1、校外教育在素质教育中的地位及其对校外教育工作者的挑战清华大学 谢维和 几个问题：为什么学校教育如此发达还需要校外教育？校外教育与学校教育有什么关系？它们之间的相似与不同？校外教育的内容与形式有什么特点？校外教育工作者与学校教师的关系;相同与不同;校外教育工作者所面临的挑战与要求 一部电影给我们的启示:1 校外教育的改革与创新;2 校外教育的功能;3 校外教育的形式.讲课提纲 一、政协委员对校外教育的意见 二、校外教育的定位及其变化；三、校外教育的含义与特点；四、校外教育的基本模式与机制 五、校外教育的独特价值 六、关于校外教育的几点思考与建议一、政协委员对校外教育的意见 诊断校外教育六大诊断校
2、外教育六大“病症病症”“病症病症”一：一：“建那些东西干吗？不就办个培训班吗？”提及校外活动场所建设，一些地方领导便做如此答复。对校外教育的重视程度不够，影响了校外教育的发展。校外教育工作取得了很大成绩，但总的来说，全社会对校外教育的意义认识还不够准确，大多数人仍停留在校外教育是校内教育的补充这一认识程度上。“病症病症”二：二：校外教育活动场所少，规模小，设施老化，在数量和规模上都难以满足全国2.4亿青少年学生的需要。病症病症”三：三：经费不足制约校外教育的发展。“病症病症”四：对校外教育机构的税收及收费四：对校外教育机构的税收及收费等规定不合理，影响和制约校外教育的发等规定不合理，影响和制约
3、校外教育的发展。由于各地对青少年宫等校外活动场所展。由于各地对青少年宫等校外活动场所的认识和界定不统一，致使校外教育活动的认识和界定不统一，致使校外教育活动场所作为社会公益性事业该享受的文化政场所作为社会公益性事业该享受的文化政策不到位。策不到位。“病症病症”五：五：校外教育师资缺乏，专业化水平不高;专业结构配置不合理。各地的校外教育师资队伍普遍存在专业教师数量不足、骨干教师力量薄弱、年龄结构偏大、专业结构和人员结构不合理等问题。“病症病症”六：六：校外教育的内容单一，不能适应知识经济的需要。一些校外教育机构把校外教育理解为校内教育的延伸，针对应试教育开办数学、英语等课业辅导班；还有一些校外教
4、育机构总是把素质教育简单地理解为琴棋书画，把目光瞄准低层次的弹琴、唱歌、跳舞、画画等培训内容。两种错误认识导致长期以来我们青少年校外教育的许多教学内容、学习范围狭窄，培养出来的人才单向。如何解决这些问题呢:增加经费;领导重视;提高认识;我的一个建议是:不断提高校外教育的专业化水平,包括校外教育的专业化管理水平与教师专业化水平.几个典型的例子:儿童的早期教育;青少年儿童的营养知识;家长学校;等 长期以来，校外教育的理论建设一直处在非常薄弱的状态，使得校外教育缺乏理论的指导和帮助，进而，整个校外教育的专业化水平也一直处在不高的状况。实践和经验证明：缺乏理论基础和指导的职业往往不能达到一定的专业化水
5、平；而缺乏专业化发展水平的职业，往往社会地位也不会高。因此，加强校外教育的理论建设，提高校外教育工作者的理论水平，是非常重要的任务。认识水平上不去，工作水平也不可能上去。二、校外教育的定位及其变化 三个阶段：学校教育的部分；基础教育的部分；素质教育的部分。1、作为学校教育一部分的校外教育 这个阶段的主要特点是:校外教育基本上是学校教育的拾遗补缺,或者说以配合学校教育为主要职责.戴宇均:“配合学校对少年儿童进行共产主义教育、文化科学教育、生产劳动教育以及体育、美育，旨在帮助少年儿童巩固和扩大课堂知识，丰富课外文化生活，培养和发展兴趣、爱好、个性特长以及各种能力”（少年宫教育史，海南出版社，200
6、0年，第6页）。在开始的三十多年里，“兴趣小组式”的教育成为校外教育的基本形式，为学校的课堂、课外活动作辅助性工作，服务于学校教育的整体目标和基本任务。其时，在地位上，校外教育处于“学校教育的补充与延伸”的从属性地位。因此这个时期校外教育的定位是“学校教育的一个部分”。在这个阶段,校外教育与学校教育的关系是和谐的,特别是在计划经济体制下,双方是一致的;“让我们荡起双浆”;“听妈妈讲过去的故事”.2、作为基础教育一部分的校外教育 这个发展阶段的主要特点是:校外教育与学校教育一起,同样是整个基础教育的重要组成部分,而且是同等重要的部分.上世纪末以来的近二十年，随着改革开放的不断深入，校外教育的发展
