1、模拟题（五十一）一、单项选择题1渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称之为（）。A.自然形态的教育B.自我教育C.家庭教育D.社会教育2人类社会最早诞生的教育学是以（）作为研究对象的。A.初等教育B.普通中小学教育C.中等教育D.一般教育现象3成就动机理论的主要代表人物阿特金森认为避免失败者的目的是避免失败，减少失败感，所以他们倾向于选择非常容易或非常困难的任务。当一项任务的成功率为50%时，他们会（）。A.可能选择B.犹豫不决C.回避这项任务D.坚决选择4反映古希腊著名哲学家柏拉图教育思想的代表作品是（）。A.教育论B.雄辩术原理C.理想国D.巨人传5首先提出普及教育的思想
2、，并详细论证班级授课制的教育著作是（）。A.杜威的民主主义与教育B.赫尔巴特的普通教育学C.夸美纽斯的大教学论D.昆体良的雄辩术原理6进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（）。A.社会心理学B.理论心理学C.应用心理学D.普通心理学7学习是为了不做后进生或留级生，免受教师批评指责；或为了取得好评，给班级或团组织争荣誉而努力学习。这属于学习动机类型中的（）。A.学习动机不明确B.学习知识为了履行社会义务C.学习为了个人前途D.学习为了国家与集体的利益8教师面对的是不断随时代变化并且有着丰富个性差异的学生，这决定了教师的劳动具有（）。A.复杂性B.创造性C.示范性D.
3、长效性9教师道德不仅在教育过程中有重大作用，而且可以促进整个社会良好风气的形成。这表明，教师职业道德具有（）。A.高尚性B.奉献性C.全局性D.导向性10在个体顺利实现社会化的发展中，要求他用新近学到的知识技能对原来的知识技能加以补充、改组，或者矫正，最后使新的知识技能与已有的知识技能融为一体，这是（）。A.早期社会化B.预期社会化C.发展社会化D.再社会化11科学发展观的重要目的是（）。A.促进全面发展B.保持协调发展C.实现可持续发展D.实行统筹兼顾12在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有（）津贴。A.特殊岗位补助B.生活补助C.艰苦贫困地区补助D.特殊奉献补助131868年，俄国教育家
4、乌申斯基出版了（），对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。A.大教学论B.人是教育的对象C.教育心理学D.教育心理大纲14个性心理特征是在（）实践的基础上形成和发展起来的。A.认知过程B.情感过程C.意志过程D.认知过程、情感过程、意志过程15衡量人们品德的重要标志是（）。A.道德认识B.道德情感C.道德意志D.道德行为16主张把学习分为知识的学习、技能的学习和行为规范的学习的心理学家是（）。A.加涅B.桑代克C.苛勒D.我国心理学家17（）标志着教育学开始成为一门独立的学科。A.普通教育学B.大教学论C.民主主义与教育D.教育学18德育的核心或基础
5、是（）。A.思想政治教育B.法律教育C.性教育D.道德教育19根据成败归因理论，下列（）属于外在的稳定的不可控的因素。A.能力高低B.运气好坏C.外界环境D.任务难度20桑代克提出众多学习律，其中描述动机的是（）。A.效果律B.准备律C.练习律D.同化律21根据耶克斯一多德森定律，当学生遇到困难或出现问题时，教师应使其心理紧张程度控制在（）。A.较高的水平B.较低的水平C.非常高的水平D.中等水平22马斯洛需要层次理论中的最高层次是（）。A.安全需要B.尊重的需要C.爱与归属的需要D.自我实现的需要23成就动机理论的主要代表人物阿特金森将个体分为力求成功者和避免失败者，当一项任务的成功率为50
6、%时，力求成功者会（），避免失败者会（）。A.可能选择，回避任务B.回避任务，犹豫不决C.坚决选择，可能选择D.可能选择，犹豫不决24新中国成立初期，在我国流行最广、影响最大的苏联的教育学教材是（）。A.凯洛夫的教育学B.冈察洛夫的教育学C.巴拉诺夫的教育学D.巴班斯基的教育学25将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系属于（）。A.机械学习B.意义学习C.接受学习D.发现学习26被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是（）。A.徐特立B.蔡元培C.杨贤江D.陶行知27身处教育实践第一线的研究者与受过专门训练的科学研究者密切合作，以教育
