1、生命教育大学生健康教育大学生健康教育知知 识识 目目 标：标：让学生认识到生命的意义、价值和生命的责任过程、能力目标：过程、能力目标：培养大学生珍爱生命、尊重生命的意识情感、态度目标：情感、态度目标：树立正确的生命观，培养大学生坚定的理想信念和社 会责任感教学重点探索生命的意义、内涵探索生命的意义、内涵教学难点提升生命责任感提升生命责任感，树立正确的生命观树立正确的生命观教学目标目录/Contents01020304生命意义的探索生命意义教育对大学生的作用 积极心理学大学生自杀危机的识别和预防01生命意义的探索PPT模板下载： 懂得生命真谛的人，可以使短促的生命延长。懂得生命真谛的人，可以使短
2、促的生命延长。罗马西塞罗罗马西塞罗生命意义的探索 视频：视频：十年一刻青年说十年了 感谢他们当时相信废墟里面有活的生感谢他们当时相信废墟里面有活的生命命 这个视频中的讲述者是自汶川和北这个视频中的讲述者是自汶川和北川的川的4545位位9 9岁到岁到2828岁的青少年。地震发岁的青少年。地震发生那一刻，他们有的还在母亲的肚子生那一刻，他们有的还在母亲的肚子里，有的被埋在废墟下。而现在，他里，有的被埋在废墟下。而现在，他们想说们想说“十年了，感谢他们当时相信十年了，感谢他们当时相信废墟里有活的生命废墟里有活的生命”，他们用十年光，他们用十年光阴告诉我们。阴告诉我们。生命的有限性生命的完整性生命的独
3、特性生命的双重属性按照世界卫生组织的报告，全球人类的平均寿命是74岁，还要面临着疾病和灾难，所以人无法延长自己的生命，只能努力去拓展自己生命的广度和深度。生命是一个复杂、矛盾的统一体。生命对于每个人来说有着不一样的呈现形式，因为个人的思维和精神的差异性，形成生命所特有的独特性。人的生命是通过自然属性和社会属性来体现的。生命同时还具备着实践性、体验性、审美性、自主性与超越性的统一。生命的特征生命的 概念生命内涵包含两方面的内容 生命的 特点生命的内涵恩格斯的生命定义，在一定程度上揭示了生命的物质基础，即具有新陈代谢的蛋白体。100多年来，这个定义一直指导着人们去研究生命、认识生命。而由于生命现象
4、的异常复杂和丰富多彩，它成为各种学科呀就和人们共同关注的对象，不同学科从不同角度去探索生命，对生命有不同的诠释。医学医学认为，生命是活着的状态，具有新陈认为，生命是活着的状态，具有新陈代谢能力，有心脏跳到，有呼吸、大脑仍代谢能力，有心脏跳到，有呼吸、大脑仍有活动。有活动。法学法学认为生命给认为生命给你指法律主体始你指法律主体始于于出生，终于死亡的整个过程。出生，终于死亡的整个过程。定义 生命的内涵是指在宇宙发展变化过程中自然出现的存在一定的自我生长、繁衍、感觉、意识、意志、进化、互动等丰富可能的一类现象，其外也可以包括生化反应产生的能够自我复制的氨基酸结构，以及真菌、细菌、植物、动物（人类），
5、就未来的发展可能而言，人工制造或者促成的机器复杂到一定程度，具备了某种符合生命内涵的基本属性的现象也将可能纳入生命的范畴，包括人机混合体，纯自由意志人工智能机器人等。广义定义只是广义的生命中的一种类型。广义的生命泛指变化和运动，狭义的生命指有机生物体，一切都在变化和运动，所以从广义的角度，一切都是有生命的，宇宙也是有生命的，在不断变化发展。狭义定义生命的定义lifeTITLE WORDS不同学者对生命的认识学者学者认识生命的角度认识生命的角度对生命的具体认识对生命的具体认识弗兰克弗兰克精神生命精神生命奠定了生命伦理学，认为所有生命都奠定了生命伦理学，认为所有生命都要纳入伦理学的范畴；每个人通过
