1、第第5课时课时 解决问题解决问题一年级下册一年级下册1.通过系统复习掌握本册出现的几类解决问题通过系统复习掌握本册出现的几类解决问题的应用题。如：的应用题。如：“求一个数比另一个数多几求一个数比另一个数多几（或少几）的问题（或少几）的问题”；“用不同的方法解决一用不同的方法解决一个数里有几个另一个数个数里有几个另一个数”；“采用不同的策略采用不同的策略解决实际问题解决实际问题”。2.培养分析问题及应用所学知识解决实际问题培养分析问题及应用所学知识解决实际问题的能力。的能力。一、复习导入一、复习导入24+30=668=46(30+6)=38(10+20)=2元元5角角=9元元+2元元6角角=1.
2、口算。口算。54581081元元5角角11元元6角角大家都算对了吗？大家都算对了吗？今天我们要复习的是今天我们要复习的是用学过的知识解决一用学过的知识解决一些实际问题的题目。些实际问题的题目。二、知识梳理二、知识梳理复习“求一个数比另一个数多几（或少几）”类型的问题。爸爸今年爸爸今年32岁，小明今年岁，小明今年8岁，岁，爸爸比小明大几岁？爸爸比小明大几岁？例你知道哪些你知道哪些信息呢？信息呢？怎样解答呢？怎样解答呢？32824（岁）（岁）答：爸爸比小明大答：爸爸比小明大24岁。岁。求一个数比另一个数多几（或少求一个数比另一个数多几（或少几）我们通常采用几）我们通常采用减法计算！复习“解决一个数
3、里有几个另一个数的方法”。48个珠子，个珠子，10个穿一串，可以个穿一串，可以穿几串？穿几串？例你能想到哪些方法解答呢？你能想到哪些方法解答呢？可以用可以用代替珠代替珠子，圈一圈！子，圈一圈！用用数的组成数的组成解题或采解题或采用用数数数数的方法解题。的方法解题。答：答：可以穿可以穿4串串。38104828101810810求一个数里有几个另一个数的求一个数里有几个另一个数的方法：方法：1.数一数，圈一圈 2.利用数的组成 3.采用数数的方法解决复习“采用不同的策略解决实际问题”类型。3个同学一起折五角星，每人折个同学一起折五角星，每人折7个，一共折了多少个五角星？个，一共折了多少个五角星？例
4、你知道了哪你知道了哪些信息呢？些信息呢？你能想到哪些方法你能想到哪些方法解答呢？解答呢？可以摆一摆！可以摆一摆！一共一共21个个五角星！五角星！有更简单的有更简单的方法吗？方法吗？可以这样算。可以这样算。7+7+7=21（个）（个）答：答：一共折了一共折了21个五角星个五角星。你能试一试列你能试一试列表的方法吗？表的方法吗？采用不同的策略解决实际问题的采用不同的策略解决实际问题的时候我们一般用：时候我们一般用：1.用连加（连减）的方法计算；2.用列表的方法计算。教材第教材第98页第页第16题题练 习 5830=28（只）（只）答：一组折了答：一组折了28只。只。教材第教材第99页第页第17题题
5、练 习（1）257=18（人）（人）答：大人比小孩多答：大人比小孩多18人。人。（2）加上救生员，一共有多少人？）加上救生员，一共有多少人？25+7+3=35（人）（人）答：一共有答：一共有35人。人。练 习 教材第教材第99页第页第18题题349+5=30（人）（人）答：车上现在有答：车上现在有30人。人。教材第教材第99页第页第19题题每盒装每盒装8个。个。一共可以装一共可以装满几盒？满几盒？练 习 练 习 教材第教材第99页第页第20题题三、巩固深化三、巩固深化1.大客车有大客车有45个座位，中巴车有个座位，中巴车有30个座位，个座位，小轿车有小轿车有4个座位。个座位。（1）一辆大客车比
6、一辆中巴车多多少个）一辆大客车比一辆中巴车多多少个座位？座位？减法计算453015（个）（个）答：一辆大客车比一辆中巴车多答：一辆大客车比一辆中巴车多15个座位。个座位。（2）一辆中巴车和一辆小轿车一共有多）一辆中巴车和一辆小轿车一共有多少个座位？少个座位？加法计算30+434（个）（个）答：答：一辆中巴车和一辆小轿车一一辆中巴车和一辆小轿车一共有共有34个座位个座位。（3）你还能提出一个问题并解答吗？）你还能提出一个问题并解答吗？小轿车比大客车少多少个座位？小轿车比大客车少多少个座位？455=40（个）（个）答：小轿车比大客车少答：小轿车比大客车少40个座位。个座位。2.两个班一共捐了两个班
7、一共捐了53本书。三（本书。三（1）班捐）班捐了了30本书和本书和20支铅笔，三（支铅笔，三（2）班捐了多）班捐了多少本书？少本书？53-30=23（本）（本）答：三（答：三（2）班捐了）班捐了23本书。本书。四、课堂小结四、课堂小结 通过这节课的学习活动，通过这节课的学习活动，你有什么收获？你有什么收获？五、课后作业五、课后作业1.从课后习题中选取；从课后习题中选取；2.完成练习册本课时的习题。完成练习册本课时的习题。六、教学反思六、教学反思 1.1.突出动手操作过程。每个类型的解决问题突出动手操作过程。每个类型的解决问题的例题都让学生动手摆一摆。这样的设计让学生的例题都让学生动手摆一摆。这样的设计让学生根据自己的操作，在头脑中构建出解题模型，直根据自己的操作，在头脑中构建出解题模型，直观地呈现出解题策略。观地呈现出解题策略。2.2.重视思维过程的展示。每个类型题目的教重视思维过程的展示。每个类型题目的教学在订正时都注重让学生说出是如何想的，让学学在订正时都注重让学生说出是如何想的，让学生用语言展示思维过程，从而达到手、口、脑合生用语言展示思维过程，从而达到手、口、脑合一的效果，来提高学生的解题能力。一的效果，来提高学生的解题能力。