7、实践中存在的某一问题作为研究对象，通过合作研究，再把研究结果应用到自身从事的教育实践中去的研究方法属于（）。A.行动研究法B.观察法C.实验法D.调查法28遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。这种观点的代表学说是（）。A.痕迹衰退说B.同化说C.干扰说D.动机说二、多项选择题1（）决定了心理学的自然科学属性。A.心理学的研究对象B.心理学的历史渊源C.心理学的研究方法D.人的社会性2（）的基本原理是心理学研究的根本指导思想。A.辩证唯物主义B.形而上学C.历史唯物主义D.唯物主义3观察法要有效，就要特别注意（）。A.每次时间不宜过长B.有明确的观察目的C.随时记录D.可利用现代
8、手段4弗洛伊德的早期理论包括（）。A.潜意识理论B.梦的解释C.泛性论D.本能学说5中学生观察力发展的特点是（）。A.目的更明确B.持久性明显发展C.精确性提高D.概括性更强6智力群体差异包括（）。A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.志向差异三、填空题1最先提出“最近发展区”理论的是_。2教育是一个复杂的社会现象，构成教育活动的基本要素包括_。3新修订的中华人民共和国义务教育法第四条规定，凡具有中华人民共和国国籍的适龄儿童、少年，不分_、民族、种族、家庭财产状况、宗教信仰等，依法享有的权利，并履行接受义务教育的义务。4根据来源和形成的过程，巴甫洛夫把反射分为两种，即_和_。5新课程改革是指
9、我国从_年正式启动的_。6思维的基本过程是_和_。7反射的概念是17世纪法国哲学家_提出的。8学与教的相互作用过程是一个系统过程，该系统包含学生、教师、_、_、教学环境等要素。9下位学习又称_，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部分，并使之相互联系的过程。下位学习包括_和_。10中华人民共和国义务教育法规定，国家、社会、学校和家庭依法保障适龄儿童、少年接受_的权利。11学校卫生工作条例规定，学生每天学习时间(包括自习)，中学不超过_小时，小学不超过6小时。12个体身心发展的内在动力是学生自身的_。13所保持的是反映客观事物本质和规律的定义、公式、定理的记忆是_。14当我们十分悲伤的
10、时候，痛快地哭一场，把心里的悲痛宣泄出来，这种情绪调控的方法属于_。15人格的稳定性表现为两个方面：_和_。16终身教育理论的主要代表人物是法国著名的成人教育理论家_，其著述的终身教育引论被公认为终身教育思想的代表作。17从自我意识结构的内容来看，自我意识可以分为_、_、_。18态度由三种心理成分构成，它们是_、_和_。19合格的测验必须有较高的_和_。20_理论的核心是，学习者要想获得成功，必须自己去发现或转换复杂的问题。21从一个情境到另一个情境的_，依赖于最初情境中知识或技能学习的程度，也依赖于最初学习的情境与后来应用情境间的相似程度。四、判断题1实用主义教育学的代表人物是美国教育家杜威
11、，其代表作是民主主义与教育。（）2“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”出自孟子，论述了环境与教育对儿童心理发展的作用。（）3教育学作为一门独立的学科，萌芽于赫尔巴特的普通教育学。（）4教师在课堂教学中，为了集中学生的注意力，避免学生“分心”，讲课的声音要抑扬顿挫，但不可忽高忽低，也不要配以夸张的身体动作。（）5根据巴甫洛夫的两种信号系统学说，“望梅止渴”是第二信号系统的活动。（）6在自我意识的三个层次中，自我认识是基础，自我体验是核心，自我调控是关键。（）7陈述性知识主要以概念、产生式的形式表征。（）8教师取消全程监控的方式以后，良好的学习习惯能够保持，这是一种正强化。（）模拟题（五十一