7、在少年宫人的思想解放中产生了突破性的变革，其独立性逐步凸现，各地少年宫积极主动地组织思想道德、合作精神、创新实践等方面的活动。使校外教育由被动地服从于学校教育向主动地服务于人的成长、积极影响学校教育方面变化。学生在少年宫组织的活动中的表现，越来越受到所属学校和家长的关注，校外教育逐步有了与学校教育接近平等的地位，1995年颁发的少年儿童校外教育机构工作规程对校外教育机构基本任务的表述中，已无“配合学校”的限定,“学校教育、学校外教育和学校后教育并举”成为教育发展的新思路。与此同时，在职责目标上，校外教育也由培养兴趣、学习一技之长等较低层次的目标向思想品德、实践能力、创新精神等较高层次的目标发展
8、。由于这样的”并举”,特别是随着社会主义市场经济体制的建立,矛盾与冲突也出现了:举办体制的冲突;公办与民办;教育内容的冲突:学期与假期;教育价值的冲突:五天与二天;“我不是你们说的那种坏小孩”.3、作为素质教育一部分的校外教育 在新的历史时期，校外教育已经成为素质教育不可缺少的重要部分，成为素质教育统一目标和任务中的有机组成。它的基本特点是:学校教育与校外教育的相互渗透和影响,彼此协调发展,共同促进青少年儿童的健康成长和全面发展.校外教育的这种新的定位的两个基本根据：第一，素质教育本身已经超越了学校教育和课堂与教材等；时间的有限性、空间的有限性；内容的有限性。第二、信息社会或知识社会发展的要求
9、：信息或知识的极大丰富所形成的挑战；青少年获得信息和知识的途径的多样化所提出的问题；例如，课程改革中的三个重要变化 第一、从单纯的课堂知识到与日常生活知识的结合，现实问题的特点 第二、从单纯的教师知识与经验，到重视学生的知识与经验；第三、从单纯的学科知识，到综合知识与经验的要求。综合课程的意义；青蛙的故事 由此可见，校外教育的地位和任务，与过去比较，已经发生了非常大的变化。简言之，它是素质教育的重要组成部分。4、当前青少年发展的主要特点与矛盾 第一、青少年学生的兴趣与要求日益广泛和多样化，呈现需求与供给的矛盾；第二、青少年获得信息与知识的途径的多样化与复杂化，形成自发与协调的矛盾；第三、青少年
10、活动的空间和形态的多元化和差异性，导致了个性发展与社会要求之间的矛盾。这些变化和新的特点，都使得青少年的教育已经超越了单纯学校教育的范围，而对校外教育提出了更多的要求。三校外教育的主要含义与特点 1 关于教育的一般理解;教育实际上是一种”农业生产”活动;农业与工业的比较;培养与制造 教育工作者是一种”农民”;校外教育是其中一种形式;校外教育工作者是一种具有独特价值的”农业工作者”.根据叶至善先生的回忆，“吕叔湘先生曾经在一次座谈会上说，教育近乎农业生产，决非工业生产。工业生产是把原料经过设计好的工艺流程，做成合乎标准的成品。农业生产可不然，种下去的种子是有生命的，它们得自己长，人们所能做的是给
11、它们适当的条件，包括温度、湿度、阳光、水分、肥料等等，帮助它们好好成长，以期获得好的收成”。叶圣陶先生“非常同意吕先生作的比喻，特地写了一篇短文，把这个比喻介绍给老师们，请老师们时刻想到，学生跟种子一个样，有自己的生命力，老师能做到的，只是供给他们适当的条件和照料，让他们自己成长。如果把他们当作工业原料，按照规定的工艺流程，硬要把他们制造成一色一样的成品，那是肯定要失败的”。（以上引文出自叶至善著父亲的希望，中国青年出版社，第 69页，2000年）。因此,青少年儿童教育包括三个”三”:1 三种培养场所:家庭学校社会;2 三种培养方式:家庭教育学校教育社会教育(校外教育);3 三种培养主体:父母
