1、课题：从百草园道三味书屋学案教学目标：1通读课文,初步了解百草园的乐园生活和三味书屋的读书生活。2 根据上下文揣摩精彩的、富有深意的语句。3 感受鲁迅的成长历程,正确对待成长中的苦与乐。学案【预习】 一、 基础性作业1.给下列词语中加点的字注音，并根据拼音写汉字。确凿（ zo ）菜畦（ q ）倜傥（ t tng ）盔甲（ ku ）蝉蜕（ tu ）鼎沸（ fi ）攒在一起（ cun ） 人迹罕至（ hn ）Jin赏（ 鉴 ）m食（ 觅 ）书sh（ 塾 ）和i( 蔼 )2.结合语境解释加点词语有误的一项是（ B ）A.但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。（秘密）B.说只要放在枕边，便可高枕而卧（把
2、枕头垫高睡）C.他是本城中极方正，质朴，博学的人。（正直）D.于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。（人声喧闹）3.选词填空。（1）不必说C菜畦，D石井栏，A皂荚树， B 桑椹。A.高大的 B.紫红的 C.碧绿的 D.光滑的（2）也不必说鸣蝉在树叶里长B (A.唱B吟C.歌），肥胖的黄蜂 B (A.贴B伏C飞)在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直B (A.飞B窜C.冲）向云霄里去了。（4）对下列各句修辞手法分析正确的一项是（C ）（1）碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹。（2）油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。（3）还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球。A.比喻拟人比
3、喻B.排比拟人拟人C.排比拟人比喻D.比喻排比比喻二、理解性作业5.这篇散文通过“我”对在 百草园 和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童对 自然的热爱 ，对 知识的好奇与追求 ，以及天真烂漫、自由快乐 的心理。【讨论】活动一百草园是“我”的乐园,三味书屋是“我”生活了七年的学堂,在“我”的眼中百草园和三味书屋有什么不同? 这样写有什么作用?试填写下页的表格。百草园三味书屋学习环境开阔、优美封闭、沉闷教书先生亲切耐心的长妈妈和闰土的父亲死板、冷漠的老先生学习内容自然景物、故事、捕鸟:神奇有趣不懂的古文:枯燥乏味作用用自由欢乐的百草园生活和枯燥无味的三味书屋生活作对比,批判封建教育制度对儿童的束缚
4、和损害。活动二找出你认为最精彩的句子进行赏析,可从用词、修辞、句式等方面品味。示例:我认为最精彩的句子是“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”。原因:本句从听觉角度出发，运用拟人修辞手法，赋游蛉、蟋蟀以人的动作，生动形象地写出了它们 的鸣声悦耳悠扬，富有童趣。句子：扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来,下面撒些秕谷，棒上系一条长绳,人远远地牵着，看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。原因：本句中的“扫、露、支、撒”等动词，准确生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。【方法】不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣坪在树叶里长
5、吟，肥胖 的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子（云雀）忽然从草间直窜向云霄里去。单是周围的短短的泥墙根一带， 就有无限趣味。油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣;还有斑蝥，倘若用 手指按住它的脊梁，便会啪的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般 的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来， 牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有看见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘 到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑葚要好得远。1.这段文字从多角度进行描写，分别按提示各找一个例句。视觉：
6、 碧绿的菜畦，光滑的石井栏 听觉： 油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴 味觉： 又酸又甜 2.说说下面两句话中加点的字能否改为括号内的字，为什么？（1）肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态;“停”字就无法表现这种情态。轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜（飞）向云霄里去了。不能。“窜”字显示速度快，又来得突然,用“飞”字则无法表达这种效果。3. 文中对拔何首乌根的描写有什么作用？试从“我”的心理和百草园对“我”的影响两方面回答。表现出“我”好奇的心理，想找 一块像人的何首乌；又表现出百草园，既富有神秘感又富有吸引力。4. 从本段文字中，我们可以学到哪些
7、写景的方法？写出两条即可。既抓住事物的特点，又符合儿童的心理。 形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备。融情人景，景中有人。层次井然，条理分明。【练习】(山东淄博)阅读下面文段，回答问题。笔墨童年（节选）余秋雨我上小学时只有四岁，自然成了老师们的重点保护对象。上课时都用毛笔记录，我太小了，弄得两 手都是墨，又沾到了脸上。因此，每次下课，老师就会快速抱起我，冲到校门口的小河边，把我的脸和手 都洗干净，然后，再快速抱着我回到座位，让下一节课的老师看着舒服一点。但是，下一节课的老师又会 重复做这样的事。于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重 的书法入门课。如果我写
8、不好毛笔字，天理不容。后来，学校里有了一个图书馆。由于书很少，老师规定，用一页小楷，借一本书。不久又加码，提高 为两页小楷借一本书。在那时，我初次听到老师把毛笔字说成“书法”，因此立即产生误会，以为“书法” 就是“借书的方法”。这个误会，倒是不错。学校外面，识字的人很少。但毕竟是王阳明、黄宗羲的家乡，民间有一个规矩，路上见到一片写过字 的纸，哪怕只是小小一角，哪怕已经污损，也万不可踩踏。过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬 捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。庙门边上，有一个石炉，上刻四个字$敬惜字纸。”石炉里还有余 終，把字纸放下去，有时有一朵小火，有时没有火，只见字纸慢慢焦黄，炫入灰烬。
9、我听说，连土匪下山，见到路上字纸，也这样做。家乡近海，有不少渔民。哪一个季节，如果发心要到远海打鱼，船主一定会步行几里地，找到一个读 书人，用一篮鸡蛋、一捆鱼干，换得一叠字纸。他们相信，天下最重的，是这些黑森森的毛笔字。只有把 一叠字纸压在船舱中间底部，才敢破浪远航。那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字。不识字的人尊重文字，就像我们崇拜从未谋面的神明，是为世间之礼、天地之敬。这是我的起点。1. 结合语境，根据提示，品析下列语句的表达效果。（1） 于是，那些奔跑的脚步，那些抱持的手臂，那些清亮的河水，加在一起，成了我最隆重的书法入门课。（提示：从修辞手法的角度）(1)运用排
10、比的修辞手法，选取典型的细节,写出了老师对我的关爱,体现了书法对我的文化启蒙和激励作用。（2）过路的农夫见了，都必须弯下腰去，恭恭敬敬捡起来，用手掌捧着，向吴山庙走去。（提示：从词语的角度）用“弯”“捡”“捧”等动词，形象地写出了乡人对字纸的恭敬之情。2. 文中“那些在路上捡字纸的农夫，以及把字纸压在船舱的渔民，都不识字”独立成段，有什么作用？补充强调农夫和渔民都不识字，突出乡人对字纸及文化的敬重,深化文章主旨，给人以心灵的震撼，使人对作者家乡 浓郁的文化氛围留下深刻印象.3. 读了本文，联系作者的成就，谈谈对文章结尾“这是我的起点”这句话的理解。童年时老师的关爱，激发了“我”对书法的热爱,打下了“我”书法的功底;乡人对字 纸的敬惜，以及家乡浓郁的文化氛围，启蒙了我对文学和文化的热爱。这一切为作者日后成为著名的学者和作家奠定了 深厚的基础。
