1、春人教A版高考二轮专题复习语文优质公开课获奖教学设计：必考古代诗歌阅读（一）(11分) (人教版高三) 专题七必考古诗歌阅读(11分)选择题5分不能少，主观题拿满6分堪称高 “变题型”“降难度”“扩广度”是全国卷古诗歌阅读命题的新变化，变题型采用“1客观(5选2，选不正确两项)1主观”的形式；降难度加入选择题，使得诗歌的提示信息更丰富；扩广度5选2客观选择题的设置，使得考点覆盖面更广。 对于变化了的古诗歌阅读，我们在得分方面应该有更高的要求，如果说以前采用2道主观题考查时能得8分算是中高分，那么如今得8分算是及格分。因为“5选2”的题目只要好好读诗，仔细比对分析，5分题目不丢分是正常，而6分的
2、主观题得一半的分数算是中档，拿满分则是优等生超人一步的关键。 第1讲古诗歌选择题解题技巧 技法指导 诗歌鉴赏选择题解题2步骤 第一步，大体读懂 读懂诗歌，疏通诗意，把握、理解诗歌中的“景”和“情”，是做诗歌鉴赏选择题的前提。要想做对诗歌鉴赏选择题，必须静下心来，反复咀嚼，品析每句诗，能够将古诗歌翻译成现代汉语，做到大体理解诗歌的内容。 第二步，分析比对 古诗歌鉴赏选择题，其考查落脚点仍是考纲规定的4大考点(形象、语言、表达技巧、思想内容和观点态度)，只不过变完全由考生来鉴赏的主观题形式为命题者加入相关鉴赏信息(正确信息和错误信息)的选择题形式，下面通过列表的形式介绍以下考查点、命题方式以及应对
3、策略，明确比对的注意点。 考查点命题方式应对策略 语句 含意命题人把诗句意思或诗句中某个词语的意思予以解说，要求考生判断正误。把诗句作为平常的文言语句进行翻译，同时进行相关联想，在头脑中复活诗句所说景物或事件，由此确定句意到底是什么，进而推断选项中对词语的解释或对句意的理解正确与否。 表现 手法命题人从表现手法角度对诗句或词语进行赏析，要求考生判断赏析是否正确。见到试题中对手法的分析以后，要把其分析分成不同的语意单位，一一与诗句对应着比较，看哪部分的分析正确，哪部分的分析错误。涉及全诗的，还需要对全诗的思想内容作认真分析，以便与选项的内容进行对照。 诗歌 情感命题人对全诗或诗的某一句、某一联所
4、表达的思想感情作出判断，要求考生判断正误。在把选项与原诗进行对照分析之时，一要注意诗句的陈述主体，看是否与选项所述一致；二要注意诗句中的词语、典故、意象，对其感情色彩进行深入感知，看与选项所述是否一致；三要注意诗歌下面的注释，看注释有怎样的提示。 语言 特点命题人对诗歌语言特点作出解说，要求考生判断其正误。诗歌的语言特点有多种，最常见的有这样几类：一、清新自然；二、朴素平实；三、生动形象；四、苍凉悲壮、沉郁顿挫。平时就把每一种语言特点都作出自己的判断，深入体会其内涵，解题时把诗从头读到尾，一句句看到底符合哪种特点。然后再判断选项是否正确。 诗歌 意境命题人对全诗或是某一句、某一联所营造的意境作
5、出描述，要求考生判断正误。找出诗句中出现的意象，分析其各自的特征，最后整合，整体感知营造的氛围，就能品味出诗歌意境。另外，熟记常见的意境特征：雄浑壮丽、壮阔苍茫、苍凉悲壮、闲适恬淡、清幽明净、冷清幽静等。 艺术 效果命题人对诗歌语言或手法所产生的艺术效果进行赏析评定，要求考生判断其正误。首先，结合注释准确把握诗歌内容；其次，熟知诗歌的语言风格；最后，掌握诗歌常见修辞手法，如比喻、拟人、夸张等所产生的艺术效果。三者结合看命题人对诗歌艺术效果的赏析评定是否正确。 诗歌 常识命题人对诗歌有关常识进行判断，要求学生判断正误，或者让考生作出选择。了解诗歌发展历史，对其分类及其文体特征熟记于心，就能对试题