12、学校教师校外教育工作者.2、基本概念与含义“校外教育是由校外教育机构或社会团体领导和组织实施的，在学校教育教学计划范围之外对学生进行多样化的教育活动的教育”（中国大百科全书教育卷，中国大百科全书出版社，1985年，第414页）。校外教育是指在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实施各种有目的、有计划、有组织的校外教育活动。校外教育是学校教育的补充和扩展；是整个教育体制的有机组成部分；是引导学生全面发展的重要途径。校外教育指的是，校外教育是与学校教育和家校外教育是与学校教育和家庭教育同样重要，并且相互补充的一庭教育同样重要，并且相互补充的一种教育形式，它具有一定的独立性，但与学校种教
13、育形式，它具有一定的独立性，但与学校教育和家庭教育又有密切的联系，它是以直接教育和家庭教育又有密切的联系，它是以直接经验的学习，并且直接适应社会文化要求的一经验的学习，并且直接适应社会文化要求的一种教育和学习形式。种教育和学习形式。这些定义和概念尽管表述不同，但都提出了一个关于校外教育的认识和实践中一个非常关键的问题：校外教育既有它的独特性，但又与学校教育存在非常密切的联系。因此，理解校外教育的关键就是：什么是校外教育的独特性？什么是校外教育与学校教育联系的机制？3、校外教育与学校教育的若干不同 第一、教育或学习内容的差异：直接经验与间接经验的不同；直接经验是散乱的，无序的，甚至是相互冲突的；
14、而间接经验是系统的，是经过整理和科学安排的；第二、学习与教育目标的不同：学习做人与学习做一定的社会角色；做人，强调的是合格的社会公民，孩子说，做人的一般要求与准则；而学习一定的社会角色强调的是在具体环境和场合中的特定规范，以及权利与义务；由于校外教育具有明显的地方性，因此，它在个体自我和特定身份的形成上具有非常重要的作用。少数民族地方教育的独特价值 第三、学习与教育环境的不同：设计的环境与现实的环境。校外教育的环境是“社会化的竞技场”；而学校“组织是作为使儿童的能力社会化的环境”，是根据一定的教育目标而专门设计的。4、校外教育与家庭教育的不同 第一、情感教育与现实教育的差别 家庭教育是以情感为
15、纽带的，而校外教育则具有更多的现实性。第二、初级群体与次级群体的差异 初级群体中的交往是一种比较全面的交往，彼此之间的交往具有一种连带关系；而次级群体中的交往与学习则不仅是正式的，而且常常是一种有限的交往；第三、目标上的差别 根据有关研究，个人的性别意识通常是在家庭教育中形成的；“家庭被确认为在使儿童和少年朝着社会认为合适的性别角色发展的社会化方面起着主要作用”；而校外教育则更多地有助于公共场所中的行为和角色意识。认识和了解校外教育与学校教育、家庭教育之间的关系是非常重要的，它有助于我们进一步明确校外教育的定位，以及校外教育的比较优势。四、青少年校外教育的基本模式与机制 1、两种比较传统的观点
16、和理论模式：一种是“补充说”；认为，校外教育是学校教育的补充和拾遗补缺；这种说法实际上是否定了校外教育的价值和意义。另一种是“顺序说”，认为“家庭影响主要在婴幼儿及学龄低年级阶段，接着便是学校影响阶段，最后才是社区，而且呈现一成不变的顺序”。2、“重叠影响模式”。它充分考虑了家庭、学校和社会这三者之间的同一性，肯定了三者对青少年社会化的影响是同时存在和发生的。这一理论认为，“家庭、学习和社区这三个背景实际上对孩子以及三者的状况、之间的关系发生了重叠的影响”。一个非常重要的观点：在讨论校外教育的意义和价值时，通常往往更多的只是与学校教育联系起来考虑，或者说，只是讨论校外教育与学校教育相互作用的机
17、制。其实，这是不够的。实际的机制是校外教育、学校教育，以及家庭教育共同发生作用。校外教育的重要机制应该包括两个方面：一是与学校教育之间的相互作用和影响，形成彼此相关的机制；二是作为社区教育与家庭教育之间相互作用于联系的机制。这种重叠影响模式是比较符合社会化的实际的，而且，在理论和实践上也是非常有意义的。根据有关学者的看法，它的意义主要体现在以下几个方面：首先，由于三者的影响重叠存在，所以，有利于在青少年社会化的过程中形成一种责任共担的机制。一方面，家庭和父母不必独自劳神在孩子上学时考虑如何积极参与孩子的教育；另一方面，社区组织和学校在青少年学生的社会化中也不会处于孤立无援的地步；其次，由于家庭
