1、诗经诗经 秦风秦风学习目标学习目标 1.1.加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初加强诵读，通过把握语气、语调来加深对诗歌的理解；结合注释，初步读懂诗歌。步读懂诗歌。2.2.体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首体会主人公乐于为国效力的无私品质和浓郁的家国情怀；深入理解这首诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。诗，培养诗歌的艺术鉴赏能力。3.3.把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；理解并欣赏诗经的把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法；理解并欣赏诗经的语言美、情感美以及结构美。语言美、情感美以及结构美。4.4.理解作品的思想内容和艺术成就，体
2、会诗经对我国文学、特别是对诗理解作品的思想内容和艺术成就，体会诗经对我国文学、特别是对诗歌的发展产生的深远影响。歌的发展产生的深远影响。学习重难点学习重难点重点：理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的重点：理解并体会秦国军民团结互助、共御外辱的高昂士气和乐观精神；高昂士气和乐观精神；难点：把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写难点：把握诗经赋比兴的艺术手法及重章叠唱的写作手法。作手法。基础常识基础常识【作品介绍作品介绍诗经诗经】（1）诗经是我国最早的诗歌总集，共收录了从西周初年到春秋中叶的诗歌305篇。诗经是我国现实主义诗歌创作的源头。（2）内容：风、雅、颂。（3）形式：赋、比、兴。风（160
3、篇），民间乐歌；雅（105篇），宫廷乐歌；颂（40篇），宗庙乐歌和舞歌。赋，“敷陈其事而直言之”包括铺排陈述和一般陈述两种情况；比，“以彼物比此物”也就是比喻；兴，“先言他物以引起所咏之辞”也就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫。（4）手法：四言为主，重章叠唱。【写作背景写作背景】无衣选自十五国风中的秦风，属于秦国民歌。公元前771年，周幽王奢侈淫逸，朝政腐败黑暗，统治集团内讧，造成国弱兵残。周幽王岳父申侯趁机勾结西戎犬戎攻入国都，幽王死，周域大半沦落，于是平王举室东迁。勇武善战的秦地人民，眼看沦陷的国土将要遭到敌人的蹂躏，便纷纷响应秦襄王兴师御敌的号召，保家卫国，参军参战，一鼓作气击退了侵扰的
4、贼兵。无衣便是在此历史背景下所产生的，是一首秦国人民慷慨从军、抗击西戎入侵的军中歌谣。本诗标题“无衣”的意思是说当时军情紧急，征衣一时难以齐备。文白对译文白对译无衣无衣岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇。怎么能说没有衣服穿呢？怎么能说没有衣服穿呢？我的长袍跟你共享。我的长袍跟你共享。周王出兵打仗，修好我们周王出兵打仗，修好我们的戈与矛，我跟你共同对的戈与矛，我跟你共同对付敌人。付敌人。袍：长袍，类似于斗篷。行军者白天当衣服穿，晚上当被子盖。王于兴师：王，此指秦君。一说指周天子。于，句中助词；兴师，起兵，意思是周王出兵打战。修：整治。戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同
5、伴。无衣无衣岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作。怎么能说没有衣服穿怎么能说没有衣服穿呢？我贴身穿的衣服呢？我贴身穿的衣服跟你共享。跟你共享。周王出兵打仗，修好周王出兵打仗，修好我们的矛和戟，我跟我们的矛和戟，我跟你共同行动。你共同行动。修：整治。戈矛：都是长柄的兵器，戈头平，矛头尖锐。同仇：同伴。仇，匹偶。一说共同对敌。泽：同“襗”，贴身穿的衣服，即内衣。戟（j）：具有月牙形锋刃的长兵器。偕（xi）作：一起准备，共同行动。无衣无衣岂曰无衣？与子同裳。王于兴师，修我甲兵，与子偕行。怎么能说没有衣服穿怎么能说没有衣服穿呢？我的下衣跟你共呢？我的下衣跟你共享。享。周王出兵打仗，修好周王