6、中所涉及的诗歌常识迅速作出判断或者选择。 解题示范 典例(2017.全国卷)阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。 礼部贡院阅进士就试 欧阳修 紫案焚香暖吹轻，广庭清晓席群英。 无哗战士衔枚勇，下笔春蚕食叶声。 乡里献贤先德行，朝廷列爵待公卿。 自惭衰病心神耗，赖有群公鉴裁精。 下列对这首诗的赏析，不恰当的两项是(5分)() A诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。 B第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。 C参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。 D朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。 E作者承认自
7、己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。 技法演示 第一步：大体读懂 速读诗歌，可知本诗是诗人主持考试的即事抒怀之作。 首联着力渲染了礼部贡院的考场环境贡院焚烧着香烟，缭绕的烟气在春风的暖吹中特别轻盈，广阔的庭院里，从清晨就纵横坐满各地前来应试的精英。颔联重点描绘了举子们答题的情况考场上一派肃穆，举子们屏息答卷好像衔枚列阵的兵勇，只听见落笔刷刷，仿佛春蚕咀嚼桑叶时发出的细碎响声。颈联主要表明考试的意义郡县乡里向朝廷举献贤才，首先推重的当然是品德操行，朝廷各部按等级分授官爵，虚席以待各位举子一展才华。尾联作者自谦年老多病，谆谆嘱托同僚我深深惭愧的是自己体衰多病，心志神思已经耗费殆尽，
8、幸亏有各位大人可以仰赖，选拔英才全靠你们裁断鉴评。全诗透露出一种惜才爱才的真挚感情，也表达了要为国家选出真正的人才的责任感和使命感。 第二步：分析比对 选项考查点分析 A.诗的第一句写出了考场肃穆而又怡人的环境，衬托出作者的喜悦心情。意境、 情感正确。结合第一句中的“轻”“暖”“群英”等词可以分析出当时的环境和诗人的感情。 B.第三句重点在表现考生们奋勇争先、一往无前，所以把他们比作战士。语句 含意错误。古代行军时士卒口中衔着枚(一种器具)，以防喧哗。诗歌的第三句用“衔枚”来形容考生肃静的状态，不是写考生的奋勇争先。 C.参加礼部考试的考生都由各地选送而来，道德品行是选送的首要依据。语句 含意
9、正确。结合诗中的“献贤”“先德行”不难理解诗句的内容。 D.朝廷对考生寄予了殷切的期望，希望他们能够成长为国家的栋梁之材。情感正确。从诗中“列爵”“待公卿”可以看出朝廷对考生寄予的厚望。 E.作者承认自己体弱多病的事实，表示选材工作要依靠其他考官来完成。情感错误。诗歌的尾联是作者自谦的话，表现了他对同僚的谆谆嘱托，不是说作者自己就是体弱多病。 答案BE 第2讲古诗歌主观题增分指导 古诗歌阅读考点虽多、题型虽众，但从本质上来看，无非就是两大块，一是诗歌鉴赏之“意”类考点(思想感情和形象)，二是诗歌鉴赏之“形”类考点(语言和表达技巧)，前者从诗歌“写什么”的角度考查，后者从诗歌“怎样写”的角度考查
10、，而这也恰是命题的立足点和答题的切入点。 可以说，知道了诗歌“写什么”和“怎样写”也就达到了诗歌鉴赏的要求，为此，本部分从诗歌鉴赏之“意”类考点和诗歌鉴赏之“形”类考点分层次突破。 第1课时诗歌鉴赏之“意”类考点 一、诗歌中的“人”(物) 常考 题型(一)准审题思考方向不跑偏(二)析典例满分答案悟一番(三)记通法答题模式照此办 常见设问审题定向 人物形象(1)这首诗(词)塑造了一个怎样的诗人(抒情主人公)形象？试加以分析。 (2)诗(词)中的人物形象具有怎样的特点(性格)？试加以概括(分析)。 (3)请简要概括(分析)诗(词)中诗人(作者)的形象(性格)特点。(1)题干中有“形象”“性格”字样
