坛由此愧难当。鲜民之生，不如死之久矣。鲜民之生，不如死之久矣。孤苦伶仃活世上，不如早日去死亡。孤苦伶仃活世上，不如早日去死亡。无父何怙，无母何恃。无父何怙，无母何恃。没有父
10、亲依靠谁？没有母亲谁依傍？没有父亲依靠谁？没有母亲谁依傍？出则衔恤，入则靡至。出则衔恤，入则靡至。出门心里含悲伤，进门不见爹和娘。出门心里含悲伤，进门不见爹和娘。蓼莪蓼莪的译文的译文 父兮生我，母兮鞠我。父兮生我，母兮鞠我。父啊辛勤生下我，母啊养我劳苦多。父啊辛勤生下我，母啊养我劳苦多。拊我畜我，长我育我。拊我畜我，长我育我。抚摸我来爱护我，成长我来教育我。抚摸我来爱护我，成长我来教育我。顾我复我，出入腹我。顾我复我，出入腹我。照顾我来挂念我，出出进进抱着我。照顾我来挂念我，出出进进抱着我。欲报之德，昊天罔极。欲报之德，昊天罔极。如今要报二老恩，老天无端降灾祸！如今要报二老恩，老天无端降灾祸！
11、蓼莪蓼莪的译文的译文 南山烈烈，飘风发发。南山烈烈，飘风发发。南山险峻难登上，暴风迅猛透骨南山险峻难登上，暴风迅猛透骨凉。凉。民莫不榖，我独何害。民莫不榖，我独何害。别人都能养父母，我独为何遭灾别人都能养父母，我独为何遭灾殃？殃？蓼莪蓼莪的译文的译文 南山律律，飘风弗弗。南山律律，飘风弗弗。南山高险难登上，暴风迅猛尘土南山高险难登上，暴风迅猛尘土扬。扬。民莫不谷，我独不卒。民莫不谷，我独不卒。别人都能养父母，我独无法去送别人都能养父母，我独无法去送葬。葬。分析课文分析课文 1.全诗六章。全诗六章。2.一、二章写诗人一、二章写诗人未能报答父母未能报答父母养育之恩。养育之恩。诗人以看似高大的莪蒿实
12、是小小诗人以看似高大的莪蒿实是小小的青蒿的青蒿比兴比兴自己是父母之子却未自己是父母之子却未尽奉养之责，表达了对父母的悼尽奉养之责，表达了对父母的悼念之情。念之情。分析课文分析课文 头两句以比引出，诗人见蒿与蔚，却错当头两句以比引出，诗人见蒿与蔚，却错当莪，于是心有所动，遂以为比。莪香美可莪，于是心有所动，遂以为比。莪香美可食用，并且环根丛生，故又名抱娘蒿，食用，并且环根丛生，故又名抱娘蒿，喻喻人成材且孝顺人成材且孝顺；而蒿与蔚，皆散生，蒿粗；而蒿与蔚，皆散生，蒿粗恶不可食用，蔚既不能食用又结子，故称恶不可食用，蔚既不能食用又结子，故称牡蒿，牡蒿，蒿、蔚喻不成材且不能尽孝蒿、蔚喻不成材且不能尽孝
13、。诗人。诗人有感于此，借以自责不成材又不能终养尽有感于此，借以自责不成材又不能终养尽孝。后两句承此思言及父母养大自己不易孝。后两句承此思言及父母养大自己不易，费心劳力，吃尽苦头。朱熹于此指出：，费心劳力，吃尽苦头。朱熹于此指出：“言昔谓之莪，而今非莪也，特蒿而已。言昔谓之莪，而今非莪也，特蒿而已。以比父母生我以为美材，可赖以终其身，以比父母生我以为美材，可赖以终其身，而今乃不得其养以死。于是乃言父母生我而今乃不得其养以死。于是乃言父母生我之劬劳而重自哀伤也。之劬劳而重自哀伤也。”分析课文分析课文 3.第三章写诗人以第三章写诗人以“瓶之罄矣瓶之罄矣,维罍之耻维罍之耻.”暗喻人民的困苦是统治者的耻