6、出兵打仗，修好我们的铠甲和兵器，我们的铠甲和兵器，我跟你共同奔赴战场我跟你共同奔赴战场。裳：下衣，这里指战裙。甲兵：盔甲和兵器。偕行：一起出发。文章解析文章解析问题探究问题探究1.1.诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分诗歌第一句运用了什么样的修辞手法？分别表达了诗人什么样的思想感情？别表达了诗人什么样的思想感情？诗歌第一句运用了设问的修辞手法，一问一答鲜明地表达了战士们团结一致，共同对抗外敌强烈的思想感情；“无衣”两字运用了夸张的修辞手法，表达了战士们一心为国征战，不计较衣物不全的爱国的思想感情。问题探究问题探究2.2.诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？诗歌第二句在全文中具有什么样的作用？
7、（1）“王于兴师”首先交代了事情发生的直接原因，诗人将其放在后面，具有补充交代的作用。（2）诗人先“议”后“叙”，不但能够避免诗歌的平铺直叙，增强诗歌气势，而且能够激发战士们强烈的爱国热情。（3）突出了战士们为国而战的斗争精神，“与子同仇”，表明了大家认识到仇敌是共同的，必须团结一致去抗击共同的敌人。问题探究问题探究3.3.小组讨论：下一章的小组讨论：下一章的“岂曰无衣岂曰无衣”是是不是对上一章的简单重复？为什么？不是对上一章的简单重复？为什么？不是，作者采用重章叠唱的手法，是诗人内在情感上的一种递进关系。问题探究问题探究4.“4.“与子偕作与子偕作”说明两者的关系是怎么说明两者的关系是怎么样
8、的？样的？说明君王与将士之间团结一心，斗志昂扬，同仇敌忾，共同行动。问题探究问题探究 5.5.“与子同裳与子同裳”说明了什么？说明了什么？说明了君王与士兵之间共同克服困难，关系十分密切。问题探究问题探究 6.“6.“与子偕行与子偕行”说明了什么？说明了什么？说明了战士愿与周王靴刀誓死的决心。问题探究问题探究7.主旨：无衣是一首秦国人民抗击西戎入侵的军中战歌，是一首爱国歌曲。它既表现了战士们慷慨赴战、同仇敌忾、保家卫国、团结对敌、英勇献身的豪情，又表现了君王与战士们之间深厚的情谊。体味情感体味情感1.1.朗诵视频欣赏。朗诵视频欣赏。2.2.学生上台展示：抽查两至三个学生进行演诵学生上台展示：抽查
9、两至三个学生进行演诵，演诵完点拨学生注意诗歌的语气、语调以及思，演诵完点拨学生注意诗歌的语气、语调以及思想情感。想情感。3.3.欣赏诗歌的韵律美、结构美以及情感美：为欣赏诗歌的韵律美、结构美以及情感美：为什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）什么我们能够把它读得这么美呢？（小组讨论）内容总结内容总结第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备第一章，统一思想。当时军情紧急，一时难以备全征求。全征求。“无衣无衣”，这是实写。也可以理解为夸张，这是实写。也可以理解为夸张的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，的写法，为国征战，不计衣物不全的困难，“与子与子同袍同袍”，与战友共用一件战袍。，与战友共
10、用一件战袍。“王于兴师王于兴师”，大，大家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、家就急忙修理好戈矛。为什么大家能够克服困难、团结备战呢团结备战呢“与子同仇与子同仇”，大家认识到，仇敌是共，大家认识到，仇敌是共同的，必须一起抗击共同的敌人。同的，必须一起抗击共同的敌人。第二章，统一行动。第二章，统一行动。“与子同泽与子同泽”“”“修我矛戟修我矛戟”。大家一起行动起来，。大家一起行动起来，“与子偕作与子偕作”，投身到征战，投身到征战中。中。第三章，一起上战场。第三章，一起上战场。“与子同偕与子同偕”，激昂高歌，激昂高歌，团结对敌，奔赴战场。，团结对敌，奔赴战场。作业布置作业布置诗中在与诗中在与“子子”相对上用了一个相对上用了一个“我我”字，每字，每一章中又省去两处一章中又省去两处“我我”字，体味一下字，体味一下“我我”的的妙处，并运用想象，创造妙处，并运用想象，创造“我我”的形象。的形象。