11、，包含诗人形象或抒情主人公形象(性格)； (2)概括或分析的是形象特点或性格特点。题目请分析诗中塑造的主人公形象。 参考答案这首诗塑造了为国杀敌的边关将士形象。(概括形象)通过对边关将士在恶劣环境中不畏艰苦、早起晚睡、为国杀敌的描写，(分析形象)表达了对边关将士的赞美，抒发了诗人希望像边关将士那样报效祖国、建功立业的感情。(形象意义)人物形象题答题3步骤 概括形象： 性格身份。 分析形象： 一言一行一心理。 形象意义： 形象中蕴涵的思想情感及存在的社会意义。 事物形象(1)这首诗描写了怎样的事物形象？(某联描写了某物的什么特点？)有何作用？ (2)这首诗中描写的事物有什么特征？请结合诗句具体分
12、析。 (3)诗人塑造的事物形象有什么意义？请简要分析。(1)分析诗歌的事物形象一般出现在托物言志类诗歌中，题目中一般含有“”事物； (2)诗歌或正面或侧面有对事物具体刻画的语句； (3)题干中有“事物”字样。题目简析这首诗中塑造的杏花形象。 参考答案这首诗塑造了风姿绰约、妖娆美丽，宁可飘零天涯，也不愿忍受屈辱的杏花形象。(概括特征)通过对妖娆美丽、占尽春光、花落逐春水、芳魂无玷的杏花形象的描写，表达了政治家、诗人王安石坚守自己的节操和见解，坚持变法改革的志向，抒发了作者宁为玉碎不为瓦全的感情。(对接情感、概述效果)事物形象题答题3步骤 概括特征： 外在特点内在品质。 对接情感： 将事物形象特点
13、与作者的情感(情操、品行)进行对接。 概述效果： 概括其在写人、抒情方面的效果。 意 境(1)这首诗营造了一种怎样的意境？ (2)这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思想感情？(1)题干中有“意境”字样； (2)题干有两问时，第一个问题是关于“画面”的，第二个问题是关于“情感”的。题目这首诗描写了怎样的画面？表达了什么情感？ 参考答案诗歌描写了雨后清新、宁静的秋天山村晚景图。(描景)通过对山雨初霁、空气清新、皓月当空、青松如盖、山泉清冽、浣女归舟的纯洁美好的景物的描写，渲染了一种清新宁静、和平安乐的气氛，(构境)表达了作者对田园生活的喜爱、向往之情，并抒发了对官场生活的厌恶之情。(析情
14、)意境赏析题答题3步骤 描景： 描绘诗中展现的图景画面。 构境： 概括景物所营造的氛围特点。 析情： 分析作者的思想感情。 例一阅读下面这首唐诗，完成后面的问题 金陵望汉江 李白 汉江回万里，派作九龙盘。 横溃豁中国，崔嵬飞迅湍。 六帝沦亡后，三吴不足观。 我君混区宇，垂拱众流安。 今日任公子，沧浪罢钓竿。 注派：河的支流。长江在湖北、江西一带，分为很多支流。六帝：代指六朝。三吴：古吴地后分为三，即吴兴、吴郡、会稽。这两句的意思是，当今任公子已无须垂钓了，因为江海中已无巨鱼，比喻已无危害国家的巨寇。任公子是庄子中的传说人物，他用很大的钓钩和极多的食饵钓起一条巨大的鱼。 题目诗的前四句描写了什么
15、样的景象？这样写有什么用意？.6分. 尝试答题 参考答案这四句描写了江水万流横溃、水势浩瀚、气势宏大的景象。作者以此为下文颂扬盛唐天下一家、国运兴盛积蓄气势，有利于突出诗的主旨。 我来评卷（一）（错多少） 抽检 样卷 评分 说明准确答出景象特色2分，答出用意(作用)4分。 我来评分：_ 名师诊断.错在哪里. 失分原因景象特点概括用语不准确 该考生正确回答了写作用意，但对这四句描写的景象特点的概括不够准确，“豪放”一般形容人的气魄或诗词风格，并且遗漏要点，只答出了“水势浩瀚”。故本答案只得4分。 增分策略.怎样矫正. 读懂诗句，准确概括景物特点 景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。命题者
