1、学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法复复 习习郭力平郭力平华东师范大学学前教育系华东师范大学学前教育系200062学前教育科学研究方法学前教育科学研究方法(题型及分数题型及分数)问答题（每题8分，共80分）设计题（20分）研究对象的复杂性研究对象的复杂性 研究范围的广泛性研究范围的广泛性 研究方法的综合性研究方法的综合性 研究的伦理性研究的伦理性 教育科学研究属于社会科学研究范畴。教育科学研究属于社会科学研究范畴。它受到社会科学研究特点的制约和影它受到社会科学研究特点的制约和影响。响。教育科学研究的层次教育科学研究的层次 教育科研教育科研按照按照划分划分基础研究基础研究应用研究应用研究开发
2、研究开发研究教育技术研究教育技术研究评价研究评价研究行动研究行动研究第二章 教育科研当前的研究动向：教育科研当前的研究动向：研究方法的发展趋势研究方法的发展趋势 实验室研究实验室研究自然研究自然研究20世纪初世纪初20世纪世纪中期中期20世纪世纪70年代末以后年代末以后行为主义行为主义生态化运动生态化运动生态化运动将实验与自然方法结合起来，将具有人为因素的实验控制应用于自然环境之中，注重内部效度与外部效度的统一，即强调研究的生态效度。学校学校 I教师教师 A方案方案 1随机指定随机指定5年级年级1班男生班男生学校学校 I教师教师 A方案方案 2随机指定随机指定5年级年级2班男生班男生教师教师A
3、对两个班进对两个班进行同样的体育技能行同样的体育技能测试测试16 周两个两个方案方案的的效果效果比较比较学校学校 I教师教师 A方案方案 14个班级个班级 能力随机分布能力随机分布学校学校 III教师教师 C方案方案 34个班级个班级 能力按高低分布能力按高低分布9 周学校学校 II教师教师 B方案方案 23个班级个班级 能力能力随机随机分布分布9 周教师教师A出的试卷出的试卷教师教师B出的试卷出的试卷教师教师C出的试卷出的试卷内部效度指研究结果被精确估计的程度。如果一些无关因素与研究变量产生混淆，影响到研究结果，则研究就缺乏内部效度。外部效度指研究结果能被概括到研究情境以外的程度。如果研究结
4、果仅仅在本研究情境下有效，则该研究的外部效度就较低。历史法的研究步骤历史法的研究步骤 确定研究问题（形成假设或问题）收集原始材料与评价原始材料可能的问可能的问题和假设题和假设在继续形在继续形成之中成之中对材料中的信息进行综合可能的假设的可能的假设的修改修改分析、解释，形成结论，撰拟研究报告收集原始材料检索法和追溯法又称又称“滚雪球滚雪球”法。即先找几篇与研究课题有关的文法。即先找几篇与研究课题有关的文章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的章读，在阅读中了解与此有关的范围，从文章所列的参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言，参考资料中发现新线索，再扩大查找对象。一般而言，几篇文章
5、都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此几篇文章都提到的篇目，是参考价值较高的文献。此法能帮助研究者从众多文献中发现重点法能帮助研究者从众多文献中发现重点“文献文献”。历史法中对原始材料的评价主要包括内在批评和外在批评外在批评确立效度外在批评确立效度（问题：原材料真实吗？）内在批评确立意义内在批评确立意义（问题:内容的意义是什么？）确立材料的有效度和有用性程度观察法最适合幼教科研 观察法不需要幼儿做出超出自身水平的反应。观察法可以直接了解并客观记录幼儿的行为。观察法可以捕捉发展的过程，并考察儿童与周围的相互作用。幼儿本身不易受在场的观察者的干扰，不会掩饰自己的行为，因而观察的结果比较自然真实。观
