1、冀教版义务教育标准实验教科书一年级下册冀教版义务教育标准实验教科书一年级下册认识物体认识物体认识物体认识物体分析教材分析教材1预设过程预设过程 4确定目标确定目标 2学情分析学情分析 3 （1）教材分析：教材分析：认识物体认识物体是义务教育课程标准实验教科书冀教是义务教育课程标准实验教科书冀教版一年级数学上册第三单元第一课时（课本版一年级数学上册第三单元第一课时（课本2425页）的内容。页）的内容。（2）教学内容的地位与作用 这部分内容是小学几何图形学习的开端，也是本册后继学习“分类”的奠基内容。由于此内容比较切合学生的实际（直观形象，学生生活中常见），所以在设计理念上尽力去按新课标的理念去进
2、行教学设计。通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长通过分一分，看一看，摸一摸，数一数，初步认识长方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几方体、正方体、圆柱、球以及它们的特征，会辨认这几种形状的物体；种形状的物体；培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间培养学生动手操作能力和观察能力，初步建立空间观念，发展学生的想象能力；观念，发展学生的想象能力；通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、通过学生活动，激发学习兴趣，培养学生合作、探究和想象、创新的意识。探究和想象、创新的意识。二、确定目标二、确定目标 教学重点：初步认识长方体、正方体、圆柱和球的实物。教学难点:初步建立空间观
3、念。三、学三、学 情情 分分 析析 小学一年级的学生基本上能辨认一些简小学一年级的学生基本上能辨认一些简单的物体，所以在学习形式上采用了单的物体，所以在学习形式上采用了“小组合小组合作学习作学习”，以小组合作探究贯穿整节课。充分，以小组合作探究贯穿整节课。充分调调 动学生多种感官参与学习。在活动中学会动学生多种感官参与学习。在活动中学会合作，学会交流，学会发现和创造，学会归合作，学会交流，学会发现和创造，学会归纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象纳总结，尽力调动其积极性，培养学生想象力和创造力，发展学生的空间观念。要结合力和创造力，发展学生的空间观念。要结合学生自身实际的感性材料，通过大量的
4、活动学生自身实际的感性材料，通过大量的活动来完成。来完成。1口算训练口算训练2创设情境创设情境3建立模型建立模型4解释应用解释应用四、教四、教 学学 流流 程程1口算训练口算训练2+3=1+3=4-1=1+0=2+1=1+6=5+1=4+1=1+4=2-2=5-1=3-2=5-5=2-1=3-1=3+1=1+6=8-1=3+3=1+5=2创设情境创设情境 设计意图：借助学生已有的学习生活经验，（学生熟悉的机器人小叮铛）引入新知，依据了学生的起点，切入点把握好，激起了学生的学习兴趣，使学生能自觉地参与到学习过程中去。3建立模型建立模型1234分物体揭示概念 初步感知，形成表象 初步建立空间观念
5、请你把样子相像的东西放在一起请你把样子相像的东西放在一起1 1、分物体、分物体2、给物体取名字、给物体取名字设计意图：这是大胆地让学生设计意图：这是大胆地让学生尝试着按自己认为的标准分一尝试着按自己认为的标准分一分，而且在学生分好的基础上，分，而且在学生分好的基础上，提出质疑，既发散了学生的思提出质疑，既发散了学生的思维，又使学生对这几种形状的维，又使学生对这几种形状的物体的外观有了初步的认识。物体的外观有了初步的认识。调动了学生的多种感官的能力。调动了学生的多种感官的能力。使学生在做中学到了数学。使学生在做中学到了数学。他们有什么共同点呢？他们有什么共同点呢？长长 方方 体体数一数、看一看、
6、摸一摸数一数、看一看、摸一摸 3、长方体有六个面，上下、左右、前长方体有六个面，上下、左右、前后，相对的两个面完全一样。一般后，相对的两个面完全一样。一般情况下六个面都是长方形。情况下六个面都是长方形。他们有什么共同点呢？他们有什么共同点呢？正正 方方 体体正方体有正方体有6 6个面，每个个面，每个面都是正方形，而且六面都是正方形，而且六个面大小都相同个面大小都相同 正方形正方形正方体正方体为什么把它们放在一起呢？为什么把它们放在一起呢？圆柱体圆柱体上下两面是大小相同的圆上下两面是大小相同的圆形，侧面是曲面，也就是形，侧面是曲面，也就是平时说的上下一样粗。平时说的上下一样粗。圆形圆形球是什么样
7、子的呢？球是什么样子的呢？球体是立体的，占有空间，球上 没有平平的面。设计意图：在教学方式，教师以自主设计意图：在教学方式，教师以自主探究、合作的学习方式，最大限度地探究、合作的学习方式，最大限度地提高学生主动参与学习的程度。通过提高学生主动参与学习的程度。通过动手分，动嘴说，教师质疑等形式，动手分，动嘴说，教师质疑等形式，既使学生在交流中得到互补，又培养既使学生在交流中得到互补，又培养了学生的合作意识和能力，还培养、了学生的合作意识和能力，还培养、锻炼了学生的表达能力，并使学生体锻炼了学生的表达能力，并使学生体验到了合作成功的喜悦。验到了合作成功的喜悦。4 4、初步建立空间观念、初步建立空间
8、观念 体长方体长方正方体正方体圆柱体圆柱体球球设计意图：通过一系列的操作活动，由生活中的具体物品，通过课件形象、生动地抽象为数学中的几何图形。过程自然，水到渠成。4解释应用解释应用1、联系生活实际，举例说说四种形状的物体。2、说出下面物品的形状 3、数一数：图中有几个长方体、正方体、圆柱体和圆。4、摸物体游戏数一数，图中有（数一数，图中有（）个长方）个长方体，（体，（）个正方体，（）个正方体，（）个圆柱，（个圆柱，（）个球。）个球。请同学们找一找，数一数它有几个长方体，正方体，圆柱，球？游戏活动：摸物体抽生上来摸大袋子里的物体，把抽生上来摸大袋子里的物体，把摸出的感觉说给大家听，下面的小摸出的感觉说给大家听，下面的小朋友猜是什么，猜对了有奖。朋友猜是什么，猜对了有奖。由老师当学生，学生说老师摸。由老师当学生，学生说老师摸。设计意图：多种形式，富于变设计意图：多种形式，富于变化练习设计，教者运用了适合化练习设计，教者运用了适合小学生心理特征的游戏法和竞小学生心理特征的游戏法和竞赛法，让学生在赛法，让学生在“玩玩”中学，中学，“乐乐”中思，中思，“比比”中做。运中做。运用所学知识解决生活中的问题，用所学知识解决生活中的问题，应用生活中的问题验证程度，应用生活中的问题验证程度，培养了学生的综合能力。培养了学生的综合能力。
