1、第三章幼儿学习心理概述教育心理学对学习的概说教育心理学对学习的概说 行为主义的学习观：学习是刺激行为主义的学习观：学习是刺激反应之间连反应之间连接的加强。接的加强。认知主义学习观：学习是认知结构的改变认知主义学习观：学习是认知结构的改变 人本主义学习观：学习是自我概念的改变人本主义学习观：学习是自我概念的改变 建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理建构主义的学习观：学习是主动建构内部心理表征的过程表征的过程教育心理学对学习的概说教育心理学对学习的概说 学习是学习者在某种特定情景中行为的改变，它学习是学习者在某种特定情景中行为的改变，它源于在这一情景中反复的练习与实践经验。源于在这一情景中反复
2、的练习与实践经验。例如：在老师的指导下，孩子反复洗手，最终形成例如：在老师的指导下，孩子反复洗手，最终形成了爱干净、勤洗手的行为习惯了爱干净、勤洗手的行为习惯产生了学习。产生了学习。从三方面理解学习：从三方面理解学习：1、学习是由练习带来的经验产生。、学习是由练习带来的经验产生。2、学习需要过程、学习需要过程3、幼儿行为的变化并非必然意味着学习的产生。、幼儿行为的变化并非必然意味着学习的产生。本书作者关于学习的观点本书作者关于学习的观点 学习是幼儿因经验而引起的思维、行为学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。这些变化不是因成熟或
3、某种原因导致。这些变化不是因成熟或某种原因导致的暂时性改变。的暂时性改变。（学习可以是行为上的改变，也可以是（学习可以是行为上的改变，也可以是内心的改变）内心的改变）1、关于学习，你的观点是什么、关于学习，你的观点是什么？说说看？说说看？2、生活中，幼儿的哪些表现属、生活中，幼儿的哪些表现属于学习？于学习？第一节第一节 幼儿学习的脑科学基幼儿学习的脑科学基础础 一、脑科学研究与幼儿学习（脑科学研究给幼一、脑科学研究与幼儿学习（脑科学研究给幼儿的学习什么启示）儿的学习什么启示）1、证明了幼儿学习确实存在关键期。、证明了幼儿学习确实存在关键期。幼儿学习关键期与脑发展的关键期有关。幼儿学习关键期与脑
4、发展的关键期有关。2、幼儿期脑的发育尚未定型，可塑性强，如、幼儿期脑的发育尚未定型，可塑性强，如果具备良好的教育环境，幼儿的脑具有较好的果具备良好的教育环境，幼儿的脑具有较好的修复性。（一侧受损，通过学习和训练，另一修复性。（一侧受损，通过学习和训练，另一侧可得到补偿）侧可得到补偿）3、幼儿具有巨大的学习潜能。、幼儿具有巨大的学习潜能。是幼儿心理各方面发展的关键期。是幼儿心理各方面发展的关键期。第一节第一节 幼儿学习的脑科学基幼儿学习的脑科学基础础 二、幼儿学习和大脑功能的单侧化。二、幼儿学习和大脑功能的单侧化。大脑分左右半球，各自具有相对独立的意识功大脑分左右半球，各自具有相对独立的意识功能
5、。左半球主管语言、数理、逻辑；右半球主能。左半球主管语言、数理、逻辑；右半球主管艺术、创造性、图像。管艺术、创造性、图像。大脑上下脑分工不同：上脑即大脑皮层，由新大脑上下脑分工不同：上脑即大脑皮层，由新皮层构成，主管语言和思维。下脑由脑干、小皮层构成，主管语言和思维。下脑由脑干、小脑等构成，其物质多由旧皮层构成，主管运动脑等构成，其物质多由旧皮层构成，主管运动和感觉，也加工信息。和感觉，也加工信息。脑功能的单侧优势会影响幼儿的个性和学习方脑功能的单侧优势会影响幼儿的个性和学习方式，从而使幼儿表现出学习上的个别差异。式，从而使幼儿表现出学习上的个别差异。第一节第一节 幼儿学习的脑科学基幼儿学习的
6、脑科学基础础三、幼儿的学习障碍和脑生理机制三、幼儿的学习障碍和脑生理机制幼儿学习中存在的很多问题与其态度、意志力没幼儿学习中存在的很多问题与其态度、意志力没有太大关系，主要由脑的功能及运行状态有关有太大关系，主要由脑的功能及运行状态有关。1、多动症与幼儿学习、多动症与幼儿学习1845年，美国学者霍尔曼指出这一症状。年，美国学者霍尔曼指出这一症状。多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强、迟延满足困难等一系列心理问题的总称。又、迟延满足困难等一系列心理问题的总称。又称主义缺陷障碍或注意缺陷多动障碍。称主义缺陷障碍或注意缺陷多动障碍。第一节第一节 幼儿学