6、自要纳入伦理学的范畴；每个人通过自身的独特性和唯一性来认识生命的意身的独特性和唯一性来认识生命的意义。义。施韦泽施韦泽生命伦理学生命伦理学生命不仅是一种自然现象，也是一种生命不仅是一种自然现象，也是一种道德现象，敬畏一切生命的人，才是道德现象，敬畏一切生命的人，才是一个有道德、真正意义上的人。一个有道德、真正意义上的人。亚里士多德亚里士多德生物学生物学所谓生命，乃是指那种自身摄取营养、所谓生命，乃是指那种自身摄取营养、有生灭变化的能力。有生灭变化的能力。邱仁宗邱仁宗生命伦理学生命伦理学动物生命、植物生命、生态和动物生命、植物生命、生态和 人的生人的生命都是生命伦理学范围内的生命。命都是生命伦理
7、学范围内的生命。冯建军冯建军生命的系统论生命的系统论生命包括自然生命、社会生命和精神生命包括自然生命、社会生命和精神生命生命苏格拉底苏格拉底精神生命精神生命将灵魂看成是与物质有本质不同的精将灵魂看成是与物质有本质不同的精神实体神实体lifeTITLE WORDS不同宗教和文化对生命的认识主要内容主要内容中国的价值中国的价值观观儒家思想的生命观儒家思想的生命观儒家思想遵循儒家思想遵循“以义为上以义为上”的人生价值观，的人生价值观，认为人是万物之灵，生命最为宝贵。生有认为人是万物之灵，生命最为宝贵。生有涯，死有期，为了让个体有限的生命达到涯，死有期，为了让个体有限的生命达到永恒不朽的境界，我们必须
8、在有生之年不永恒不朽的境界，我们必须在有生之年不断进取，在儒家的生命价值观中，最为突断进取，在儒家的生命价值观中，最为突出的就是其出的就是其“立言立言”“”“立德立德”“”“立功立功”的的“三不朽三不朽”思想，通过超越生死的不朽观，思想，通过超越生死的不朽观，使人有限的生命拥有无限的价值。使人有限的生命拥有无限的价值。佛教的生命观佛教的生命观因果报应，生死轮回。因果报应，生死轮回。道教的生命观道教的生命观道家重视人的生命的本然价值，认为人的道家重视人的生命的本然价值，认为人的个体生命价值是各种关系中最高的，尊重个体生命价值是各种关系中最高的，尊重世间一切的生命，并且认为人通过个人修世间一切的生
9、命，并且认为人通过个人修炼在现世成仙。炼在现世成仙。西方基督教西方基督教价值观价值观基督教的生命观基督教的生命观西方基督教认为人是由上帝创造的，与上西方基督教认为人是由上帝创造的，与上帝的沟通是人生的价值，体现了神性。认帝的沟通是人生的价值，体现了神性。认为生命是上帝给人的礼物，人要保证身体为生命是上帝给人的礼物，人要保证身体的完整和自己的生命。基督教强调人只有的完整和自己的生命。基督教强调人只有通过信仰上帝，才可以在死后进入天堂得通过信仰上帝，才可以在死后进入天堂得到永生。现实人生中的一切都是暂时的，到永生。现实人生中的一切都是暂时的，只有在来世、在天堂里才能得到不朽。只有在来世、在天堂里才
10、能得到不朽。亚非伊斯兰亚非伊斯兰教价值观教价值观伊斯兰教的价值观伊斯兰教的价值观生命是真主安拉赐予的，因此伊斯兰教反生命是真主安拉赐予的，因此伊斯兰教反对并禁止伤害自己的身体，更不允许自杀，对并禁止伤害自己的身体，更不允许自杀，教徒都非常珍惜自己与他人的生命，只有教徒都非常珍惜自己与他人的生命，只有真主安拉可以收回世人的生命。真主安拉可以收回世人的生命。02生命意义教育对大学生的作用 123生命教育是学校教育、家庭教育不可缺少的一部分。中国大生命教育是学校教育、家庭教育不可缺少的一部分。中国大学生生命教育应该结合当今时代的特点，遵循当代大学生的学生生命教育应该结合当今时代的特点，遵循当代大学生
