1、人民选出的代表教学设计【课程背景】今年3月5日，中华人民共和国第十三届全国人民代表大会第四次会议在北京召开。这是值得每一个中国公民关注的大事，也是每个学生关注、参与国家政治生活的重要部分。本单元的教学，正是通过探究国家机构有哪些及其职权，人大代表的产生及其责任，国家机关权力制约和监督等问题，对学生进行国家意识教育。本课内容是第三单元“我们的国家机构”的第6课人大代表为人民的第一课时，教材以学生已有的经验和知识为出发点，让学生了解人大代表的概念、职责、及人大代表选举的主要方式，知道选举资格。通过观看视频、案例分析、知识窗等环节让学生关心国家权力机关的运行，培养主人翁意识和社会责任感。六年级学生处
2、于小学高年级阶段，经过前五年的学习，学生的基本道德观念和情感已初步形成。但学生的国家意识还停留在浅层，需要法治专册教育，让学生关心国家权力运行，依法参政议政。【教学设计】一、教学目标：1.情感态度价值观目标：增强学生的国家意识，让学生真正明白人民是国家的主人，培养学生热爱祖国的情感。2.过程与方法目标：通过观看视频、情境辨析、知识窗等环节，初步了解人大代表和人民的关系。学会辨别选举资格。3.知识与能力目标：知道人民通过直接选举和间接选举选出人大代表，懂得选举是公民参与国家政治生活的重要途径，选票代表着一种民主权利。了解选举资格和人大代表选举的程序。4.核心素养目标：在了解国家机构及其职权，人大
3、代表的产生及其责任，国家机关权力的制约和监督的过程中，增强学生的国家意识，培养和提升学生的法治意识和公共参与意识。一、 教学重难点：1.教学重点： 让学生知道人大代表产生的方式、程序、资格，懂得选举权和被选举权是公民最基本的政治权利。2.教学难点： 通过自主阅读、情境辨析、梳理问题，让学生明确自己的责任，培养学生的国家意识，提高学生自主承担责任的能力。二、 教学过程：（一） 导入新课：温故而知新启发思考承接上一课，复习提问：我国的“一府两院一委”指哪些机关？这些机关是怎样产生的？“一府一委两院”指的是中央人民政府、监察委员会以及人民法院、人民检察院。“一府一委两院”都由全国人民代表大会产生,对
4、全国人大负责,受其监督。（二） 学习新课：环节一：走进“两会百科”，以练促知初步了解1. 播放人大代表产生的有关视频，请学生带着问题观看。2. 出示练习题。（1）中华人民共和国的一切权力属于_，人民行使国家权力的机关是_和_.（2）人大代表是民主_产生的，选举方式有_选举和_。（3）全国人大代表是_选举产生的，县乡人大代表是_选举产生的。3. 引出“直接选举”和“间接选举”的概念，并通过知识窗进行讲解。【设计意图】培养学生边看边思考的能力，在观看中学到新知识。同时调动学生的积极性。环节二：走入生活，情境运用深入思考活动一：说一说1.身边的人大代表通过本节课所学，分析出自己所在地区的人大代表是怎
5、么选举产生的？具体说一说。2.师生共同小结：人大代表是怎么产生的。活动二：辨一辨1.创设情境，辨析明理。情境一：小红的苦恼今天，我的亲戚未经过我同意，就带着我的户口本去进行选民登记，然后使用了我的权利去选一个他也不认识的人大代表候选人。我知道这件事情以后，找到他询问情况，他居然告诉我选人大代表只是走形式，不用在意！思考：你觉得小红亲戚的说法对吗？为什么？启示：选举是公民参与国家政治生活的重要途径，选票代表着一种民主权利。县、乡两级人大代表换届选举是全体选民行使选举权的重要体现，每一张选票都应当认真对待和珍视。情境二：刘力的爷爷奶奶参加区人大代表选举的过程思考：人大代表的选举流程小结：活动三：连
6、一连1.课件展示选举资格的图片，学生先根据自己的生活经验进行思考和连线。2.启发小结，选举资格可概括为：年龄：年满18周岁国籍：中华人民共和国公民条件：没有被剥夺政治权利。3.练习巩固，正确认识选举资格。.我们六年级二班的同学都是中华人民共和国公民，都有选举权和被选举权。（） 我的姐姐今年16周岁了有选举权和被选举权。（ ） 小亮的爸爸在税务局工作，今年40岁了，但是他是藏族人，没有选举资格。（ ）我们的外教老师是英国人，今年30岁，可以参加区人大代表的选举。（ ）在我国，被剥夺政治权利的公民没有选举权和被选举权。（ ） （三） 总结新课：以歌代讲，课堂小结情感升华播放全国人大宣传歌曲：代表人
7、民（四）课后作业：我是“两会”宣传员通过本节课的学习，相信同学们已经对人大代表的产生有了更深入的了解。课后，请你从以下两项活动中任选其一，用心完成。（一）用你喜欢的方式，画一个人大代表选举的流程图，向身边的家人、朋友进行宣传，科普人民代表大会的有关知识。（二）采访社区的一位人大代表，了解他们的工作内容，并把采访稿以文字的形式整理出来，向同学们科普人大代表的有关知识。【本课创意性】一、 基于素养表现型教学，关注学生核心素养的培养和发展。结合道德与法治学科的自身性质，本节课的教学设计中，我更多地通过活动的方式，以任务和期待驱动学生自主学习、自主思考、自主总结，致力于在多种情境中培养学生的思辨能力。
8、比如，辨一辨的环节，在具体的情境中，通过“你觉得这种说法对吗？为什么？”这一类的问题，启发学生结合本课知识对日常问题进行思考，真正从知到行，落实本学科的核心素养培养和发展。二、 从学生角度设计教学，关注全体学生学习的实效性。本课虽然以线上微课的形式呈现，但在做教学设计时，我努力从教师的角度切换到学生的角度来看教材、想问题。这么一来，我发现了更多需要精进的细节和看起来可能不是问题的问题。比如：直接选举和间接选举的概念。站在学生的角度，可能会有概念使用起来产生混淆或“间接选举是不是民主选举？”等疑惑，预设到这些问题，在教学中我们就能更加有的放矢地针对问题作具体的引导和启发，正确认识全国人民代表大会和地方各级人民代表大会的关系，让学生结合自身生活经验加以理解，通过练习巩固记忆。从而，在整节课的教学中，使全体学生都能学有所得，提高学习的实效性。
