1、第四章地理教学方法论第四章地理教学方法论 教学有法，教无定法，教要得法教学有法，教无定法，教要得法研究题目研究题目:1.1.我国目前地理教学模式体系我国目前地理教学模式体系 2.2.我国目前地理教学方法体系我国目前地理教学方法体系 3.3.运用引导运用引导发现地理教学模式设计一个地理教案发现地理教学模式设计一个地理教案 4.4.自选一节地理教材进行教与学的方法设计自选一节地理教材进行教与学的方法设计,并进行试教并进行试教研究思路研究思路:1.:1.文献研究法文献研究法（1 1）袁书琪的）袁书琪的地理教育学地理教育学 （2 2）陈澄的）陈澄的地理教学论地理教学论 （3 3）刁传芳的）刁传芳的中学
2、地理教材教法中学地理教材教法 2.2.行动研究法行动研究法第一节地理教学模式第一节地理教学模式第二节地理教学方法体系第二节地理教学方法体系第三节地理直观教学方法第三节地理直观教学方法第四节地理逻辑方法第四节地理逻辑方法第五节地理专题教学方法设计第五节地理专题教学方法设计 第一节地理教学模式第一节地理教学模式通过对通过对“天气和气候的教学设计天气和气候的教学设计”案例分析，说明地理教学模式的含义案例分析，说明地理教学模式的含义案例一：天气和气候的教学设计天气和气候的教学设计天气和气候是最基础的地理知识，必须在地理课程的起始阶段就进行学习。因为整个地理课程内容经常要运用有关天气和气候的知识。但是这
3、一部分内容又涉及许多概念和原理，对于初一学生始终是较难学习的内容。北京市地理新课程教材实验中是这样处理的:(1)(1)提出学习主题提出学习主题:用5月11日的北京市天气预报和 北京气候志中对北京春季气候特点的描述，引发问题，即天气和气候有什么区别，如何描述天气和气候，天气和气候对我们各有什么影响？(2)(2)阅读和讲解阅读和讲解:教师引导学生阅读天气预报图和天气预报符号，联系生活实际解释天气的概念;教师引导学生阅读北京常见天气图片和资料，说明北京常见的天气现象、灾害性天气及其对生产和生活的影响。(3)(3)阅读和讲解阅读和讲解:教师展示北京四季景观图片，组织学生联系生活感受，讨论各年份同一季节
4、的冷暖、阴晴、干湿和降水状况是否大体相同。教师结合北京的四季温度和降水特点，解释气候的概念。再让学生阅读资料，掌握冷、暖、多雨、少雨的指标。(4)(4)学法指导学法指导:教师教给学生阅读和绘制气温曲线和降水量柱状图的方法，使学生初步掌握相应的技能。(5)(5)巩固联系巩固联系:用辨别谚语的含义和绘制北京市年气温曲线和各月降水量柱状图的方法，让学生运用概念和技能。(6)(6)实践活动实践活动:有条件的学校可以组织学生进行气温和降水量的观测与计算。一、地理教学模式的含义一、地理教学模式的含义（一）地理教学模式的含义（一）地理教学模式的含义 所谓教学模式所谓教学模式,就是指在一定的教学思想、教学理论
5、的指导下就是指在一定的教学思想、教学理论的指导下,根根据教学目标和教学任务据教学目标和教学任务,对教学过程的结构、程序和教学活动的方法、对教学过程的结构、程序和教学活动的方法、手段等各种因素进行优化组合、最佳设计所形成的相对稳定而系统化、手段等各种因素进行优化组合、最佳设计所形成的相对稳定而系统化、简约化的教学范型。简约化的教学范型。1 1、地理教学模式是指在一定的教学思想指导下建、地理教学模式是指在一定的教学思想指导下建立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以立起来的，比较稳定的地理教学结构、教学程序以及实施地理教学方法的教学策略体系。（第及实施地理教学方法的教学策略体系。（第11511
6、5页）页）2 2、地理教学模式的组成要素：教学思想、教学目标、地理教学模式的组成要素：教学思想、教学目标、教学程序、教学主体教学程序、教学主体 3 3、地理教学模式的基本特征：整体性、中介性、操、地理教学模式的基本特征：整体性、中介性、操作作性性（二）地理教学模式的发展（二）地理教学模式的发展1 1、地理教学模式的形成过程、地理教学模式的形成过程（1 1）学校教育产生之前：个别教学模式）学校教育产生之前：个别教学模式 教师讲学生听学生多遍复习教师讲学生听学生多遍复习（2 2）学校班级授课制出现：集体教学模式）学校班级授课制出现：集体教学模式2020世纪初：杜威的教学模式世纪初：杜威的教学模式