7、习的脑科学基幼儿学习的脑科学基础础幼儿多动症的表现：幼儿多动症的表现：活动过多活动过多 注意集中困难注意集中困难 情绪不稳定、任性冲动情绪不稳定、任性冲动 学习困难学习困难幼儿多动症长生原因：幼儿多动症长生原因：遗传、大脑发育问题（前额叶发育迟缓遗传、大脑发育问题（前额叶发育迟缓运运动和感觉）、脑损伤动和感觉）、脑损伤第一节第一节 幼儿学习的脑科学基幼儿学习的脑科学基础础2、幼儿学习困难、幼儿学习困难指儿童智力正常，但因各种精神卫生问题而引起学业失败指儿童智力正常，但因各种精神卫生问题而引起学业失败。主要表现为学习不佳，尤其是学习困难。主要表现为学习不佳，尤其是学习困难。儿童期发病高，幼儿期出
8、现，儿童期发病高，幼儿期出现，23年级达到高峰，男孩多年级达到高峰，男孩多于女孩。于女孩。严重的学习困难有以下障碍：严重的学习困难有以下障碍：感知觉障碍感知觉障碍精细运动障碍精细运动障碍言语发育障碍言语发育障碍注意力不集中注意力不集中情绪障碍情绪障碍社会适应不良社会适应不良第一节第一节 幼儿学习的脑科学基幼儿学习的脑科学基础础 幼儿学习困难产生的因素：幼儿学习困难产生的因素：心理因素：教育不当。心理因素：教育不当。生理因素：脑生理机制问题生理因素：脑生理机制问题 感觉统合理论感觉统合理论感觉统合失调感觉统合失调加强感加强感觉统合训练。觉统合训练。第一节第一节 幼儿学习的脑科学基幼儿学习的脑科学
9、基础础四、影响早期脑机能发展的因素：四、影响早期脑机能发展的因素：孕妇吸烟孕妇吸烟孕妇喝酒孕妇喝酒孕妇早期的饮食和营养孕妇早期的饮食和营养第二节第二节 03岁幼儿的学习方岁幼儿的学习方式式 欧美畅销书欧美畅销书我的国王我的国王中，安娜中，安娜国国王孩子们的家庭教师为孩子们唱了主要王孩子们的家庭教师为孩子们唱了主要一首歌：一首歌：作为教师，必须了解儿童的学习方式作为教师，必须了解儿童的学习方式和特点。和特点。一、婴儿主要的学习方式一、婴儿主要的学习方式（一）习惯化和去习惯化（一）习惯化和去习惯化婴儿最早的婴儿最早的学习方式。学习方式。1、习惯化：个体不断或重复的受到某种、习惯化：个体不断或重复的
10、受到某种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的一种刺激而对该刺激的反应逐渐减弱的一种现象现象以免大脑的负担过重。以免大脑的负担过重。第二节第二节 03岁幼儿的学习方岁幼儿的学习方式式2、去习惯化：对熟悉刺激的反应恢复和增强，就是去习惯、去习惯化：对熟悉刺激的反应恢复和增强，就是去习惯化。化。（二）经典的条件作用：这也是婴儿最早的学习方式，是（二）经典的条件作用：这也是婴儿最早的学习方式，是婴儿自然出现的一种学习方式。这种反应主要出现在婴婴儿自然出现的一种学习方式。这种反应主要出现在婴儿早期。儿早期。被动的学习方式。被动的学习方式。（三（三)操作条件作用操作条件作用婴儿在教育者的影响下形成的条件婴儿在教
11、育者的影响下形成的条件反射的学习方式。反射的学习方式。主动的学习方式。主动的学习方式。问：婴儿的主动学习在何时开始？问：婴儿的主动学习在何时开始？出生三天出生三天第二节第二节 03岁幼儿的学习方岁幼儿的学习方式式（四）模仿：婴儿学习的特殊方式。（四）模仿：婴儿学习的特殊方式。婴儿通过自身的动作反映他们所看到和婴儿通过自身的动作反映他们所看到和听到的，这就是模仿。听到的，这就是模仿。问：婴儿从什么时候起，开始会模仿？问：婴儿从什么时候起，开始会模仿？出生出生12天左右就会模仿了天左右就会模仿了第二节第二节 03岁幼儿的学习方岁幼儿的学习方式式二、婴儿的其它学习方式二、婴儿的其它学习方式（一）学习
12、图式：（一）学习图式：1岁婴儿，尤其是岁婴儿，尤其是1岁前岁前婴儿发现学习的基础性学习方式。婴儿发现学习的基础性学习方式。图式：任何一种做出动作的能力。比如敲图式：任何一种做出动作的能力。比如敲打、伸手够物、说话等。打、伸手够物、说话等。1、简单图式：敲打、抓、握等发现物体性、简单图式：敲打、抓、握等发现物体性质的动作图式，这可以帮助婴儿对物体质的动作图式，这可以帮助婴儿对物体进行初步的分类。进行初步的分类。遗传、大脑发育问题（前额叶发育迟缓运动和感觉）、脑损伤感觉统合理论感觉统合失调加强感觉统合训练。第一节 幼儿学习的脑科学基础第二节 03岁幼儿的学习方式出生12天左右就会模仿了遗传、大脑发
