1、散步课堂实录散步莫怀戚我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。后来发生了分歧：
2、母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听众她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母
3、亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。醉过知酒浓，爱过知情重散步课堂实录广东著名特级教师孙建锋一、对话导入师：同学们，初次见面，我们认识一下好吗？生：好！师：我想知道，你们来自哪所学校？（生作答）师：我还想知道，你的尊姓大名？（生作答）师：我更希望了解，你们一家人的业余生活。（生作答）师：你们的家庭生活丰富多彩。闲暇散步，也是家庭生活的一项内容。能说说你和家人散步的经历与感受吗？（生说经历与感受）师：聆听了你们家的散步，分享了你们家的温馨与幸福
4、，真美好！今天，我们共同学习作家莫怀戚的叙事散文散步，体悟那字里行间流淌的浓浓亲情。（板书课题）二、初读感知师：过渡1985年的初春，南方的原野，作者全家三辈四口人在散步，就像文中所说的那样。后来，作家在与美国汉学家柯尔特先生交谈时，柯尔特先生赞赏，敬老爱幼是“中国文化的精髓”，又引英国哲学家培根的话说：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举。”一个在发达国度的人，为什么对“敬老爱幼”这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产，却如获至宝、津津乐道？这使作者莫怀戚感慨不已，欲罢不能，于是散步便在他的笔下诞生了。让我们亲近散步这篇美文，体会文中那份浓浓的亲情。1练习读文。师：请同学们
5、轻轻打开课本，轻声练习朗读课文。（要求：读准字音，读通语句。注意生字词语。）（生朗读课文）2检查指导。（1）听写词语。各得其所、水波粼粼、嫩芽、信服（2）读通课文。师：全文共8节，每个同学都拥有相同的读书机会，抓住机会很重要，愿意读书的，请站起来。（生争先恐后，跃跃欲试）师：珍惜读书的机会，争取主动读书，大胆站起来，精神可嘉！每人读一节。从课文的题目开始生：散步。师：散步的时候，身体是生：放松的。师：心情是生：愉快的。师：读书的基调，就是生：轻松、愉快！师：找到了读书的感觉，酝酿一下感情，可以开始了吗？（生读课文）3概括内容。师：通过练习，同学们能够把课文读得正确、流畅，有的同学还能够读得让人
6、身临其境。掌声鼓励自己，肯定自己。师：这篇课文主要写了一家三口在公园散步的情景。生：不是。师：那是生：初春的一天，母亲、妻子、儿子和我，一家四口去田野散步，后来产生了分歧，母亲要走大路，儿子要走小路。最后母亲改变了主意要走小路，走不过去的时候，我背着母亲，妻子背着儿子。师：读得真仔细，说得很详细。原来，我说错了。老师记性不太好，长了记不住，只能记住一句话，难为同学们了，想办法让我记住，好吗？生：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：概括的好。哎，这句话好像很眼熟啊，在哪儿见过？生：课文开头的句子。师：哦，一起读一读！三、熟读感悟（）生：“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子
7、。”师：这句话，读起来，怎么有点别扭。你们看，这样写“我，我的母亲，我的妻子和儿子在田野散步。”行不行？生：这样写当然可以。师：那为什么非要说“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”？生：这样既交代了“我们在田野散步”，又突出了散步的“四个人”。师：听你一说，我很受启发。如杲你是摄影师，让你拍摄“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”的镜头，你先拍摄一个远镜头是生：一望无际的田野上，隐隐约约有四个黑点在移动。师：接着镜头慢慢拉近，再来四个特写镜头，分别是生：我，我的母亲，我的妻子和儿子。师：看来，会读书，也会摄影了。文章开头的写法真有意思，能使人想到这样一组镜头：先是一个整体的
8、远镜头望无际的回野上，隐隐约约有四个人在散步，接着镜头由远拉近，来个特写突出了散步的四个人。再读读这一句，想象画面的流动，体会“冒号”的灵动：突出、强调。生：我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。（二）师：瞧，这一家子！三代，四口，两对母子。多么可爱！我们先来欣赏文中一对年轻的母子。师：喜欢文中这个小孩的举手。（生举手）师：你喜欢这个小孩子的生：天真、可爱！生：聪明、伶俐！师：表现在课文中的哪句话？生：“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。我们都笑了。”师：对一个刚上幼儿园的孩子来讲，这真是一个了不起的发现。孩子出言不凡、