12、）一、单项选择题1.A【解析】渗透在生产、生活过程中的口授身传生产、生活经验的现象，称为自然形态的教育。2.B【解析】识记题。人类社会最早诞生的教育学是以普通中小学教育作为研究对象的。3.C【解析】阿特金森根据追求成功和避免失败两类动机在动机系统中所占的强度，把个体的成就动机分成两类：一类是力求成功的动机，另一类是避免失败的动机。力求成功者的目的是获取成就，所以他们会选择既存在成功可能性又有足够挑战性的中等难度的任务；当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。相反，避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，因为选择容易的任务可以保证成功，使自己免遭失败；而选择极其困
13、难的任务，即使失败，也可以找到适当的借口，得到自己和他人的原谅，从而减少失败感。因此本题的正确答案是C。4.C【解析】理想国是体现古希腊伟大的哲学家和教育家柏拉图的教育思想的代表作。5.C【解析】首先提出普及教育的思想，并详细论证了班级授课制的教育著作是夸美纽斯的大教学论。6.C【解析】进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是应用心理学。社会心理学是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支。理论心理学是研究心理学根本性质理论的一个心理学分支，也称体系心理学。它以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务，不但可以解释、预测并有意识地支配人的行为和心
14、理活动，而且可定向指导心理学各局部分支学科的研究，是研究心理现象、探讨心理科学基本原理的一门学科。普通心理学是研究心理学基本原理和心理现象的一般规律的学科，是所有心理学分支最基础和一般的学科，也是心理学专业学生入门的第一门专业课程。7.B【解析】题干是学习知识为了履行社会义务的表现，抱着这种学习动机的学生学习上有内在力量，也具有一定的社会意义，但这种学习动机仅服从于眼前利益和教师、家长的要求，而缺乏远大的目标，有待于进一步提高。8.B【解析】教师职业的很大挑战来自于不断变化的学生，没有一成不变的学生，自然也没有处处皆可适用的经验，因此，教师不能年复一年地套用固定的教育教学模式，而必须因人、因事
15、、因时、因地制宜地进行创造性的劳动。9.A【解析】如果每个教师都具有了高尚的职业道德，就会在社会主义精神文明建设中产生不可估量的巨大作用。题干体现了教师职业道德的高尚性。10.C【解析】发展社会化是指个体在早期社会化的基础上进行的，对个体产生的新的期待和要求他承担新的任务、扮演新的角色等。11.A【解析】B项是科学发展观的基本原则；C项是科学发展观的重要体现；D项是科学发展观的总体要求。12.C【解析】根据义务教育法第三十一条的规定，特殊教育教师享有特殊岗位补助津贴。在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。13.B【解析】1868年，俄国教育家乌申斯基出版了人是教育的对象，
16、对当时的心理学发展成果进行了总结，乌申斯基因此被称为“俄罗斯教育心理学的奠基人”。14.D【解析】个性心理特征是在认知过程、情感过程、意志过程实践的基础上形成和发展起来的。15.D【解析】道德行为是道德观念的外在表现，是衡量品德的重要标志。16.D【解析】我国学者把学习分为三类，即知识的学习、技能的学习、行为规范的学习。17.B【解析】捷克教育家夸美纽斯写作的大教学论是世界上第一部专门的教育学的著作，标志着教育学开始成为一门独立的学科。18.D【解析】狭义的德育专指道德教育。事实上，道德教育也是思想政治教育及其他教育的基础。19.D20.B【解析】在桑代克体系中，动机被看做是一种在特定时刻存在