16、常常考查考生对景物形象特点的整体把握，或者对某种意境的描述。景物形象特点常用术语如下： 类型术语 动活泼、热烈、繁华、喧闹 静恬静、幽静、宁静、静谧、恬淡、澄清 悲悲凉、孤寂、清冷、凄凉、萧瑟、幽远 壮壮阔、壮丽、空旷、高远、清远、雄浑 美优美、明丽、清新、自然、质朴 对于这些术语要仔细体会并烂熟于心。在解答诗歌鉴赏题时，要注意结合具体的诗句进行分析或概括。 我来评卷(二)（错多少） 抽检 样卷 评分 说明准确答出景象特色2分，答出用意(作用)4分。 我来评分：_ 名师诊断.错在哪里. 失分原因景象作用分析不到位 该考生正确回答了景象特点，但是“暗示着唐的兴盛与繁荣”并没有回答出写作意图，这一
17、答案不规范，没有做到“问什么答什么”“怎么问怎么答”。故本答案只得4分。 增分策略.怎样矫正. 紧抓内在关联，“4步走”具体分析景物作用 分析景物的作用，离不开对景物内在关联(因果链)的把握。对这一类题目，应做好以下步骤： 第1步，阅读全诗，梳理脉络，了解大意 从“起承转合”的写作思路入手，读懂思路层次。“起承转合”是古人写诗填词所遵循的结构章法。“起”即开篇，“承”是对“起”句的承接、拓展，“转”是诗意的跳宕转折，“合”是收束全诗。 从情景关系入手，读懂诗歌的内容层次。在正常情况下，旧体诗、词的基本章法是先写景，后抒情。 对于近体诗来说，绝句的一、二两句，律诗的一、二两联，词的上片是写景的；
18、绝句的三、四两句(尤其是末句)，律诗的后两联(尤其是尾联)，词的下片是抒情部分。而词又特别强调上下片间的过渡(过片)。当然，也有少数诗歌是先抒情后写景的。 第2步，细读所给景物，抓住关键词语，把握景物特点 这一步工作是基础、前提，绝不可粗略读之。 第3步，分析所给景物与上下文发生了哪些关联 所谓关联，就是上下文景或情发生发展的依据，或者因果关系。 第4步，作答，注意使用术语 指向结构线索作用，有的景物贯穿始终，则往往为线索；照应作用；铺垫作用。 指向人物衬托人物的性格或节操。 指向意境渲染气氛，营造意境。 指向环境为人物活动提供背景或环境。 指向情感奠定感情基调，烘托诗人情感。 指向主旨突出全
19、诗的主旨。 例二阅读下面两首宋诗，回答问题 寻诗两绝句 陈与义 楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。 无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风。 爱把山瓢莫笑侬，愁时引睡有奇功。 醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。 注居士：指文人雅士。山瓢：天然粗陋的酒器。 题目诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。.4分. 尝试答题 参考答案特点：行为洒脱；情趣高雅。(2分) 分析：“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点。(1分)“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。(1分) 我来评卷（错多少） 抽检 样卷 评
20、分 说明准确答出形象特点2分，结合诗句具体分析2分。 我来评分：_ 名师诊断.错在哪里. 失分原因人物形象以偏概全贴标签 该考生根据诗歌中个别的诗句，断章取义地给人物贴标签，而忽视了对整首诗歌的理解和对人物形象特点的准确概括，故不得分。 增分策略.怎样矫正. 看准人物，贴对标签 1关注背景，知人论世 了解诗人的有关资料是鉴赏诗歌形象的前提。诗人的有关资料主要包括生平经历、代表作、所处时代特征、作者的政治主张、诗歌具体的创作背景等。 2聚焦关键词语，分析人物特点 一般来说作者在塑造人物时往往综合运用一些描写手法，如语言、动作、细节描写等。所以鉴赏形象时要结合作者对人物的描写，概括人物的特点。而抓
