1、实验作文课堂实录课堂实录：师：带道具进入课堂，且向学生展示后问同学们：“你们猜猜今天老师会给大家上一节什么课？”生1：老师会和我们一起上一节变魔术的课。（因为我见过类似的魔术了。）生2：老师会给我们上一节实验课。（因为烧杯是用来做实验用的。）师：再出示一杯水，一盒回形针。让学生再猜。生：师：今天我们就来做一个实验，看加满水的烧杯里还能放多少枚回形针？先给烧杯加满水。生：学生观察且判断能否再向杯中加水，直至学生确定杯中不能再加水为止。师：现在请同学们猜猜看，在这样一个不能再加一丁点水的烧杯中能放多少枚回形针？生1：能放12枚。（因为杯中的水就快溢出来了。）生2：我看能放5枚。（因为回形针中间是空
2、的，基本不占体积。）生3：我认为杯中根本就不能放回形针了。（因为杯中水已到了一触即溢的地步了。）生4：师：到底能不能，又到底能放多少枚？我们来试试看不就知道了吗。我来小心地放，请大家帮我数。开始往烧杯中放回形针。生：集体兴奋地数着：“1枚、2枚、3枚。”师：问刚才说不能再放回形针的同学：现在你心里一定有想法，能给大家交流交流吗？生：（疑惑地）想不通，明明不能加水的杯中居然还能放入回形针！真是不可思议！师：再问刚猜13枚的那位同学，你现在心里又是怎么想的？生：（激动地）我猜对了，心里很开心。师：同学们，你们再来猜猜看接下来最多还能放多少枚回形针？生1：7枚。生2：5枚。生3：8枚。生4：10枚。
3、师：问猜8枚的同学，你为什么会猜8枚呢？生：因为，刚才我认为不能放绘形针的杯中，现在加入了3枚回形针好象也没什么反应，我看加入10枚也应该没问题吧。师：你不光会观察，还很会推理。很会学习！师：问其他同学，你们有没有信心？生：大部分同学没有信心。师：向部分同学了解情况。生：师：不管能放多少枚，我们还是先来试试看（接着又开始小心翼翼地放回形针）生：跟着紧张地数着：4枚，5枚，6枚，7枚，8枚，9枚，10枚。当成功地放完10枚后，全班同学都惊讶地高呼起来。师：现在我来采访一下同学们，你们现在的心情如何？生1：太不可思义了，居然能放10枚！生2：神奇神奇，真神奇！放进10枚居然还没有水溢出来！生3：要
4、么这水有魔力，要么这绘形针有法术，要不然这烧杯咋就不溢水呢！生4：师：有没有谁关注到老师的动作及表情？大家想不想知道我的心情与想法？生：师：看看这神奇的烧杯，你们想对它说些什么吗？生1：你太神奇了！师：发出惊叹。生2：烧杯呀！你到底能放多少枚回形针呀？师：急切想知道。生3：师：此时，你们认为杯中还能不能再放了，再放，又能放多少？生：（在前两次的基础上，学生胆子大了起来，于是）15枚，20枚，30枚都有人猜了。师：这么满，我也紧张得不敢再放了，谁来给我鼓鼓劲，打打气？生：集体鼓掌。师：谢谢大家对我的鼓励，除了鼓掌还有什么别的方式？生1：王老师别担心，我们一起在努力呢！生2：老师不用怕，就是实验失
5、败了也不要紧，我们都在经历着呢！生3：王老师请继续放，只要你倍加谨慎，我看没什么问题。生4：老师，你自己一定要有信心，自己心目中的信念不能丢。这样才有可能把实验做成功。生5：师：继续实验。（为了更加小心谨慎地开展实验，用镊子来夹取回形针。）生：慎重地数着：11、1220。师：停止实验，告诉同学们：自己太紧张了，心都快要跳出来了。请哪位同学来代替我放回形针。生：争先恐后地要上。师：这么多人要上，那时不可能的，接下来请说明理由，为什么机会要给你？生：师：选中一个理由说得充分的上来操作。生：放了几枚就让其停止。师：追问：你此时的感觉与刚才同吗？区别在哪里？生：师：这位同学刚才的动作太冒失，我想再换一位比较稳重的同学，你们看谁比较合适？生：推荐一位女生上。师：对该女生说：“大家推荐你上，希望你能不负众望，把实验进行到底！”生：放到40枚时暂停。师：看来，这烧杯里到底能放多少枚回形针还真是个迷，课堂上时间有限，实验就进行到这里。感兴趣的同学，课后可自己再去把实验进行到底，探个究竟，弄个明白。实验进行到现在，给你留下了怎样的印象？你还有哪些疑惑？接下来请同学们用手中的笔记录下这个实验过程，突出你认为最精彩的或最扣人心弦的部分写具体、详细，然后再给习作选定一个合适的题目。生：开始作文。