9、语惊四座，小孩子的奶奶，会这样夸他生：我的乖乖！（笑）师：孩子的妈妈，会说生：宝贝，真能！师：孩子的爸爸，会说生：了不起的发现！师：多么聪明可爱的孩子！（板书：聪明可爱）师：对孩子的最大的赏识，最大肯定，莫过于把他当时说的话，活灵活现地“克隆”一遍。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙猛然间发现“规律”的喜悦与激动。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的聪明、活泼。生：小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”师：读出了小家伙的童真、童趣。（三）师：喜欢课文中“妻子”的请举手。（生举
10、手）师：说说你喜欢的原因？生：听从丈夫，夫唱妇随！师：表现在生：“妻子呢，在外面，她总是听我的。”师：言下之意是，妻子在家里，生：不一定听我的。师：妻子为什么在外总是听我的？用现在的话说就是尊重丈夫，给他个生：面子。师：在家里，就不同了，遇事大家商议，谁说的对听谁的，这就是内外生：有别！师：课文中是在怎样描写这位妻子的？生：“妻子也蹲下来，背起了儿子。”“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细”。师：没说一句话，做了四个动作“听、蹲、背、走”，你对这位妻子有何评价？生：文中的她是个一言未发，默默去做的贤妻良母！（板书：贤妻良母）（四）师：我们再来欣赏文中一对年长的母子。喜欢母亲的举手？（生举手
11、）师：请一位同学说说，你为什么最喜欢母亲？生：这位母亲很理解儿子的心意，很疼爱自己的孙子。师：请你按先后顺序，把写母亲的有关语句读一读。生：“母亲本不愿出来的就像我小时候很听她的话一样。”师：下面，我们来个现场表演，我扮演母亲，你扮演儿子。你来说服我到外面散步，好吗？生：（扮儿子）妈妈，今天正好是星期天，外面春光明媚，我们一家人到外面散散步吧！师：（扮母亲）儿子，妈妈上了年纪，腿脚不方便了，再说，妈妈身体不好，哮喘，走远一点，就上气不接下气的。我看，还是你们带着孩子出去转转吧。生：（扮儿子）妈！您都一冬天没出来了，春天的空气新鲜，到外面透透气，活动活动筋骨，对身体好。师：（扮母亲）儿子的一片孝
12、心，妈妈晓得。我准备准备。生：（扮儿子）春寒料峭，还是有些寒意，穿上外套，以免着凉。师：（扮母亲）好，好，好，儿子的心真细！我这就去取外套。师：母亲信服儿子的善举，体谅儿子的孝心，对儿子，言听计从，课文中有句说得好生：“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。”师：小时候，孩子听母亲的话；长大了，母亲听孩子的话。话，是心声，是母子相互信赖的心声。师：还有哪一个地方写到了母亲？请你读一下。生：但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜母亲对我说。师：“还是走小路吧。”母亲为什么改变了主意？生：满足孙子的要求。师：这就是对孙子的生：疼爱。师：疼孙子，爱儿子！这种疼爱之情，通过怎样的动作、语言表现出来的？生：母
13、亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”这里“摸摸”的动作，“还是走小路吧”的语言都表达了母亲对儿子的疼爱。师：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”母亲眺望的地方，正是孙子向往的路径。可见，小路有美景。但是，在抵达美景的小路上，想心也潜在着路障，母亲是过来人，她具有前瞻的眼光，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：那么母亲的这段话怎么读才好呢？谁来试一试？（生读语段）师：同学们注意，文中写道：“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意。”读出爱抚的动作。（生再读语段）师：用心“摸摸”，轻轻地，慢慢地，柔柔地“摸摸”，从心里读出来
14、（生读语段）师：把“摸摸”读到自己的手上来（生读语段）师：把“摸摸”从自己的手上，转移到孙儿的“小脑瓜”上来（生读语段）师：“变了主意”，这是一个思想转变的过程，怎样读才能表现出这个转变的过程呢？生：我觉得“还是”两个字带点拖音：“还是走小路吧。”师：你体会得很到位。读读！（生读）师：读出母亲的眺望生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：读出菜花的色彩生：那里有金色的菜花。”师：读出桑树的姿态生：“两行整齐的桑树。”师：读出鱼塘水面的动感与光感生：尽头一口水波粼粼的鱼塘。师：通过读，把眺望的视线由近处推向远方，推向目之所及的远方生：“她的眼随小路
15、望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：注意，扣住“望去”，视觉开始出发，经过“菜花、桑树”，抵达小路尽头的“鱼塘”，逐渐把视线拉远，拉到极限生：“她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。”师：母亲看得远啊！既看到了美景，也预料到了路障，于是，母亲对我说生：“我走不过去的地方，你就背着我。”师：母亲是早有预料的，不用惊慌，再读。（生再读）师：母亲说这话时很放心，很坦然。读的时候要把这层意思表达出来。请听老师读。（师范读课文）师：多么慈祥的母亲善解人意、疼爱孙子。（板书：疼爱孙子）（五）师：最喜欢作者的举手。（生举手）师：请一位同