7、设置问题情境明确问题拟定解决问题方案执行计划总结与评价设置问题情境明确问题拟定解决问题方案执行计划总结与评价2020世纪世纪5050年代：凯洛夫的综合课模式年代：凯洛夫的综合课模式 组织教学复习旧课引入新课讲授新课巩固新课布置作业组织教学复习旧课引入新课讲授新课巩固新课布置作业2 2、地理教学模式形成的影响因素、地理教学模式形成的影响因素(1)(1)国外各种教学模式的引入国外各种教学模式的引入案例案例：掌握学习模式；发现学习模式；程序教学模式；范例：掌握学习模式；发现学习模式；程序教学模式；范例教学模式；最优化教学模式。教学模式；最优化教学模式。(2)(2)国内地理教学改革的深化国内地理教学改
8、革的深化案例案例：地理综合程序教学模式；地理图像信号教学模式；地：地理综合程序教学模式；地理图像信号教学模式；地理读、讲、练教学模式理读、讲、练教学模式3 3、地理教学模式的发展趋势、地理教学模式的发展趋势(1)(1)多样化多样化 案例案例：中学地理教学新模式统计：中学地理教学新模式统计 “引导引导发现发现”式（式（“问题问题探究探究”式）；式）；“网络交互网络交互”教学模式；教学模式；“咨咨询询研究研究”式；计算机辅助教学模式；式；计算机辅助教学模式；“启发启发讨论讨论”式；式；“读图启发读图启发式式”教学模式；教学模式；“典型问题典型问题”教学模式；教学模式；“学案导学学案导学”模式；模式
9、；“生生互生生互动动”教学模式；教学模式；“问问读读讲讲练练”四段式教学模式；四段式教学模式；“范例研究范例研究”模式；模式；“六步教学法六步教学法”模式。模式。(2)(2)现代化现代化 现代教学观、现代学生观、现代教学质量观、现代教学价值观现代教学观、现代学生观、现代教学质量观、现代教学价值观二、地理教学模式的类型二、地理教学模式的类型通过对下列教学设计案例分析说明地理教学模式的主要类型地理教学模式的主要类型案例二：居住地选择居住地选择的教学设计的教学设计 地理新课程标准要求举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。最好的例子就是学生自己的生活实际。因此可以学生的居住地为例来探究
10、这个问题。1.1.确定探究主题确定探究主题:北京市正在大规模进行旧城改造，购置新居是一件大事。如何选择合适的居住地是人们经常议论的话题。2.2.准备准备:阅读教材，了解选择居住地需要考虑的因素。制定探究方案。3.3.选择调查地点选择调查地点:以自己居住的地点或根据商品房信息选择一个小区作为调查对象。4.4.探究探究:通过查找资料和实地调查。了解居住地的土地、小气候、水源、交通、商业、学校、医疗和文化体育设施状况，分析各方面的利弊。初步得出该地是否适宜自己家庭居住的结论。5.5.全班交流和讨论全班交流和讨论:交流各组或个人的调查结果，比较调查方法和结论。6.6.总结总结:教师根据学生探究结果，引
11、导学生得出选择居住地的一般方法和需要注意的问题。7.7.应用结论应用结论:教师提供几个商品房广告，组织学生进行评价。8.8.评价评价:对学生在探究过程中的表现和对结论掌握的情况进行评价。案例三：亚马孙森林开发与保护的教学设计亚马孙森林开发与保护的教学设计1.1.准备准备:学习有关亚马孙森林作用和开发状况的知识，确定参与亚马孙森林开发的各主要方面，设计一个各方冲突的情境，分配角色，明确需要表现和观察的内容。2.2.布置场景布置场景:布置背景、穿戴适宜的服装等3.3.表演与观察表演与观察:几个学生分别扮演土著居民、跨国木材开发公司代理人、当地政府官员、环保组织成员、旅游者等角色。分别表现各自对开发
12、亚马孙森林的态度和做法。土著居民土著居民:沿用传统的刀耕火种的方式伐木垦荒，可以获得食物，同时森林自然更替，保持密度。但是这种方式已经非常难以保持，因为外来干扰太多。跨国木材公司代理人跨国木材公司代理人:用各种方法获得当地政府批准，大量采伐树木，获取高额利润。至于森林减少的恶果不归自己考虑。当地政府官员当地政府官员:为了亚马孙地区的发展。准许跨国公司采伐林木。以换取一些资金。应当安排种植新的树木和监督用合理的间伐方式采伐林木。但财力有限，难以落实。环保组织官员环保组织官员:为了全球的可持续发展。保护好 地球之肺，必须最大限度的限制采伐。由国际组织给予当地经济援助。旅游者旅游者:保护人类共同的资