21、住描绘人物言行情态的关键词语，揣摩诗人心理，概括形象特点便可水到渠成。 3区分人物形象，挖掘典型意义 要区分诗中人物形象是抒情主人公的形象还是诗人的形象，还要注意分析作者塑造人物的典型意义。 4树立“要点意识”，抓住人物特点 人物形象具有多方面的特点，且可根据题目的分值判断要点个数，从多个角度思考和梳理，可按诗句顺序，逐句筛选、梳理，最后“合并同类项”，明确答案要点。 5熟悉答题步骤，运用模板分点作答 首先用简洁的语言概括出形象(意象)的总体特征和意义，然后以此为“论点”，抓住形象的具体特点或个性特征，结合诗句进行分析论证。 随堂巩固落实 1阅读下面这首宋诗，完成(1)(2)题。(11分) 弈
22、棋二首呈任公渐(其一) 黄庭坚 偶无公事客休时，席上谈兵校两棋。 心似蛛丝游碧落，身如蜩甲化枯枝。 湘东一目诚堪死，天下中分尚可持。 谁谓吾徒犹爱日，参横月落不曾知。 注蜩甲：庄子中有佝偻丈人承蜩的故事，丈人一心捕蜩，竟把身子当枯树，手臂当树枝。湘东一目：南史载，梁湘东王萧绎，早年一目失明。此处喻指围棋只有一“眼”，而围棋有两个“眼”才能活。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)() A首联写公事之余，双方开始下棋，既呼应标题中的“弈棋”二字，又引出下面的内容。 B“碧落”指天空，这和白居易长恨歌“上穷碧落下黄泉”中的“碧落”意思相同。 C“尚可持”与“诚堪死”构成转折，说明
23、落后一方已经走出危局，扭转了不利形势。 D尾联以反问的句式表明了作者对一向珍惜光阴的人在下棋上浪费时间的不满。 E诗歌重点描写了弈棋者在下棋过程中的状态，而没有重点描写双方的博弈过程。 解析：选CDC项，“落后一方已经走出危局，扭转了不利形势”错，“尚可持”即尚且可以与之对峙，明显没有扭转不利形势。D项，“表明了作者的不满”错，作者用反问的句式写下棋者十分专注，连时间都忘了，并没有不满之意。 (2)颔联、颈联写出了弈棋者怎样的形象？请结合诗句简要分析。(6分) 答： 参考答案：弈棋者的形象：心思缜密、神情专注、意志坚定。(3分)作者把弈棋者的心思比作“蛛丝”，足见弈棋者心思缜密；以佝偻丈人承蜩
24、的典故写弈棋者神情专注；用湘东王萧绎一目失明的典故写弈棋者在处于不利局势的情形下的努力，突出弈棋者的意志坚定。(3分) 2阅读下面这首明诗，完成(1)(2)题。(11分) 初夏江村 高启 轻衣软履步江沙，树暗前村定几家。 水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。 渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车。 最是黄梅时节近，雨余归路有鸣蛙。 注高启(13361374)，字季迪，明初著名诗人。此诗作于高启回到家乡青丘乡间隐居时。纬车，即缲车，抽茧出丝的工具。 (1)下面对本诗的分析和鉴赏，不正确的两项是(5分)() A开篇一个“步”字表现出诗人在乡间行走时轻脚细步、悠闲自得的情状；写水鸟时的“翻”字，写飞燕时的“拂
25、”字，活现出动物的生气和自在，充满诗情画意。 B诗的前三联从视觉和听觉角度写所见所闻，最后一联从听觉角度写所闻，全诗再现了黄梅时节的乡村景象。 C本诗首联总起，奠定全诗的基调；颔联紧承上联写景；颈联则由写物转入写人，尾联则点明了全诗的主旨。 D“渡头正见横渔艇”一句化用了韦应物滁州西涧“野渡无人舟自横”的诗意。 E律诗的中间两联必须对仗，对仗包括词性、结构相对，也包括声调平仄相对。依此要求看，本诗的对仗极不工稳。 解析：选CEC项，“尾联则点明了全诗的主旨”错误，尾联还是写景，没有点明主旨。E项，“本诗的对仗极不工稳”错误，“水满乳凫翻藕叶，风疏飞燕拂桐花。渡头正见横渔艇，林外时闻响纬车”对仗