11、的思想特点和心规律，注重挫折与感恩教育。提高大学生对压思想特点和心规律，注重挫折与感恩教育。提高大学生对压力的承受能力和对挫折的耐受能力。开展感恩教育，心怀善力的承受能力和对挫折的耐受能力。开展感恩教育，心怀善意，对待生活的周围的不愉快的人和事，能够意，对待生活的周围的不愉快的人和事，能够“以直抱怨，以直抱怨，以德报德以德报德”。通过树立正确的人生观、价值观，构建大学生。通过树立正确的人生观、价值观，构建大学生的健康生命观，达到生命教育的意义。的健康生命观，达到生命教育的意义。生命意义教育和心理健康教育是相互作用的，心理健康取决生命意义教育和心理健康教育是相互作用的，心理健康取决于大学生对于生
12、命的认识，同时生命意义的认识也受心理健于大学生对于生命的认识，同时生命意义的认识也受心理健康水平的影响。心理学理论流派中对于生命意义的解释不一。康水平的影响。心理学理论流派中对于生命意义的解释不一。如马斯洛需求层次理论启发了对于生命意义的研究思路，存如马斯洛需求层次理论启发了对于生命意义的研究思路，存在主义心理学则涉及到地狱生命意义的积极思考。如弗兰克在主义心理学则涉及到地狱生命意义的积极思考。如弗兰克提出的理论认为，在生活压力下，人们之所以会产生各种心提出的理论认为，在生活压力下，人们之所以会产生各种心理问题，是因为他们没有找到生命的意义。理问题，是因为他们没有找到生命的意义。高校的教育也偏
13、向于对大学生建立积极的生活状态中高校的教育也偏向于对大学生建立积极的生活状态中教育的实施，对于引导学生建立合理的死亡观方面相教育的实施，对于引导学生建立合理的死亡观方面相对欠缺。且目前中国大学生自杀的比例逐年在提高，对欠缺。且目前中国大学生自杀的比例逐年在提高，这是一个高等教育需要直视的问题。通过开展生命教这是一个高等教育需要直视的问题。通过开展生命教育，使大学生了解死亡是生命的一部分，打破对死亡育，使大学生了解死亡是生命的一部分，打破对死亡的惧怕感。介绍死亡的知识，使学生以一种坦然的态的惧怕感。介绍死亡的知识，使学生以一种坦然的态度面对死亡，透过死亡了解生命的有限性和宝贵性。度面对死亡，透过
14、死亡了解生命的有限性和宝贵性。从而珍惜生命、尊重生命。从而珍惜生命、尊重生命。开展生命教育，构建健康生命观开展生命教育，引导建立合理死亡观开展生命教育，形成良好的大学生心理健康状态生命意义教育对大学生的作用生命意义教育对大学生的作用 大学生现状2018-03-01 河北建筑工程学院给排水科学与工程专业的大三学生李元凌晨3：16，“活着真的很累，就让我这么安安静静地死了吧，对不起我的家人，我撑不下去了，累了。”并配了一张碳在燃烧的图。家人提到，李兴元曾通过网络贷款。“最初借了五六千，还不起，后来越借越多，各种债务利滚利成了五万多。”家人转述李兴元的话，并提到目前仍不断接到催债电话。陕西大二学生朱
15、毓迪多次让同学帮忙贷款借钱，共计20多万。9月1日，学校老师通知其父亲，称孩子给同学发了一段自残视频后，就关机消失了。4日，公安汉台分局民警在汉江中找到其遗体，而贷款均用在了聚餐及偿还欠款上。(9月7日 华商报)如今，大多数大学生背后都有父母的经济支持。可以说，对于大部分大学生，父母提供的生活费足以让他们衣食无忧地度过大学时代。文中提到的大学生朱毓迪，竟然贷款借钱20多万，后落得个跳江自杀的后果，着实令人惋惜！学生借校园贷自杀 莫被一时的享乐冲昏头脑1.生命独特存在充分认识到生命存在的重要性，学会有意识地、有效地保护自己的生命，学会热爱和珍惜自己及他人的生命。“全部人类历史的第一个前提无疑是有
16、生命的个人的存在”。马克思 树立正确生命观【主题主题】珍爱珍爱生命生命【目的目的】思考生命，认识生命的意义。思考生命，认识生命的意义。【过程过程】活动一活动一 生命有多长生命有多长给每人发一张印有如下数字和格子的纸条，假如这张纸条的长度给每人发一张印有如下数字和格子的纸条，假如这张纸条的长度是我们每个人的生命是我们每个人的生命 从从0100 岁，我们来玩个游戏岁，我们来玩个游戏:A.请问你现在多少岁请问你现在多少岁?(前面的撕掉前面的撕掉)B.请问你想活到多少岁请问你想活到多少岁?(后面的撕掉后面的撕掉)C.请问一天请问一天24 个小时你会如何分配个小时你会如何分配?(请将所剩下的折成三份分别
