1、第七章 智力的发展主要内容智力智力发发展的基本展的基本研研究取究取向向1智力的智力的发发展展与评与评估估2智力智力发发展的影展的影响响因素及其因素及其预预测测作用作用3创创造力的造力的发发展展4智力发展的基本研究取向 智力是什智力是什么么？1.反应能力2.适应新环境的能力3.学习能力4.解决问题的能力5.获得成功所需的能力6.其他 对智力的理解在拓宽 重视智力的文化性 元认知进入智力范畴 重视智力与日常生活的联系 智力是多元的学界的看法及其变化智力的四大研究取向 皮皮亚亚杰主杰主义义 情境主情境主义义 心理心理测测量量学学 信息加工信息加工心理测量学的研究取向因素分析技术界定智力本质评估不同年
2、龄段以描绘智力发展趋势编制各年龄段智力测验用IQ衡量智力水平智力的本质1.智力测验中的g因素2.智力具有跨情境一致性g因素因素 s因素因素（特殊）（特殊）智力智力语词流畅言语理解空间归纳推理或一般推理知觉速度数字联想记忆晶体智力晶体智力通通过经验积过经验积累或累或接受接受教教育而育而获获得得的能力，是的能力，是个个体体文化知文化知识识水平的水平的反映。反映。液体智力液体智力以以来来神神经经生理素生理素质质在适在适应应新情境新情境时时表表现现的能力。的能力。13g因素2一组更广泛的思维和问题解决能力各种专门化或领域特殊性能力个体间：在同龄人中位置相对稳定智力的发展 个体内：直到青春期增长趋势；成
3、年期相对稳定；老年期有所衰退随年龄的增长，个体的智力水平或IQ是上升还是下降皮亚杰主义智力观新皮新皮亚亚杰主杰主义义智力智力观观智力的本质1承认皮亚杰理论中的一些基本过程，并沿用这些概念解释智力的发生和发展23认同“智力是个体通过主客体相互作用适应环境的过程”这一观点认为智力是结构性的，智力的发展就是不断形成新结构的过程，发展呈阶段性特征新皮亚杰注意：后形式运算Nothing Nothing New?New?绝对绝对二元二元论论总认为总认为知知识识含有正确含有正确听听课课就是听老就是听老师讲师讲解解这个这个答案答案水平水平1 1水平水平2 2水平水平3 3相相对对二元二元论论 认为认为知知识识
4、含有正确含有正确对对答案，但答案，但认为教认为教师师有有时时不需要不需要给给出出答案，答案，学学生可以自生可以自己去找答案己去找答案相相对对情境主情境主义义 答案是否正确要依据答案是否正确要依据上下文；上下文或上下文；上下文或参参照框架不同，照框架不同，则则可能可能存在不同的答案存在不同的答案拉鲍维维夫认为 应借用皮亚杰的方法，重新建立一个描绘毕生发展的智力发展阶段理论1.个体的情绪调整过程就蕴含了其认知复杂性的高低。2.认知复杂性高低决定个体情绪调整的成熟度。前系前系统统水平水平认认知知-情情感感复杂复杂性性理理论论系系统内统内水平水平系系统间统间水平水平整合水平整合水平认认知知元元认认知知
5、认识论认认识论认知知反省判断模型七阶段 具有后形式运算水平 能够认识到正确的答案会随情境而变 解决问题的方法必须合乎现实 模糊性与矛盾性是思维的常规而非特例 情绪和主观因素常常会影响思维智力活动的基本过智力活动的基本过程有哪些程有哪些这些成分的年龄发这些成分的年龄发展特征是怎样的展特征是怎样的信息加工的研究取向智力的本质智力活动可以分解为一系列基本的信息加工成分，智力水平高低与这些具体成分有关。不同年龄的个体，智力或认知的结构式一致的。智力的发展是逐渐积累的量变过程。中央加工器中央加工器感感觉觉登登记记指令指令输输出出加工速度与智力的关系感受器效应器加工器记忆常见的加工速度范式智力的个体差异有
6、一部分可以用加工速度的个体差异来解释。加工速度与年龄的关系类似于流体智力曲线。任务应该相对简单，以保证能直接反映加工速任务应该相对简单，以保证能直接反映加工速度的作用，同时尽量减少其他方面的影响，如度的作用，同时尽量减少其他方面的影响，如策略。策略。任务不能仅仅反映神经反应的速度，必须体现任务不能仅仅反映神经反应的速度，必须体现其是参与认知功能的一种能力。其是参与认知功能的一种能力。具有普遍性，尽量排除由于特定任务要求产生具有普遍性，尽量排除由于特定任务要求产生的差异，突出对大多数认知功能的影响。的差异，突出对大多数认知功能的影响。强调主体与环境或情境的交互作用认为智力具有情境适应性功能情境主