26、符合词性、结构、平仄要求，极为工稳。 (2)全诗营造了怎样的意境？表现出诗人怎样的心境？(6分) 答： 解析：分析意境要抓住意象。全诗列举了“乳凫”“飞燕”“渔艇”“纬车”“鸣蛙”等意象，结合这些意象概括画面特征，然后揭示诗人的情感即可。可以适当参考第一道选择题。 参考答案：全诗通过描写诗人江边悠闲漫步、野鸭浮游荷叶翻滚、燕子翻飞桐花拂动、渔船靠岸、缲车鸣响、蛙声阵阵等意象，营造出乡间清幽闲适、充满生机的意境。作者通过再现农村的生活情景和村民的精神状态，使读者可以想见这里村民生活的无拘无束和惬意，表现出诗人内心的宁静及其闲情逸致。(第一问答题时须用“意象意境”的格式，意象1分，意境2分；第二问
27、答题时须用“内容情感”的格式，内容1分，情感2分。语意相近即可) 二、诗歌中的“情”(理) (一)准审题思考方向不跑偏(二)析典例满分答案悟一番(三)记通法答题模式照此办 常见设问审题定向 (1)本诗表达了诗人怎样的思想感情？ (2)这首诗反映了怎样的社会现实？ (3)某一句(某一联)表现了诗人怎样的人生追求？ (4)这首诗表现了怎样的情趣？题干中有“情感”“人生情趣”“人生追求”等字样。题目本词抒发了怎样的思想感情？请作分析。 参考答案本词抒发了一个萍踪游子的旅愁和乡情。(概述情感)词的上片触景生情，通过落花、帆、木兰舟、春水、夕阳等意象，渲染烘托，环环相扣，结出一个“愁”字。下片则是“愁”
28、字的生发和具体化。先写灞桥话别，直点离愁；再写游子凝想离别之后，红楼美人正卷帘伫望；然后写希望有青鸟传递消息，可是路远无计可通，深化游子愁的内涵，点明愁的来由。(阐释分析)思想情感题答题2步骤 概述情感：如忧国忧民之感、怀才不遇之愤、国破家亡之痛、离别思念之伤等。 阐释分析：可采用抓关键词(意象词、情感词等)和逐句分析的思路，这样分析更全面准确。 典例阅读下面这首诗，然后回答问题 酬李穆见寄 刘长卿 孤舟相访至天涯，万转云山路更赊。 欲扫柴门迎远客，青苔黄叶满贫家。 题目三、四两句蕴含了怎样的感情？请作简要分析。.6分. 尝试答题 参考答案诗人想要打扫柴门迎接远方的来客，既有对访者的盼望，又流
29、露出有客来访的欣喜，还体现了诗人的好客之情。(4分)“青苔黄叶满贫家”，表明贫居无人登门，颇有寂寞之感，从而为有客来访而感到惊喜。(2分) 我来评卷（错多少） 抽检 样卷 评分 说明情感概括准确无遗漏，分析合理即可得满分。遗漏要点分析不当酌情扣分。 我来评分：_ 名师诊断.错在哪里. 失分原因含蓄复杂的情感分析不透彻 该考生能抓住“欲扫”“贫”等词语来分析，且三点情感都分析出来了，显示出了较强的分析意识。只是在抓住显性情语“贫”的同时，也要抓住隐性情语，甚至是含蓄的写景语言来进行分析。如第四句中的“青苔”“黄叶”，院子里长满青苔，落满黄叶，这不是描述其家的贫穷，而是隐指平时少有人来，透露出的是
30、诗人平时的寂寞，在此情景下有人不远千里而来，诗人肯定是惊喜的，所以抽检样卷中的“写出了诗人处境困苦，表达了对招待友人的无奈之情”表述不当。故本答案只得4分。 增分策略.怎样矫正. 准确定“调”，找出情由，多方挖掘，稳解情感分析题 1准确定“调” 所谓准确定“调”，就是在读懂诗歌的基础上准确抓住所给语言材料的感情基调是愁是喜，是爱是憎等。“调”定准了，后面的问题也就迎刃而解了。准确定“调”的方法主要有： (1)直接情语定基调 从标题、正文里找到表明作者思想感情的词语(“情语”)。这是最主要、最管用的办法。那些直接表明作者情感倾向的名词、动词、形容词等，自然要好好关注，不过，我们也绝不可忽视那些饱