17、请将所剩下的折成三份分别为睡觉休息时间、为睡觉休息时间、工作学习时间和其他时间工作学习时间和其他时间)D.想一想，请问你有什么感想想一想，请问你有什么感想?E.过去对你的意义是什么过去对你的意义是什么?现在对你的意义是什么现在对你的意义是什么?未来对你的意义未来对你的意义是什么是什么?教师指导语教师指导语:人生留给你真正奋斗的时间已经不多了，目标的选择是人的精神食粮，是 人在航海中的方向。1.生命独特存在树立正确生命观2.生命短暂有限生命是短暂的，要认识到生命的有限性，更加珍惜生命的存在，努力将生命的每一天都过得充实有意义。让有限的生命体现出无限的价值让有限的生命体现出无限的价值 28岁的他身
18、患尿毒症，每天要为自己做4次透析，病榻上的他不知道自己的生命能够维持多久，但他强忍病痛、拼命科研，两年内捧出了6项发明。为了让更多的人能减少病痛的折磨，他毅然选择成为眼角膜等器官捐献的志愿者，他说：“世界以痛吻我，我要报之以歌。”邹勇松是长沙理工大学的一名研究生。他出生在湖南省新化县芦茅村一个农民家庭，4岁时就被诊断出有肾炎，由于家境贫困，20多年来，一直进行着“有钱就治、没钱就停”的断断续续的治疗。2017年6月，邹勇松被诊断为肾衰竭，他没有怨天尤人，反而时常想着怎样服务社会。邹勇松“世界以痛吻我，我要报之以歌”自杀专家Richard Seiden说：许多数人认为死在金门桥下很美、很浪漫，而
19、从海湾大桥往下跳，显得老土。Jerome Motto则从视觉出发，找到他认定的原因：站在金门桥上，你会产生如此幻觉，跳下去将会是干净、平静、柔顺的死亡。旧金山的金门大桥（Golden Gate Bridge）闻名于世，呈南北走向，连接马里尼郡和旧金山市北端，桥高约220英尺，吊桥式结构，显得雄伟壮观，桥上除了行驶汽车外，尚可供行人与骑车人行走。靠旧金山这头桥旁有一大停车场，每天车水马龙，人山人海，游客除了选择大桥为背景拍照留念之外，还可参观建桥纪念碑。金门大桥自杀危机四伏金门大桥自杀危机四伏 据记载，金门大桥1937年5月28日贯通以来，第一宗自杀案发生在金门大桥开通刚刚只有3个月的时间。一位
20、第一次世界大战的老兵哈罗德沃伯与他的同伴来到桥上，静默了一会儿后，他突然说，“这就是我要往下跳的地方。”话音刚落，他就一个鱼跃从桥上跳了下去。从那以来，自杀者们就频频来到金门大桥，以期一跃跳下轻松结束自己的生命。到了上世纪九十年代中期，当自杀人数到达997人时，守护大桥的警察也懒得再统计自杀人数了，他们担心，统计报告自杀人数的做法会剌激自杀率的激增。为此，旧金山的报纸和电视台都停止了有关自杀的报道，以设法扼制自杀者的模仿之风。旧金山的金门旧金山的金门大桥大桥自杀圣地自杀圣地为什么会自杀呢？内涵内涵1危机预防危机预防2不同的学者对自杀者这一术语的内涵界定仍存争议。Kaplan等在精神病学概要中认
21、为：“自杀是有意的自我伤害导致的死亡”。这个定义强调个体行为的动机的控制能力。根据这些定义，意识障碍，其行为失去控制力，不应该作为自杀。自杀的概念自杀的概念 自杀危机的概念与识别 PPT模板下载： 1、大学生心理承受能力较弱2、抑郁症等神经症影响3、社会文化氛围的影响 4、经济压力等因素 5、情感问题 6、其他方面原因自杀的分类自杀原因分析自杀意念：有寻死的愿望，但没采取任何实际行动；（意念自杀）自杀未遂：采取了毁灭自我的行动，但未导致死亡；自杀死亡：采取毁灭自我的行为，导致死亡。关于自杀的方法，研究发现高校学生采用跳楼、溺水、服毒（药）和自缢的方法所占的比例有所增加。基本线索 相关因素自杀危