13、源，严禁采伐，实行对当地发展的捐助。4.4.讨论讨论:师生交流对各角色所持态度合作的看法，鼓励不同看法的交锋得出一个一致的结论。5.5.再表演再表演:根据大家讨论的结果。各角色表演新的态度和做法。6.6.评价评价:对学生在学习中的表现进行评价。二、地理教学模式的类型二、地理教学模式的类型 依据师生在地理教学中的关系分类依据师生在地理教学中的关系分类 1.1.讲解讲解接受地理教学模式接受地理教学模式复习旧课复习旧课 引入新课引入新课 讲解新课讲解新课 巩固新课巩固新课 检查反馈检查反馈 2.2.自学自学辅导地理教学模式辅导地理教学模式提出要求提出要求 独立自学独立自学 讨论交流讨论交流 启发指导
14、启发指导 练习总结练习总结 3.3.引导引导发现地理教学模式发现地理教学模式发现问题发现问题 提出假设提出假设 验证假设验证假设 提高总结提高总结 4.4.咨询咨询研究地理教学模式研究地理教学模式提出课题提出课题 设计活动设计活动 收集资料收集资料 研究课题研究课题 总结评议总结评议四类地理教学模式的比较四类地理教学模式的比较名称名称含义含义特点特点举例举例讲解讲解接接受地理教受地理教学模式学模式教师讲授，引教师讲授，引导学生观察、导学生观察、感知、理解、感知、理解、领会、练习、领会、练习、巩固、运用知巩固、运用知识识 1 1、体现了一种简、体现了一种简单的认识过程；单的认识过程；2 2、传授
15、知识效率高；传授知识效率高；3 3、不利于调动学、不利于调动学生积极性和能力培生积极性和能力培养养“土地土地资源资源”一节教一节教学模式学模式自学自学辅辅导地理教导地理教学模式学模式学生自学、教学生自学、教师指导、辅导、师指导、辅导、精讲、培养学精讲、培养学生能力生能力1 1、学生自学为主；、学生自学为主；2 2、因材施教；、因材施教；3 3、培养学生自学能力，培养学生自学能力，4 4、易于流于形式、易于流于形式多变的天多变的天气气 一节中一节中“我们需要洁净的空气”教教学模式学模式四类地理教学模式的比较（续）四类地理教学模式的比较（续）名称名称含义含义特点特点举例举例引导引导发现发现地理教学
16、模地理教学模式式以问题解决为中以问题解决为中心，注重创设问心，注重创设问题情境、通过探题情境、通过探索获取知识、培索获取知识、培养能力养能力1 1、学生积极主动学、学生积极主动学习；习；2 2、培养学生研、培养学生研究和获取知识的能力；究和获取知识的能力；3 3、对师生的要求较、对师生的要求较高高呼浩特呼浩特市城市市城市布局问布局问题题咨询咨询研究研究地理教学模地理教学模式式学生活动为中心，学生活动为中心，开展课题学习、开展课题学习、研究活动、教师研究活动、教师总结评议总结评议1 1、学生主动学习；、学生主动学习；2 2、有利于学生的创造性有利于学生的创造性思维培养；思维培养；3 3、重视、重
17、视教学过程；教学过程；4 4、对教、对教师要求更高师要求更高编制世编制世界地理界地理主体册主体册 地理教学模式设计注意事项地理教学模式设计注意事项（薛建宇，地理新课程教学设计，第9091页）（1）突出地理性：综合性、区域性、人地相关性；（2）突出实践性：野外考察、社会调查、地理实验、地理活动；（3）突出地理教学方式的多样性；（4）突出地理教学方式的创造性。地理课堂教学模式系列年级段年级段 内内 容容教学模式举例教学模式举例初中初中基础自然地理基础自然地理情境演示教学模式情境演示教学模式初中初中中国和世界通论性地理中国和世界通论性地理图导式教学模式图导式教学模式初中初中中国和世界区域地理中国和世
18、界区域地理典型问题教学模式典型问题教学模式高中高中自然地理自然地理观察观察发现教学模式发现教学模式高中高中人文地理人文地理问题问题评析教学模式评析教学模式 第二节地理教学方法体系第二节地理教学方法体系 我国著名地理教育学家陈尔寿曾经说过：我国著名地理教育学家陈尔寿曾经说过：“教无定法，人教无定法，人各有法，引起兴趣，就是好法。各有法，引起兴趣，就是好法。”一、地理教学方法系统结构一、地理教学方法系统结构层次层次类型类型组成组成(举例举例)宏观层次宏观层次地理教学模式地理教学模式自然地理教学模式自然地理教学模式区域地理教学模式区域地理教学模式乡土地理教学模式乡土地理教学模式讲解接受地理教学模式讲
19、解接受地理教学模式中观层次中观层次综合性的地理教学方法综合性的地理教学方法地理综合程序教学法地理综合程序教学法地理读读讲讲议议练练八字法地理读读讲讲议议练练八字法地理图像信号法地理图像信号法微观层次微观层次具体的地理教学方法具体的地理教学方法地理讲解法地理讲解法 地理观察法地理观察法地理谈话法地理谈话法 地理游戏法地理游戏法地理练习法地理练习法 地理演示法地理演示法二、刁传芳的地理教学方法分类二、刁传芳的地理教学方法分类（一）（一）三类基本教学方法三类基本教学方法 根据在主要教学要素根据在主要教学要素(教师、教材、学生教师、教材、学生)之间存之间存在着控制、使用和学习三种关系分类在着控制、使用
