1、诊断学诊断学说课说课课程名称：课程名称：诊断学诊断学课程性质：专业核心课程课程性质：专业核心课程授课对象：三年制临床医学专业授课对象：三年制临床医学专业开课时间：第开课时间：第2、3学期学期授课学时：授课学时：120120学时学时诊断学诊断学整体说课整体说课说课目录说课目录 实施过程实施过程 教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路 岗位调研岗位调研 我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市我校临床医疗专业毕业生主要就业岗位是城市社区医院、乡镇医院、村卫生所等医疗机构，社区医院、乡镇医院、村卫生所等医疗机构，部分学生通过专升本进一步深造。部分学生通过专升本进一步深造。课程定位课程定位教
2、学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路乡镇医院乡镇医院城市社区医院城市社区医院 诊断诊断 治疗治疗 预防预防 康复保健康复保健 计划生育计划生育 健康教育健康教育工作任务工作任务人人群群工作对象工作对象卫生服务中心卫生服务中心/站站工作岗位工作岗位村卫生室村卫生室诊断学诊断学内科学内科学外科学外科学妇产科学妇产科学儿科学儿科学传染病学传染病学对应核心课程对应核心课程岗位调研课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路诊断学是桥梁诊断学是桥梁 诊断学是临床医学专业的核心课程
3、，是基础医学与临床医学的桥梁课程。课程定位课程定位课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路课程定位专业培养目标专业培养目标课程作用课程作用 临床医学专业临床医学专业 核心课程核心课程培养目标：服务培养目标：服务城乡城乡基层医疗机构的临床基层医疗机构的临床执业助理医师。执业助理医师。核心能力：核心能力：常见病、常见病、多发病多发病诊诊治，急危重治，急危重症的处理能力。症的处理能力。1.1.学习诊断的原理学习诊断的原理、原则和方法、原则和方法2.2.学会采集分析人学会采集分析人体资料体资料3.3.培养学生科学正培养学生科学正确
4、的思维方式确的思维方式基础医学基础医学临床医学临床医学诊诊断断学学桥桥梁梁课程性质、定位课程性质、定位教学目标教学目标课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路知识目标知识目标能力目标能力目标素质目标素质目标l掌握常见病、掌握常见病、多发病的临表多发病的临表及诊治及诊治l熟悉常见病、熟悉常见病、多发病的鉴别多发病的鉴别诊断、并发症、诊断、并发症、转诊及健康指转诊及健康指导导l了解常见病、了解常见病、多发病病因及多发病病因及发病机制发病机制l正确的临床正确的临床思维方法思维方法l对常见病、对常见病、多发病诊治和多发病诊治和健康
5、指导能力健康指导能力l规范运用临规范运用临床常用诊疗技床常用诊疗技术术l对危、重症对危、重症患者初步处理患者初步处理和正确转诊和正确转诊l良好的医德良好的医德医风医风l为基层人民为基层人民服务的思想及服务的思想及求真务实的工求真务实的工作作风作作风l严谨的科学严谨的科学态度及良好的态度及良好的心理素质心理素质l较强的沟通较强的沟通协调能力协调能力 课程设计理念课程设计理念 ,-Supply Chain 以职业岗位以职业岗位需求为导向需求为导向以职业标准以职业标准为依据为依据以全面发展以全面发展为目标为目标课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教
6、学效果改革思路改革思路根据人才培养目标，我们提出了以下课程设计理念：根据人才培养目标，我们提出了以下课程设计理念：外科外科疾病疾病诊诊疗疗妇产妇产科疾科疾病病诊诊疗疗内科内科疾病疾病诊诊疗疗儿科儿科疾病疾病诊诊疗疗任务任务分析分析医生岗位医生岗位课程设计（一）1.以职业岗位需求为导向以职业岗位需求为导向实践性实践性课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路2.2.以职业标准为依据以职业标准为依据职业性职业性课程内容以职业课程内容以职业岗位所需的知识、岗位所需的知识、技能要求为主线，技能要求为主线，融入临床执业助融入临床执业助
7、理医师资格标准。理医师资格标准。国家执业资格考试技能考核大纲中占国家执业资格考试技能考核大纲中占50%以上以上课程设计（二）课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路教学内容教学内容 的开放的开放服务对象服务对象的开放的开放 教学时间教学时间 与地点的与地点的 开放开放 课程的开放性课程的开放性3.3.以全面发展为目标以全面发展为目标开放性开放性课程设计（三）教学资源教学资源的开放的开放课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路多媒体多媒体教学教学模型模型
8、实实物物教教具具教学内容教学内容课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路诊断学诊断学教学内容教学内容教学内容的组织与安排：教学内容的组织与安排：主要依据医师在工作过程中完成工作所需要的职业能力，分为9个学习情景。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路内容内容理论学时理论学时 实训学实训学时时绪论绪论 2常见症状常见症状 10问诊问诊22检体诊断检体诊断 24 42心电图检查心电图检查66实验室检查实验室检查 102影像学诊断影像学诊断62诊断方法及病