22、机的概念与识别 在工作中，发现个体有以下情况时，应考虑到近期内有进行自杀的可能性，在工作中，发现个体有以下情况时，应考虑到近期内有进行自杀的可能性，同时有多项表现者，危险性更大，要结合当事人具体情况综合判断。同时有多项表现者，危险性更大，要结合当事人具体情况综合判断。1.近期内有过自杀或自杀未遂行动，其再发自杀行为的可能性非常大，既往的行为是将来行为的最佳预测因子。在以求助为目的地自杀行为多次重复后，周围人常会认为患者其实并不想死而放松警惕，另外，当患者采取自杀这一手段并没真正解决其问题后，再次的危险性将会大大增加。2.向亲友、老师或同学或在个人日记作品中流露出消极、悲观的情绪，表现过自杀的意
23、思。3.近期遭受了难以弥补的重大负性事件，早期容易自杀，习惯以后，危险性反而减少。4.当事人对某人、某事、某团体、某社会有强烈的敌意攻击性，而对方太大时，可产生内向攻击，引起自杀。5.和朋友讨论自杀方法，或购买可用于自杀的药物，或常在江河、高楼徘徊者，提示患者可能已有自杀计划。6.慢性难治性躯体疾病的个体突然不愿意接受医疗干预，或突然表现情绪好转，与亲友交待今后的安排和打算时。7.精神病患者，特别是抑郁症、精神分裂症患者是公认的自杀高位人群。有抑郁情绪的患者，如出现情绪的突然“好转”，应警惕自杀的可能；处于严重抑郁状态的患者常常在所谓的“平静期”自杀。基本线索 自杀危机的概念与识别 目前社会上
24、对自杀危险信号存在不同程度的误解，如：目前社会上对自杀危险信号存在不同程度的误解，如：1.“经常说想自杀的人通常不会自杀”事实上80%的自杀在自杀前期明确表明自杀企图，或会做出许多与自杀有关的暗示和警告。许多自杀者在行动前常常是矛盾重重的，他们只拿死亡下赌，看看有没有人来挽救他们，很少有人是不让别人知道他们的想法的情况下自杀的。2.“自杀危机过后，情况好转，自杀已不存在”而事实上，不少自杀者发生在所谓“情况好转”后的头3个月内，如果问题没有解决，当事人有足够的能力将自己病态的思想和情感付诸行动。3.“不能与有自杀可能的人辩论自杀”事实上和可能自杀的人讨论自杀的问题，可以及时发现患者的自杀企图，
25、对其自杀的危险性进行正确的评估，使他们自杀的危险性进行正确的评估，使他们体会到关爱、同情、支持和理解。4.“自杀的人都是精神病”事实上并非如此，给自杀未遂者贴上“精神病”的标签，会使他们觉得受到了侮辱和歧视，往往成为再次自杀的原因。5.“有自杀行为者不需要精神医学干预”事实上自杀者即使不能被诊断为精神疾病，至少其心理状态是极不稳定的。因此，在处理自杀者躯体问题的同时，应进行相应的心理干预和适当的精神药物治疗。6.“自杀未遂者并非真正想死”事实上，部分自杀未遂者死亡愿望很强烈，只是自杀的方法不足以致死或抢救及时，这些人再次自杀的可能性最大。正视生命 珍惜生命、挽救生命树立正确生命观生命，如果跟时
26、代的崇高的责任联系在一起，你就会感到它永垂不朽。车尔尼雪夫斯基1.生命独特存在2.生命短暂有限3.生命担当责任 南南仁东：仁东：2424年心无旁骛，为崇山峻岭间的中国年心无旁骛，为崇山峻岭间的中国“天眼天眼”燃尽生命。燃尽生命。林林俊德：生命的最后俊德：生命的最后8 8天，病重的他仍争分夺秒地工作，向同事们转交了手上的全部科研技术资料。天，病重的他仍争分夺秒地工作，向同事们转交了手上的全部科研技术资料。钟钟扬：跋涉扬：跋涉5050多万公里，收集的多万公里，收集的40004000多万颗种子，彻底填补世界种质资源库没有西藏种子的空白多万颗种子，彻底填补世界种质资源库没有西藏种子的空白。树立正确生命
