1、 厘清概念，找准逻辑发现潜藏的逻辑谬误 放暑假了，老爸说：“三张卡都给你，随便刷，没密码！”我以为我拼爹拼成功了，马上就要进入富二代行列。低头一看概念出了问题概念出了问题任务任务1：厘清概念，理清概念之间的关系：厘清概念，理清概念之间的关系一、何为一、何为“概念概念”“概念”：反映对象的本质属性的思维形式。人类在认识过程中，把所感觉到的事物的共同特点，从感性认识上升到理性认识，把所感知的事物的共同本质特点抽象出来，加以概括，就成为概念。在逻辑学的学术范围内，概念的逻辑结构分为“内涵”与“外延”。内涵是指一个概念所概括的思维对象本质特有的属性的总和。外延是指一个概念所概括的思维对象的数量或范围。
2、比如比如“美美”的内涵：的内涵：是指能引起人们是指能引起人们美感的客观事物的一种共同的本质美感的客观事物的一种共同的本质属性。属性。美的外延美的外延比如比如“爱爱”的内涵：的内涵：是一种发自于内心的是一种发自于内心的情感，指的就是对某个人或某个事物有纯情感，指的就是对某个人或某个事物有纯洁而深挚的感情。洁而深挚的感情。爱的外延爱的外延任务任务1：厘清概念，理清概念之间的关系：厘清概念，理清概念之间的关系二、二、概念之间的关系概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容相容关系和不相容关系。关系和不相容关系。（一）相容关系（一）相容关系1 1、全同关系、全同关系 两个概
3、念之间外延完全重合A BA B“中国的首都中国的首都”和和“北京北京”“成年人成年人”和和“年满年满1818周岁的人周岁的人”“红楼梦红楼梦”和和“石头记石头记”任务任务1：厘清概念，理清概念之间的关系：厘清概念，理清概念之间的关系二、二、概念之间的关系概念之间的关系 （一）相容关系（一）相容关系2 2、包含关系、包含关系 一个概念是另一个概念的一个概念是另一个概念的一部分一部分。真包含关系：学生和真包含关系：学生和 高中生高中生真包含于关系：真包含于关系：华为手机华为手机 和和手机手机B BB B任务任务1：厘清概念，理清概念之间的关系：厘清概念，理清概念之间的关系二、二、概念之间的关系概念
4、之间的关系 （一）相容关系（一）相容关系3 3、交叉关系、交叉关系 两个概念的外延有相同也有不同两个概念的外延有相同也有不同高和帅；高和帅；青年和作家青年和作家A A任务任务1：厘清概念，理清概念之间的关系：厘清概念，理清概念之间的关系二、二、概念之间的关系概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容相容关系和不相容关系。关系和不相容关系。（二）、不相容关系（二）、不相容关系4 4、矛盾关系、矛盾关系 两个两个概念的外延没有任何重合，概念的外延没有任何重合，非此即彼，非此即彼，非彼即此非彼即此“男人男人”与与“女人女人”“生生”与与“死死”。A A任务任务1：厘清概念
5、，理清概念之间的关系：厘清概念，理清概念之间的关系二、二、概念之间的关系概念之间的关系 根据概念在外延上是否有重合，可以把概念间的关系分为相容相容关系和不相容关系。关系和不相容关系。（二）、不相容关系（二）、不相容关系5 5、反对关系、反对关系 两个概念两个概念外延没有任何重合，外延没有任何重合，且不非此即彼且不非此即彼“大学生大学生”和和“小学生小学生”“红色红色”和和“蓝色蓝色”A A 我来试一试：正义战争和非正义战争 全同关系演员和歌手 包含关系中国的母亲河和黄河 反对关系愤怒和情绪 矛盾关系罪犯和圣人 交叉关系任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律1 1、“同一律同一律”：
6、概念间的关系应为“全同关系”。逻辑错误：混淆或偷换概念和混淆或偷换论题。混混淆或偷换概念：淆或偷换概念：例例1 1：小明：小明：“我不认为孩子们应该往大街上乱跑。我不认为孩子们应该往大街上乱跑。”大文：大文：“把孩子们关起来把孩子们关起来,不让他们呼吸新鲜空气不让他们呼吸新鲜空气,那真是太愚蠢那真是太愚蠢了。了。”例例2 2：我们不要歧视那些年老、疾病或者丧失劳动能力的人，也：我们不要歧视那些年老、疾病或者丧失劳动能力的人，也许有一天，我们也会变成这个样子。许有一天，我们也会变成这个样子。任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律1 1、“同一律同一律”：混混淆或偷换概念：淆或偷换概念
7、：混淆或转移论题：混淆或转移论题：用一个论题去代换原来所论证的论题。交警问：“你为什么喝酒驾车？懂不懂交通规则？”驾车人：“我以前从未酒驾过，这是第一次。”任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律2 2、“不矛盾律不矛盾律”：两个两个互相矛盾互相矛盾的判断的判断不能同真，不能同真，必有一假必有一假。违违反此定律，可能导致反此定律，可能导致自相矛盾自相矛盾。例如：隔壁老王开了家蛋糕店，成本是我们家的例如：隔壁老王开了家蛋糕店，成本是我们家的1.3倍至倍至2倍，优势明显。倍，优势明显。学以致用：学以致用：运用逻辑的不矛盾律相关知识，补充下列句子。运用逻辑的不矛盾律相关知识，补充下列句子。