9、历诊断方法及病历书写书写42课程内容的组织与安排课程内容的组织与安排课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路 一、教学团队一、教学团队目前在编教师15人，均具有本科及以上学历，其中正副高级职称7人。主讲教师均有从事医学教学多年的经验。多名教师为湖南省执业医师技能考试考官，有多年执考执业医师实践技能考试的经验，并承担我市卫生局每年组织的执业医师（含执业助理医师）操作考试考前培训任务。课程主要负责人之一黄铁锋主任荣获2009年益阳医专首届“十佳教师”称号，胡能为主任获得2013年益阳医专“师德标兵”称号。课程定位课程定位教学内
10、容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路姓姓 名名性性别别学历学历/学位学位专业技术职专业技术职务务黄铁锋黄铁锋男男本科本科/学士学士副主任医师副主任医师胡能为胡能为男男本科本科/学士学士副主任医师副主任医师董新华董新华男男本科本科/学士学士副主任医师副主任医师伍炳华伍炳华男男本科本科/学士学士副主任医师副主任医师向艳琳向艳琳女女本科本科/学士学士副主任医师副主任医师周黎静周黎静女女本科本科/学士学士副主任医师副主任医师薛科辉薛科辉女女硕士研究生硕士研究生副主任医师副主任医师欧胜伟欧胜伟男男本科本科/学士学士主治医师主治医师廖廖 勇勇男男硕士研
11、究生硕士研究生主治医师主治医师姚海龙姚海龙男男本科本科/学士学士（硕士在读）（硕士在读）主治医师主治医师 部分教师一览表部分教师一览表课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路部分教师一览表部分教师一览表二、教学设施二、教学设施 教学资源教学资源 1理论授课均采用多媒体教学。理论授课均采用多媒体教学。2操作课采用视频演示与教师手把手操作课采用视频演示与教师手把手指导相结合。指导相结合。3我校建有专门的诊断学实训中心，我校建有专门的诊断学实训中心，并由专职教师管理。并由专职教师管理。4我校附属医院与学校教学区相邻，我校附属医院
12、与学校教学区相邻，方便学生课后、晚自习或周末到医院方便学生课后、晚自习或周末到医院各科室见习。各科室见习。5.我校在多家二甲及二甲以上医院建我校在多家二甲及二甲以上医院建立了实习基地供学生实习。立了实习基地供学生实习。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路教学设施教学设施 教学资源教学资源心肺触、听诊实训室心肺触、听诊实训室体格检查实训室体格检查实训室高级智能数字化实训室高级智能数字化实训室附属医院附属医院三、教材三、教材 根据课程标准，根据课程标准，坚持面向基层、坚持面向基层、服务农村的指导服务农村的指导思想，围绕用得
13、思想，围绕用得上选取优质教材，上选取优质教材，并对教材内容进并对教材内容进行适当取舍和重行适当取舍和重组。组。本书有本教研室本书有本教研室黄铁锋主任及伍黄铁锋主任及伍炳华主任参与编炳华主任参与编写相关章节。写相关章节。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路三、教材三、教材 结合我校实际，教研室老师在备课及实际授课结合我校实际，教研室老师在备课及实际授课过程中发现本书在实训诊断某些方面存在不足过程中发现本书在实训诊断某些方面存在不足之处，据此我教研室组织编写了之处，据此我教研室组织编写了体格检查实体格检查实践指导践指导及及
14、诊断学同步练习与答案诊断学同步练习与答案，有效，有效地补充了课本内容的欠缺之处，受到学生的欢地补充了课本内容的欠缺之处，受到学生的欢迎。迎。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路三、参考教材三、参考教材课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路同时，我们还参考了同时，我们还参考了5年制本科教材等图书，年制本科教材等图书，进一步充实了教学内容。进一步充实了教学内容。传授专业知识传授专业知识学生特点及教学理念学生特点及教学理念课程定位课程定位教学内容教学内
15、容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路 我校我校3年制大专招收高中起点的学生，其中文年制大专招收高中起点的学生，其中文科生欠缺物理、化学方面的知识，加之部分同学科生欠缺物理、化学方面的知识，加之部分同学学习方法欠佳等，这些因素都制约着学习，导致学习方法欠佳等，这些因素都制约着学习，导致本学科学习难度较大。但总体来讲，大部分同学本学科学习难度较大。但总体来讲，大部分同学学习态度端正，勤奋好学，加上合理的教学安排，学习态度端正，勤奋好学，加上合理的教学安排，有助于学生掌握本门课程。有助于学生掌握本门课程。渗透渗透“人文教育人文教育”理念理念培养自主获取知
16、识能力培养自主获取知识能力教学理念教学理念模拟真实和临床模拟真实和临床真实为手段真实为手段知识、方法和技能知识、方法和技能有机融合，教、学、有机融合，教、学、做一体做一体职业岗位工职业岗位工作过程为主作过程为主线线 教学模式的设计与创新教学模式的设计与创新课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路 教学方法教学方法课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路理论教学设计理论教学设计需用为准需用为准够用为度够用为度实用为先实用为先课程定位课程定位教学内容教学内