20、和学习三种关系分类教学方法名称教学方法名称 层层次次教学方法体系教学方法体系学科教学方法学科教学方法 1 1中学地理教学方法中学地理教学方法基本教学方法基本教学方法 2 2认识方法认识方法使用方法使用方法(教学手段)组织方法组织方法具体教学方法具体教学方法 3 3观察法、逻观察法、逻辑法、记忆辑法、记忆法、学习技法、学习技能方法、解能方法、解决问题方法决问题方法等等教科书、地图、教科书、地图、地球仪、直观形地球仪、直观形象教具、示意图、象教具、示意图、地理统计图表、地理统计图表、电化教学手段、电化教学手段、微机等微机等讲授法、谈讲授法、谈话法、讨论话法、讨论法、指导自法、指导自学法、练习学法、
21、练习法等法等（二）三类基本教学方法的横向结构（二）三类基本教学方法的横向结构 1、地理教学方法的横向联系案例：案例：在进行矿物、岩石的教学时一般采用的“指导学生观察矿物、岩石标本”的教学方法，实际上这是：指导自学法+观察法+标本的使用，三种基本方法之间相互结合而成的。结论：结论：地理教学方法的横向联系是指各种基本方法之间联系。即认识方法、组织方法和教学手段，在组成中学地理教学方法时，总是以一定的形式联系在一起的。认识方法是形成横向联系的核心与根据。教学手段是实现认识方法的物质基础。组织方法是实现认识方法的保证条件。（三）三类基本教学方法的纵向结构（三）三类基本教学方法的纵向结构 1、地理教学方
22、法的纵向结构案例：案例：学习中国气温分布状况时，多使用观察分析比较综合的认识方法纵向结构；相应的采用了地图教科书地图册的教学手段纵向结构；同时采用了指导自学讲解谈话的组织方法纵向结构。结论：结论：地理教学方法的纵向结构是指同一类教学方法内部各种具体教学方法之间的关系。2、纵向结构中各具体方法间的关系纵向结构中具体方法间相对独立。纵向结构中具体方法间相互联系。（四）刁传芳地理教学方法设计思想（四）刁传芳地理教学方法设计思想 案例：通过对案例：通过对“生态系统的物质循环生态系统的物质循环”教学方法设计说明中学地理教学方法设计程教学方法设计说明中学地理教学方法设计程序序1 1、中学地理教学方法设计程
23、序、中学地理教学方法设计程序一般中学地理教学方法设计要经过4个阶段：A.A.基础工作阶段基础工作阶段：设计的准备（分析地理教材、分析学生情况）B.B.定向工作阶段定向工作阶段：设计的构思（确定地理教学方法的总的方向、总的“蓝图”，是由教学目的、教学内容与学生水平三者结合而产生的）C.C.形成合理的教学方法结构的阶段形成合理的教学方法结构的阶段：设计认识方法 选择教具、设计使用方法 设计组织方法。D.D.整体平衡与调整的阶段整体平衡与调整的阶段：调整教育功能，调整教学时间，建立反馈机制。2 2、我们认为：刁传芳地理教学方法设计思想如下：、我们认为：刁传芳地理教学方法设计思想如下：（1）强调地理学
24、习方法与地理教学方法相结合的设计思想；（2）强调学生的学习方法设计的核心地位；（3）强调地理基本教学方法设计的顺序性；（4）强调地理教学方法设计的程序性思想；（5）强调地理教学方法设计的系统性思想。三、其他三、其他6类分类方法类分类方法（一）袁书琪、李晴的地理教学方法分类（一）袁书琪、李晴的地理教学方法分类1.根据地理教学媒体使用分类根据地理教学媒体使用分类(1)(1)运用语言媒体的地理教学方法运用语言媒体的地理教学方法(2)(2)运用图像媒体的地理教学方法运用图像媒体的地理教学方法(3)(3)运用实验媒体的地理教学方法运用实验媒体的地理教学方法(4)(4)运用电教媒体的地理教学方法运用电教媒
25、体的地理教学方法(5)(5)运用计算机多媒体的地理教学方法运用计算机多媒体的地理教学方法2.根据地理教学环节教学环节分类(1)地理教学导入法地理教学导入法 例如例如:温故知新导入法、练习导入法、趣味导入法、实例导入温故知新导入法、练习导入法、趣味导入法、实例导入法法(2)地理新课教学法地理新课教学法 例如例如:谈话法、讲解法、地理逻辑法、地理综合程序教学法谈话法、讲解法、地理逻辑法、地理综合程序教学法(3)地理练习法地理练习法 例如例如:口头练习法、书面练习法、实践操作法、小论文撰写法口头练习法、书面练习法、实践操作法、小论文撰写法(4)地理复习法地理复习法 例如例如:复习提问法、复习串讲法、