8、一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪生接见了他。一个年轻人想到大发明家爱迪生的实验室里去工作，爱迪生接见了他。这个年轻人满怀信心地说：这个年轻人满怀信心地说：“我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物质。我想发明一种万能溶液，它可以溶解一切物质。”爱迪生听罢，惊奇地问：爱迪生听罢，惊奇地问：“？”年轻人哑口无言。年轻人哑口无言。那么你想用什么器皿放置这种万能溶液呢？任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律3 3、“排中律排中律”：要求两个相互矛盾的判断不能同真但要求两个相互矛盾的判断不能同真但必有一真。必有一真。违反此定律，可能导致模棱两可。违反此定律，可能导致模棱两可。
9、例如：这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。例如：这场战争，既不能说它是正义的，也不能说它是非正义的。依据上述学习内容，对不矛盾律和排中律进行比较。依据上述学习内容，对不矛盾律和排中律进行比较。中国著名逻辑学家中国著名逻辑学家金岳霖金岳霖先生：先生：矛盾律矛盾律最直接地体现了最直接地体现了“逻辑之所舍逻辑之所舍”。排中律排中律最直接地体现了最直接地体现了“逻辑之所取逻辑之所取”。任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律依据上述学习内容，对不矛盾律和排中律进行比较。依据上述学习内容，对不矛盾律和排中律进行比较。有一个班级的同学分为四组，讨论世界上到底是先有鸡有一个班级的同
10、学分为四组，讨论世界上到底是先有鸡还是先有蛋的问题。第一组同学坚持，世界上先有鸡。第二还是先有蛋的问题。第一组同学坚持，世界上先有鸡。第二组同学坚持，世界上先有蛋。第三组同学认为，既可以说世组同学坚持，世界上先有蛋。第三组同学认为，既可以说世界上先有鸡，也可以说世界上先有蛋。第四组同学认为既不界上先有鸡，也可以说世界上先有蛋。第四组同学认为既不能说世界上先有鸡，也不能说世界上先有蛋。能说世界上先有鸡，也不能说世界上先有蛋。第三组同学对两个互相矛盾的命题都加以第三组同学对两个互相矛盾的命题都加以肯定肯定，犯了，犯了“自相矛盾自相矛盾”的错误，的错误，违背了违背了不矛盾律不矛盾律。第四组同学都两个
11、命题加以第四组同学都两个命题加以否定否定，犯，犯“模棱两可模棱两可”的错误，违背了的错误，违背了排中律排中律。任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律4 4、“充足理由律充足理由律”：在同一思维和论证过程中，一个思在同一思维和论证过程中，一个思想被确定为真，要有充足的理由。想被确定为真，要有充足的理由。它有如下要点：它有如下要点：1.1.对所要论证的观点必须给出理由。对所要论证的观点必须给出理由。2.2.给出的理由必须真实。给出的理由必须真实。3.3.从给出的理由必须能够推出所要论证的论点。从给出的理由必须能够推出所要论证的论点。例如：看他的面相就不是什么好人，这件事肯定是他干的。例
12、如：看他的面相就不是什么好人，这件事肯定是他干的。强加因果强加因果任务任务2：探究逻辑的基本规律：探究逻辑的基本规律4 4、“充足理由律充足理由律”：在同一思维和论证过程中，一个在同一思维和论证过程中，一个思想被确定为真，要有充足的理由。思想被确定为真，要有充足的理由。例如：所有的猴子都是人变的，金丝猴是猴子，所以金丝猴例如：所有的猴子都是人变的，金丝猴是猴子，所以金丝猴是人变的。是人变的。虚假虚假理由理由例如：陆步轩北大毕业都在卖猪肉，不读书也能卖猪肉，看例如：陆步轩北大毕业都在卖猪肉，不读书也能卖猪肉，看来读书不读书没什么区别！来读书不读书没什么区别！以偏概全以偏概全任务任务3 3：合作探
13、讨，分析下面的：合作探讨，分析下面的例子，并指出其中的逻辑错误。例子，并指出其中的逻辑错误。1、鲁迅的作品不是一天能读完的，孔乙己是鲁迅的作品，所以，孔乙、鲁迅的作品不是一天能读完的，孔乙己是鲁迅的作品，所以，孔乙己不是己不是 一天能读完的。一天能读完的。2、庄子曰：、庄子曰：“请循其本。子曰请循其本。子曰汝安知鱼乐汝安知鱼乐云者，既已知吾知之而问我。我知云者，既已知吾知之而问我。我知之濠上也。之濠上也。”（庄子与惠子游于濠梁之上）（庄子与惠子游于濠梁之上）3、“服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。服务员同志，请当心，你的手指浸到我的汤里去了。”偷换概念，违反同一律 偷换概念，违反同
