1、唐朝的中外文化交流部编版七年级历史下册第 四 课教材分析壹学情分析贰教学目标叁教学重难点肆教法学法伍教学过程陆板书设计柒壹教材分析课标要求：以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展遣唐使鉴真东渡玄奘西行向心力传播力学习力生命力壹教材分析课标要求：以鉴真东渡、玄奘西行等史实为例，说明唐代中外文化交流的发展遣唐使-唐文化的向心力鉴真东渡-唐文化的传播力玄奘西行-唐文化的学习力遣唐使鉴真东渡玄奘西行贰学情分析七年级学生从学生知识状况来看：学生通过影视剧、历史故事对鉴真东渡、玄奘西行有一定的了解。但是影视作品缺乏史学的严谨性，而且碎片化的历史印象，无法构建系统的历史认识。以“唐文化的
2、生命力”为教学立意，让学生系统地学习唐朝时期中外文化交流的情况。从学生思维特征来看：处于“形式运算阶段”，拥有一定的逻辑思考能力，能进行简单的逻辑推理。但还不能对历史事件有全面与深入的认识。对一些重要问题组织合作探究学习，引导学生在相互交流中进一步思考问题。231叁教学目标 通过讲述阿倍仲麻吕的故事以及通过讲述阿倍仲麻吕的故事以及遣唐使渡海行程之艰难，遣唐使渡海行程之艰难，学生了解日本学习唐朝先进文化的基本史实，体会唐文化的向心力。通过教师讲述和多媒体展示通过教师讲述和多媒体展示鉴真东渡以及玄奘西行的故事，学生了解唐代中外文化交流的发展。通过小组讨论，展示材料与动画通过小组讨论，展示材料与动画
3、，学生体会鉴真和玄奘矢志不渝、不畏艰险的伟大精神。肆教 学 重 难 点教学重点鉴真东渡、玄奘西行鉴真东渡、玄奘西行是唐朝中外文化交流的突出表现，是学生理解唐文化强大生命力的主要着力点。教学难点理解唐文化强大的生命力七年级学生抽象思维能力较弱，难以掌握中外文化交流的本质是唐文化强大的生命力，需要教师加以引导。伍教学教法教 法讲述法图示法问题教学法学法观察法史料分析法合作探究法陆教学过程鉴真东渡一遣唐使玄奘西行唐 文 化 的向心力二三唐 文 化 的传播力唐 文 化 的学习力设计意图：以图片对比，让学生了解到日本服饰、建筑风格等深受唐朝影响。激发学生兴趣，以此导入新课学习。设计意图：通过阿倍仲麻吕的
4、故事，让学生明晰遣唐使这一历史概念。设计意图：利用行程难度之大与遣唐使源源不断做对比，让学生体会到唐文化的向心力。设计意图：展示材料与图片，让学生知道日本从唐朝学习到的内容。分组分组任务任务A组总结鉴真东渡的原因，可能携带的物品以及会遇到的困难。B组根据视频和书本知识，总结鉴真东渡给日本的影响。C组说出鉴真身上体现的伟大精神，以及对我们启示设计意图：发放任务卡，明确小组任务，让学生学习过程中有的放矢。设计意图：通过视频与材料，让学生对鉴真东渡的情况有所了解，为小组任务的完成提供知识基础。设计意图：明确鉴真东渡对日本文化的影响与贡献，突出鉴真的精神。让学生体会到唐文化的传播力。设计意图：通过西游记与玄奘出行史实的对比，利用学生的已有认知与史实的冲突，激发学生的学习兴趣。设计意图：通过动画演示，让学生了解西行之路困难重重，感受玄奘不畏艰险、矢志不渝的精神。设计意图：通过展示材料，让学生知道玄奘西行对加强中印文化交流所起的重要影响。设计意图：通过表格，总结出鉴真与玄奘出行的概况，学生梳理重点内容，并体会唐文化具有不断完善的学习力。设计意图：巩固本节课的知识点，深化学生对“唐文化的生命力”这条线索的理解。柒板书设计唐朝的中外文化交流唐文化的向心力遣唐使唐文化的传播力鉴真东渡唐文化的学习力玄奘西行唐文化的生命力
