1、北师大版二年级上册第六单元北师大版二年级上册第六单元说说 课课 环环 节节教材分析教材分析一年级一年级上册上册二年级二年级上册上册二年级二年级下册下册l长短的比较长短的比较l 认识分米认识分米毫米毫米l认识千米认识千米l厘米的认识厘米的认识l自选长度单自选长度单位的测量位的测量l米的认识米的认识2知识与技能知识与技能 通过引导学生操作、观察、分析、讨论通过引导学生操作、观察、分析、讨论,培养学生的培养学生的观察能力，估测能力，以及创造性思维的品质。观察能力，估测能力，以及创造性思维的品质。教学目标教学目标 借助尺子，在实践活动中认识长度单位厘米，体借助尺子，在实践活动中认识长度单位厘米，体会厘
2、米的实际意义。会厘米的实际意义。初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），初步学会用刻度尺测量物体的长度（限整厘米），并能估计较小物体的长度，发展空间观念。并能估计较小物体的长度，发展空间观念。会用刻度尺测量和画一定长度的线（限整厘米）。会用刻度尺测量和画一定长度的线（限整厘米）。13过程与方法过程与方法情感态度与价值观情感态度与价值观 培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活与培养学生初步的实践能力，使其进一步感受生活与数学的密切联系。数学的密切联系。难点难点重点重点认识长度单位厘米，会用刻度尺测量物体的长度。认识长度单位厘米，会用刻度尺测量物体的长度。建立建立1厘米的长度表象。厘米的长
3、度表象。教学重难点教学重难点学生为主体学生为主体观察发现观察发现合作交流合作交流自主探索自主探索动手操作动手操作教师为主导教师为主导情境设疑情境设疑直观演示直观演示启发引导启发引导活动探究活动探究教法学法教法学法数学教学是数学活动的教学，是师生积极参与、交往数学教学是数学活动的教学，是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。互动、共同发展的过程。4235操作体验，建构新知操作体验，建构新知 总结回顾，知识延伸总结回顾，知识延伸 1创设情境，体会标准创设情境，体会标准实践应用，巩固提升实践应用，巩固提升教学流程教学流程（2分分）（3分分）（29分分）（6分分）教学流程教学流程1创设情境，体会标准
4、创设情境，体会标准 这样的导课不仅找这样的导课不仅找准了知识的准了知识的“生长生长点点”，让学生体会到，让学生体会到建立统一长度单位的建立统一长度单位的重要性，还极大地激重要性，还极大地激发了学生的学习兴趣发了学生的学习兴趣和探究新知的欲望。和探究新知的欲望。【设计意图设计意图】测量数学书的长测量数学书的长52操作体验，建构新知操作体验，建构新知 教学流程教学流程活动一：认识尺子活动一：认识尺子活动二：认识活动二：认识1厘米厘米活动三：认识几厘米活动三：认识几厘米活动四：测量物体的长度活动四：测量物体的长度活动五：画一定长度的线活动五：画一定长度的线0刻度：刻度：表示起点表示起点cm教学流程教
5、学流程活动一：认识尺子活动一：认识尺子5教学流程教学流程活动二：认识活动二：认识1厘米厘米想一想、找一找想一想、找一找夹一夹、比一比夹一夹、比一比认一认、指一指认一认、指一指建立建立1厘米的长度表象厘米的长度表象目标：目标：学生对学生对1厘米仅是初步的感知。厘米仅是初步的感知。目标：目标：学生对学生对1厘米有了深刻的印象，静厘米有了深刻的印象，静态的态的1厘米在学生的心中变得生动、鲜活厘米在学生的心中变得生动、鲜活起来。起来。目标：目标：理性地理性地建立了建立了1厘米的长度观念，厘米的长度观念，为后续的估测和实测物体的长度奠定了基为后续的估测和实测物体的长度奠定了基础。础。0厘米1234567
6、891011教学流程教学流程活动三：认识几厘米活动三：认识几厘米从刻度从刻度0到刻度几之间的长度就是几厘米。到刻度几之间的长度就是几厘米。用后面的大刻度数减去前面的小刻度数，得几就是几厘米。用后面的大刻度数减去前面的小刻度数，得几就是几厘米。教学流程教学流程活动四：测量物体的长度活动四：测量物体的长度估估 测测示误辨析示误辨析交流归纳交流归纳实测验证实测验证目标：目标：让孩子们在讨论辨析中进一步加深正让孩子们在讨论辨析中进一步加深正确测量物体长度方法的印象。确测量物体长度方法的印象。5教学流程教学流程活动五：画一定长度的线活动五：画一定长度的线请用直尺画一条长请用直尺画一条长4厘米的线。厘米的
7、线。基础练习（第一关：我会填）231教学流程教学流程3实践应用，巩固提升实践应用，巩固提升 提高练习（第二关：我会量）拓展练习（第三关：我会画）目标：目标：检测学生检测学生对厘米单位意义对厘米单位意义的理解，培养学的理解，培养学生灵活运用所学生灵活运用所学知识解决问题的知识解决问题的能力，让学生体能力，让学生体会到数学在生活会到数学在生活中的应用价值。中的应用价值。4总结回顾，知识延伸总结回顾，知识延伸 教学流程教学流程课后请用厘米为单位去测量操场的长度。课后请用厘米为单位去测量操场的长度。布置作业：布置作业：【设计意图设计意图】这样的结课既引发了学生的认知冲突，这样的结课既引发了学生的认知冲突，又找准了知识的又找准了知识的“延伸点延伸点”，为下节课学习，为下节课学习“米的认识米的认识”埋下了伏笔。埋下了伏笔。厘米的认识厘米的认识尺子上每尺子上每一大格一大格的长度都是的长度都是1 1厘米。厘米。量长度量长度板书设计板书设计【设计意图设计意图】这样的板书设计结构清晰，凸显了教学这样的板书设计结构清晰，凸显了教学重点，起到了画龙点睛的作用。重点，起到了画龙点睛的作用。画线画线学生的发展为中心学生的发展为中心做数学做数学积累丰富积累丰富的活动经验的活动经验获得良好获得良好的情感体验的情感体验