6、察法的基本原则和步骤观察法的基本原则和步骤 检验 对同一行为或现象的两个以上的观察的一致性程度。两个以上观察者观察同一现象的一致性程度。如果采用取样观察法研究儿童的行为，你认为选择时间取样观察法如果采用取样观察法研究儿童的行为，你认为选择时间取样观察法还是事件取样观察法合适？还是事件取样观察法合适？时间取样观察法 事件取样观察法 儿童或成人是在明确的短时间内被观察的，而且在每一个时距中所表现的行为被视为是平常行为的一个样本。最适于有明确开始与结束、发生频率低到中等、持续时间短的行为。最大优点是允许观察者在事件的自然情境中进行观察。游戏观察游戏观察Parten（1932）的社会参与评定量表Smi
7、lansky（1968）改进的Piaget（1962）的认知游戏分类社会性社会性/认知量表认知量表Kenneth Rubin游戏观察游戏观察社会性社会性/认知量表认知量表采用记录单记录保存所观察的游戏认知水平认知水平游戏观察游戏观察社会性社会性/认知量表认知量表对取样程序进行仔细挑选观察对象为一组名儿童观察对象为一组名儿童时间取样时间取样观察秒，中间间隔秒，为个周期分钟观察名儿童分钟时间里，名儿童可以观察次*（每个儿童个数据）时间取样法和事件取样法的比较时间取样法和事件取样法的比较 83时间取样法的概念 以及 91事件取样法的概念 分析其区分和联系91有关两者的区分90 时间取样法的特点及局限
8、性95 事件取样法的优缺点第五章第五章标题前言指导语问题及选择答案结束语 问卷的一般结构标题是对研究课题的标题是对研究课题的高度、简洁概括的反高度、简洁概括的反映，它既要与研究内映，它既要与研究内容一致，又要考虑对容一致，又要考虑对调查者的影响。调查者的影响。前言是对研究的目的、前言是对研究的目的、内容的扼要说明，消内容的扼要说明，消除研究对象的顾虑，除研究对象的顾虑，并引起他们回答问题并引起他们回答问题的热情。的热情。指导语用来指导研指导语用来指导研究对象如何填写问究对象如何填写问卷，有时还附有例卷，有时还附有例题，以帮助研究对题，以帮助研究对象理解填写问卷的象理解填写问卷的方法与要求。指导
9、方法与要求。指导语一定要简洁明了，语一定要简洁明了，用词恰当，便于理用词恰当，便于理解，否则一张废卷解，否则一张废卷就等于损失了一名就等于损失了一名研究对象。研究对象。问题及选择答案是问卷的主要组成部分。问题是表达问卷的问题及选择答案是问卷的主要组成部分。问题是表达问卷的核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通核心内容，编拟问题必须要具体、清晰、客观、可操作、通俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。俗易懂、是研究对象所熟悉的事情。结束语是问卷的最结束语是问卷的最后部分，其内容：后部分，其内容：一是提出几个开放一是提出几个开放式问题，让研究对式问题，让研究对象深入自由回答有象深入自由回答有
10、关问题，在量化的关问题，在量化的基础上进行质的分基础上进行质的分析，加深对问题的析，加深对问题的认识；或让被试提认识；或让被试提出对本研究的建设出对本研究的建设性意见。二是表示性意见。二是表示对被试合作的感谢。对被试合作的感谢。问卷法的优缺点分析问卷收集材料，简单易行可以同时对许多对象进行调查较短时间内收集到大量的信息不但可获得事实方面的信息，还可获得意向方面的信息在时间和经费上都比较经济有利于进行定量分析问卷结果的真实性和可靠性问卷的问题和答案编制要求较高，难度较大问卷往往只能得到表面的东西问卷调查的成功很大程度上取决于被调查者的配合。问卷法及实施中注意的问题问卷设计注意问题数量、质量、问题
11、排序、选择答案等；正式发放前要进行必要的试行工作；问卷发放方式要考虑回收率的问题；考虑采取有效方法提高问卷回答率。测查法及实施中注意的问题根据研究目的任务确定测查对象和测查范围；测查内容和方法符合研究任务；符合测查对象的年龄特点、生活与知识经验范围；认真仔细地设计测查指导语。调查法的组织类型 现状研究区别研究发展研究 调查法调查法的的组织类型组织类型发展研究 纵向研究横断研究 在调查法的发展研究中，将纵向研究与横断研究两种方式结合运用，可以增强结论的准确性。第六章第六章自变量、因变量及控制变量自变量、因变量及控制变量变量及其控制因果关系与相关关系用可以感知、度量的事物或行为事件、现象和方法对变
