1、编科幻故事习作指导课教学实录与评析教学要求1激活学生思维，开拓想象空间，培养学生的想象能力和创新思维能力。2激发习作兴趣，鼓励大胆想、说、写，做到说写具体，培养学生的表达能力。教学重点、难点引导学生展开丰富的想象，把内容写具体，并能合理、正确地进行表达。作前准备1提前布置学生阅读科幻故事，观看科幻影视片，做好习作前的准备。2多媒体课件。教学过程（一）交流引入，激发兴趣师：同学们，课前老师已经布置大家阅读、观看科幻类作品，想一想，说一说你都读过哪些科幻故事，看过哪些科幻卡通片？还可以说说自己喜欢的内容。生：我读过小灵通漫游未来这本科幻故事书，故事讲的是消息灵通的小记者小灵通乘坐“原子能气垫船”，
2、前往“未来世界”，到未来市进行一番漫游时的所见所闻，书中想象了很多新的科学技术，如“电视手表”，“飘行车”，“环幕立体电影”，“天听人话”等。故事中所讲到的这些幻想都很新奇。生：我看过黑猫警长科幻卡通片，知道黑猫警长真了不起，他是坏蛋的克星，是和平安宁的保护神！森林里的坏蛋们最怕黑猫警长，他到了哪里，那里的坏蛋就乖乖投降我可佩服黑猫警长了。生：我看过机器猫这部卡通片，机器猫那可爱有趣的形象确实给我留下了深刻的印象。故事中的机器猫实际上就是人们想象的侠士，只不过他用的不是宝剑和魔法，而是各种各样神奇设备，好像用催眠眼镜教训流氓，用空间门把得了零分的卷子埋到南极，或者用沙盘工具做一个只属于自己的滑
3、雪场。生：师：是啊，多有趣的科幻故事，多么神奇的科学技术呀！同学们，你们想不想自己也来写一写科幻故事，让别人也来欣赏欣赏我们的杰作呢？生：想！师：很好！今天这次习作就让我们一起来编写科幻故事吧！评：爱读科幻故事，爱看科幻影视片，这是小学生的共同特点。课始，老师组织学生畅谈自己阅读过的科幻故事或观看过的科幻影视片，有效地触发学生情趣，引发情感兴奋，让学生浮想联翩。同时，也借此交流，让学生从感性上明白什么是科幻故事。这样，既为习作打好了情感基调，又作为了审题的铺垫。（二）阅读提示，明确要求师：现在请同学们打开课本P174，把第八单元习作提示自由地读一读。边读边想，提示都告诉我们一些什么？（生自由阅
4、读习作提示）师：谁愿意读读习作提示？（投影出示提示，请一位同学读题）师：读了习作提示，你都明白了些什么？生：1明确科幻作文的特点师：现在，请同学们再看看习作提示中所举的例子，仔细地读一读，然后联系自己看过或读过的科幻作品，想一想，科学幻想和一般的想象有什么区别？（生齐读习作提示中的幻想）生：这些幻想都与科学知识有一定的联系。生：科学幻想必须在一定的科学知识上进行假设，进行想象。生：这些幻想都跟现实生活密切相关。生：师：同学们都理解得很好，科幻故事其实是想象力与科学知识相结合的产物，就是要以现代科学技术为依据，写出我们想象中的明天的科技世界。写科幻作文要求我们：一要有一定的科学知识；二要有在生活
5、中运用这些科学知识的体验；三要善于进行大胆的想象。这样便能写出动人的科幻故事来。评：领悟科幻作文的特点，这是编写科幻故事的前提。教学中，教者善于引导学生借助习作提示中所举的例子，联系已有的知识经验来进行感悟；同时，注意梳理综合，效果相当好。2明确习作程序、要求师：说说习作提示要求我们按照怎样的程序、如何完成这次习作？生：习作提示要求我们要先想好情节，再确定几个角色，然后编一个科幻故事。生：习作提示还要求我们在编科幻故事时要做到想象丰富，内容具体。评：引导学生明确习作程序，把准习作的保底要求，这是让学生更好地完成本次习作的关键一环。（三）拓宽思路，幻想情节师：了解了科幻作文的特点，明确了习作的程