17、容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路理论教学理论教学-课堂讲授式教学课堂讲授式教学(一一)课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路主要是讲重点、讲难点、讲方法、讲应用，结合教学视频观看与教师手把手演示、指导，使教学更直观、更生动，把理论联系实际操作贯穿于教学的全过程。既注重知识的传授,又注重结合临床用药实际,积极调动学生思维,激发学生兴趣,促进学生对概念和机理的深入理解,既注重培养学生的逻辑思维能力又注重培养学生的创新精神和自主学习的能力。理论教学理论教学-病例分析式教学（二）
18、病例分析式教学（二）病例分析病例分析：在附属医院各科见在附属医院各科见习带教过程中，利用实习带教过程中，利用实际真实病例，让学生接际真实病例，让学生接触病人、参与问诊与体触病人、参与问诊与体格检查，然后由学生相格检查，然后由学生相互讨论、分析、得出病互讨论、分析、得出病人诊断，再教师讲解、人诊断，再教师讲解、评判，启发学生全面思评判，启发学生全面思维，加深理解记忆。结维，加深理解记忆。结合临床处方分析，培养合临床处方分析，培养学生分析问题、解决问学生分析问题、解决问题的能力。题的能力。女性患者，女性患者，19岁，以岁，以“反复咳嗽、咯血伴反复咳嗽、咯血伴发热一年余发热一年余”为主诉为主诉至我院
19、门诊就诊。至我院门诊就诊。请思考下列问题：请思考下列问题：1.如何进一步收集病如何进一步收集病史资料史资料2.该患者有哪些疾病该患者有哪些疾病的可能？诊断？的可能？诊断？3.体格检查重点？体格检查重点？临床案例临床案例课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路理论教学理论教学 建立题库（三）建立题库（三）本课程建立了试题库。试题库有丰富的试题资源，在课堂上可随时抽取试题进行当堂练习、测试，并及时反馈。另外将试题放在网上考试系统中，并附有参考答案，由学生自主网络练习，交卷后可当即显示得分与排名，满足学生不同需求，符合新时代青年
20、学生爱好，习惯；不仅能促使学生上课用心听讲，开动脑筋思考，还可利用学生争强好胜的心理来激发其竞争意识，大大提高了学习效率。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路理论教学理论教学 自学讨论（四）自学讨论（四）教师事先确定学生自学内容，并布置思考题。学生自学并查阅相关参考书和参考文献，进行分组讨论，汇报讨论结果，教师点评指导。以此培养学生的自主学习能力。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路理论教学理论教学 网络教学（五）网络教学（五）网络资源实训指导
21、实训指导教材建设教材建设视频视频试题试题电子教案电子教案电子课件电子课件 技能技能考核标准考核标准教学大纲教学大纲课程网站：课程网站：http:/ 以理论考试和实践考试相结合的原则，采用多元化的考核方式，注重过程评价，注重学生的临床实践能力，以赛促学，以考促学。课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路考核方式考核方式课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路期末理论考试期末理论考试期末技能考核期末技能考核以赛促学以赛促学模拟执业助理医师模拟执业助理医师技
22、能考试技能考试教学效果教学效果课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路1校内评价校内评价2国家职业资格认定国家职业资格认定13校外评价校外评价学生评价学生评价 调查问卷调查问卷 考试考试 座谈会座谈会督导评价督导评价 调查问卷调查问卷 座谈座谈同行评价同行评价国家执业国家执业医师资格考医师资格考试中本课程试中本课程部分的考核部分的考核情况情况调查问卷调查问卷座谈研讨会座谈研讨会实习单位调实习单位调研研毕业生调研毕业生调研国家执业国家执业医师资格考医师资格考试中本课程试中本课程部分的考核部分的考核情况情况教学效果评价教学效果
23、评价课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路督导组听课评价督导组听课评价教学督导简报教学督导简报师生座谈会师生座谈会访谈记录访谈记录教学效果评价教学效果评价课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路学校领导与湘雅医院领导交流实习生培养问题实习单位对我校学生评价看望实习同学，了解实习情况看望实习同学，了解实习情况改革思路改革思路课程定位课程定位教学内容教学内容课程资源课程资源实施过程实施过程教学考核教学考核教学效果教学效果改革思路改革思路1.课程改革课程改革构建新的理论与实践并重的课程体系（实景教学）。2.内容改革内容改革与执业医师资格考试和基层医院对医学生的基本要求接轨，使学生“一毕业即能上岗、上岗即能胜任工作”。3.模式改革模式改革“工学结合”、“半工半读”的培养方式，构建“基本理论学习-实训基地反复训练-临床见习-临床实习”多环节的学习与培养模式。2.内容改革内容改革诊断学诊断学说课说课