12、量作出具体的规定和说明如何对无关变量进行控制 排除（恒常）平衡（随机化）抵消 完全随机实验组控制组后测设计完全随机实验组控制组后测设计完全随机实验组控制组前测后测设计完全随机实验组控制组前测后测设计RG1XvO1RG2XwO2RG3XcO3各组由随机分派的各组由随机分派的20名名学生组成学生组成三种教学类型：三种教学类型：口头教学口头教学书面教学书面教学综合教学综合教学正确解决问题的数目正确解决问题的数目完全随机双因素设计完全随机双因素设计RG1XvO1RG2XwO2RG3XcO3完全随机双因素设计完全随机双因素设计RG1XBVO1RG2XBWO2RG3XBCO3RG4XGVO4RG5XGWO
13、5RG6XGCO6个案研究的程序 制订个案研究计划 考察现状 了解发展史 追踪观察 整理材料，作出推论 个案法的研究手段个案法的研究手段 记录的方法和需注意的信息 个案研究的记录方法 应注意的信息 对儿童定期观察常用的追踪记录方法是日记法或传记法。借助现代摄录设备则可更精确、多方面地收集资料。儿童个人基本情况，家庭背景，幼儿园等教育机构情况，儿童的活动模式以及与他人的交往状况等。个案法的特点 研究对象的单一性 研究目的的积极性 研究方法的综合性 研究内容的深入性 研究时间的可塑性 以提高行动质量、改进实际工作为首要以提高行动质量、改进实际工作为首要目标。目标。强调研究与行动结合，注重研究者与行
14、强调研究与行动结合，注重研究者与行动者之间的合作。动者之间的合作。要求行动者参与研究，对所从事的实际要求行动者参与研究，对所从事的实际工作进行反思。工作进行反思。经验总结法与行动研究法经验总结法与行动研究法 研究主体或研究者 教育实践人员（具有广泛的群众性）研究方法以教育实践为基础 研究目的侧重应用，解决教育实践问题 结果的精确可靠程度（内部效度）略低经验总结法与行动研究法经验总结法与行动研究法 经验总结法由果溯因，强调由经验到理论；行动研究法可以由因致果，解决某个问题，达到某种效果。研究方法：经验总结法运用逻辑分析的方法，属于思辨型研究；行动研究法综合运用多种方法。经验总结法可以作为进一步有
15、目的研究的准备阶段；行动研究是在经验总结的基础上展开。第八章第八章学前教育科研的步骤学前教育科研的步骤 选题应遵循的原则选题应遵循的原则：必要性原则 以重要的现实问题为主 将现实性与前瞻性结合起来 注意基础研究与应用研究的关系，兼顾理论价值和实践意义选题应遵循的原则选题应遵循的原则：创造性原则选题要有创见，研究前人未曾解决或尚未完全解决的问题；有争议而尚无定论的问题；或是从新的角度，依据新的成果，重新研究老的问题。选题应遵循的原则选题应遵循的原则：科学性原则选题的科学性是指课题的选择要以科学思想为指导，以事实为依据。选题应遵循的原则选题应遵循的原则：可行性原则 主观条件 客观条件 时机学前教育
16、科研的步骤学前教育科研的步骤 确定研究问题确定研究问题查阅文献资料查阅文献资料选择研究方法选择研究方法制订研究计划制订研究计划收集事实资料收集事实资料分析资料，撰写研究报告分析资料，撰写研究报告准备阶段 执行阶段 总结阶段 研究计划的主要内容研究计划的主要内容 P204-207 课题名称及有关信息课题名称及有关信息 准备研究什么准备研究什么 怎样研究怎样研究 为什么要研究为什么要研究 其它有关内容其它有关内容研究问题引言术语的界定文献的考察方法论或方法研究设计、步骤数据收集的方法数据分析的方法研究的意义预期的结果与教育的关系预算研究人员简介附录如何写计划书如何写计划书教育科研报告的主要内容：教育科研报告的主要内容：研究所要解决的问题是什么？研究采用什么方法解决这一问题的？研究所获得的结果怎样？研究结果说明了什么，结论如何？项目名称项目名称作者及单位作者及单位摘要、关键词摘要、关键词问题问题方法方法结果结果讨论讨论参考文献参考文献附录附录结论结论研究报告的研究报告的主体部分主体部分