26、复习归纳法复习提问法、复习串讲法、复习归纳法(5)地理检测法地理检测法 例如例如:地理教师教学质量检测法、学生地理学习质量检测法地理教师教学质量检测法、学生地理学习质量检测法 3.根据地理教学方法发展趋势分类根据地理教学方法发展趋势分类(1)重视学生智力发展的地理教学方法重视学生智力发展的地理教学方法 例如例如:地理发现式教学法地理发现式教学法、地理问题解决式教学法地理问题解决式教学法、地地理范例式教学法理范例式教学法、地理探究式教学法地理探究式教学法、地理专题研究法地理专题研究法(2)重视学习方法指导的地理教学方法重视学习方法指导的地理教学方法 例如例如:地理综合程序教学法地理综合程序教学法
27、、地理自学辅导法地理自学辅导法、地理导学地理导学法法、地理示范教学法地理示范教学法、地理求解教学法地理求解教学法、地理反馈教学法地理反馈教学法(3)重视学生情绪生活的地理教学方法重视学生情绪生活的地理教学方法 例如例如:暗示教学法暗示教学法、情境教学法情境教学法、愉快教学法愉快教学法、情感教情感教学法学法、模拟游戏教学法模拟游戏教学法（二）曹琦的地理教学方法分类（二）曹琦的地理教学方法分类根据教学方法所能完成的教学任务和职能分类根据教学方法所能完成的教学任务和职能分类1.讲授法讲授法:讲述法、讲解法、朗读法讲述法、讲解法、朗读法2.引导方法引导方法:问答式引导法、研究讨论式引导法、辅导式引问答
28、式引导法、研究讨论式引导法、辅导式引导导 法、读议讲练式引导法、例证式引导法法、读议讲练式引导法、例证式引导法3.直观方法直观方法:地理象征图示直观方法、地理形象直观方法、地理象征图示直观方法、地理形象直观方法、地理图解直观方法、地理直感直观方法地理图解直观方法、地理直感直观方法 *4.逻辑方法逻辑方法:比较法、分析综合法、归纳法、演绎法比较法、分析综合法、归纳法、演绎法 *5.复习方法复习方法:提问法、总结法、串讲法提问法、总结法、串讲法6.成绩考核方法成绩考核方法:口头考核法、书面考核法口头考核法、书面考核法（三）褚亚平的地理教学方法分类褚亚平的地理教学方法分类根据教学方法在形成地理知识体
29、系中的地位和作用分类根据教学方法在形成地理知识体系中的地位和作用分类1.一般方法一般方法(1)直观方法直观方法(象征图示、图解、形象、直感直观方法象征图示、图解、形象、直感直观方法)(2)逻辑方法逻辑方法(比较法、分析综合法、归纳演绎法比较法、分析综合法、归纳演绎法)(3)口讲方法口讲方法(讲述、讲解、谈话法讲述、讲解、谈话法)2.专题方法专题方法*(1)普通专题方法普通专题方法:讲授一般地理课题所用的教学方法讲授一般地理课题所用的教学方法(2)特定专题方法特定专题方法:讲授具体地理课题所用的教学方法讲授具体地理课题所用的教学方法（四）陈澄的地理教学方法分类（四）陈澄的地理教学方法分类根据教学
30、方法根据教学方法外部形态外部形态和和学生认识活动学生认识活动特点分类特点分类1.以语言传递信息为主的方法以语言传递信息为主的方法 讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法讲授法、谈话法、读书指导法、板书笔记法2.以直接感知为主的方法以直接感知为主的方法 演示法、参观法演示法、参观法3.以象征符号认知为主的方法以象征符号认知为主的方法 地图法地图法(教学挂图、地图册、填充图册、立体地图教学挂图、地图册、填充图册、立体地图)、纲要信号图法纲要信号图法4.以自学探究为主的方法以自学探究为主的方法 程序教学法、自学辅导法、发现法、读议讲练法程序教学法、自学辅导法、发现法、读议讲练法5.以实际训练为主的方
31、法以实际训练为主的方法 练习法、实习法练习法、实习法本节思考题1、目前地理教学方法有七种分类体系，你认为、目前地理教学方法有七种分类体系，你认为哪种分类方法科学，该如何科学分类？哪种分类方法科学，该如何科学分类？2、地理教学方法与地理教学模式关系如何？、地理教学方法与地理教学模式关系如何？3、地理教学方法与一般教学方法有何关系？、地理教学方法与一般教学方法有何关系？第三节地理直观教学方法第三节地理直观教学方法一、地理直观教学方法体系一、地理直观教学方法体系（一）地理直观教学方法含义（一）地理直观教学方法含义（二）地理直观教学方法体系（二）地理直观教学方法体系二、教学地图的运用二、教学地图的运用