18、、社区和学校之间的协调与配合，也可以在一定程度上避免彼此在社会化中的冲突和矛盾，按照有关专家的观点，“设计良好的合作关系使社区中的家庭、教育者、学生都能感到在互动中得到收获，这样就实现了社会资本的增值”第三、它可以非常有效地促进家长与家长之间，以及与学校之间的沟通。特别是家长之间的沟通，对于青少年的成长和教育是十分重要的。其中主要原因之一就是，现代社会青少年成长的一个非常关键的机制是同伴群体的相互影响。而我们的家长常常不了解这些交往和影响，而受到排斥。现代社会和居住方式所出现的新的问题是社区中的“匿名化”的生存方式。社区中的家庭以及对青少年儿童的教育，几乎处于一种非常孤立的状态；校外教育的重要
19、机制之一就是通过自己的活动，建立起社区与家庭的联系，中也是校外教育的独特概念。“社区是影响学生学业成绩和发展的一个重要领域”；“社区的法律法规、资源、服务和活动可以把学校、家庭和社区凝聚到一起，也可以造成后者的分离与隔阂”；3、互动机制：六种不同的重叠模式 第一、养育型：帮助所有的家庭认识到青少年儿童的成长规律，并且建立有助于青少年儿童学习的环境；第二、交流型：就青少年的成长和学习，展开积极有效的交往和交流；第三、志愿服务型：为学校教育，以及青少年儿童的成长的各种活动进行支持、帮助，包括募集资金等；第四、家庭辅导型：为年轻的父母和家长提供各种信息与建议，进而帮助他们抚养和指导他们的孩子；第五、
20、共同决议型：举行不同类型的活动，支持学校和家长们共同参加关系到所有居民利益的教育决策；第六、社区合作型：在社区范围内确定并整合资源与服务，以支持和强化学校、家庭与社区之间的联系与交往。五、校外教育的独特价值 校外教育既与学校教育既有非常密切的联系，又有它自己独特的价值，认识这些校外教育的独特价值是非常重要的。它也是校外教育发展的重点。在日本的社会法律法规中的相关规定：日本社会教育审议会的报告关于对在校青少年的社会教育的应有状态（1974）中规定：“少年教育这一时期少年教育的重点是提高少年身体健康的关心和求知欲望以及冒险精神等，通过开展自发性的多方面活动，尤其通过与伙伴的集体活动，使他们掌握和体
21、验到在家中和学校里无法学到的东西，以此促进少年的健康成长”。在青少年的德性和社会教育（1981）报告中指出：“社会教育的目的是，启发青少年自发的学习积极性，让青少年面对实际生活，主体地实现自我确立”。由此可见，日本青少年的社会教育的目的和价值包括两个方面：第一、满足青少年个人的学习要求，即根据个人的兴趣与爱好，学习和掌握与自己生活有关的知识和能力；第二、帮助青少年掌握作为社会人所应有的对社会的客观认识以及自主地解决实际问题的能力。校外科技教育的独特性:一方面当然是满足青少年对科技知识的兴趣与要求;另一方面,它也具有独特的价值.国际青少年数学竞赛中的一个例子:三种不同的教学目标与评价方式:规定性
22、 命题的规定性 开放性 形成三种不同的结果:完全按照规定性教学的结果:半开放性教学的结果:开放性教学的结果 这里只是校外教育的一个例子,它体现了校外教育的现实性.因为现实问题从来不尊重学科与知识的分类.它充分反映和说明了校外教育的独特价值,而且是学校教育所不能替代的.我把校外教育的独特价值概括为：“三个有利于”。1、有利于青少年学生的个性发展；学校教育的系统性和规范性，往往使得青少年学生的个性与兴趣的发展受到一定的束缚。而校外教育恰恰能够为他们的个性与兴趣的发挥提供充分的条件与机会。或者说，为青少年学生的表现提供更大和更加宽松的环境，以及更多的机会。青少年学生的发展究竟需要什么？正确的指导、必
23、要的知识、教师的关心、科学的教学，等等；一个问题：为什么青少年如此迷恋网络？是什么原因导致青少年学生如此痴迷于网络？一个非常重要的原因是：网络为青少年学生的发展提供了巨大，甚至是无限的空间。而青少年学生发展的一个常常被我们忽视的方面或者需求，是对发展空间的需求。青少年与成人的不同；成人已经与一定的社会角色和地位联系起来了；而青少年正在寻求适应他的角色和地位，所以，需要更大的空间。现代信息社会与传统社会的不同。突出的不同就在于人类存在与发展的空间不同。农业社会与工业化社会的比较；工业化社会与信息社会的比较。无疑，在这样一个更大的发展空间中，青少年学生能够发现和找到比较适合自己的发展方向和领域，以