6、序和要求，现在请同学们展开想象的翅膀，走进那美妙的想象世界，想一想这次习作，你将要编一个怎样的科幻故事？可以简要地把故事情节写下来，然后与前后桌的同学进行交流。要求同学们要大胆地想象，爱怎么想就怎么想，尽量能反映出自己美好的愿望和理想，不怕将来做不到，就怕现在想不到。评：想好情节，这是编写科幻故事的难点之一。教学中，教师大胆放手，未做任何条条框框式的限制要求，这样做有利于学生快乐地、自由地驰骋于想象的世界。（生静思后与同学交流）师：现在，谁来说说这次习作你准备写什么？生：我要写的是记忆再生不是梦，故事讲的是2050年，我和我的合作伙伴登上Y星球，采集到十几种在地球上从来没有发现过的新元素，研制
7、出“记忆再生丸”，为失去记忆的人们带来福音。师：记忆再生，多么新鲜的技术，能说说你为什么会有这样的幻想吗？生：我是从现实生活中已经有了“肌肉再生”“皮肤再生”“骨骼再生”等实际出发，想象到再过几十年，记忆应该也能再生。师：他从生活实际中现有的技术进行模仿，进行想象，很有说服力。老师相信你一定会成功的！生：我要写的是漫游海底世界，故事讲述我们班的全体同学乘坐“飞龙号”潜水艇到“海洋村落”参加20周年同学会，在会议期间，我们闲逛了海洋世界，到了世界上最深的海沟马里亚纳海沟，到北冰洋下的海底，揭开了大洋深处的神秘面纱。师：同学会在海洋村落举行，这想象很独特，说说你为什么会有这样的幻想？生：我从潜水艇
8、受到启发，将来的潜水艇一定能从现在的下潜400米潜到10000多米。师：根据现在的事物进行想象，编写科幻故事，这也是很好的创作方法。生：我要写的是迎接外星朋友的到来，故事讲的是外星朋友应邀来到地球参加“星际合作交流会”，我代表组委会乘坐“神舟号”宇宙飞船到X星上迎接他们的到来”。师：对，今年我国的神舟号载人飞船就要上天了！（课件展示神舟号载人飞船的相关资料）生：我要写的是太空漫游，故事讲的是2020年的一天，我以考察组组长的身份，带领考察组的全体成员漫游太空，在太空漫游中观察到宇宙星空的奇异变幻，日蚀的美妙光环，太空人月球漫步、星际漂浮以及太空船上回望地球的绚丽景观等。师：多么美妙的太空漫游，
9、能不能也说说你为什么会有这样的幻想？生：我是在观看了太空漫游这部科幻影片后，模仿作者的幻想进行想象的。师：模仿别人的作品编科幻故事，这种方法很好，学习就应该这样，活学活用！（其他同学的发言略）评：在学生独立思考的基础上，组织学生交流故事的主要情节，有利于学生从习作伙伴中得到启发、补充，以不断丰富自己的想象。同时，在学生的发言过程中，老师时时注意引导学生说说为什么会有这样的幻想，并能恰到好处地归纳想象的方法，这样，有助于学生能力的形成。（四）说编故事，讲述具体师：同学们的想象都很美好，接下来，请大家就自己的幻想，就已定的故事情节，想一想你将怎样把自己的科幻故事写具体？同学们可以先给自己的故事情节
10、确定几个角色，然后再编科幻故事。想好后可以和同学进行交流。（学生配乐静思）师：现在，请同学们自由组合，把你美妙而又神奇的故事告诉你的朋友，然后在班上交流。（学生小组交流，师参与到小组的交流中去）师：刚才，我们各小组的同学兴趣盎然，都说得津津有味，真是太好了，连老师也被你们的奇思妙想给吸引住了。谁愿意把你编的科幻故事讲给同学听，让大家一起来分享你那美妙的幻想，记住你怎么想就怎么说。生：我要写的科幻故事叫20年后回地球，故事里的主要角色有三个，我月球村村长，吉克我的助手，李杰我的同学、中国驻月球村大使。故事主要讲的是，20年后的一天，我以月球村村长的身份，在机器人吉克、中国驻月球村大使的陪同下，乘