32、（一）教学挂图的运用（一）教学挂图的运用（二）地图册的运用（二）地图册的运用（三）填充图册的运用（三）填充图册的运用（四）地球仪的运用（四）地球仪的运用一、地理直观教学方法体系一、地理直观教学方法体系（一）地理直观教学方法含义（一）地理直观教学方法含义案例案例：选用恰当的教学方法进行如下知识点的教学：选用恰当的教学方法进行如下知识点的教学：内蒙古草原景观、我国主要平原的分布、各大洲人内蒙古草原景观、我国主要平原的分布、各大洲人口增长率、地球的自转、呼和浩特。口增长率、地球的自转、呼和浩特。1 1、地理直观教学方法、地理直观教学方法定义定义 地理直观教学方法是运用各种地理直观教具、地理直观教学方
33、法是运用各种地理直观教具、直观手段进行教学活动，是学生通过直接感知觉形直观手段进行教学活动，是学生通过直接感知觉形成正确认识的教学方法。成正确认识的教学方法。2 2、地理直观教学方法主要、地理直观教学方法主要功能功能 传授地理感性知识、培养地理形象思维能力传授地理感性知识、培养地理形象思维能力3 3、地理直观教学方法的、地理直观教学方法的特性特性 形象性、直接性、真实性、多样性形象性、直接性、真实性、多样性（二）地理直观教学方法体系（四类（二）地理直观教学方法体系（四类13种）种）一级类型一级类型二级类型二级类型三级类型三级类型象征象征图示图示直观直观方法方法教学挂图教学挂图中国政区图、世界地
34、形图中国政区图、世界地形图地图册地图册初中地图册、高中地图册初中地图册、高中地图册填充图册填充图册初中、高中填充图册初中、高中填充图册立体地图立体地图政区、地形、经纬网地球仪政区、地形、经纬网地球仪图解图解直观直观方法方法地理略图地理略图几何图形法几何图形法 曲线图形法曲线图形法 折线图形法折线图形法 模拟形象法模拟形象法地理版画地理版画自然景观画自然景观画 人文景观画人文景观画地理图表法地理图表法统计图表法统计图表法 联系图表法联系图表法 表格法表格法 地理直观教学方法体系（续表）地理直观教学方法体系（续表）一一 级级类型类型二级类型二级类型三级类型三级类型形象形象直观直观方法方法平面静态直
35、观方法平面静态直观方法 地理画片、地理幻灯地理画片、地理幻灯立体静态直观方法立体静态直观方法 标本、模型、仪器标本、模型、仪器动态形象直观方法动态形象直观方法 电视、录像、电影、电视、录像、电影、VCDVCD、计算机、计算机直感直感直观直观方法方法地理观察法地理观察法短期与长期观察，室内与室外观察，单一短期与长期观察，室内与室外观察，单一与综合观察，准备性、现场教学、总结性与综合观察，准备性、现场教学、总结性观察观察地理参观法地理参观法参观工厂、博物馆、资源观、名胜参观工厂、博物馆、资源观、名胜古迹古迹地理实验法地理实验法地球运动演示实验、地球运动演示实验、大气演示实验、大气演示实验、水的演示
36、实验、地壳变动演示实验水的演示实验、地壳变动演示实验（一）教学挂图（一）教学挂图1 1、教学挂图的、教学挂图的选择选择 数量适当，紧扣教材，重点突出，醒目美观数量适当，紧扣教材，重点突出，醒目美观2 2、教学挂图的、教学挂图的悬挂悬挂 位置适当，适时挂出，重叠式、并列式挂图法位置适当，适时挂出，重叠式、并列式挂图法3 3、教学挂图的、教学挂图的运用方法运用方法案例案例：试运用：试运用“台湾省教学挂图台湾省教学挂图”回答以下问题：回答以下问题：1 1）台湾岛周围岛屿名称和海域名称）台湾岛周围岛屿名称和海域名称2 2）岛上主要城市的分布）岛上主要城市的分布3 3）岛上主要铁路的分布）岛上主要铁路的
37、分布二、教学地图的运用二、教学地图的运用（1 1）站立位置要适当）站立位置要适当（2 2）指图要准确）指图要准确（3 3）指图器的运行方向要规范）指图器的运行方向要规范（4 4）指图与讲解要协调一致）指图与讲解要协调一致（5 5）指图目的要明确）指图目的要明确（6 6）指图速度要快慢适中）指图速度要快慢适中（二）地图册（二）地图册1 1、地图册的类型、地图册的类型2 2、地图册运用注意事项、地图册运用注意事项（1 1）要让学生了解地图册的组成部分及其用途）要让学生了解地图册的组成部分及其用途（2 2）在课堂教学使用时，应在教师指导下进行，）在课堂教学使用时，应在教师指导下进行，最好配合挂图使用