14、辱。暗喻人民的困苦是统治者的耻辱。头两句头两句以瓶喻父母以瓶喻父母，以罍喻子以罍喻子。因瓶从罍。因瓶从罍中汲水，瓶空是罍无储水可汲，所以为耻中汲水，瓶空是罍无储水可汲，所以为耻，用以比喻子无以赡养父母，没有尽到应，用以比喻子无以赡养父母，没有尽到应有的孝心而感到羞耻。句中设喻是取瓶罍有的孝心而感到羞耻。句中设喻是取瓶罍相资之意，非取大小之义。相资之意，非取大小之义。“鲜民鲜民”以下以下六句诉述失去父母后的孤身生活与感情折六句诉述失去父母后的孤身生活与感情折磨。磨。分析课文分析课文 汉乐府诗汉乐府诗孤儿行孤儿行说说“居生不乐，不居生不乐，不如早去从地下黄泉如早去从地下黄泉”，那是受到兄嫂虐，那是
15、受到兄嫂虐待产生的想法，而本诗悲叹孤苦伶仃，待产生的想法，而本诗悲叹孤苦伶仃，无所依傍，痛不欲生，完全是出于对父无所依傍，痛不欲生，完全是出于对父母的亲情。诗人与父母相依为命，失去母的亲情。诗人与父母相依为命，失去父母，没有了家庭的温暖，以至于有家父母，没有了家庭的温暖，以至于有家好像无家。曹粹中说：好像无家。曹粹中说：“以无怙恃，故以无怙恃，故谓之鲜民。孝子出必告，反必面，今出谓之鲜民。孝子出必告，反必面，今出而无所告，故衔恤。上堂人室而不见，而无所告，故衔恤。上堂人室而不见，故靡至也。故靡至也。”分析课文分析课文 4.第四章第四章写诗人欲报父母之恩而父母却过写诗人欲报父母之恩而父母却过早离
16、世。早离世。诗人在此详细描写父母辛勤的养诗人在此详细描写父母辛勤的养育，而思报答，然而天降父母亡故之祸，育，而思报答，然而天降父母亡故之祸，使诗人不得尽孝，悲痛之情了然纸上。使诗人不得尽孝，悲痛之情了然纸上。第四章前六句一一叙述父母对第四章前六句一一叙述父母对“我我”的养的养育抚爱，这是把首两章说的育抚爱，这是把首两章说的“劬劳劬劳”、“劳瘁劳瘁”具体化。诗人一连用了具体化。诗人一连用了生、鞠、拊生、鞠、拊、畜、长、育、顾、复、腹、畜、长、育、顾、复、腹九个动词和九九个动词和九个个“我我”字，语拙情真，言直意切，絮絮字，语拙情真，言直意切，絮絮叨叨，不厌其烦，声促调急，确如哭诉一叨叨，不厌其烦
17、，声促调急，确如哭诉一般。般。分析课文分析课文 这章最后两句，诗人因不得这章最后两句，诗人因不得奉养父母，报大恩于万一，奉养父母，报大恩于万一，痛极而归咎于天，责其变化痛极而归咎于天，责其变化无常，夺去父母生命，致使无常，夺去父母生命，致使“我我”欲报不能！欲报不能！分析课文分析课文 5.五六章抒写诗人不得终养父母的恨怨。五六章抒写诗人不得终养父母的恨怨。诗人以南山高险、狂风迅疾比兴统治者的诗人以南山高险、狂风迅疾比兴统治者的苛政暴急使他遇父母死丧之祸，让诗人不苛政暴急使他遇父母死丧之祸，让诗人不能尽孝奉养。后两章抒写遭遇不幸。头两能尽孝奉养。后两章抒写遭遇不幸。头两句诗人以眼见的南山艰危难越
18、，耳闻的飙句诗人以眼见的南山艰危难越，耳闻的飙风呼啸扑来起兴，创造了困厄危艰、肃杀风呼啸扑来起兴，创造了困厄危艰、肃杀悲凉的气氛，悲凉的气氛，象征自己遭遇父母双亡的巨象征自己遭遇父母双亡的巨痛与凄凉，也是诗人悲怆伤痛心情的外化痛与凄凉，也是诗人悲怆伤痛心情的外化。四个入声字重叠：。四个入声字重叠：烈烈、发发、律律、烈烈、发发、律律、弗弗，加重了哀思，弗弗，加重了哀思，读来如呜咽一般。后读来如呜咽一般。后两句是无可奈何的怨嗟，方玉润说：两句是无可奈何的怨嗟，方玉润说：“以以众衬己，见己之抱恨独深。众衬己，见己之抱恨独深。”写作特色写作特色 赋比兴交替使用赋比兴交替使用是本诗写作一大特色是本诗写作