11、坐“神舟号”宇宙飞船，回到了阔别20年的地球，回到了家乡，参观了“中国太空开发办”。在这里，我看到了一座座宇宙天梯直插云天，了解到祖国太空开发事业方面突飞猛进，已有三亿人移居到几千座太空的星球中通过采访，我们了解到，中国在科技方面发展迅速，已挤身于世界的最前列。师：同学们，对刚才林俊同学所编的故事，你有什么看法？生：我觉得林俊同学所编的科幻故事想象合理，但是他说20年后回地球，他现在是在教室里，不是在月球，可以把时间再往后推些。生：我觉得林俊同学编得不错，但是还不够具体，要是能给大家讲一些在月球上怎样生活的事会更有说服力。师：能举个例子说明吗？生：让我再好好地想一想吧！师：行！想好了再跟林俊同
12、学交流一下。（其他同学的交流略）评：怎样写具体，这是编科幻故事的难点之二。教学中，教师遵循从说到写的训练程序，组织学生先在小组内进行交流，而后各组选派代表进行交流，能使学生在相互倾听、欣赏中受到启发，实现资源共享，达到互补互惠的目的。另外，第三与第四两个环节的教学，先是引导学生大胆幻想情节，而后进行说编故事，具体讲述，这样的程序安排，落实了习作提示所提出的要求，遵循儿童的认知规律，体现从易到难，层层深入的训练原则。（五）作前谈话，鼓励表达师：同学们的想象力真的很丰富，讲得很精彩，但老师还没有听够，相信同学们也还想再听。如果把你的所编的科幻故事写下来让别人看看或读给别人听，不是更好吗？老师相信大
13、家不但能想得妙，说得好，更能写得精彩，相信一节课后，一定会有许多富有想象力的科幻故事在我们当中产生。评：说是写的基础，从说到写是一次新的飞跃。在这一环节，老师富有激情的谈话，引发了学生的心理需求，激发了学生的写作欲望。（六）学生习作，巡回指导（略）总评：傅老师所执教的这堂习作指导课，充分体现了语文课程标准的精神，在引导学生自由表达和有创意的表达上有了较大地突破。总的来说有以下几个特点：第一，重视情感的激发。赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛中，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、感情和词语。”可见，兴趣是写好文章的基础，要让学生写出好文章，首
14、先就要让学生乐于动笔。本堂课的教学，教者注意通过交流童话故事、语言激励等手段引发学生亢奋情感，激发学生习作欲望，让学生饶有兴趣地投入到习作训练之中。第二，重视思路的开拓。叶圣陶曾经说过：“心有所思，情有所感，而后有所撰作。”作文作为一种创造性的脑力劳动，一篇习作的完成必须经历从思维到表达的过程，想好是写好的前提。据此，课上，傅老师努力在引导学生“想”上下了功夫，先是让学生“回忆”看过的科幻故事，触发想象兴奋点，让学生浮想联翩；接着让学生自己想想要编个什么故事，然后与小伙伴相互交流，相互引发，展开想象的翅膀习，尽情地在想象的世界中飞翔；然后，启发学生把想要写的情节说具体。这样一步一步地展开学生的思路，放飞的思想。第三，重视引导自由、有创意地表达。课上，老师注意营造民主平等的学习氛围，以童心、童趣对待学生，为学生的自主写作提供有利的条件和广阔空间，重视对学生的鼓励和支持，多次强调大胆想象，有自己特色地想象，努力减少对学生写作的束缚，这样做学生愿意打开思维和语言的闸门，更有利于学生的自由表达和有创意的表达。