38、最好配合挂图使用（3 3）培养学生多方面的地理能力）培养学生多方面的地理能力（三）填充图册 1 1、填充图册的类型、填充图册的类型 2 2、填充图册的运用注意事项、填充图册的运用注意事项（1 1）填图、绘图前要提出明确的要求）填图、绘图前要提出明确的要求 （2 2）教师要在填绘地图技能方面作出示范）教师要在填绘地图技能方面作出示范（3 3）培养学生正确的填绘地图的技能）培养学生正确的填绘地图的技能（4 4）对学生填绘的图要认真批改与评定）对学生填绘的图要认真批改与评定（5 5）注意填充图册的使用环节）注意填充图册的使用环节（四）地球仪 1 1、地球仪的特点、地球仪的特点 2 2、地球仪的作用、
39、地球仪的作用（1 1）作一般地图使用）作一般地图使用（2 2）作地球模型使用）作地球模型使用（3 3）作仪器使用）作仪器使用 3 3、地球仪的运用注意事项、地球仪的运用注意事项（1 1）地球仪的旋转方向要正确）地球仪的旋转方向要正确（2 2）演示时，要让学生都能看清楚）演示时，要让学生都能看清楚（3 3）让学生多动手使用地球仪）让学生多动手使用地球仪第四节地理逻辑方法第四节地理逻辑方法一、地理综合分析法一、地理综合分析法（一）地理综合分析法的含义（一）地理综合分析法的含义1 1、分析与综合是思维的基本过程和方法、分析与综合是思维的基本过程和方法2 2、在地理教学中分析与综合经常结合在一起，故称
40、之、在地理教学中分析与综合经常结合在一起，故称之为地理综合分析法为地理综合分析法（二）地理综合分析法的步骤（二）地理综合分析法的步骤案例案例：通过对下面的案例分析，归纳出地理综合分析法的步骤通过对下面的案例分析，归纳出地理综合分析法的步骤 运用地理综合分析法分析南美洲湿热为主的气候成因运用地理综合分析法分析南美洲湿热为主的气候成因 1 1、分析南美洲的范围及地理位置、分析南美洲的范围及地理位置（1 1）南美洲最北端位于）南美洲最北端位于12120 0N N，最南端位于，最南端位于56560 0S S；（2 2）南美洲西临太平洋、东临大西洋、北临加勒比海、南隔德雷克海峡同南）南美洲西临太平洋、东
41、临大西洋、北临加勒比海、南隔德雷克海峡同南极洲相望。极洲相望。2 2、影响南美洲气候成因的主要因素、影响南美洲气候成因的主要因素 纬度位置、海陆位置、大气环流、地形状况、洋流情况纬度位置、海陆位置、大气环流、地形状况、洋流情况3 3、影响南美洲气候成因各因素的特点、影响南美洲气候成因各因素的特点 （1 1）纬度位置：赤道横穿北部，全州约）纬度位置：赤道横穿北部，全州约2/32/3位于热带。位于热带。（2 2）海陆位置：四面临海、特别是东临大西洋。）海陆位置：四面临海、特别是东临大西洋。（3 3）大气环流：大部分处于赤道低气压带和信风带范围内。）大气环流：大部分处于赤道低气压带和信风带范围内。（
42、4 4）地形状况：西侧为高大的南北纵贯的安第斯山脉，安第斯山脉以）地形状况：西侧为高大的南北纵贯的安第斯山脉，安第斯山脉以东为平原、高原相间分布。东为平原、高原相间分布。（5 5）洋流情况：南美洲大陆的东岸有南赤道暖流和巴西暖流，大陆西）洋流情况：南美洲大陆的东岸有南赤道暖流和巴西暖流，大陆西岸分布着秘鲁寒流。岸分布着秘鲁寒流。4 4、影响南美洲气候成因各因素之间的联系、影响南美洲气候成因各因素之间的联系 （1 1）纬度位置不但决定了南美洲获得太阳辐射多、气温高，而且决定了）纬度位置不但决定了南美洲获得太阳辐射多、气温高，而且决定了南美洲大部分处于赤道低气压带和信风带的控制，为南美洲降水多创南
43、美洲大部分处于赤道低气压带和信风带的控制，为南美洲降水多创造了有利条件。造了有利条件。（2 2）海陆位置和地形特点及信风的作用，致使东部大西洋湿热空气长驱）海陆位置和地形特点及信风的作用，致使东部大西洋湿热空气长驱直入，为南美洲带来了丰沛的降水。直入，为南美洲带来了丰沛的降水。（3 3）南赤道暖流和巴西暖流具有增温增湿的作用，秘鲁寒流虽然具有降）南赤道暖流和巴西暖流具有增温增湿的作用，秘鲁寒流虽然具有降温减湿的作用，但其影响范围较小。温减湿的作用，但其影响范围较小。5 5、在上述五因素共同作用下，形成了南美洲湿热为主的气候。、在上述五因素共同作用下，形成了南美洲湿热为主的气候。结论结论：地理综
44、合分析法的步骤如下：地理综合分析法的步骤如下 1 1、分析地理事物的范围及地理位置、分析地理事物的范围及地理位置 2 2、将地理事物的整体划分为若干部分、将地理事物的整体划分为若干部分 3 3、分析各组成部分的本质特征、分析各组成部分的本质特征 4 4、分析各组成部分之间的联系、分析各组成部分之间的联系 5 5、综合分析结果，形成地理事物的整体特征、综合分析结果，形成地理事物的整体特征二、地理比较法二、地理比较法（一）地理比较法的含义及其作用（一）地理比较法的含义及其作用1 1、地理比较法的含义、地理比较法的含义案例案例：通过对下面的案例分析，说明地理比较法的含义：通过对下面的案例分析，说明地