7、情境主义义的的研研究取向究取向情境对智力发展的限制剩余生命剩余生命长长短的短的限制限制与与年年龄变龄变化有化有关关的限制的限制年年龄龄序列模式的序列模式的限制限制三元智力理论情境亚理论经验亚理论成分亚理论1 适应2 选择3 塑造1 应对新异性的能力2 自动化加工能力1 元成分2 操作成分3 知识获得成分情境作为智力的成分 情境有话说A 智力的本质不是内部世界的独活，而是生存于社会的适应性。B 专家与大众的智力观要保持一致。情境智力的本质A 适应（个体适应环境）B 选择（环境适应个体，回避型）C 塑造（环境适应个体，改造型）经验有话说A 经验水平是需要从智力中剥离出来的。B 智力的水平也可以通过
8、个体对熟悉任务的完成自动化水平来衡量。经验智力的本质A 处理新情况的能力，包括处理新任务和新情境。B 自动化加工的能力，包括自动化理解、执行。C 二者的关系。成分有话说A 有利于了解智力的内部结构和加工机制。B 现代智力研究解释智力都依赖于某些基本的分析单元，以确定研究的范式。成分智力的本质A 成分 成分是对物体或符号的内部表征进行操作的基本信息加工过程。持续时间、难度和执行概率。B成分的种类 a元成分是用于计划、控制和决策的高级执行过程。b操作成分指用于任务操作时执行不同的策略。c知识-获得成分指用于获得新知识的过程。情境作为智力的表现领域言语智力逻辑-数学智力肢体-动觉智力自知（内省）智力
9、自然观察者智力人际智力音乐智力智力的发展与评估婴幼儿智力的发展序 号子量表内 容1运动行为大动作、精细动作2适应行为探究活动、关系的知觉、部分与整体的分析与综合3语言行为语言的倾听、理解和表达能力的发展4个人-社会行为生活自理能力和人际交往能力1.婴儿期IQ对后期IQ没有任何预测性。2.两次测验相关岁时间间隔增长而下降。3.相关随初测年龄增大而提高。婴儿期智力测验分数预测性较低4岁IQ对后期有较可靠预测性婴儿智力发展不稳定1婴儿期测量的智力内容与其他时期的不一致2婴儿运动能力与后期智力测验成绩间不一定只有正相关3生命初期的几个月，个体差异表现的较小4婴幼儿智力的评估名称贝利婴儿发展量表中国幼儿
10、智力量表研发者Bayley 龚耀先适用年龄段2-42个月3-6岁测查领域心理能力、动作能力言语理解/概括、空间知觉/推理其他DQ发展商数形成晶体和流体智力附加量表儿童青少年智力的发展智力水平显著提高趋于稳定对成年后期的IQ预测 性更好各年龄智力分数与成熟期智力分数的相关儿童青少年智力的评估比纳-西蒙智力量表斯坦福-比纳量表韦氏智力量表（WISC）离差智商离差智商 6-16岁岁因素1因素2因素3因素4因素名称言语理解知觉组织注意集中或克服分心加工速度常识填图包括的测验相似图片排列算术译码词汇积木图案背数符号搜索理解物体拼凑成人智力的发展先增后先增后减减加工速度加工速度理理论论加工速度加工速度随随
11、年年龄龄增增长长而而减减慢是老化慢是老化的成因的成因工作工作记忆记忆理理论论工作工作记忆记忆的的效能降低，效能降低，即缺少即缺少“自自我我启动启动加工加工”，导导致老化致老化加工抑制加工抑制理理论论感感觉觉功能功能理理论论注意等抑制注意等抑制能力的能力的减减退退导导致老化致老化感感觉觉功能衰退功能衰退导导致老化致老化成人智力的评估分量表分测验测验内容言语量表常识29个知识题目数字广度顺背和倒背数字串词汇35个词的词义解释算术14道小学程度算术文字题理解16个有关社会价值观念、行为习惯理由的问题相似性14对配对事物的名词，找出相同点操作量表填图20张不完整图片，要求指出缺失的部分图片排列10组混