17、于神经系统中的特定准备方式。学习者是否会对某种刺激做出反应，同他是否已做好准备有关，即桑代克所谓的“准备律”。21.B【解析】耶克斯一多德森定律认为，最佳的动机激起水平与作业难度密切相关：任务较容易，最佳激起水平较高；任务难度中等，最佳激起水平也适中；任务越困难，最佳激起水平越低。因此，在学生遇到困难或出现问题时，要尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。22.D【解析】马斯洛假定人类有七种基本需要：生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、认知的需要、审美的需要、自我实现的需要。他还认为在上述需要的满足过程中，各种需要不仅有层次高低之分，还有前后顺序之别，只有低层次需要得到基本
18、满足之后，才能产生高层次需要。马斯洛将以上七种层次的需要分为两大类，较低的前四层为基本需要，较高的后三层为成长需要。23.A【解析】阿特金森认为力求成功者的目的是获得成就，所以他们会选择有所成就的任务，而成功概率为50%的任务是他们最有可能选择的，因为这种任务对他们的能力最富挑战性。当他们面对完全不可能成功或稳操胜券的任务时，动机水平反而会下降。而避免失败者则倾向于选择非常容易或非常困难的任务，如果成功几率大约是50%，他们会回避这种任务，因为选择容易的任务可以保证成功，而选择极其困难的任务，即使失败，也可以归因于任务的难度，从而减少失败感。24.A【解析】新中国成立初期，在我国流行最广、影响
19、最大的苏联的教育学教材是凯洛夫的教育学。25.B【解析】奥苏伯尔的有意义言语学习理论认为，所谓有意义学习就是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。26.D【解析】被周恩来称为“一个无保留追随党的布尔什维克”的人民教育家是陶行知。27.A【解析】略。28.B【解析】奥苏伯尔的同化说认为，遗忘就其实质来说，是知识的组织与认知结构简化的过程。二、多项选择题1.ABC【解析】心理学的研究对象、历史渊源、研究方法决定了心理学的自然科学属性。2.AC【解析】心理学研究的指导思想与其他学科一样，是辩证唯物主义和历史唯物主义。3.ABCD【解析】观察法要有效，就要特别注
20、意有明确的观察目的、随时记录、利用现代手段、每次时间不宜过长。4.ABC【解析】人们可以从弗洛伊德的生平中，从他的主要著作中看到他的理论的发展道路。西方心理学史学家和哲学史学家一般把弗洛伊德的理论发展史分为两个时期：以1913年作为分界线，1913年以前的系统观点称为他的早期理论，他最后20年在修订早期理论的基础上进一步形成的理论称为他的晚期理论。弗洛伊德的早期理论包括潜意识理论、梦的解释和泛性论。5.ABCD【解析】中学生的心理发展包括认知发展、观察力发展、记忆力发展、情感发展和社会性发展五个部分。其中，中学生观察力发展的特点是：(1)目的更明确；(2)持久性明显发展；(3)精确性提高；(4
21、)概括性更强。6.ABC【解析】智力的群体差异是指不同群体之间的智力差异，包括智力的性别差异、年龄差异、种族差异等。三、填空题1.维果斯基2.教育者、受教育者和教育措施3.性别 平等接受义务教育4.非条件反射 条件反射5.1999 基础教育课程改革6.分析 综合7.笛卡儿8.教学内容 教学媒体9.类属学习 派生类属学习 相关类属学习10.义务教育11.812.主观能动性13.逻辑记忆14.释放法15.跨时间的持续性 跨情境的一致性16.朗格朗17.生理自我 社会自我 心理自我18.认知成分 情感成分 意向成分19.信度 效度20.建构主义21.无缝链接四、判断题1.【解析】略。2.【解析】“蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，与之俱黑”出自荀子。3.【解析】教育学作为一门独立的学科，萌芽于夸美纽斯的大教学论。4.【解析】略。5.【解析】“巴甫洛夫”把用具体事物作为条件刺激所建立的各种各样的条件反射叫做第一信号系统，把用语词作为条件刺激物所建立的各种各样的条件反射叫做第二信号系统。“望梅止渴”是第一信号系统的活动。6.【解析】略。7.【解析】陈述性知识主要以概念、命题和命题网络的形式表征，程序性知识以产生式和产生式系统表征。8.【解析】负强化是指教师对学习者消除某种讨厌刺激以后，学习者的某种正确行为发生的概率增加。题干说的是一种负强化。