24、及切实认识自己的长处与优势，进而得到可能在学校中得不到的成功、自信、肯定和奖赏，包括更多的表现自己和获得成功的机会。2、有利于青少年学生的自我认同和社会认同。社会认同与自我认同，是青少年学生成长过程中两个非常关键的因素。如果这两个认同在青少年成长和发展过程中不能达到一定的水平，他的成长和发展就是失败的。社会认同：指的是社会或他人赋予某个人的基本属性，基本上可以被看作是表明一个人是谁的标志。例如，学生、父亲、经理、共产党员、校长等。一个人在成长的过程中，可以有多个社会认同。社会认同的一个重要特点是：它的基础是社会中不同其他和领域内共同的目标、价值观，以及对某些经验的共同认可。因此，它具有一种集体
25、性，是标志某个人是如何与其他人“相同”的。显然，一个人如果在社会中得不到这样的认同，是无法生存的。校外教育的意义和价值恰恰是能够通过我们提供的各种活动，帮助青少年学生获得和实现这样的社会认同。而学校教育本身强大的同质性是不可能帮助青少年学生实现这种社会认同的。自我认同：指的是自我发展的过程，通过这一过程，一个人形成了对自身，以及对个体同周围世界的关系的独特感受与认识。如果说社会认同标示出个人如何与他人“相同”的，那么，自我认同则是把人们区分成为不同的个体。自我认同的形成的必要途径：必须通过个人与外部世界的不断沟通才能够形成或者改变一个人的自我感觉和自我认识。而这恰恰是校外教育的优势和价值所在。
26、文化和社会环境是塑造自我认同的一个重要因素。因此，校外教育的一个十分重要的责任和使命是通过我们开展的活动，帮助青少年学生形成社会认同与自我认同，当然，中也是评价校外教育适当与否的一个基本标准。3、有利于青少年学生的学校学习和发展。实际上，青少年学生的学校中的发展和学习成绩，在一定程度上也受到校外教育的影响，甚至是制约。社会环境能够影响青少年学生的学习成绩，包括他们的家庭、生活环境、文化等；但是，我们更应该看到的是，校外教育对青少年学生学习成绩的影响是更加积极和重要的。关于“社会资本”的概念与意义：“设计良好的合作关系使社区中的家庭、教育者、学生等都能够感到在互动中得到收获，这样，就实现了社会资
27、本的增值”。（教育社会学手册374页）一个问题：什么是“社会资本”？它对青少年学生的学校学习有什么意义？“社会资本”是美国著名教育社会学家J 科尔曼的一个观点。他认为，“在个体之间，包括在家庭之间和社区之间，存在着不同类型的联系，这些社会联系能够对教育成就的水平发生一种非常强大的影响”（牛津社会学辞典，第606页）“社会资本可以通过社会联络或社会活动等形式去消费、投资或再投资，其收获可能是学业有了进步，家庭关系得到加强、学校教育质量得以提高或者社区生活因之变得丰富多彩”教育社会学手册，第374页 具体形式包括：校外教育可以为学习成绩不高的学生提供帮助；校外教育可以联络各种社会资源为家庭和青少年
28、学生提供支持；校外教育可以促进家庭之间，以及家庭与学校之间的联系；校外教育可以通过扩大社会交往改善青少年学生的经历、社会联系、学校的风气等。在这个方面，促进语言的学习与交流是一个典型的例子：限制性编码：所使用的语言更加适合实际经验的沟通，而不是讨论比较抽象的观念、过程和关系；多出现在工人阶级的家庭；精致型编码：使用语言的方式并不受专门情境的限制，青少年儿童能够比较容易地概括与表达某些抽象的观念。与学校所使用的语言的关系，及其与学习成绩的关系；吃糖的例子；校外教育通过自己的各种活动，能够促进各种不同语言的交流和沟通，进而在一定程度上调整与改变部分青少年儿童学生的语言习惯与说话方式，从而取得在学校
