1、2018年4月高等教育自学考试全国统一命题考试心理学试卷(课程代码00031)一、单项选择题:本大题共20小题，每小题2分,共40分。1.主张“以信息加工观点研究内部心理活动规律”的心理学流派是（ B ）A.格式塔心理学 B.认知心理学C.机能主义心理学 D.行为主义心理学2.建立世界上第一个心理学实验室、被称为心理学始祖的是（ C ）A.詹姆斯 B.华生C.冯特 D.弗洛伊德3.对于大多数人来说，言语运动区位于大脑左半球的（ C ）A.枕叶 B.颞叶C.额叶 D.顶叶4.运用感觉、知觉、记忆、思维等心理活动，对自己内在的心理状态和环境中的人、事、物变化的觉知，称为（ D ）A.注意 B.灵感
2、C.直觉 D.意识5.按照目的是否明确及意志努力的参与程度，可将注意分为（ A ）A.不随意注意、随意注意和随意后注意 B.不随意注意、随意注意和选择性注意C.不随意注意、随意注意和持续性注意 D.不随意注意、随意注意和分配性注意6.关于视觉系统中的锥体细胞和棒体细胞的区别，以下描述不正确的是（ B ）A.前者呈锥体状，后者呈棒状B.前者对强光敏感，后者对弱光敏感C.前者主要分布于视网膜边缘，后者主要位于视网膜中心D.前者能够分辨颜色，后者无此功能7.立体电影是在同一时间将两种稍有差异的图片分别呈现给两只眼睛从而引起立体的视觉效果。它利用的深度知觉线索是（ D ）A.运动透视 B.双眼辐合C.
3、线条透视 D.双眼视差8.以下对学习的描述，正确的是（ B ）A.由生理成熟、疲劳、药物等引起的行为变化都是学习B.学习一定是由经验引起的C.学习只引起行为的改变，与认知无关D.学习引起的变化必定是短暂的9.对字词、概念、规律和公式等各种概括化知识的记忆是（ C ）A.情绪记忆 B.情景记忆C.陈述性记忆 D.程序性记忆10.古人通过长期观察，总结出“月晕而风，础润而雨”的规律。这体现的思维特征是（ C ）A.深刻性 B.情境性C.间接性 D.概括性11.“如果球滚向左边则绿灯亮”，“现在球滚向左边了”，“所以绿灯亮了”。这种推理是（ B ）A.归纳推理 B.条件推理C.三段论推理 D.线性推
4、理12.加德纳提出的多元智能成分不包括（ C ）A.语言智能 B.人际智能C.情绪智能 D.自然智能13.解释心理测验结果的参照指标是（ D ）A.难度 B.信度C.效度 D.常模14.“怒伤肝，思伤脾，忧伤肺”体现的情绪功能是（ A ）A.健康功能 B.调控功能C.动机功能 D.信号功能15.“人心不同，各如其面”体现的人格特征是（ A ）A.独特性 B.稳定性C.统合性 D.功能性16.以弗洛伊德的心理分析理论为依据的人格测验方法是（ B ）A.自陈量表法 B.投射测验法C.情境测验法 D.远距离测量法17.群体讨论的结果会使群体成员的某种态度或意见趋向更加保守或者更加冒险。这种现象称为（
5、 A ）A.群体极化 B.群体思维C.社会助长 D.社会惰化18.歌德失恋后曾出现自杀的想法，后来他将失恋的痛苦转化为创作的动力和素材，写成了世界名著少年维特之烦恼。他的这种自我防御机制是（ B ）A.转移 B.升华C.文饰 D.投射19.在同一时间里研究不同年龄组被试的心理发展水平并进行比较。这一发展心理学的研究方法称为（ D ）A.聚合交叉研究法 B.群体序列研究法C.纵向研究法 D.横断研究法20.按照皮亚杰的认知发展理论，儿童对“守恒”概念的掌握出现在哪个阶段?（ C ）A.感知运动阶段 B.前运算阶段C.具体运算阶段 D.形式运算阶段二、名词解释题:本大题共5小题，每小题2分，共10
6、分。21.动机：激发、维持、调节人们从事某种活动，并引导活动朝向某-目标的内部心理过程或内在动力。22.暗适应：从亮处到暗处，人眼开始看不见周围东西，经过一段时间后才逐渐区分出物体，人眼这种感受性逐渐增高的过程叫暗适应。23.认知方式：指人们在对事物、现象或人进行认识的过程中，个人所偏爱使用的加工信息的方式，也叫认知风格。24.社会助长：社会助长指个体与别人在-.起活动或有别人在场时，个体的行为效率提高的现象。25.社会性发展：指个体在与他人交往的社会生活中，逐渐形成适合于自己生活的社会情境的人格，掌握社会认可的行为方式的过程。三、简答题:本大题共5小题，每小题6分，共30分。26.简述知觉的