16、学说说，你为什么最喜欢作者？生：他很孝敬母亲。师：哪里看得出来？生：“我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：走大路。”师：“因为我伴同他的时日还长”。言外之意是说，我伴同母亲的时日生：伴同母亲的时日短。师：从课文的哪些语句可以看出伴随母亲的时日已短？生：“天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“今年的春天来得太迟”是埋怨春天生：埋怨春天来得太晚了。师：这里用了两个“太迟”，是不是重复了？生：不是重复，是强调春天来得太迟了。师：埋怨春天来得“太迟了”，是责怪冬天呆的时间太长了。严寒的冬天遏制生命，所以，有一些生：“有一些
17、老人挺不住”。师：听我读“我的母亲又度过了一个严冬。”生：“我的母亲又熬过了一个严冬。”不是“度”。师：听得真仔细，我改正“我的母亲又熬过了一个严冬。”师：“熬”与“度”，不一样吗？生：“熬”字，可以想见母亲挺过严冬十分艰难；“度”则显平淡。生：从“熬”字，可见母亲每活过一天，都很不容易。若换成了“度”，那种感觉就没有了。生：“熬”，是熬煎，是难过，是痛苦，是不容易；而“度”，比较中性，日子好过、歹过，都可以用“度”。师：说得好！生命多么脆弱！严冬，对于身体羸弱的老年人，就是一个坎儿啊！珍惜生命，热爱生命的人，怎能不盼望春天，盼望春天带来新的生机，“春天总算来了”，你看那南方初春的田野一生：“
18、这南方初春的回野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：多美的春天！多美的语句！请你读一读。生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：想象“新绿”，那是新生命的色彩，那是新生命的诞生，那是新生命的象征，那是新生命的希望。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：体会新绿的“随意”，那是新绿自由自在、无拘无束、随心所欲地铺着。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：感受新绿的“浓淡”，最是一年春好时，浓妆淡抹总相
19、宜。再读生：“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡。”师：地上，大块小块的新绿随意地铺着，树上呢？接着读生：树上的嫩芽也密了。师：想象那一个个嫩芽密布枝头，读出嫩芽的急不可耐生：树上的嫩芽也密了。师：想象那刚刚抽出的嫩芽。读出“二月初惊见嫩芽”的惊喜一生：树上的嫩芽也密了。师：再看那水里一生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出“起着水泡”的动态生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出咕咕地的声音生：田里的冬水也咕咕地起着水泡。师：读出听到与看到“咕咕地起着水泡”时的自在和愉快！生：回里的冬水也咕咕地起着水泡。师：这段话写得真美！田野铺着新绿，枝头抽着嫩芽，水中冒着气泡，
20、生命在复苏，生命在胎动，生命在勃发。生命真美啊！读这段话，用生命的美滋养我们的眼，用生命的美营养我们的心。生：（齐读）“这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；回里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西生命。”师：生命如此美好！我的母亲也战胜了严冬，来到了春天。“最是人间留不住，朱颜辞镜花辞树”。母亲毕竟老了，身体又不好，明年的冬天，能否熬过去，还是个未知数啊！这次，母亲提出要“走大路”，这个愿望还能留到明年春天兑现吗？【幻灯】毕淑敏说我相信每一个赤诚的孩子，都曾在心底许下“孝”的宏愿，相信来日方长可惜人们忘了，忘了时间的残酷，忘了人生的短暂，忘
21、了世上有永远无法报答的恩情，忘了生命本身有不堪一击的脆弱。赶快为你的父母尽一份孝心。也许是一处豪宅，也许是一片砖瓦。也许是大洋彼岸的一只鸿雁，也许是近茬咫尺的一个口信。也诈是一顶纯黑的博士帽，也许是作业簿上一个红五分。也许是一桌山珍海味，也许是一只野果一朵小花。也许是花团锦簇的盛世华衣，也许是一双洁净的旧鞋。也许是数以万计的全钱，也许只是含着体温的一枚硬币。但“孝”的勺天平上，它们等值。只是，天下的儿女们，一定要抓紧啊！趁你父母健在的光阴。师：是呀！“树欲静而风不止，子欲养而亲不待”，尽孝要及早啊！哪怕是满足母亲的一个小小的心愿。于是，在产生“走大路”与“走小路”的分歧的时候，我断然决定生：“