31、含作者情感态度的连词、副词及其他虚词，如“空”“惟”“还”“又”“更”“再”等。 (2)景物色彩定基调 景物是情感的载体。我们可以通过景物的冷暖色调或时令色彩等来揣摩作者的情感。明丽绚烂的景色一般表现一种愉悦的心态，而色彩暗淡的景物往往表达伤感之意。当然也有特例，作者以悲景写乐情或以乐景写悲情，这种情况要结合诗作具体内容另当别论。景物也有时令色彩。一般而言，早春之景给人的感觉是充满生机，富有生命力，抒发喜悦、向上的情感；暮春之景衰败纷乱，抒发感伤、惋惜之情；秋冬给人凄凉萧瑟之感，抒发悲哀惆怅之情。 (3)人物举止定基调 诗中人物的行为举止是其内心情绪的反映，而作者有意选取人物的行为举止或事情入
32、诗，肯定与表情达意密切相关。找出人物举止一类词语加以揣摩，就能把握住情感基调了。 (4)用典褒贬定基调 古诗少不了用典。用典，作者自然要表明自己或褒或贬或伤或讽的态度，于是可以从中窥探作者的感情基调。如2016年全国卷古诗金陵望汉江引用的任公子“沧浪罢钓竿”典故，作者对当时太平盛世的赞美溢于言表，而任公子“善钓”才能不用了，又隐含了自己的无限失落，这样，“高兴夹杂着失落”的感情基调就把握住了。 2找出情由 在抓住感情基调后，就要进一步找出作者愁喜悲乐的原因。大体而言，作者感情产生的原因不外乎外在环境与作者自身两种。外在的环境主要有时令变化、社会治乱等，作者自身因素主要指身体、人生遭遇(或贬谪，
33、或离合)和理想抱负等。这些原因，都可以从诗句中找到，注释也能暗示。 特别提示 每一种情感内涵的表达都是由“情由”加“感情基调”组成，少了哪一项内容，都不是规范的表述，考试中是要扣分的。 3多方挖掘 情感把握题不仅要把握准确，更要全面。也就是说，情感要点往往不止一个，要答足答全情感要点。而考生做到这一点相当困难。解决的办法主要是多方挖掘，即从不同方面、角度、层次充分挖掘情感要点。 (1)细分层次 情感把握题要求概括分析的材料有：一两个词语、一两个句子、一联或两联、上片或下片，乃至全篇。不同的层级，包含的情感要点不同，如两句(一联)，情感要点有两个，两句都要分析，如果只分析其中一句，就有可能导致要
34、点不全。至于两联、上下片乃至全篇，更是如此。为此，要特别区分层次、划分层次，有几个层次就要尽可能作几个层次的情感概括或分析。 (2)联系全篇 有的词句，单看其身，自然能概括分析出。可是如果把它置入全篇中，可能还有一层情感要点。所以，我们有时不能忘记把它放在上下文中看，放在全篇中看，这样才能不少答情感要点。 (3)注意“双向” 有不少古诗，古诗中有不少词语，它们的情感自身具有“双向性”，作答时不能只答出“一向”。 咏物诗、怀古诗的情感双向十分明显。咏物诗的情感一关乎“物”，一关乎“志”，回答情感时要“物志兼有”；怀古诗的情感一关乎“古”，一关乎“今”(己)，回答情感时要“古今兼有”。 闺怨诗有的
35、有寄托，有的没有。如有，则情感一关乎“闺”，一关乎“寄”。 诗中的“风雨”“春天”等词语一般都是单向性，但也有双关义(象征义)。如有双关(象征)，随之而来的情感可能“双向”。 (4)内外关联 有的情感从题目所给的语言材料如从诗的内部看当然有情感内涵，而如果与诗外的写作背景、诗人生平联系起来看，则另有一层情感内涵。因此，我们有时“内”“外”联系起来，才能全面把握。如2016年全国卷杜甫丹青引赠曹将军霸(节选)一诗，通篇赞扬了曹霸的画技。如果与作者联系起来看，诗中何止是赞美，其情感内涵要丰富多了。 随堂巩固落实 1阅读下面这首宋词，完成(1)(2)题。(11分) 临江仙.登凌歊台感怀 李之仪 偶向
36、凌歊台上望，春光已过三分。江山重叠倍销魂。风花飞有态，烟絮坠无痕。 已是年来伤感甚，那堪旧恨仍存！清愁满眼共谁论？却应台下草，不解忆王孙？ 注李之仪，宋徽宗崇宁初，李之仪因得罪权贵蔡京被除去名籍，编管太平州(今安徽当涂)，本词应作于李之仪居太平州期间的某年春天。却应，即“岂应”，相当于现代汉语“难道是么”。 (1)下列对本词的理解，不正确的两项是(5分)() A起句照应题目，“偶向”二字透露出词人平日幽居、极少出门的境况，“望”字领起下文，引出对登台所见之景的描写。 B“春光已过三分”紧承首句，写登台远望的整体印象，既点明时令已是暮春，又在平淡的叙述中寄托着强烈的情感。 C飞花、坠絮本是自然之