7、组织原则。答：(1)接近性。(2)相似性。(3)连续性。(4)封闭性。(5)良好图形。27.简述创造性思维的特点.答：(1)敏感性，即容易接受新现象，发现新问题。 (2)流畅性，即思维敏捷，反应迅速，对于特定的问题情境毹够顺利地做出多种反应或找到答案。(3)灵活性，即具有较强的应变能力和适应性，具有灵活改变定向的能力，能发挥自由联想。 (4)独创性，即产生新的非凡的思维能力，表现为产生新奇、罕见、首创的观念和成就。 (5)再定义性，即善于发现特定事物的多种使用方法。 (6)洞察性，即能够通过事物的表面现象，认清其内在含义、特性或多样性，进行意义交换。28.简述情绪与情感的区别。答：(1)从需要
8、的角度看差异。情绪更多的是与人的生理需要相联系的态度体验。情感更多地与人的精神或社会需要相联系。 (2)从发生早晚的角度看差异。从发展的角度来看，情绪发生早，情感产生晚。人出生时会有情绪反应，但没有情感。情绪是人与动物所共有的，而惰感是人所特有的，它是随着人的年龄增长而逐渐发展起来的。(3)从反映特点看差异。情绪与情感的反映特点不同。情绪具有情境性、激动性、暂时性、表浅性与外显性;情感具有稳定性、持久性、深刻性、内隐性。29.简述人格的含义及其特性。答：人格是个体在对人对己对事反应时所显示出的思想、情感和行为的特有模式，这个模式构成了一个人区别于他人的稳定而统一的典型心理品质。人格的特性有:
9、(1)独特性。 (2)稳定性。 (3)统合性。 (4)功能性。30.简述心理健康的标准。答：(1)有正常的智力水平。(2)能够了解并接受自己。(3)能与他人建立和谐的关系。(4)善于调节与控制情绪。(5)有良好的环境适应能力。四、论述题:本大题共3小题，任选2题;3题均答者，以前2小题计分;每小题10分，共20分。31.试述记忆系统的三个阶段及其特点。答：(1)感觉记忆。又称感觉寄存器或瞬时记忆，是感觉信息到达感官的第一次直接印象。 (2)短时记忆。也称工作记忆，是信息加工系统的核心。 (3)长时记忆。是信息经过充分的加工以后，在头脑中保持很长时间的记忆。32.试述学校教育对智力发展的影响。答
10、：学校教育可以通过多种途径影响智力的发展，一种最明显的方式就是知识的传授。学生通过系统地接受教育，不仅掌握了知识和技能，而且也发展了能力和其他心理品质。对儿童和青少年来说，发展能力是与系统学习和掌握知识技能分不开的。(1)在学校中，课堂教学的正确组织有利于学生能力的发展。有些优秀教师要求学生回答问题必须准确、严密、迅速，作业必须一丝不苟。经过长期训练，学生思维和言语能力有明显提高。“强师手下出高徒”，也说明了教育、训练对发展能力的意义。(2)吸引学生参加课外科技小组、绘画小组、体操小组等丰富的校内外生活活动，也有利于学生能力的发展。在课外活动小组中，常常会涌现出许多小发明家、小气象家、小农艺家
11、、小画家，这对他们能力的发展和一生的事业都将产生深远的影响。学校教育能促进多种智力技能的发展，并且各种智力技能在不同儿童身上的发展水平是各不相同的。如何实现因材施教，最大限度地发挥学生的潜能，是教育工作者也是心理学工作者最迫切的任务。33.试述舒茨的人际需要三维理论。答：涉及人际交往过程的个体心理需要满足方面的社会心理学理论主要有两种，-.是人际需要的三维理论，二是社会交换理论(由社会学家霍曼斯提出)。社会心理学家舒茨提出的人际需要三维理论分为两个方面:一、三种基本的人际需要舒茨认为，每一个个体在人际互动过程中，都有三种基本的需要，即包容需要、支配需要和情感需要。这三种基本的人际需要决定了个体
12、在人际交往中所采用的行为以及如何描述、解释和预测他人行为。三种基本需要的形成与个体的早期成长经验密切相关。(1)包容需要包容需要指个体想要与人接触、交往、隶属于某个群体，与他人建立并维持一种满意的相互关系的需要。(2)支配需要支配需要指个体控制别人或被别人控制的需要，是个体在权力关系上与他人建立或维持满意人际关系的需要。(3)情感需要情感需要指个体爱别人或被别人爱的需要，是个体在人际交往中建立并维持与他人亲密的情感联系的需要。二、六种基本的人际行为倾向舒茨认为，上述三种基本的人际需要都可以转化为行为动机，使个体产生行为倾向，而个体在表现三种基本人际需要时又分为主动的和被动的两种情况，于是个体的人际行为倾向就可以被划分为六种:(1)主动与他人交往(2)期待与他人交往(3)支配他人(4)期待他人支配(5)主动表示友好(6)期待他人的情感表达