22、走大路”。师：读出这种当机立断。（生读语段）师：读出这种充满孝心的当机立断。（生读语段）师：读出这种委屈儿子，孝敬母亲的当机立断！（生读语段）（板书：孝敬母亲）师：“我”孝敬母亲，断然决定“走大路”；妻子夫唱妇随；母亲疼爱孙子，改变了主意：“还是走小路”。（六）师：春风和煦，阳光明媚，一家人向着那菜花生：桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。师：好一个“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”“我背
23、上的”是生：母亲。师：“她背上的”是生：儿子。师：“我背上的同她背上的加起来”是生：母亲加儿子。师：母亲加儿子，就是生：整个世界。师：我背上的加她背上的，就是我们一家。“一花一天国，一家一世界。”师：我背母亲是尊老，妻子背儿子是生：爱幼。师：尊老爱幼，就是生：整个世界。师：就是中华传统美德的整个世界。师：我背上的是生命的源头，妻子背上的是生命的生：延续。师：生命的源头加上生命的延续就是生：整个世界。师：就是生命绵延的整个世界。师：再读最后一节生：“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然
24、很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：这是多么美妙的一幅图画，这是多么诗意的上幅图画！能用一个字给这幅画取个名字吗？生：背（爱、家、和、美、心、亲、加）。师：两个字呢？生：母子（春晖、示范、延续、早春、背负、责任、生命、中年、血脉、温馨、和谐、亲情、人性）。师：三个宇呢？生：寸草心（三春晖、一家亲、母与子、母子情、天地人、老中幼、人性美、背世界）。师：四个字呢？生：尊老爱幼（整个世界、其乐融融、爱的延续、责无旁贷、人到中年、继往开来、和和美美、一路走好、春天来了、传统美德）。师：五个字呢？生：瞧这一家子（成熟的生命
25、、生命的过程、三辈四口人、最美的风景、春天的故事、家和万事兴、文化的精髓、人间第一情、沉重的责任）。师：六个字呢？生：上有老下有小（背小的背老的，幼小成熟衰老）。师：请把你们的“命名”写到黑板上。（生上讲台写“命名”）师：（语言渲染）瞧这一家子生！（齐读）“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：瞧这“尊老爱幼”的一家子生：（齐读）“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走
26、去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”师：醉过知酒浓，爱过知情重。再瞧这“尊老爱幼”的一家子生：（齐读）“我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲；妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟幼小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”附二：孙建锋老师教学案例语文的熏陶感染作用，往
27、往是隐性的、长效的、综合的，不能指望立竿见影、一蹴而就。近年来因诗情演绎“对话”课堂而声誉鹊起的广东特级教师孙建锋，在执教做一片美的叶子这篇精短美文时，处处体现了对学生生命成长的真切关爱，请看该课结尾的一段：师：面对同一篇文章，大家可能各有各的体会，这是很正常的。现在，孙老师愿意再一次聆听你们的声音。生：由“回归大树地下的根”，我想到“落叶不是无情物，化做春泥更护树”。师：有意思，这句话孙老师似乎有些耳熟。生：因为我曾经背诵过“落花不是无情物，化做春泥更护花。”其实，不管是“护花”还是“护树”，道理都是一样的！师：这就叫活学活用！孙老师送给你一片枫叶，这片枫叶是我从北京香山上摘来的！（该生双手
28、接过叶子，连声称谢）生：中国是一棵大树，把56个民族结为一个整体，每一个民族在中国都有自己的位置。地球也是一棵大树，把每一个国家结为一个整体，每一个国家在地球上也都有自己的位置。师：好！你真是“先天下之忧而忧”，把书本与现实结合起来了，这叫活读书！大家掌声鼓励！生：（十分羞愧地）我的爸爸、妈妈离婚了，我们家的这棵大树倒了，他们都不肯要我，我没有自己的位置了有时，我想到了死。（全场无声）师：孩子，你是无辜的！你是坦诚的！你是坚强的！老师和同学都会关心你，班级就是你的家，学校就是你的家，朋友就是你的家。你的经历和体验就是你的财富。从中，你会体悟很多，你会学会珍惜自己，珍惜生活！生：（激动得热泪盈眶）我真想喊你一声“爸爸”！（会场上掌声雷动）师：（总结）叶美，因为有树；树美，因为有叶。如果每一片叶子都很美，那么，这棵大树一定美；如果每一个同学都很美，那么，这个班级一定美；如果每一个人都很棒，那么，这个民族一定有希望！“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，对击始发灵光。”课堂上，教师把学生看作心上的朋友，学生就将教师视为眼中的亲人。教师坦诚洒脱，学生就心门洞开，教师柔情似水，学生则情深如海。这样的课堂，哪有心声不能聆听？哪能有心灵不能理喻？哪有心火不能点燃？