27、观生命苦短，只是美德能将它传到遥远的后世。莎士比亚2.生命短暂有限1.生命独特存在3.生命担当责任4.生命无限超越 一张95后森警战士满手伤痕的照片刷屏。那双手略显丑陋却彰显了高尚。正是一双双这样的手，扑灭了森林大火，解救了被困群众，守护了公共利益。这双手代表着一个群体，凝聚着一种力量，诠释着一种精神，闪耀着那抹带给世人安全感的橙色。他们用生命托起责任，我们把敬意送给他们。生命来来往往来日并不方长PPT模板下载： 大学生大学生应树立正确的生命观应树立正确的生命观 生命生命独特存在独特存在.生命生命短暂有限短暂有限.生命生命担当责任担当责任 生命生命无限超越无限超越03积极心理学ADD RELA
28、TEDTITLE WORDS积极心理学积极心理学是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展积极心理学是心理学领域的一场革命，也是人类社会发展史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学史中的一个新里程碑，是一门从积极角度研究传统心理学研究的东西的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域的研究的东西的新兴科学。积极心理学作为一个研究领域的形成，以形成，以Seligman和和Csikzentmihalyi的的2000年年1月发表的月发表的论文积极心理学导论为标志。它采用科学的原则和方论文积极心理学导论为标志。它采用科学的原则和方法来研究幸福，倡导心理学的积极取向，以研究人类的积法来研究幸福，倡导心
29、理学的积极取向，以研究人类的积极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。极心理品质、关注人类的健康幸福与和谐发展。后期发展积极积极”一词来自拉丁语一词来自拉丁语positism,具有具有“实际实际”或或“潜在潜在”的意的意思，这既包括内心冲突，也包思，这既包括内心冲突，也包括潜在的内在能力。括潜在的内在能力。积极心理学的研究可以追溯到20 世纪30 年代Terman 关于天才和婚姻幸福感的探讨，以及荣格关于生活意义的研究。20 世纪60 年代，人本主义心理学和由此产生的人类潜能研究奠定了积极心理学发展的基础。但是，由于第二次世界大战的影响，积极心理学的研究几乎中断，战争及战后心理学的主要任务变
30、成了治愈战争创伤和治疗精神疾患，研究心理或行为紊乱以找到治疗和缓解的方法，心理学对人的积极性研究似乎被遗忘了。消极心理学模式在整个20世纪占据了心理学发展的主导地位。20 世纪末西方心理学界兴起的一股新的研究思潮积极心理学的研究。这股思潮的创始人是美国当代著名的心理学家马丁塞里格曼（Martin E.P.Seligman），谢尔顿（Kennon M.Sheldon）和劳拉金(Laura King)他们的定义道出了积极心理学的本质特点“积极心理学是致力于研究普通人的活力与美德的科学。”积极心理学主张研究人类积极的品质，充分挖掘人固有的潜在的具有建设性的力量，促进个人和社会的发展，使人类走向幸福，其矛头直指过去传统的“消极心理学”。它是利用心理学目前已比较完善和有效的实验方法与测量手段,研究人类的力量和美德等积极方面的一个心理学思潮。积极心理学的起源积极心理学的起源 性格优势性格优势文化差异文化差异积极情绪积极情绪内容内容积极人格特质的研究积极社会环境的研究 积极心理学研究内容积极心理学研究内容 积极主观体验研究 推荐学习推荐学习课程回顾、课后预习与作业课程回顾、课后预习与作业重复教学要点，对本节内容进行总结预习下节课性文化与性道德的内容，阅读推荐书目课后作业：请同学们思考自己应该有怎样的生命价值观PPT模板下载： 大学生健康教育感谢聆听 批评指导
