1、二零零四年七月二零零四年七月 研究型大学：知识创新、科技创新、学科专业综合研究型大学：知识创新、科技创新、学科专业综合化、教育国际化化、教育国际化&信息化。信息化。研究型人才：具有突出的知识创新和科学发现能力、研究型人才：具有突出的知识创新和科学发现能力、积极推动和实践经济发展、社会进步的、具有国际积极推动和实践经济发展、社会进步的、具有国际竞争力的拔尖的创新人才。竞争力的拔尖的创新人才。三层次人才：数以亿计的高素质劳动者；数以千万三层次人才：数以亿计的高素质劳动者；数以千万计的专门人才；一大批拔尖的创新人才。计的专门人才；一大批拔尖的创新人才。培养模式转变：教学型培养模式转变：教学型 研究型
2、。研究型。单一学科背景下的专业对口单一学科背景下的专业对口综合学科背景下、通识教育基础上的宽口径专业教育综合学科背景下、通识教育基础上的宽口径专业教育 任务：实验、实践教学体制改革任务：实验、实践教学体制改革 课程建设课程建设 独立设课独立设课 理论学时理论学时 vs.实验学时实验学时 内容分类，增加（更新）实验项目内容分类，增加（更新）实验项目 师资队伍：人事关系，工作量核定师资队伍：人事关系，工作量核定 教材建设：精品系列教材，正规出版教材建设：精品系列教材，正规出版 确定确定“底层基础型底层基础型”A类类 数量少，基础性强，做深做透，长期不变数量少，基础性强，做深做透，长期不变 开放开放
3、“中间设计型中间设计型”B类类 开放实验室开放实验室，自主设计调试，结果已知，自主设计调试，结果已知 提出提出“顶层研究型顶层研究型”C类类 方法、技能训练，探索性强，结果可未知方法、技能训练，探索性强，结果可未知 工具类工具类 仪器仪表原理与使用仪器仪表原理与使用 电子设计自动化电子设计自动化（EDA）方法与应用方法与应用 电子技术实验电子技术实验 模拟电路模拟电路 数字电路数字电路 混合电路混合电路 电工技术实验电工技术实验 电路与磁路特性与现象、三相电与电网电路与磁路特性与现象、三相电与电网 PLC应用，功率电子技术，电机控制应用，功率电子技术，电机控制 信息学院信息学院 电子技术实验电
4、子技术实验 电子技术课程设计（综合）实验电子技术课程设计（综合）实验 电路原理实验（电路原理实验（1分）分）电机、生医、工物电机、生医、工物 电子技术基础实验（含电子技术基础实验（含EDA）电路原理实验（电路原理实验（2分）分）其它非电（涉电）系其它非电（涉电）系 应用电子技术实验、应用电工技术实验应用电子技术实验、应用电工技术实验 EDA原理及其应用原理及其应用1电子技术实验电子技术实验2电子技术课程设计（综合）实验电子技术课程设计（综合）实验3电子技术基础实验电子技术基础实验4数字逻辑设计（实验主导）数字逻辑设计（实验主导）5电工学：电工电工学：电工&电子技术电子技术6应用电子技术实验应用
5、电子技术实验7应用电工技术实验应用电工技术实验8电路原理实验（信息学院）电路原理实验（信息学院）9电路原理实验（电机、生医系）电路原理实验（电机、生医系）10电子电路分析与设计电子电路分析与设计11EDA技术与技术与VHDL1212电子系统设计综合实践电子系统设计综合实践 电子技术实验 工具（仪器仪表）原理及使用 模拟单元电路（模拟电子技术）数字单元电路（数字逻辑）电子技术课程设计（综合）实验 EDA工具使用 模拟电路综合型实验 数字电路综合型实验 模数混合电路综合型实验 改革思路：以实验为主导改革思路：以实验为主导 对照：对照：讲课讲课 实验实验 比例比例 改革改革前前 48学时学时 17学
6、时学时 2.8:1 改革改革后后 21学时学时 54学时学时 1:2.6 保障条件：新建一个实验室保障条件：新建一个实验室 购仪器、装置，软硬件更新购仪器、装置，软硬件更新 现状：现状：套餐套餐制制 目标：目标：点菜点菜制（三类实验可选）制（三类实验可选）新开两门实验课新开两门实验课 应用应用电子电子技术实验技术实验 应用应用电工电工技术实验技术实验 特色：特色：幅频幅频-相频相频 磁路实验磁路实验 中点位移中点位移 EDA教学的四个层次教学的四个层次1）EDA软件一般应用软件一般应用2）用）用EDA软件进行模、数、混合系统设计软件进行模、数、混合系统设计3）基于可编程期间的）基于可编程期间的
7、SOC设计设计4）EDA工具生成工具生成 目标：提升到第三层次目标：提升到第三层次 新开实验课：新开实验课：大大 平平 台台模数模 数模数模 数平台台阶 设置平台课的目的是为了顺应宽口径大类培养的设置平台课的目的是为了顺应宽口径大类培养的需求；在平台的基础上，应该有不同的台阶。需求；在平台的基础上，应该有不同的台阶。信息学院电子技术实验的平台与台阶 年工作量（课内学时）：年工作量（课内学时）：27万人时万人时 实验内容类型：实验内容类型：A类，基础型：类，基础型：占占30%B类，设计型：类，设计型：占占40%C类，研究型：类，研究型：占占30%对实验教学的对实验教学的新认识新认识 工作量核算：
8、三类实验平均，工作量核算：三类实验平均，1:1 难度评价：难度评价：B、C 两类难于理论课教学两类难于理论课教学 每实验课堂需每实验课堂需1名教师、名教师、1名实验员名实验员 每个教师岗位每周每个教师岗位每周5次实验次实验 需教师需教师17个岗位个岗位 实验员另加实验员另加20%工作量，需工作量，需20个岗位个岗位 3个助博刚岗个助博刚岗=1个教师个教师/实验员岗实验员岗 岗位搭配建议：岗位搭配建议：A类类 B类类 C类类 教师教师+实验员实验员 教师教师+实验员实验员 教师教师+实验员实验员 助博助博+实验员实验员 教师教师+助博助博 教师教师+助博助博 助博助博+实验员实验员 中心每周承担的实验班次：人时数/课堂人数/每次学时数/年上课周数=271334/32/3/32=88 每个教师岗位每周指导实验次数：全年时数/系数/上课周数/每次学时数=1680/3.5/32/3=5 教师岗位数：88/5=17.6 实验员岗位数：17*1.2=20返回返回谢谢 谢谢！