29、学习中的成功。这三个“有利于”，也可以认为是评价校外教育的基本标准。它使得我们能够超越过于具体的评价标准，或者说，不是就事论事的评价，而是能够从更高的层次进行评价。校外教育的评价方式:标准的多样化;成功也是成功之母;方式的多样化五、校外教育中的师生关系 1、校外教育中教师的角色 关于教师的一般规定（1）、“传道、授业，解惑”的模式；（2）、进步主义的模式；（3）、批判主义的模式 一般而言，关于教师的角色规定是：第一、教师需要掌握自己所教授的具体学科的专门的知识和理论。第二、教师应该具有良好的教育科学的知识、理论和能力方面的素质。第三、教师应该具备高尚的道德修养和品质。由于校外教育是在社会环境中
30、对青少年进行教育，失去了学校中师生关系的强制性和学校环境的制度性约束，教师与学生之间的关系发生了变化，因此，对于校外教育的教师来说，如何扮演其教师的角色，调整与协调与青少年学生的关系，是一个挑战。校外教育的教师角色应该重视两点：第一、作为一个与学生进行对话、交流和不断沟通的伙伴，包括：学会科学地认识学生的差异，进而充分地尊重学生；善于学习和利用学生的生活经验和文化作为课程与教学的资源；为青少年学生的发展和进步创造和提供充分的机会与平台 学会按照一种多元的方式评价学生的发展。第二、作为一个社会工作者，熟悉社会工作的知识与方法，能够熟练地掌握和应用各种社会资源进行工作。根据国外对社会教育工作者的要
31、求，至少有以下几点：第一、了解和掌握青少年的学习和发展的要求。以及社会的要求；第二、从事一定的组织能力和政策实施的能力；第三、沟通与交际的能力，包括与不同政府部门和社会机构交往的能力；2、校外教育中的青少年学生 青少年是校外教育的基本对象，不了解青少年，就不可能做好校外教育。关键是认识和了解青少年学生的成长规律。这也是教育的基本规律。第一、青少年学生成长规律的认识 第二、关于儿童与青少年发展和各种社会因素之间关系的理论与知识；特别是家庭环境与结构对青少年成长的影响；第三、关于儿童与青少年学生类型的知识与理论；包括青少年发展的各种能力类型；第四、关于特殊学生的知识和理论；第五、关于学生文化的知识
32、和理论，包括他们的符号与象征、语言与词汇、规范与行为。3、校外教育中的师生关系 第一、教师与学生之间的知识关系；第二、教师与学生之间的社会关系；第三、教师与学生之间的伦理关系。校外教育的另外一种非常重要和基本的形式是青少年学生的自我活动。即在校外教育机构的组织下，由青少年自己组成的各种活动组织。这种青少年自己的各种活动组织能够对青少年的成长产生非常独特的作用。日本青少年校外教育的两种主要形式：第一、地区性组织：它是以青少年居住的地区范围和区域为基础而成立和形成的；具有很强的地区性特点；第二、以特定的目的为基础形成的青少年自我组织和机构，具有特定的活动目标或者活动方法。六、几点思考与建议 1、进
33、一步加强对校外教育的规范化和制度化建设，是迫切需要解决的问题。校外教育的理论建设；校外教育的政策建设；校外教育的法律建设。2、学会选择是校外教育中基础性工作之一 了解哪些知识和什么活动是对青少年最有价值的活动。了解青少年在校外教育中希望获得什么样的支持和帮助；了解什么样的形式和途径对青少年校外教育具有可接受性。校外教育资源的三个特点：第一、丰富，汗牛充栋，包括内容与形式；第二、无序，甚至是冲突和相互矛盾；第三、自然，无意识的和粗糙的。3、关于校外教育的符号问题 这里所指的校外教育的符号，指的是反映和体现校外教育建设的一种途径和资源。例如，比较统一或者具有地方特色的校外教育的标识、校外教育工作者的标识、某些校外教育品牌项目的标识、校外教育的证书的建设，等等。4、进一步密切与中小学和家庭的联系与合作。校外教育绝不是孤立的，它的两个基本伙伴是学校与家庭：校外教育应该与学校教育形成非常密切的联系与合作；校外教育应该成为家庭教育的支撑和依托。5、校外教育评价的制度化 高等教育和高中选拔制度中的一个难题：如何评价青少年学生的社会性发展和道德品质发展水平。校外教育的成绩和经历应该是一个非常重要的指标；对某些合格和高水平校外教育机构，研究校外教育项目的认证。一个具体的分析案例：学期与假期谢谢！请批评指正！