19、一大特色，诗前三章皆先比而后赋也；四章赋，诗前三章皆先比而后赋也；四章赋也；五、六章皆兴也。后两章也应该也；五、六章皆兴也。后两章也应该说是说是“先兴后赋先兴后赋”。三种表现方法灵。三种表现方法灵活运用，前后呼应，抒情起伏跌宕，活运用，前后呼应，抒情起伏跌宕，回旋往复，传达孤子哀伤情思，可谓回旋往复，传达孤子哀伤情思，可谓珠落玉盘，运转自如，艺术感染力强珠落玉盘，运转自如，艺术感染力强烈。烈。写作特色写作特色 子女赡养父母，孝敬父母，本是我子女赡养父母，孝敬父母，本是我们中华民族的美德之一，实际也应们中华民族的美德之一，实际也应该是人类社会的道德义务，而本诗该是人类社会的道德义务，而本诗则是以
20、充沛情感则是以充沛情感表现这一美德表现这一美德最早最早的文学作品，对后世影响极大，不的文学作品，对后世影响极大，不仅在诗文赋中常有引用，甚至在朝仅在诗文赋中常有引用，甚至在朝廷下的诏书中也屡屡言及。廷下的诏书中也屡屡言及。诗经诗经这部典籍对我们民族心理、民族这部典籍对我们民族心理、民族精神形成的影响由此可见一斑。精神形成的影响由此可见一斑。课后练习（课后练习（1）蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。蓼蓼者莪，匪莪伊蒿。-抱娘蒿，抱娘蒿，喻人成材且孝顺喻人成材且孝顺 蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。蓼蓼者莪，匪莪伊蔚。-蒿、蔚喻蒿、蔚喻不成材且不能尽孝。赋：敷陈其事不成材且不能尽孝。赋：敷陈其事而直言之也；而直言之也；-铺
21、陈铺陈 比：以彼物比此物也；比：以彼物比此物也；-比喻比喻 兴：先言他物以引起所咏之物也。兴：先言他物以引起所咏之物也。-联想联想课后练习（课后练习（2）（1）失恃）失恃 shsh指死了母亲指死了母亲(语出语出诗诗小雅小雅蓼莪蓼莪:“无父何怙无父何怙,无母无母何恃。何恃。”)（2）失怙）失怙 shh指死了父亲。指死了父亲。(语语出出诗诗小雅小雅蓼莪蓼莪:“无父何怙无父何怙,无无母何恃。母何恃。”)课后练习（课后练习（3）哀哀父母，生我劳瘁。哀哀父母，生我劳瘁。-思言及父母养思言及父母养大自己不易，费心劳力，吃尽苦头。大自己不易，费心劳力，吃尽苦头。瓶之罄矣，维罍之耻。瓶之罄矣，维罍之耻。-以瓶
22、喻父母，以瓶喻父母，以罍喻子。因瓶从罍中汲水，瓶空是罍以罍喻子。因瓶从罍中汲水，瓶空是罍无储水可汲，所以为耻，用以比喻子无无储水可汲，所以为耻，用以比喻子无以赡养父母，没有尽到应有的孝心而感以赡养父母，没有尽到应有的孝心而感到羞耻。在第四节诗人一连用了生、鞠到羞耻。在第四节诗人一连用了生、鞠、拊、畜、长、育、顾、复、腹九个动、拊、畜、长、育、顾、复、腹九个动词和九个词和九个“我我”字，语拙情真，言直意字，语拙情真，言直意切，絮絮叨叨，不厌其烦，声促调急，切，絮絮叨叨，不厌其烦，声促调急，确如哭诉一般。确如哭诉一般。课后练习（课后练习（4）“南山南山”艰危难越，耳闻的艰危难越，耳闻的“飘风飘风”呼啸扑来起兴，创造了困厄危艰、肃呼啸扑来起兴，创造了困厄危艰、肃杀悲凉的气氛，象征自己遭遇父母双杀悲凉的气氛，象征自己遭遇父母双亡的巨痛与凄凉，也是诗人悲怆伤痛亡的巨痛与凄凉，也是诗人悲怆伤痛心情的外化。四个入声字重叠：烈烈心情的外化。四个入声字重叠：烈烈、发发、律律、弗弗，加重了哀思，、发发、律律、弗弗，加重了哀思，读来如呜咽一般。后两句是无可奈何读来如呜咽一般。后两句是无可奈何的怨嗟。的怨嗟。谢谢！谢谢！