45、理比较法的含义试比较南北美洲和大洋洲澳大利亚大陆的地形的相同点与不同试比较南北美洲和大洋洲澳大利亚大陆的地形的相同点与不同点点答案：答案：A.A.两个地区地形的相同点：两个地区地形的相同点：（1 1）大体上都主要由山地、平原和高原三种地形组成；）大体上都主要由山地、平原和高原三种地形组成；（2 2）大体上都可分为西、中、东部三大地形区；）大体上都可分为西、中、东部三大地形区；（3 3）中部地形区都是平原。）中部地形区都是平原。B.B.两个地区地形的不同点：两个地区地形的不同点：（1 1）西部地形区南北美洲为山地，而澳大利亚大陆为高原；）西部地形区南北美洲为山地，而澳大利亚大陆为高原；（2 2）
46、东部地形区南北美洲为高原，而澳大利亚大陆为山地。）东部地形区南北美洲为高原，而澳大利亚大陆为山地。结论结论：地理比较法是确定被比较的地理事物相同点和：地理比较法是确定被比较的地理事物相同点和不同点的思维方法。不同点的思维方法。2 2、地理比较法的作用、地理比较法的作用案例案例：通过对下列案例分析，归纳出地理比较法的作用：通过对下列案例分析，归纳出地理比较法的作用（1 1）对气候与天气两个概念进行比较；）对气候与天气两个概念进行比较；（2 2）试比较七大洲的地形特征；）试比较七大洲的地形特征；（3 3）试将美国与加拿大自然地理特征进行比较；）试将美国与加拿大自然地理特征进行比较；（4 4）对环境
47、污染与环境保护进行比较。）对环境污染与环境保护进行比较。结论结论：（1 1）突出本质特征，加深对概念的理解；）突出本质特征，加深对概念的理解；（2 2）加深知识联系，便于掌握新的知识；）加深知识联系，便于掌握新的知识；（3 3）促进对知识的综合分析，利于发展思维能力；）促进对知识的综合分析，利于发展思维能力；（4 4）深化对地理事物的科学认识，有助于形成正确观点。）深化对地理事物的科学认识，有助于形成正确观点。（二）地理比较法的类型（二）地理比较法的类型案例案例：通过对下列案例分析，归纳出地理比较法的类型通过对下列案例分析，归纳出地理比较法的类型1 1、北美洲地形与南美洲地形比较；南美洲经济与
48、非洲、北美洲地形与南美洲地形比较；南美洲经济与非洲经济比较；经济比较；2 2、气旋与反气旋比较；、气旋与反气旋比较；3 3、海洋与陆地热力性质差异比较；、海洋与陆地热力性质差异比较；4 4、森林的环境效应可比喻为：、森林的环境效应可比喻为：“大自然的总调度室大自然的总调度室”；5 5、湖泊演化过程的壮年期、中年期、老年期比较；、湖泊演化过程的壮年期、中年期、老年期比较；6 6、比较黄河、海河、辽河的共性与个性；、比较黄河、海河、辽河的共性与个性；7 7、试将南美洲的种族构成分别与欧洲、非洲、亚洲等、试将南美洲的种族构成分别与欧洲、非洲、亚洲等大洲进行比较；大洲进行比较；8 8、将中国秦岭淮河线
49、南北的地形、气候、植被、将中国秦岭淮河线南北的地形、气候、植被、河流、农业等进行比较。河流、农业等进行比较。结论结论：地理比较法的类型：地理比较法的类型表表类 型举 例含 义应 用类比法同类同型事物比较鄱阳湖与洞庭湖比较同类地理事物或现象，比较其相同或相似性同类同型的地理事物同类异型事物比较地中海气候与温带海洋性气候比较同类地理事物或现象，比较其相异或相反性同类异型的地理事物异类共性事物比较煤、石油、天然气比较不同类地理事物或现象，比较其某一方面特点异类共性的地理事物借比法一碗沙子和一碗水比喻陆地和海洋把抽象的、难于想象的地理事物，借助一般事物进行比较抽象的、难于想象的地理事物纵比法世界政区的
50、演变对单一地理事物从发展过程上进行比较单一地理事物发展阶段横比法五种基本地形比较将几个同类地理事物的各个方面并列比较几个同类地理事物中心内容比较法欧洲气候与各大洲气候的比较一个比较对象和几个比较对象同时进行比较突出一个地理事物综合比较法将我国北方、南方、西北和西藏地区比较比较对象、比较内容都很多的比较多个地理事物方式方式 优优 点点 缺缺 点点铁 路铁 路运输运输当代最重要的运输方式之一，运量当代最重要的运输方式之一，运量大，速度快，运费较低，受自然因大，速度快，运费较低，受自然因素影响小，连续性好素影响小，连续性好修筑铁路造价高，消耗修筑铁路造价高，消耗金属材料多，占地面积金属材料多，占地面
