1、选自：务虚笔记那个星期天作者：史铁生1 1、理清文章思路，感知课文内容。、理清文章思路，感知课文内容。2 2、学习运用多种描写手法表现人物心理。、学习运用多种描写手法表现人物心理。3 3、学会换位思考，摆脱烦恼。、学会换位思考，摆脱烦恼。1 1、学习运用多种描写手法表现人物心理。、学习运用多种描写手法表现人物心理。2 2、学会换位思考，摆脱烦恼。、学会换位思考，摆脱烦恼。学习目标学习目标重点难点重点难点1 1、利用晚自习时间，预习课文内容，了解作家作、利用晚自习时间，预习课文内容，了解作家作品。品。2 2、利用工具书解决生字、词语。、利用工具书解决生字、词语。3 3、小组合作，梳理文章层次。、
2、小组合作，梳理文章层次。4 4、讨论课后题。、讨论课后题。预习自学预习自学段雨含段雨含 文章思维导图文章思维导图那个星期天那个星期天写什么写什么为什么写为什么写怎么写怎么写文章思维导图文章思维导图孩子满心期待，孩子满心期待，母亲却一次次爽母亲却一次次爽约。约。描写描写 记叙记叙孩子的内心世界，孩子的内心世界，母亲的辛勤操劳。母亲的辛勤操劳。作者简介作者简介 史铁生（史铁生（1951-20101951-2010），中国），中国作家、散文家。作家、散文家。1616岁清华附中毕业，岁清华附中毕业，1818岁延安插队，岁延安插队，2121岁瘫痪，岁瘫痪，4848岁尿岁尿毒症。毒症。“职业是生病职业是生
3、病,业余在写作。业余在写作。”“我是我的印象的一部分，而我我是我的印象的一部分，而我的全部印象才是我的全部印象才是我”。-务虚笔记务虚笔记第一第一部分部分:第二第二部分部分:第三部分：第三部分：梳理层次梳理层次（1 1）“我我”的一场盼望。【开篇点题】的一场盼望。【开篇点题】（2-62-6）“我我”由满怀期望到彻底失望。由满怀期望到彻底失望。（7 7）“我我”希望落空后的伤心及母亲希望落空后的伤心及母亲的安慰。的安慰。整体感知整体感知1.1.速读课文，说说速读课文，说说“我我”的心理是如何变化的？的心理是如何变化的？.万分期盼万分期盼焦急等待焦急等待强烈失望强烈失望2.2.文章以什么为线索？文
4、章以什么为线索？合作探究合作探究 “我我”这样的心理历程，文章是如何具体体这样的心理历程，文章是如何具体体现的呢？请找出相应的句子细细品味。现的呢？请找出相应的句子细细品味。第第自然段：自然段：“阳光明媚阳光明媚。我跑出去，站在街门口，等一会儿就我跑出去，站在街门口，等一会儿就等一会儿等一会儿”第第自然段：自然段：“我踏着一块块方砖，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云我踏着一块块方砖，跳房子，等母亲回来。我看着天看着云彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。彩走，等母亲回来，焦急又兴奋。院子很大，空空落落。院子很大，空空落落。”第第自然段：自然段：“走吧，您不是说买菜回来就走吗？走吧，您不是说买菜回来就
5、走吗？”“真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，真奇怪，该是我有理的事啊？不是吗，我不是一直在等着，母亲不是答应过了吗母亲不是答应过了吗?”?”“整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么整个上午我就跟在母亲腿底下：去吗？去吧，走吧，怎么还不走呀？走吧还不走呀？走吧”环境渲染环境渲染 动作描写动作描写语言描写语言描写动作描写动作描写 心理描写心理描写心理描写心理描写动作描写动作描写 语言描写语言描写合作探究合作探究 “我我”这样的心理历程，文章是如何具体体这样的心理历程，文章是如何具体体现的呢？请找出相应的句子细细品味。现的呢？请找出相应的句子细细品味。第第自然段：自然段
6、：“我蹲在她身边，看着她洗。我一声我蹲在她身边，看着她洗。我一声不吭，盼着。我想我再也不离开半步，不吭，盼着。我想我再也不离开半步，再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马再不把觉睡过头。我想衣服一洗完我马上拉起她就走，决不许她再耽搁。上拉起她就走，决不许她再耽搁。”“我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，我看着盆里的衣服和盆外的衣服，我看着太阳，看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽看着光线，我一声不吭。看着盆里揉动的衣服和绽开的泡沫，我感觉到开的泡沫，我感觉到周围的光线渐渐暗下去，渐渐周围的光线渐渐暗下去，渐渐地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈地凉下去沉郁下去，越来越远越来越缥缈，我
