1、课题：太阳系教学目标：科学观念：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系的的相对位置。科学思维：能用数学的方法对太阳系八大行星的数据进行分析和处理，用数据来描述八大行星在太阳系中的相对位置。探究实践：能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。态度责任：能参与太阳系模型的制作，培养学生分工合作的意识。教学重点：知道太阳是太阳系的中心，知道太阳系中有八颗行星，能描述它们在太阳系的的相对位置。教学难点:能与同学合作，共同完成制作太阳系模型的任务。教学准备：可充气至直径1.09米的红色大气球、小气球、不同尺寸皮球、乒乓球、橡皮泥、各种颜色的卡纸、标签纸彩笔。教学过程：一、
2、导入新课1. 讲述科学史，建立行星概念：古代人观星时，发现有五颗星的位置每天都在移动，看起来就像在星群中漫游，古希腊人就将它们命名为行星。到了1781年和1846年，人们借助望远镜又发现了两颗行星。2. 提出问题：行星有什么特点？它们在太阳系中的相对位置是怎样的？3. 学生提出自己的猜想假设。4.思考：同学们刚才提出了很多猜想，怎样用更直观的方式，让别人一看就懂呢？生：我们可以用画图的方式或者是制作模型的方式将行星的大小和距离太阳位置的距离直观呈现出来。6.学生上讲台，在黑板上用画图的形式展示自己猜想：关于行星在太阳系中的位置。二、事实证据1.阅读书本第33面资料，说一说什么是恒星？什么是太阳
3、系？说一说太阳与八颗行星的大小与相对位置？2.学生汇报阅读结果。3.讲解：人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。4.布置课堂任务：选择合适的材料制作一个太阳系模型，要求能正确反映太阳和八颗行星的大小与相对位置。5.教师出示太阳系八颗行星数据表，提问：我们按照表中的数据来制作太阳系模型可以吗？生：不可以，表中的数据太大，最小的也有4889千米，我们不可能做这么大。三、处理信息1.提问：为了使我们制作的模型更加符合实际情况，我们该如何处理收集到的这些信息呢？2.教师出示第34面统计表，并进行讲解：将地球与太阳的距离（14960万千米)当作一个天文单位，再用其他各行星与太阳的距离除以14960万千米，即可得到等比例缩小的距离，如统计表所示。在制作模型时，就可以据此来设定各个行星的距离位置。例如：将地球的“1”视为1厘米，水星则距离太阳3.9厘米，其他的依次类推。四、设计制作太阳系模型1.学生阅读书本第34面关于制作太阳系模型的资料。2.学生汇报如何制作太阳系模型。3.全班学生离开教室到操场上开展制作活动。4.每组选派一名代表，结合制作的太阳系模型向全班同学介绍太阳系的基本信息，以及八颗行星在太阳系中的相以位置。五、板书设计 太阳系 人们把以太阳为中心，包括围绕它转动的八颗行星、矮行星、小行星、慧星等组成的天体系统叫作太阳系。