12、乱的图片，按顺序排列积木图案9块积木，按图形要求拼出几何图形物体拼凑4套图形板，要求拼出完整的人或物体形状数字符号9个数字和9个符号按要求进行配对交互交互作用作用遗遗传传环环境境遗传遗传基因基因关关系越接近的系越接近的个个体，智商体，智商的相的相关关越高越高1.时时代代与与社社会环会环境境2.家庭家庭环环境境3.教教育育智力发展的影响因素及其预测作用环境因素的证据弗林效应(Flynn Effect)：从1949年起，每10年人的智商平均增长3-5分，说明社会时代变迁会给人带来智力商数的提高。时时代代与与社社会环会环境因素：弗林效境因素：弗林效应应教育的改善教育的改善测验熟练程度增加测验熟练程度
13、增加环境中的认知刺激环境中的认知刺激越来越多越来越多儿童抚养方式儿童抚养方式的改善的改善对测验的态度对测验的态度更有自信更有自信个人强化者与社会个人强化者与社会强化者理论强化者理论营养状况营养状况的改善的改善遗传学遗传学智商与生育率存在负相关智商越高剩余孩子的数量越少国家生育率IQ1塞拉利昂6.08642甘比亚5.3663索马里6.76684尼日尔7.46695埃及2.83816墨西哥2.42887希腊1.34928俄罗斯1.28979美国2.099810加拿大1.619911芬兰1.739912英国1.6610013瑞士1.4310114意大利1.2810215中国大陆1.7310516日本
14、1.410517中国香港0.9510818新加坡1.06108环境因素的证据家庭家庭环环境因素境因素风险因素4岁儿童的平均智商如果经历风险因素没有经历风险因素儿童是少数民族群体的成员90110家长失业或者是低技能的工人90108母亲没有读完高中92109家庭有4个或4个以上孩子94105缺少父亲95106家庭经历许多压力性生活事件97105父母有严格的儿童养育观92107母亲高度焦虑/沮丧97105母亲心理健康状况差/诊断为失调99107母亲很少对孩子表现出正面影响88107环境因素的证据教教育因素育因素1.接受的接受的学学校校教教育越多，育越多，儿儿童的童的IQ越高。越高。2.受受教教育水平
15、是老年人育水平是老年人认认知功能的保知功能的保护护性因素。性因素。塞西在布朗芬布伦纳理论的基础上提出的智力发展的生物生态学观点遗传与环境的交互作用智力的生物生态学观点的基本假设1.并不存在一个基础的智力g，而是存在多种智力形式。2.不可能将这些能力与主体获得的知识区分开。最近过程：成长中的有机体与周围环境中的他人、信号和活动之间持续性的交互作用。1.最近过程是个体智力发展的“引擎”。2.IQ的 高遗传性仅仅出现在有良好的资源且有助于智力发展的环境中。智力发展对其他因素的预测性1.对学业成就的预测二者呈线性关系智商低不一定学业成绩差2.对成功与幸福的预测正向：推孟的天才儿童研究无关：总体生活质量
16、无差异（1 1）自我平衡控制着）自我平衡控制着主主观观幸福感，相幸福感，相当稳当稳定。定。（2 2）生活）生活质质量保函量保函许许多文化因素。多文化因素。3.对健康的预测善于接受一些科学保健知识采取健康的生活方式提供增强健康的心理资源创造力的发展创造力：根据一定目的，运用一切已知信息，在独特、新颖、有社会和个人价值地产生某种产品的过程中表现出来的。Lady Gaga VS Madonna 社会和个人价值：恰当，有意义或有用图7-15 智力与创造力的关系 创造力高的智力必然在中等以上创造力高的智力必然在中等以上 可智商高的不一定创造力也高可智商高的不一定创造力也高 但智商低的创造力一定低但智商低
17、的创造力一定低创造力=疯狂 作曲家舒曼(Robert Schumann)躁狂状态下创作的曲目比抑郁状态下多（12.3:2.7）加入质量因素后，差异不存在创造力表现的4C模型微创造力(mini-c)对经历、活动和事件进行的新颖的或具有个人意义的解释。小创造力(little-c)：新颖的日常表现以及适用于任务的行为、观念或成果。专家创造力(pro-c):专家表现出的新颖的、有意义的行为、观念或成果（超过了日常领域但没有达到名垂青史的程度）。大创造力(big-c):载入史册的新颖而有意义的成就，常常给某个领域带来革命性变化。创造力的发展 儿童创造力呈波浪上升趋势 4年级后，女性超越男性 发展趋势具有跨文化一致性 中国儿童创造力水平相对较低可编辑感感谢谢下下载载