7、一声，我一声不吭，忽然有点儿明白了。不吭，忽然有点儿明白了。”动作描写动作描写 心理描写心理描写 环境渲染环境渲染动作描写动作描写 心理描写心理描写合作探究合作探究 “我我”这样的心理历程，文章是如何具体体这样的心理历程，文章是如何具体体现的呢？请找出相应的句子细细品味。现的呢？请找出相应的句子细细品味。第第自然段：自然段：“母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在母亲发现男孩儿蹲在那儿一动不动，发现他在哭，在不出声地流泪。哭，在不出声地流泪。”动作描写动作描写 神态描写神态描写心理描写直接描写间接描写心理描写（内心独白）梦境、幻觉描写环境渲染语动神衬托重点点拨重点点拨 通过对人物幻觉的展示来
8、刻画心理。通过对人物幻觉的展示来刻画心理。经常有经常有提示语：仿佛看见、似乎听到。提示语：仿佛看见、似乎听到。老师宣布考试成绩时老师宣布考试成绩时：内心独白内心独白重点点拨重点点拨梦境和幻觉梦境和幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。向我卷来，把我网住，使我不能动弹，不能挣扎。我不停地在心里念叨：神啊！保佑我吧！我我不停地在心里念叨：神啊！保佑我吧！我再也不踢球了，不看电视，不玩游戏了。老师啊！再也不踢球了，不看电视，不玩游戏了。老师啊！手下留情！你让我过了这一关，我以后上课一定好手下留情！你让我过了这
9、一关，我以后上课一定好好听讲，千万千万别让我不及格啊！好听讲，千万千万别让我不及格啊！用比喻写心情用比喻写心情老师宣布考试成绩时老师宣布考试成绩时：环境渲染环境渲染重点点拨重点点拨语动神衬托语动神衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见我就不由自主地打颤。教室里静悄悄的，只听见“沙沙沙沙”的发试卷的声音。的发试卷的声音。看着试卷静静地反躺在桌上，我用颤抖的手去慢看着试卷静静地反躺在桌上，我用颤抖的手去慢慢地慢地掀掀开试卷一角，一个鲜红的开试卷一角，一个鲜红的“4”4”字映入我的眼字映入我的眼帘，我的
10、手一帘，我的手一抖抖，试卷又合上了。我一，试卷又合上了。我一咬牙咬牙，把手，把手伸伸到试卷底下，用力一到试卷底下，用力一翻翻，随着，随着“啪啪”的一声，我看到的一声，我看到了我的分数了我的分数4848，可怜的可怜的“48”48”，我，我“唉唉”了一了一声便声便瘫瘫在桌上。在桌上。练课堂练笔课堂练笔 文章最后哭泣的文章最后哭泣的“我我”依偎在妈妈怀里内心依偎在妈妈怀里内心一片荒凉。但如果是你遇到了同样的事情，你能一片荒凉。但如果是你遇到了同样的事情，你能理解妈妈吗？心里会怎样想呢？请结合本课我们理解妈妈吗？心里会怎样想呢？请结合本课我们学习的心理描写的方法，把你的感受写下来。学习的心理描写的方法
11、，把你的感受写下来。直接描写：直接描写：心理描写心理描写 梦境幻觉梦境幻觉间接描写：间接描写：环境渲染环境渲染 语动神衬托语动神衬托要求：要求：1.1.以以“我依偎在妈妈怀里我依偎在妈妈怀里”为开头。为开头。2.2.至少选择两种方法进行写作，字数不少于至少选择两种方法进行写作，字数不少于5050字。字。3.3.字迹工整，卷面整洁，时间字迹工整，卷面整洁，时间4 4分钟。分钟。情感引领情感引领 文中的母亲没有兑现自己的承诺，她是一位文中的母亲没有兑现自己的承诺，她是一位好母亲吗？请结合文章内容，评价一下这位母好母亲吗？请结合文章内容，评价一下这位母亲。亲。繁忙的家务繁忙的家务 内心的愧疚内心的愧
12、疚什么是体谅？什么是体谅？体谅就是善解人意。体谅就是善解人意。能理解别人的难处，能理解别人的难处，能体谅别人的疏忽。能体谅别人的疏忽。什么是体谅？什么是体谅？体谅就是换位思考。体谅就是换位思考。是设身处地为他人着想，是设身处地为他人着想，是站在别人的角度思考问题。是站在别人的角度思考问题。1 1、生字、生字2 2遍，完成遍，完成同步同步训练训练本课内容。本课内容。2 2、推荐阅读、推荐阅读务虚笔记务虚笔记2 2、预习第、预习第7 7课，完成六项课，完成六项预习工作。预习工作。优秀小组：优秀小组：优秀个人：优秀个人：作业布置作业布置体会到因为海面上波涛起伏，船身前后晃荡，小高担心纸箱被损坏；另外
13、纸箱里装着的小昆虫，在小高心中比什么都重要，他要保护它们。而且小高在晕船，身体极不舒服的情况下紧紧抱着纸箱的。）（2.两年前，战士们来到荒芜人烟的小岛上，垒出“海岛田”撒下蔬菜籽、西瓜籽，由于没有昆虫授粉，一个西瓜也没有结。今年战士们用人工授粉，结出小瓜，谁知又被暴风雨袭击。那个唯一残存的小瓜在战士们精心的照料下，才结出了第一个大西瓜。体会到战士们为了西瓜的生长，付出了许多心血。它凝结着战士们建岛、爱岛的深情。）（3.好像一股甜丝丝的甘浆，流进了每个战士的心田。体会到这个西瓜是战士们对祖国、对小岛无限热爱的结晶，是战士们在艰苦的生活中创造出来的美好果实。）（4.我就不信，这些小精灵会不爱我们祖国的宝岛，会不愿在这里安居乐业。体会到战士相信小昆虫会在岛上愉快地生活、劳动。这段话充分地表明边防战士们早已作出了在海岛扎根的打算，并努力地在这里建设着自己的家园。同时，又反映出他们为保卫祖国而不怕艰苦，自觉在那“比大陆苦得多差得多”的环境中生活的高尚品质。）教学说明：教学过程中，学生谈到什么地方就一起体会那个地方，体会以学生所体会到的为主，体会表达出来后，让学生带着这样的体会读书，其它同学在这个同学理解的基础上可以补充自己的体会，加深理解，再集体朗读。（五）交流表达，朗读深化，归纳总结。