14、一律 偷换概念，违反同一律任务任务3 3：合作探讨，分析下面的：合作探讨，分析下面的例子，并指出其中的逻辑错误。例子，并指出其中的逻辑错误。4、“我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人我是答应您昨天来修门铃没错。可我来了三次，每次按门铃，都没有人来开门，我只好走了。来开门，我只好走了。”5、在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：、在法国某地，一个耍戏法的人招揽观众：“快来快来，这里有拿破仑的头快来快来，这里有拿破仑的头骨。骨。”围观的一个人说：围观的一个人说：“奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和奇怪，听说拿破仑的脑袋是很大的，这个头骨怎么和普通人的没有区别啊？
15、普通人的没有区别啊？”耍戏法的解释道：耍戏法的解释道：“没错，这是拿破仑小时候的头骨。没错，这是拿破仑小时候的头骨。”6、有人说红楼梦值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太、有人说红楼梦值得读，有人说不值得。两种意见我都不赞成。读，太花时间；不读，又有点儿可惜。花时间；不读，又有点儿可惜。自相矛盾，违反不矛盾律 违反不矛盾律 违反排中律任务任务3 3：合作探讨，分析下面的：合作探讨，分析下面的例子，并指出其中的逻辑错误。例子，并指出其中的逻辑错误。7、不薄之谓厚，不白之谓黑。不薄之谓厚，不白之谓黑。8、祝福中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：、祝福中，鲁四老爷知道祥林嫂的死讯后说：“不
16、早不迟，偏偏要在这时不早不迟，偏偏要在这时候，候，这就可见是一个谬种！这就可见是一个谬种！”9、你是否已经停止了对我的毁谤？请回答你是否已经停止了对我的毁谤？请回答“是是”或者或者“不是不是”！排中律使用不当 强加因果，违反充足理由律 不当预设任务任务4 4：探究和研讨谬误与故意违反逻辑的语言艺术的区别：探究和研讨谬误与故意违反逻辑的语言艺术的区别。1、齐高帝尝与王僧虔赌书毕，帝曰：、齐高帝尝与王僧虔赌书毕，帝曰：“谁为第一。谁为第一。”僧虔对曰：僧虔对曰：“臣书人臣臣书人臣中第一，中第一，陛下书帝中第一。陛下书帝中第一。”。2、一个西方记者问周恩来：一个西方记者问周恩来：“请问，中国人民银行
17、有多少资金？请问，中国人民银行有多少资金？”周恩来委婉周恩来委婉地说地说:“中国人民银行的货币资金吗？有中国人民银行的货币资金吗？有18元元8角角8分。分。”当他看到众人不解的样当他看到众人不解的样子，又解释说子，又解释说:“中国人民银行发行的面额为中国人民银行发行的面额为10元、元、5元、元、2元、元、1元、元、5角、角、2角、角、1角、角、5分、分、2分、分、1分分 的的10种主辅人民币，合计为种主辅人民币，合计为18元元8角角8分分”既保全了高帝的颜面，又保留了自己的尊严，而且还没有违背自己眼中的事实。体现了较高的语言艺术。周恩来的回答违反了同一律，但既保守了秘密，又避免了“无可奉告”带
18、来的尴尬。任务任务4 4：探究和研讨谬误与故意违反逻辑的语言艺术的区别：探究和研讨谬误与故意违反逻辑的语言艺术的区别。3 3、鲁迅在厦门大学任教时，校长林文庆经常克扣办学经费。在一次校务会议、鲁迅在厦门大学任教时，校长林文庆经常克扣办学经费。在一次校务会议上，林文庆又提出要克扣一笔经费，教授们纷纷反对。林文庆说：上，林文庆又提出要克扣一笔经费，教授们纷纷反对。林文庆说：“关于这件关于这件事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出来的；只有有钱人，才有发言事，不能听你们的。学校的经费是有钱人拿出来的；只有有钱人，才有发言权！权！”林文庆话音刚落，鲁迅一下子站了起来，从口袋里摸出两个银币拍在桌林文庆话音刚落，鲁迅一下子站了起来，从口袋里摸出两个银币拍在桌上：上：“我有钱，我也有发言权。我有钱，我也有发言权。”4、有的人活着有的人活着,他已经死了；有的人死了他已经死了；有的人死了,他还活着他还活着。鲁迅先生的发言违背了同一律。鲁迅偷换概念，巧妙地回击了校长的势利。臧克家的话违背了不矛盾律，但在“死”与“活”的矛盾中，反映出诗人内心对精神不朽、虽死犹生的鲁迅先生的敬仰和对欺压人民、虽生犹死者的鄙夷的复杂情感交织。作作 业业1、请从日常语言表达中寻找三处有逻辑谬误的文段，并进行简要分析。2、请寻找经典文学作品中一处刻意为之的逻辑谬误，抄录下来，并分析其艺术效果。演示完毕 谢谢观看
