1、第五单元19 怀疑与学问第一课时课时目标课时目标整体感知课文内容、结构，着重分析、理解本文运用分论点逐层深入论证中心论点的特点。重点难点重点难点学习本文围绕中心论点，设立分论点分层次论述的结构。激发兴趣，导入新课激发兴趣，导入新课 怀疑与学问究竟是什么关系？哥白尼如果迷信书本，没有勇气批判不符合实际却又历来被认为神圣不可侵犯的权威的“天动学说”，他还能创立在科学史上引起空前革命并对人类思想产生深刻影响的伟大的“地动学说”吗？祖冲之如果“虚推古人”，不敢怀疑前人的陈腐学说和错误结论，他还能在圆周率方面做出杰出贡献而成为伟大的数学家吗？怀疑精神不可少。怀疑与学问怀疑与学问顾颉刚朗读课文，整体感知朗
2、读课文，整体感知1.要求：（1）概括出本文议论的问题。（2）理解“学者先要会疑”“在可疑而不疑者，不曾学；学则须疑”的意思。2.理解下列问题：（1）本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？（2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？这两个分论点之间是并列关系，还是递进关系？从什么地方可以看出来？（1）本文的标题是不是中心论点？如果不是，中心论点是什么？本文的标题只提出了本文议论的问题，即怀疑精神与做学问的关系问题，所以只是论题。本文的论点是“学者先要会疑”或“学则须疑”。（2）本文运用了哪两个分论点紧扣中心论点进行论证？两个分论点之间是并列关系，还是递进关系？从什么地方可以看
3、出来？分论点一：怀疑是消极方面辨伪去妄的必须步骤。分论点二：怀疑是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两两个分论点之间是递进关系。可从文章概括两个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句个分论点的一句话运用的关联词看出来。这句话是话是“怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件基本条件”，采用的是表示递进关系的关联词，采用的是表示递进关系的关联词语：语：“不仅不仅也也”。3.研读第36段。第35段为论证中心论点，提出并论证第一分论点。第3、
4、4段论述对于传说的话，不论信不信，都应当经过一番思考，不应当随随便便就信了。第5段论述不论对于哪一本书，哪一种学问，都要经过自己的怀疑，此段是对上一段的引申和扩展。感受本文层层深入地论证中心论点的特点第6段，首句承上启下，前半句归结上两段所论述的共同论点（即第一个分论点），后半句提出本段的论点（即第二个分论点）。接着先从正反两面讲道理，再摆事实进行论证。最后指出“墨守前人的旧说”的恶果，从反面论说了怀疑在建设新学说、启迪新发明方面的意义。由此，层层拓展，进行论证。总结课文，扩展延伸总结课文，扩展延伸本节课，我们着重从文章整体入手，通过阅读、分析、体会，懂得了做学问必须有怀疑精神的道理，特别是本
5、文摆出中心论点后，运用分论点的形式层层深入地论证中心论点的写法。文中所说的治学要有怀疑精神，与遇事不动脑，一味依赖别人的做法是有本质区别的。文中所说的怀疑精神，在第4段这样阐述：“这一番事前的思索，不随便轻信的态度，便是怀疑的精神，也是做一切学问的基本条件。”可见，文中所说的怀疑，是建立在动脑筋思索的前提下的，是真正求知、做学问的表现。布置作业布置作业1.整理本文结构提纲，加深理解本文层层深入论证的特点。2.继续朗读课文，分析本文运用的论证方法。怀疑与学问怀疑与学问引用名言提出中心论点怀疑是辨伪去妄的必须步骤（消极方面）怀疑是建设新学说、启迪新发明的基本条件（积极方面）再见！第五单元19 怀疑
6、与学问第二课时课时目标课时目标1.分析本文运用的摆事实、讲道理的方法。2.学会运用摆事实、讲道理的方法写议论性的文章。重点难点重点难点掌握并运用摆事实、讲道理的方法写议论性的文章。1.本文论证论点，说明事理主要运用了怎样的论证方法？试举例分析。2.最后一段用了哪些论证方法？自读课文，思考问题自读课文，思考问题1.本文论证论点，说明事理主要运用了怎样的论证方法？试举例分析。本文突出地采用了引证法和例证法，增强了文章的说服力。引证法：文章开头引用了古代著名的大学者程颐和张载的话作为论点，又作为论据，很有说服力。中间又引了孟子的话“尽信书则不如无书”，并做了阐释，这“也就是教我们有一点怀疑的精神，不
7、要随便盲从或迷信”，与该段的小论点十分切合。例证法：为了论证对于传说必须有怀疑精神，举了古书上“三皇、五帝”和“腐草为萤”两个例子，使人确信古书记载的传说不一定可靠，怀疑确有必要。为了论证怀疑是建立新学说、启迪新发明的基本条件，又举了清代大学问家戴震幼时读书善疑的事例。用这些确凿的事例作论据是很有说服力的。2.最后一段用了哪些论证方法？（1）正反对比论证法在比较中分析和阐明了两者的差异和对立，确立论点。原文1：怀疑不仅是消极方面辨伪去妄的必须步骤，也是积极方面建设新学说、启迪新发明的基本条件。原文2：古今科学上新的发明，哲学上新的理论，美术上新的作风，都是这样起来的。若使后之学者都墨守前人的旧
8、说，那就没有新问题，没有新发明，一切学术停滞，人类的文化也就不会进步了。（2）举例论证法列举典型事例论证，使得论证有说服力。原文：许多大学问家、大哲学家都是从怀疑中锻炼出来的。清代的一位大学问家戴震，幼时读朱子的大学章句，便问大学是何时的书，朱子是何时的人。塾师告诉他大学是周代的书，朱子是宋代的大儒；他便问宋代的人如何能知道一千多年前的著者的意思。学以致用，替换论据学以致用，替换论据试着在文中运用引证法和例证法的地方，选用别的论据来替换，看谁找得既多，又与文章论证的论点紧密吻合。课堂小结，巩固练习课堂小结，巩固练习论点和论据是被证明与证明的关系，论点能统率论据，论据能证明论点。我们不仅要学会扣
9、住论点选择有说服力的论据，还要能够从材料中准确地提炼出论点。美国有家工厂的一台大型机器发生了故障，许多人都未能修好。老板请来一位专家。专家仔细检查后用粉笔在机器的某个地方画了一条横线，机器很快修好了，老板为此付给这位专家一万美元。有人不服气，这位专家说：“画一条线，只值一美元；知道在哪儿画，值九千九百九十九美元。”完成下列扩展训练。1.从这则材料中提炼出一个观点，并用简明的文字表述出来。（不超过10个字）（提示：知识有价；或科学技术是第一生产力）2.根据这则材料写一段300字左右的议论性文字。布置作业布置作业 仔细听身边发生的一次辩论，边听边辨析各自的观点及运用的论据，然后就此提出自己的某一观点，并对自己的观点进行分析论证，写一篇以议为主、叙议结合的练笔。怀疑与学问怀疑与学问举例论证 道理论证再见！
