1、让图画书的芬芳让图画书的芬芳 次第绽放次第绽放 儿童绘本教学实践研究儿童绘本教学实践研究序言序言 绘本儿童的最佳阅读媒材 “无论时代如何变迁，图画书就如一朵无论时代如何变迁，图画书就如一朵在孩子阅读生命中盛开的花儿一般，芬芳在孩子阅读生命中盛开的花儿一般，芬芳永远。永远。”儿时最本真的兴趣爱好是生命历程中不可或缺的底色。诺德曼诺德曼 阅读儿童文学的乐趣阅读儿童文学的乐趣 “一本图画书至少包含三种故事：文字讲的故事、图画暗示的故事，以及两者结合所产生的故事。”我校“大阅读”序列研究以优秀的图画书为媒材 对1-3年级儿童进行阅读、讲述、写作一体化的教学实践和研究第一瓣芬芳讲讲 述述在潜移默化中在潜
2、移默化中 培养儿童的观察能力培养儿童的观察能力 教师教师 用生动用生动 具体的语言来演绎具体的语言来演绎 丰厚画面内容丰厚画面内容 用动作用动作 神态等辅助语言来挖掘神态等辅助语言来挖掘 再现画面细再现画面细节。节。孩子孩子 学会发现、学会表述、学会补白。学会发现、学会表述、学会补白。以线条灵动、色彩明丽的画面为观察对象以教师的精彩示范为铺垫以教师的精心点拨为“钥匙”第二瓣芬芳品品 读读 在活动体验中在活动体验中 提升儿童的人文情怀提升儿童的人文情怀 生命哲学生命哲学 蕴藏在绘本中的人文情怀需要教师蕴藏在绘本中的人文情怀需要教师精心设计情感朗读、情境对话等活动，精心设计情感朗读、情境对话等活动
3、，让儿童在反复体验中来感悟。让儿童在反复体验中来感悟。第三瓣芬芳猜猜 测测在奇思妙想中在奇思妙想中 激发儿童的想象能力激发儿童的想象能力 猜是儿童的拿手好戏，他们本就是奇思妙想的天才。在猜测中，能极大地满足孩子幻想的心理，锻炼他们的想象力。猜测点由封面的图画与文字猜想故事的内容由封面的图画与文字猜想故事的内容教师讲述前面的内容教师讲述前面的内容 孩子猜测后面的情节孩子猜测后面的情节 在没有文字的图画处在没有文字的图画处 孩子猜猜画面的弦外之孩子猜猜画面的弦外之音音第四瓣芬芳创创 作作在故事创编中在故事创编中 提高儿童的习作能力提高儿童的习作能力 图画书因其广阔的拓展空间，无疑是帮助孩子实现“情
4、动而辞发”的上佳媒材。让孩子们从乐于说过渡到乐于书面表达，增强习作的自信心，学会写话的技巧，愿意与他人分享习作的快乐。（1）利用故事情境，续编故事。）利用故事情境，续编故事。（2）模仿故事结构，创编故事。）模仿故事结构，创编故事。（3）借用人物原型，衍生故事。）借用人物原型，衍生故事。（4）链接现实生活，发展故事。）链接现实生活，发展故事。第五瓣芬芳共共 享享在亲子阅读中在亲子阅读中 优化儿童的阅读环境优化儿童的阅读环境 “阅读的外延等同于生活”。因此，我们借创建“市民校园学习体验中心”契机，精心开设亲子绘本阅读指导课程。家长参与其中，成为实实在在的施教者和受教育者，为孩子营造优良的阅读环境创造了有利条件。第六瓣芬芳合合 作作 在团队互助中在团队互助中 推广绘本教学成果推广绘本教学成果感动着图画书的生命哲学感动着图画书的生命哲学陶醉着图画书的情感熏陶陶醉着图画书的情感熏陶创造着图画书的教学奇迹创造着图画书的教学奇迹 童话书犹如一朵芬芳的花儿，绘本阅童话书犹如一朵芬芳的花儿，绘本阅读教学能够培养儿童的阅读兴趣，熏陶儿读教学能够培养儿童的阅读兴趣，熏陶儿童的人文情感，构建儿童的思维空间，训童的人文情感，构建儿童的思维空间，训练儿童的语言表达，犹如一片片花瓣次第练儿童的语言表达，犹如一片片花瓣次第绽放。绽放。谢 谢！中国教育学会成都市青羊实验学校中国教育学会成都市青羊实验学校