37、物，但在词人眼中，飞花姿态优美，坠絮落地无痕，二者一有情一无情，可谓不着一字，褒贬分明。 D“清愁满眼”把抽象的愁写得具体可感，仿佛愁绪弥漫空际，触目所见，无不含愁，但又不言因何而愁，给读者留下了想象空间。 E此词是咏怀词。上片写景，下片抒情；但写景也是为了抒情。词人借登凌歊台抒发了内心的感慨。 解析：选BCB项，“强烈的情感”理解有误，该句在写景中流露出淡淡的惊讶、遗憾和惆怅，情感并不强烈。C项，“二者一有情一无情，可谓不着一字，褒贬分明”对词意理解错误，这两句生动地描写了飞花与坠絮的情态，并无赞美前者有情、贬斥后者无情之意。 (2)全词抒发了词人怎样的思想感情？请简要赏析。(6分) 答：
38、参考答案：伤春之情：看到眼前春光将尽，流露出遗憾伤感之情；思归之情：词人登台远眺，只见江山重叠，阻断望乡(望京)之路，更觉愁苦；被排挤(或政治不得志、被贬谪)的郁闷：词人因触犯权贵被除去名籍编管太平州，前途无望，旧恨新愁，异常苦闷；无人理解的落寞：词人满怀愁绪，却无人可以倾诉，内心无限寂寞惆怅。(6分；答出一点给2分，其中“思想感情”1分，分析1分；答出任意三点即可) 2阅读下面这首宋诗，完成(1)(2)题。(11分) 奉酬九日东峰道人溥公见赠之作 朱熹 几年回首梦云关，此日重来两鬓斑。 点检梁间新岁月，招呼台上旧溪山。 三生漫说终无据，万法由来本自闲。 一笑支郎又相恼，新诗不落语言间。 注道
39、人：此指佛教僧人。溥公：事迹未详，朱熹故人。云关：指东峰。支郎：三国时期高僧支谦的称号，后世尊称僧人为支郎。 (1)下列对这首诗的理解和赏析，不恰当的两项是(5分)() A首联表明别后几年，作者梦境中经常出现当年与友人聚首的云关，时光流逝，作者双鬓斑白，但能与友人重逢在梦中的云关，仍感到莫大的安慰。 B颔联写检点梁间的燕子，岁月轮替，燕巢犹在；台上的溪山依旧妩媚迎人，仿佛在和老朋友打招呼。此联流露出作者物是人非的怅惘情绪。 C颈联转进一层，写作者与友人重逢以后谈论的内容。作者和溥公虽为知交，但在“三生”“万法”等人生哲学上的观点却各有见解。 D尾联以支郎代称溥公，“又相恼”三字表明作者与友人在
40、人生见解上的分歧早已有之，而此次重逢彼此依旧因此发生争执，闹得不愉快。 E理学家们喜欢用诗来说理，诗歌往往见理不见情，而本诗前半部分抒情，情中寓景，后半部分说理，理中见情，做到了情理交融。 解析：选BDB项，“流露出作者物是人非的怅惘情绪”错误，体现的是重逢的喜悦之情。D项，“彼此依旧因此发生争执，闹得不愉快”错误，溥公“又相恼”只是作者的猜测，作者和友人溥公并没有因见解的不同而发生争执，闹得不愉快。 (2)作者在诗中抒发了什么情？又说了什么理？请简要分析。(6分) 答： 解析：本诗前四句主要是抒情，由分别期间梦境中的思念来表现重逢时的喜悦，由检点燕巢、溪山打招呼，来表现彼此间的深厚情谊历久弥
41、深，进一步抒写重逢的喜悦。后四句主要说理，作者针对“三生”“万法”发表了自己的观点，即看中此生，珍惜当下，寂静闲适，超然洒脱。 参考答案：抒发了故友之间的深挚情谊和故友重逢的喜悦之情。别后数年，能与友人在当年聚首的云关重逢，喜悦之情自不言待；燕语如迎故人，溪山依然如画，岁月虽消逝了，但二人的深挚情谊历久弥深。作者在与友人诗歌酬答之中诉说了“三生”(前生、今生、来生)之说是没有根据的，应看重当下；“万法”归根结底都只在于一个“闲”字，即要寂静闲适的道理。(每点3分) 专题过关训练 “诗歌鉴赏之意类题”配套练 (时间：60分钟满分：121分) 题组一 1阅读下面这首宋诗，完成(1)(2)题。(11分) 次韵尹潜感怀 陈与义 胡儿又看绕淮春，叹息犹为