13、育问题（前额叶发育迟缓运动和感觉）、脑损伤多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强、迟延满足困难等一系列心理问题的总称。例如：在老师的指导下，孩子反复洗手，最终形成了爱干净、勤洗手的行为习惯产生了学习。是幼儿心理各方面发展的关键期。问：幼儿在交往中可以学到什么？比如敲打、伸手够物、说话等。学习是幼儿因经验而引起的思维、行为、能力和心理倾向等持久而深刻的变化。第一节 幼儿学习的脑科学基础3、当他们垒放不同形状、大小的物体时必须注意摆放平衡。严重的学习困难有以下障碍：例如：在老师的指导下，孩子反复洗手，最终形成了爱干净、勤洗手的行为习惯产生了学习。多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强、迟延
14、满足困难等一系列心理问题的总称。3、当他们垒放不同形状、大小的物体时必须注意摆放平衡。第二节第二节 03岁幼儿的学习方岁幼儿的学习方式式 2、混合图式：婴儿运用几种简单的图式、混合图式：婴儿运用几种简单的图式去探索，学会运用综合方式解决问题。去探索，学会运用综合方式解决问题。3、社会性图式：婴儿发展了与人交往的、社会性图式：婴儿发展了与人交往的图式图式 比如理解了说再见和离开的关系、上床比如理解了说再见和离开的关系、上床准备和睡觉的关系等。准备和睡觉的关系等。（二（二)因果关系因果关系 1、通过使用自己的身体或自己的主动行为引、通过使用自己的身体或自己的主动行为引起因果关系事件的发生。如扔一个
15、玩具，玩具起因果关系事件的发生。如扔一个玩具，玩具发出声响。发出声响。2、知道其他人和物体也能引起因果关系事件、知道其他人和物体也能引起因果关系事件的发生。如他人扔玩具，也会发出声响。的发生。如他人扔玩具，也会发出声响。3、物体特定的部分能使特定的事情发生。、物体特定的部分能使特定的事情发生。如车轮一动，车子就会走；一按灯的开关，灯如车轮一动，车子就会走；一按灯的开关，灯就会亮。就会亮。（三）使用工具三）使用工具 婴儿使用工具经历以下阶段：婴儿使用工具经历以下阶段：1、将自己的身体作为工具、将自己的身体作为工具 用自己的手去够物用自己的手去够物 向需要的物体方向挪到向需要的物体方向挪到 推动物
16、体、使用他们的嘴作为工具去维护推动物体、使用他们的嘴作为工具去维护或抛弃物体。或抛弃物体。2、将养育着作为工具、将养育着作为工具 3、将物体作为工具、将物体作为工具（四）理解空间（四）理解空间 1、当他们往容器里扔东西时，物体的形、当他们往容器里扔东西时，物体的形状必须与容器的形状相匹配。状必须与容器的形状相匹配。2、玩具车会滚下滑梯、玩具车会滚下滑梯 3、当他们垒放不同形状、大小的物体时、当他们垒放不同形状、大小的物体时必须注意摆放平衡。必须注意摆放平衡。（四）综合性的学习方式感觉统合理论感觉统合失调加强感觉统合训练。二、婴儿的其它学习方式1、学习是由练习带来的经验产生。例如：在老师的指导下
17、，孩子反复洗手，最终形成了爱干净、勤洗手的行为习惯产生了学习。比如敲打、伸手够物、说话等。1、通过使用自己的身体或自己的主动行为引起因果关系事件的发生。作为教师，必须了解儿童的学习方式和特点。与婴儿相比，幼儿大量使用语言理解的学习方式，包括倾听、提问、对话等。第二节 03岁幼儿的学习方式多动症是儿童注意力缺乏、活动过多、冲动性强、迟延满足困难等一系列心理问题的总称。1、简单图式：敲打、抓、握等发现物体性质的动作图式，这可以帮助婴儿对物体进行初步的分类。第一节 幼儿学习的脑科学基础右半球主管艺术、创造性、图像。出生12天左右就会模仿了第三节第三节36岁幼儿学习的主岁幼儿学习的主要方式和特点要方式
18、和特点一、幼儿的主要的学习方式一、幼儿的主要的学习方式（一）观察模仿学习（一）观察模仿学习:幼儿学习的主要方式幼儿学习的主要方式（二）操作学习（二）操作学习第二节第二节 03岁幼儿的学习方岁幼儿的学习方式式（三）语言理解的学习（三）语言理解的学习1、用于在、用于在成人讲解和指导下成人讲解和指导下对行为和态度对行为和态度的学习。与婴儿相比，幼儿大量使用语的学习。与婴儿相比，幼儿大量使用语言理解的学习方式，言理解的学习方式，包括倾听、提问、包括倾听、提问、对话等。对话等。（四）综合性的学习方式（四）综合性的学习方式 比如：玩沙坑。比如：玩沙坑。（五）交往中学习（五）交往中学习 与成人和同伴的交往活动与成人和同伴的交往活动，能促进幼儿多方面的学，能促进幼儿多方面的学习和发展。习和发展。问：幼儿在交往中可以学问：幼儿在交往中可以学到什么？到什么？（六）游戏活动（六）游戏活动问：幼儿在游戏中可以学到什么？问：幼儿在游戏中可以学到什么？
